《真善美的小世界》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计围绕《真善美的小世界》演唱展开，含反复记号D.C.运用与情绪表达。导入通过闭眼聆听歌曲引导想象画面，结合真善美图片感知情感，为歌词理解与情绪表现搭建学习支架。 亮点在于乐器训练环节，学生自选打击乐器编配伴奏并与竖笛合奏，体现创意实践与艺术表现；学唱中用“la”模唱及手势提示弱起，强化审美感知。通过演示法（反复记号动画）与实践法提升学生审美创造与合作能力，为教师提供生动教学流程。

真善美的小世界 教学设计 教学目标 （1）文化自信：引导学生感受音乐中真善美的力量，培养学生对美好音乐文化的热爱与自信。 （2）语言运用：通过歌曲学习，让学生准确地演唱歌词，提高学生的音乐语言表达能力。 （3）思维能力：引导学生分析歌曲的结构和反复记号的用法，培养学生的逻辑思维能力。 （4）审美创造：激发学生用欢快的情绪、轻巧柔美的歌声来表现歌曲，培养学生的审美创造能力。 教学方法 讲授法、演示法 教学重点 （1）引导学生通过歌曲演唱感受真善美的情感，用欢快且柔美的歌声表达歌曲情绪。 （2）帮助学生掌握反复记号 D.C. 的用法，能在歌曲演唱中准确运用，提升音乐表现能力。 教学难点 （1）引导学生准确理解和熟练运用反复记号 D.C.，并能在歌曲演唱中正确运用，以增强歌曲的表现力和完整性。 （2）培养学生在乐器合奏练习中，协调不同乐器的演奏，达到和谐统一，提升综合音乐表现能力。 教学过程 一、激情导入 （1）播放《真善美的小世界》这首歌曲，轻轻地将音量调至适宜的程度，让学生们闭上眼睛，全身心地沉浸在音乐的世界中。静静聆听片刻后，鼓励学生大胆地展开想象，引导他们思考音乐所描绘的形象究竟是怎样的呢？《真善美的小世界》 （生：有的学生脸上露出了沉思的表情，仿佛真的看到了一群快乐的孩子在阳光下尽情地玩耍，他们的笑声仿佛就在耳边回荡；有的学生则微微眯起眼睛，像是看到了一片绚丽多彩的花海在微风的吹拂下轻轻摇曳，那五彩斑斓的花瓣仿佛在眼前舞动……） （2）提出问题：同学们，你们觉得这两首乐曲的情绪是相同的吗？你们更喜欢哪一种呢？（生：学生们纷纷踊跃发言，有的学生满脸兴奋地说喜欢欢快活泼的乐曲，因为它就像一束阳光，能让人的心情瞬间变得舒畅和愉悦；有的学生则若有所思地说更喜欢抒情缓慢的乐曲，因为它仿佛是一首宁静的诗歌，能让人心神安宁，静下心来思考人生的真谛……） （师）同学们，老师和你们一样，也特别喜欢欢快活泼的乐曲，因为它能够给我们带来无尽的美。我们热爱美、追求美，我们的世界中处处都充满了真善美。（播放课件，展示各种体现真善美的图片和场景，如真诚的微笑、明媚的阳光、勤劳的双手、和平的友谊等）真诚的微笑、明媚的阳光、勤劳的双手、和平的友谊 （以上激情导入，不仅巧妙地将学生带入了音乐的氛围中，极大地培养了他们的想象力，而且从多个不同的角度让学生初步感知了真善美，为后续学习歌词、理解歌词奠定了坚实的基础。） 二、学唱新歌 （1）再次播放歌曲《真善美的小世界》，让学生们用心去感受歌曲的情绪究竟是怎样的呢？（生：学生们纷纷闭上眼睛，细细聆听，过了一会儿，有的学生缓缓睁开眼睛，脸上露出了陶醉的神情，说歌曲的情绪非常欢快、活泼，就像一群小精灵在欢快地舞蹈，让人感觉整个世界都充满了温暖和活力；有的学生则微微点头，轻声说道，歌曲的情绪很有感染力，能让人不由自主地跟着一起哼唱……） （2）引导学生思考：在欣赏歌曲的同时，大家想一想歌曲的演唱顺序是怎样的呢？（生：学生们开始全神贯注地聆听歌曲，一边听一边在心中默默数着节拍，过了一会儿，有的学生举手示意，说他听出了歌曲的演唱顺序是先快后慢，先欢快后抒情，就像一场精彩的音乐之旅；有的学生则皱着眉头，思考了片刻后说，他觉得歌曲的演唱顺序好像是有重复的部分，需要特别注意……） （3）详细分析结构，着重讲解反复记号 D.C.。（师：老师通过生动的课件展示反复记号 D.C. 的动画，让学生们仿佛看到了一个小音符在乐谱上欢快地跳动着，前进的方式一目了然。老师一边演示一边讲解反复记号 D.C. 的用法和作用，让学生们明白在演唱歌曲时，遇到这个记号就需要从头开始演唱，直到遇到 Fine 记号为止。这为学生们准确演唱歌曲奠定了坚实的基础。）反复记号 D.C. （4）用 “la” 模唱歌曲的旋律，教师与学生同唱的同时，用手势巧妙地提示弱起小节。（师：老师面带微笑，用柔和的声音带领学生用 “la” 模唱歌曲的旋律，同时用灵动的手势提示弱起小节的位置。学生们跟着老师的节奏，轻声哼唱着 “la”，渐渐地，他们开始感受到了歌曲的韵律和节奏。有的学生在哼唱的过程中，不自觉地用手指轻轻敲击着桌面，仿佛在打节拍；有的学生则微微闭上眼睛，沉浸在音乐的世界中，脸上露出了满足的笑容……） （5）学唱歌词 着重解决 “我们来唱歌，我们歌唱” 这一句。（师：老师先抑扬顿挫地教学生唱这一句歌词，让学生们注意每个字的发音和语调。然后让学生们反复练习这一句歌词，一遍又一遍地唱着，就像一群小歌唱家在尽情地展示自己的歌喉。在练习的过程中，老师不时地走到学生中间，倾听他们的演唱，给予他们及时的指导和鼓励。（生：有的学生唱得非常投入，声音洪亮，仿佛要把心中的快乐都通过歌声表达出来；有的学生则稍微有些紧张，唱得不太准确，老师轻轻地拍了拍他的肩膀，微笑着鼓励他不要着急，继续努力……） （6）检验歌曲的掌握情况，随伴奏带演唱。 教师全神贯注地听学生是否有唱错的地方，并及时指出，通过听教师的演唱来改正错误。（生：学生们纷纷拿起乐谱，跟着伴奏带认真地演唱起来。有的学生唱得非常准确，声音清脆悦耳；有的学生则偶尔会出现一些小失误，老师会立刻停下伴奏，耐心地指出他的错误，并再次示范演唱，让学生重新练习。在这个过程中，学生们不断地调整自己的演唱，努力做到最好。） （7）激发情绪完整演唱歌曲。（师：老师鼓励学生用欢快的情绪、轻巧而柔美的唱歌方式来演唱歌曲，就像一群小天使在天空中自由地飞翔。老师用激情四溢的语言激励学生，让他们感受到音乐的魅力和力量。（生：学生们仿佛受到了老师的感染，一个个精神抖擞，用最饱满的热情演唱着歌曲。他们的歌声回荡在教室里，仿佛要把真善美的力量传递给每一个人……） 三、乐器训练 （1）打击乐器的练习。 老师为学生们准备了各种各样的打击乐器，如木鱼那清脆的声音仿佛能敲开音乐的大门，铃鼓那欢快的节奏仿佛能带动人们的舞步，响板那清脆的声响仿佛能唤醒沉睡的音符等。木鱼、铃鼓、响板 让学生们自由选择自己喜欢的打击乐器，为歌曲自由编配伴奏。学生们顿时兴奋起来，纷纷拿起乐器，开始尝试不同的组合和节奏。有的学生组成了一个小小的打击乐队，用木鱼和响板演奏出了轻快的节奏，仿佛一群小兔子在草地上欢快地跳跃；有的学生则用铃鼓和响板演奏出了舒缓的节奏，仿佛一阵微风在轻轻吹拂…… 在这个过程中，学生们不仅培养了自己的创编意识，还提高了自己的合作能力。（师：老师在学生们中间穿梭，不时地给予他们指导和建议，让他们的演奏更加和谐、动听。） （2）竖笛练习。 老师细心地为学生分发竖笛，耐心地教学生如何吹奏竖笛的基本技巧，如吹气的力度、指法的运用等。让学生们在吹竖笛的同时，熟悉自己的旋律，体会和声的效果。学生们专注地听着老师的讲解，认真地练习着吹奏技巧。有的学生一开始吹奏得不太顺畅，但是他们并没有放弃，而是不断地练习，渐渐地，他们开始掌握了吹奏的技巧，吹出了悦耳的声音。（师：老师走到每个学生身边，倾听他们的吹奏，及时给予他们鼓励和纠正，让他们在练习中不断进步。） （3）乐器合奏（打击乐器＋竖笛）。 将学生分成两组，一组用打击乐器为歌曲伴奏，另一组用竖笛吹奏歌曲的旋律。在分声部演奏时，学生们配合得非常默契，就像一支训练有素的乐队。打击乐器的节奏欢快有力，仿佛是歌曲的骨架；竖笛的旋律悠扬动听，仿佛是歌曲的灵魂。两者相互配合，相得益彰，演奏出了美妙的音乐。（师：老师站在一旁，静静地聆听着学生们的演奏，脸上露出了欣慰的笑容。他知道，在这个过程中，学生们不仅提高了自己的音乐素养，还培养了自己的团队合作精神。） 学科网（北京）股份有限公司 $