习作：二十年后的家乡 课件-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件聚焦五年级想象作文《二十年后的家乡》，从“关注题目”引导学生聚焦家乡变化，通过“大胆想象”打开思路，再以“学列提纲”搭建写作框架，形成“审题-想象-构篇”的完整学习支架。 其亮点在于融合思维能力与语言运用，用评价提纲表规范结构，通过抓细节（如机器人切菜颠炒）等方法提升表达，结合AI生成图片活动激发兴趣。学生通过仿写与互评提升写作能力，教师可借助评价工具和任务设计提高教学效率。

教学反思 本次习作教学以“家乡情怀”为情感主线，以“AI赋能创意表达”为技术支撑，构建“情境唤醒 — 支架建构 — 探究表达 — 精准提升”的四阶教学模式。通过AI工具破解习作想象局限、描写空洞的痛点，实现“以学生为中心”的个性化学习，让学生在人机协同中提升创意表达能力，落实“立德树人”根本任务。 课堂伊始，我利用即梦AI生成了与习作主题相关的场景组图，激发学生的探究兴趣；在列提纲环节，借助书上提供的范例明确提纲的结构。课堂上主动展示提纲、分享分段思路的学生远超以往。 我尝试引入豆包AI工具辅助教学，让学生的文字创作获得即时、具象的反馈 — 当笔下的“智能交通”“医疗技术”等场景通过AI转化为可见图片时，能极大激发学生的成就感与创作热情，变“要我写”为“我要写”；同时，AI生成的图片也能反向启发学生发现描写中的不足（如细节缺失导致画面不清晰），间接促进其优化表达，实现“创作 — 反馈 — 完善”的良性循环。通过小组合作，为学生提供多元互动的平台 — 朗读片段能锻炼表达能力，推选过程能培养审美与评价能力，集体展示能增强自信心；同时，不同学生的想象视角（如有人侧重科技设备，有人侧重自然环境）相互碰撞，能拓宽彼此的思路，实现 “一人创作、多人受益”的互学效果，体现“合作学习”的教学理念。 但课堂实践也暴露出不少亟待改进的问题。其一，AI工具的辅助节奏把握不够精准。部分学生过度关注AI生成的插画，反而忽略了提纲本身的逻辑合理性。其二，对学生的个性化指导不足。在点评提纲时，我虽能肯定学生的框架搭建，但针对“怎样通过细节描写充实段落”等问题，缺乏分层引导，导致少数基础薄弱的学生仍停留在“列简单提纲”的层面，未能真正掌握分段描述的技巧。 针对以上问题，我明确了后续的改进方向。首先，让学生明确有的时候AI会对我们的文字有所误读，也是因为我们自己描述得不够具体。其次，完善分层指导策略，针对不同层次学生的提纲，设计差异化的点评方案，侧重对基础薄弱的学生在“提纲框架的完整性”方面的指导，对能力较强的学生则引导其思考“分段内容的详略安排”。 本次习作课的AI创新尝试，让我深刻体会到：习作教学的创新，不在于工具的炫酷，而在于是否真正服务于学生的写作能力提升。未来，我将继续探索AI与习作教学的融合路径，让抽象的写作方法落地生根，让学生真正爱上写作、学会写作。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《二十年后的家乡》教学设计 基本信息 课题名称 习作《二十年后的家乡》（第一课时） 学科 语文 年级 五年级 教材版本 统编版小学语文五年级上册 单位 大连经济技术开发区新时代小学 授课教师 胡欣 一、教材分析 《二十年后的家乡》是统编版教材五年级上册语文第四单元的主题习作，它是一篇想象类习作训练，以时空穿越为素材，创设了符合五年级小学生认知特点与喜好倾向的习作教学情境，引导学生放飞想象，对二十年后家乡所发生的巨变展开多元联想，侧重于小学生想象能力、联想能力、思维能力的训练及热爱家乡情感的激发。教材着重强调以列提纲的形式引领学生写作思路，帮助学生整合写作素材。承接三年级“写简单的想象作文”、四年级“展开想象写具体”的基础，为六年级“写科幻故事”奠定能力基础。于五年级小学生而言，本单元主题习作中的列提纲是第一次正式接触的语文习作方法。因此，在习作单元教学中，应予以重点落实。 2、 学情分析 五年级小学生对家乡现实状况关注不够，对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，可以课前布置学生查找二十年前家乡的有关图片、视频、文字资料，和现在家乡快速发展、进步的有关图片、视频、文字资料。以此引导学生关注自己的家乡变化对家乡的环境面貌生活状况有一些感性认识，为习作积累素材。 三、教学目标 1.能大胆想象二十年后的家乡在环境、工作、生活等方面的变化。 2.能列习作提纲。 3.能把重点部分写具体。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.能列习作提纲。 2.掌握把家乡变化写具体的方法。 （二）教学难点 1.能依托现有科技，大胆想象未来家乡的变化。 2.通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。 五、教学方法与教学准备 （一）教法与学法 1.教法：情境创设法、问题驱动法、支架式教学法、人机协同教学法。 2.学法：自主探究法、小组合作法、实践操作法、多元评价法。 （二）技术融合 1.即梦AI：收集家乡今昔对比照片，将二十年后家乡的发展变化以直观的视频让学生感知家乡的变迁。 2.豆包:将想象的文字化转换成可视化的图片，打破学生思维局限，突破写作难点。 （三）教学准备 1.教师端：统编版五年级上册教材、AI教学平台（豆包，即梦）、教学课件。 2.学生端：平板、学习任务单。 六、教学过程 （一）问题导入，激发兴趣 师：每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方，你们的家乡在哪里？ 预设学生：大连；庄河；山东；沈阳...... 师：看得出来大家对自己家乡的熟悉，看一看接下来的场景，你们熟悉吗？ （出示“现在的家乡”与“20年前家乡”变化的视频：星海广场，高铁，学校。） 师：看到这些变化，你想说什么？ 预设学生：家乡变美了！环境越来越好了！ 师：变化不是凭空来的，是人们为了美好生活行动的结果。20年后，你们30岁，31岁，正值而立之年，也正是家乡建设、祖国建设的主力军。你们的家乡又会有怎样的变化呢？ 师：今天，我们就来写一写《二十年后的家乡》，板书课题。 设计意图：通过AI生成的示例，帮助学生了解家乡变化，为学生提供写作思路。 （二）明确要求，打开思路 师：请大家打开语文书，默读本次习作的要求。谁来说说，这次写作要注意什么？ 预设学生：要写家乡，不是其他地方；时间是二十年后，要想象未来的变化。 师：非常好！你期望看到家乡有哪些方面的变化？ 预设学生1：我希望环境更美，有更多的公园。 预设学生2：我希望工作更智能，不用那么辛苦。 预设学生3：我希望生活更便利，有机器人帮忙做家务。 师：（板书关键词）大家的想象很丰富，变化可以有很多方面，不止我们今天所说黑板上的几个方面。如何把我们的想象梳理清楚呢？ 设计意图：引导学生先厘清写作边界，避免偏离主题，同时培养学生筛选关键信息、精准概括要求的语文能力，为后续写作搭建清晰的框架。 （三）梳理内容，列出提纲 师：这就是我们今天要学习的一个习作小技巧——列提纲。列提纲就是写出文章的结构，看到它就知道文章要写哪些内容。观察书上的提纲，说一说提纲由哪几部分组成？ 预设学生：题目、开头、中间和结尾四部分。 师：说得没错，列提纲还需要注意什么？ 预设学生：题目要有吸引力；开头要开门见山；可以列小标题；用简洁的语言概括一段话的主要内容；结尾要写表达的情感，不是把最后一段话都写出来。 师：小结：提纲就是包括这四部分：题目、开头、中间、结尾。开头要开门见山，直入主题；中间部分利用小标题列出重点方面即可，把想到的例子写到后面，用关键词或简单的句子写出大意；结尾也要用简洁的语言抒发情感。 师：那接下来就让我们动笔，参考书上的例子，梳理自己想象到的场景或事件，试着列一份习作提纲。 （教师巡视课堂，针对基础薄弱学生提供个性化提示。） 师：谁想来分享？ （学生分享习作提纲。） 师：根据黑板上的评价标准，评一评他能得到几颗星？ 设计意图：让学生在实践中内化提纲写作技巧，将之前丰富的想象素材转化为有条理的写作框架，通过集体评议，让学生在互评互学中进一步明确提纲的优劣标准；教师借助评星环节进行针对性点评，既肯定亮点，也指出改进方向，助力学生完善提纲，为后续高质量成文筑牢基础。 （四）片段写作，力求具体 师：想一想哪一部分是我们习作的重点？如何把这一部分写具体呢？我们先来看几个例子： 预设学生：依托现代科技大胆想象。 师：想象要基于现实，不能天马行空。 预设学生：利用对比，突出变化。 师：把现在的家乡和20年后的家乡进行对比，变化才能一目了然。 预设学生：抓细节，写具体。 师：这些细节能让文章更有代入感和吸引力。 师：现在，请大家选择提纲中最想重点写的一方面，运用我们刚才梳理出来的方法进行片段写作，注意要写得具体生动！ （学生进行片段写作，教师巡视指导，适时给予个别学生指导与建议，鼓励孩子们大胆想象，把细节写具体。） 师：哪位同学想读一读你写的片段？ （学生分享交流。） 师：从你的文字里，我们仿佛看到了未来家乡那生动又美好的画面。虽然此刻我们无法踏入这片未来之地，但是AI会帮助我们把文字里的风景具象化，接下来就让我们以小组为单位，借助豆包AI将我们的想象变成看得见的画面。 课件出示活动要求：6人为一组，轮流朗读自己所写的内容，小组推选出一个写得最生动的片段，组长使用豆包AI，根据这个片段的描述生成图片，将图片发送到班级群，并推选一名代表准备展示。 （学生作品展示。） 师：感谢你的分享，大家觉得他笔下的家乡怎么样？ 设计意图：借助AI技术的趣味性与科技感，打破传统写作“单向输出”的模式，让学生的文字创作获得即时、具象的反馈 — 当笔下的“智能交通”“医疗技术”等场景通过 AI 转化为可见图片时，能极大激发学生的成就感与创作热情。 （五）交流分享，实时反馈 师：大家已经欣赏了班级群里各小组生成的图片或视频，思考：这些图片对我们的写作有什么启发？ 预设学生：看到图片后，我发现还可以增加更多细节描写。 师：是的，在我们想象的过程中，可能会有很多局限，借助AI的力量，会让我们看到更多的可能，就像是为我们打开一扇创意之门，让我们的想象不再受限。 预设学生：我认为AI并没有把我的想法都表达出来。 师：这正是我们写作的独特价值所在，AI可以为我们提供画面，但那些只属于你的细腻感受是需要你用笔尖去传递的。 设计意图：不回避AI技术的局限性，而是将其转化为教学契机 — 通过对比“AI的画面呈现”与“个人的细腻感受”，让学生明确：写作不仅是场景的描写，更是情感、体验、独特思考的传递；AI可以模拟画面，却无法复刻个体的专属感受、成长记忆、对家乡的特殊情愫，而这些 “只属于你的细腻感受”正是写作的灵魂与核心价值。这一环节既帮助学生建立对写作意义的深层认知，增强写作的自信心与主动性，也培养了学生辩证看待技术的思维能力。 （六）总结 借助AI的力量，会让我们的想象更丰富，老师更希望的是能看到你们站在AI的肩膀上，加入自己个性化的表达，这是难能可贵的，也是文学创作中最吸引人的部分。就像马伯庸所说“AI是优秀的工具，却成不了故事的主人，因为故事的内核是人的喜怒哀乐与生命体验。”你们笔下的家乡，正因为有了这份独属于你们的情感，才让未来不再是冰冷的科技图景，而是藏着回忆带着温度的心灵归处，课下也期待能够看到更多充满创意与温度的作品诞生。这节课我们就上到这里，下课！ （七）分层作业 1.基础性作业：根据课堂所学完善习作。 2.拓展性作业（选做）：用AI工具制作“未来家乡”图文手册或短视频，丰富表达形式。 七、板书设计 二十年后的家乡 医疗 交通 生活 农业 教育 ...... 学科网（北京）股份有限公司 $下课起立。同学们好。老师您好，请坐。我们每一个人都有自己的家乡，你的家乡在哪里？说我的家乡在沈阳。请坐，再来说一说王浩，我的家乡在辽宁大连，说的好，再说我的家乡。在黑龙江。还有要先分享的。来张若曦，我的家乡在山东，山东比较远了，再来过。还有吗？再来我的家乡在吉林，再说你的家乡在我旁边，是和老师一个家乡的那听得出来大家对于自己家乡的熟悉时间也过得很快，20年也足以发生很多事情。看一下下面的这个场景，知不知道这什么？我们猜一猜。来星海广场，这是20年前的星海广场吗？让我们来一起看一下。是哪里？只不过是它从。一个俯视。的视角来看的那我们接着往下再来看，这你应该是猜不到了。王浩景看起来像大帅府，大帅府那一定是去过沈阳的那我们一起来看一下这是哪里。这是哪？大连学，你说大连大学，希望你们以后也能考上大连大学。我们再看最后这儿认不认识这是什么东西？你着急火车。那火车又有什么样的变化呢？我们看。火车变成了高铁，那看到。这样的变化。大家想说什么呢？小鱼现在。科技变得很发达。是还有要分享的吗？再说生活变得越来越好。所有的这些变化都是我们所有人一朝一夕努力奋斗的结果。而当20年后，他应该是30岁、31岁了，那正值而立之年，也是家乡建设与祖国建设的主力军。那想一想你的家乡又会有怎样的变化呢？刘师傅，我们家的。我们的家乡有着科技的变化。比如早上就有一个机器人给我们自动，给我们拿了一个药丸。我们接下来就不用吃早饭了。还有那一颗药丸就能解决所有的事情。那今天我们就一起来写一写这20年后的家乡，请大家伸出手和老师一起书空课题。好，请大家齐读课题。20年后的家。好，关注到我们的题目，本次要写什么呢？王文轩。20年以后家庭。的变化说的好，那时间重点应该是在。他写的地点。是家乡，写的是我们自己的家乡，而不是其他的地方。而且20年后的家乡是一篇想象作文，我们再来看，那你最期待你的家乡在哪些方面的变化？尝试着用这样的句式说一说，20年后. 家乡会在交通的方面也许会有车，然后之后摁一个位置，然后之后可以变换颜色。是给我自己的车变换一种颜色，换上一件外衣，有可爱的外套，可以，这是交通方面的，还有吗？张欣。我觉得我20年后家乡会有医疗方面的变化，也许有一颗神奇的药丸，只要吃下它，反应的所有的病菌都会在你体内消失。太好了，这样的话，所有的人都没有疾病了，这是医疗方面的病。刚才新宇说的是交通方面的变化。就像这两位同学一样，你还期待你的家乡在哪些方面有变化？小鱼20年后. 家乡会在生活方面有有一些变化。也许有有的时候以我们的衣服会脏，妈妈洗衣服也很辛苦，所以我觉得以后的衣服会那那你做的不会脏，不用洗。这样妈妈就再也不用辛苦为你洗衣服了。说的好，这是生活方面的变化。还20年后家乡。会在吃饭方面也许有变化。怎么说？就像我们现在吃的饭，不是很多都得现点现做吗？还得等很长时间。要是很饿的话，现在也有可能会饿肚子，让让人很不方便。如果到未来的话，那很有可能饭都是提前做好的。你先做好给你后，你就可以直接拿到，拿到后你就直接吃就可以了。那预制菜这也属于生活方面的变化。再来付静仪。土地方面也可能会有变化。以前咱们的土地，如果是有什么垃圾的话，扔在这就污染了重的植物。5 20年后我们的家乡土地可能会变成可以自动吸收垃圾，把垃圾当作肥料。这样的土地农民一定喜欢。还有要分享的吗？何一帆。20年后家乡会在生活方面有改变。有可能有一个机器人把人们乱扔的垃圾都吸收了，然后他就会变废为宝，变成一些人们需要的东西。变废为宝说的好。秋雨二年后，家乡会在农业方面上有一些变化。有一种种子种在地里可以。快速成长，快速成长，然后就节约了农民。伯伯的辛勤劳作。说的好，李子说20年后家乡可能会在教育方面有有变化，也许有投影仪，然后能让让我们身临其境的感受课文，然后进入到课文里讲述的地方。希望你把这样的科技发展出来。还有刘梦。20年后家乡会在教育方面也许会有我们现在看的这种投影仪，我们不一定会感受到作者的感受。我们未来可以有9D的教室，然后坐在那里可以跟作者一起进入到课文里。那真是也是老师梦想当中的样子。好，郑博宇。20年后家乡也许会在农业，不是，家乡也许会在环保方面，也许会有变化。因为农村那些种的玉米，它成熟之后，掰都掰完玉米之后，它会有秸秆，一烧它就会污染空气。然后20年后的家乡，可以把秸秆化为汽油，然后给车辆提供动力。那我们的环境也变得越来越好了，而且能源又增多了。好了，还有很多很多方面的变化，一会儿大家可以具体的再写。大家看所有的这些变化，如果我们都写在一起的话，就会显得一团乱。那如何把我们的想象梳理清楚，方便我们写作呢？取缔就是先。把农业放在第一位，因为农业没了，咱们吃啥饭呢？民以食为天了。实际上老师想要教给大家的是一个学习的习作小妙招。今天我们要学习的就叫列提纲。所谓的提纲就是文章的结构，看到文章的提纲我们就知道这篇作文要写什么了。请大家仔细观察着这一份提刚，这份提纲由哪些部分组成？李子涵。组成，分别为题目开头、中间、结尾。非常好的，请坐。那在列提纲的时候还需要注意什么呢？小鱼，好。我觉得中间部分在练习中的时候，要把每一段的内容写清楚。是需要把所有内容都写清楚吗？来请你讲。练题纲的时候，我觉得在中间部分应该总结写成一句话，就是用简洁。的语言来概括我们这一段话要写的内容。还有没有要提醒大家的？王浩。注意结尾的时候要抒发自己的情感。非常好。还有吗？再来我。觉得在中间的时候可以先列一个小标题，再引出。大致的内容。学以致用。在我们四年级的时候就学过小标题，所以大家看整个提纲当中有题目开头、中间、结尾四个部分组成。而且在开头部分大家可以直接的开门见山进入主题，中间部分利用小标题写出你最想写的方面，后面用简洁的语言概括出这一段话的主要内容。最后结尾既可以表达你的情感，还可以运用上我们这学期学习的，用省略号来代替你的情感表达。说是言有尽而15。好了。接下来就让我们整理着自己的思路完成学习活动任务。一，请大家拿出你的学习单。请梳理你的写作思路，想一想自己要写哪一个方面，怎样写？开始动笔。王浩这一大组的坐姿都很好，把头抬得高高的。喜欢中间组这样认真的状态。如果你还是不知道怎样写的话，可以把语文书打开，借助一下书上的提高，看看能不能对你有启发。中间要用小标题的形式概括，你要写哪一方面的变化。好。谁来说一说你笔下的家乡是什么样的？回家。我的开头。是我穿越到了20年后的家乡，发现这里发生了翻天地的变化。一是环境变化，到处都有机器人在清扫大街。二是农业的变化，田间都是机器人在耕种。三是交通的变化，天上和海上也有道路，人们不用担心会堵车。结尾是我十分吃惊于20年，期待我能发明出像20年后家乡这样的特技。好，请坐来对照。着评价标准，大家觉得最佳能得到几颗星呢？给他评一评。我觉得。刘雨佳能获得四颗星。第一颗星我给他的是开头揭示主题，他就直接揭示了开门见山，所以我非常的清晰的知道他想写什么。中间利用小标题列出具体的方面，我也给他了一颗星，因为他就直接简洁的列出来了，不是像那种像写作文一样直接长篇大论。第三颗星我也给他了，用姐姐的语言概括主要内容。他不他不像我刚才给他的第二颗星那样，第四颗星我也给他了，结尾点明感情，他直接点名了感情，所以这四颗颗星他都符合的，所以我给他了四颗星。你的评价有理有据，老师也给你四颗星。大家基本上都已经完成了自己的习作提纲。在整个习作提纲当中，哪一部分是我们习作的重点呢？王浩。我认为应该是中间部分。说的好，那中间部分我们应该如何写具体？给大家看几个小例文，请大家默读，然后思考作者是怎样把它写具体的。所以说彤彤举了很多。未来科技的例子，如液晶屏幕，还有3D环绕投影的投影设备，还有智能芯片。说的好在现实的基础上进行了大胆的想象，这就叫依托于现有科技。也就告诉我们我们所有的想象一定要依据现实，不能够天马行空。好，再看第二个例子。这段作者又是怎样写具体的呢？尝试着说一说。尝试着那个小河里面那个小鱼，它不是小鱼，是垃圾处理器。介绍了一个垃圾处理器，还有吗？八号我认为他还运用了对比他把原来那条胡萝卜青的小老婆和现在这条清澈的和见底的小河进行了对比。之所以现在清澈见底，是因为有那些奇形怪状的小鱼，而这些奇形怪状的小鱼实际上。是处理性感正确。这是通过对比就能够让变化一目了然，这种方法大家一定要学会。最后一个请大家看。毛一萱。我觉得它是运用了动作描写，主要描写了机器人做饭的动作。具体的动作描写我们也可以称之为细节描写。写的好。也就是说通过具体的细节能够让文章更有代入感，更有画面感。接下来就让我们通过刚才梳理的这三种方法，尝试着写一写。选择你刚才提纲当中的其中一个方面进行片段描写，把它写进，好，现在开始动笔。很多同学已经完成了，请抓紧时间，还有五分钟。好，陈迪，我们来分享一下，说一说你是怎样写的。思雨。我写的是在医疗方面，纳米机器人可以直接在人的体内找到病灶移除，并且人还感受不到疼痛。纳米机器人长得十分的小，可以通过人类出血的地方顺流而下，直接进入到体内，纳米机器人移出病灶后，可以再从出血的地方出来，出来后只需要涂一下酒精，就可以让伤口愈合不再出血。那这样的一个纳米小机器人就能帮助我们解决很多很多的病痛，想不想看一看这样的纳米机器人什么样？想对，所以接下来就让我们借助着AI的工具，把我们所写的文字变成可以看得到的画面。大家先别着急，请看活动要求，找一位同学来读一读，家人第一条。一小组轮流读写的片段，并推荐选出。并推选出。一个最生动的选稿。请坐第二条，接着来读付静怡。2，利用做煲软件将所写的片段生成图片发送至班级群。请坐第三条，韩正在。推选一名学生进行展示汇报活动。要求清楚了吗？好。接下来就请大家以小组为单位开始完成活动。你知道对。小姐姐是。你们的。就是。就选一个就选一。喜欢。都不要看。都不要看。水果，太苦了，这人太硬。下一个不是咱们最好5万2万，下一个加我是农业的，你下个来做很好。也叫隐患心理问题。比如这里的病毒，你感觉写一米杆就是一个什么。危险。拿两把这个是就知道他们要第23页的老师，你看我那个老师你刚刚好加油。你电视上你是一盒。但是觉得我这个做的比较好一些。老人，马上就变异了，我没找到咱们说的，我都找到我的我的是消防员，但是我的消防员。便宜，我下来了，我要有视频的，就不是玩那个，说什么意思呢？你搞的词是小哥，你漏了吧。他爸爸，这谁来不好，这谁也别到齐跟我老师好，你们好。我拍在群里的，大家也都可以看一下。意思吧，那我这个有意思吗？可以了，来是不是？我们就一起来看一下我们班级同学，分享一下自己所写的片段，来拿一下同学来来试一试。马云不用直接在位置上，直接在位置上读你的文章。然后老师把你的视频给大家看，这个是你的对不对？对，好，先读你的文章。妈妈在厨房炒菜，那可不是之前手动的了，是智能的。厨房有一个大屏幕，屏幕是琳琅满目的菜单。妈妈说来一份爆炒西兰花，机器人就伸出手臂，不一会儿就做出了香气扑鼻的菜。爸爸在客厅的智能沙发上舒适的看3D电影，里面的人物像真的一样。我在毯子上和机器人下棋，他就像一个棋神，次次都胜利。其他的机器人像一个个小管家，帮助我们做事。看没看到这幅画面？看到了，对，特别的有意思。这种想象值得鼓励。再分享一下其他小组的成果。你请你来哪一个是你的，那是你的，往下。一点往上来。对，这个好，先读。我来到街道上，发现以前脏乱堆满垃圾的街道不见了，取而代之的是一个明亮、整洁、干净的街道。就在我疑惑时，我看见了一个小机器人在打扫着街道。它的底部有四个小轮子，左手是一个小刷子，右手是能喷洒出清洁剂的，整个身子是一个垃圾桶。这时，我看到了一个人随手把垃圾扔到了街道上。我刚想赚钱来，就发现那个小机器人的眼睛里闪着红光，嘴里发出不要乱扔垃圾的声音，那个人赶忙捡起来。感叹现在的科技真是太发达了。好，根据刘一佳刚才的描述和我们豆包生成的视频，大家有没有发现说。有的它跟课文不太一样。这也是我们在使用AI工具时的一个小弊端。虽然AI能够帮助我们把文字里的风景具象化，但有的时候会对我们的文章有一些误读的情况，这也正是我们写作的独特价值所在。因为那些只属于你的情感是需要你用笔尖去传递的。好，接下来再请大家看。看一下，大家一定是看到了我们班级同学其他的这些图片、视频也好。这些图片与视频有没有给大家在写作时候有一点点启发的呢？尝试着说。我看到这些。图片之后。能够为我们的细节提供更丰富的想象，把我们所有想象过程当中的局限性打开了。还有吗？张雨欣就是没想到的。然后所有的看到图片以后能想到的都会在写到作文里。非常好，就是打开了一扇创意之门。再补充。然后我给他们补充，我看到第一幅图片，我觉得我们写的时候可以不单单只写机器人，还可可以写机器人来到家庭中生活的变化。这就是AI对我们想象当中的帮助。再读下。这边还可以丰富我们的环境标识。比如看第二幅图，这就是一个洒着阳光的街道，然后旁边有茂盛的。大树和要可以关注到更多的细节。好，我们来看在我们所学所想象的过程当中，借助AI能够让我们的想象变更加丰富。但老师更希望看到的是大家能够站在AI的肩膀上，加入自己个性化的表达。这才是文学作品当中最难能可贵的，也是最吸引人的部分。就像作家马伯庸所说，AI是优秀的工具，却成不了故事的主人公，因为故事的内核是人的喜怒哀乐与生命体验。而你们笔下的家乡，也正是因为有了你们那份独特的情感，才会让未来不再是冰冷的科技图景，而是藏着回忆，带着温度的心灵归处。课下老师也希望看到更多带着温度更具有创意的作品诞生。今天我们这节课就上到这里，下课。起立。同学们。再见，老师。再见，请坐。 二十年后的家乡 大连经济技术开发区新时代小学 胡欣 柚子老师 1 柚子老师 柚子老师 柚子老师 ——五上四单元习作 二十年后的家乡 柚子老师 写什么：写20年后自己的家乡 ——想象作文 学习活动一、关注题目 柚子老师 学习活动二、大胆想象 你最期望看到家乡哪些方面的变化？ 20年后，家乡会在 方面， 也许有 。 柚子老师 如何把我们丰富的想象梳理清楚， 方便我们写作呢？ ——列提纲 学习活动三、学列提纲 柚子老师 仔细观察书上的提纲，说一说，提纲由哪些部分组成，列提纲时应该注意些什么？ 提纲的组成部分 柚子老师 现在，整理你的思绪，思考，你的习作要写什么？开头怎么写？中间写哪些方面？结尾想表达什么情感？然后列出你的习作提纲吧！ 编写提纲 柚子老师 评价要点 星级 开头揭示主题 中间利用小标题，列出具体方面 用简洁的语言概括主要内容 结尾点明情感 评价提纲 柚子老师 思考：哪个部分是我们习作的重点部分呢？ 学习活动四、重点部分写具体 柚子老师 教室内桌子是液晶屏幕，只要老师在讲台上操控，桌上的屏幕就会出现当天的上课内容，而墙上的3D环绕投影设备，可以让同学们身临其境。同学们已丢掉了沉重的书包，取而代之的是一个智能芯片,插在家里电脑上或课桌屏幕上:作业、练习、电子书......应有尽有。 讨论交流：怎么把中间部分写具体，看着例文说一说。 方法1： 依托现有科技，大胆想象。 柚子老师 原本那条浑浊不净的小河，如今水波荡漾、清澈见底，水中还有五颜六色、奇形怪状的“小鱼”。经过村民的介绍，我才知道，原来那些并不是小鱼，而是鱼状的垃圾处理器。它们可以随时处理小溪中的垃圾，维护生态平衡。 原本那条浑浊不净的小河，如今水波荡漾、清澈见底，水中还有五颜六色、奇形怪状的“小鱼”。经过村民的介绍，我才知道，原来那些并不是小鱼，而是鱼状的垃圾处理器。它们可以随时处理小溪中的垃圾，维护生态平衡。 方法2： 前后对比， 突出变化。 柚子老师 一旁的银白色机器人眨着蓝光眼睛，左手的刀将胡萝卜切成花瓣，右手的锅铲正精准颠炒着虾仁，锅具底部的磁悬浮装置让火苗跟着节奏跳跃。最神奇的是，当妈妈说“加点葱花”，机器人头顶立刻弹出微型种植舱，嫩绿的小葱瞬间生长成熟，转眼就飘进锅中。 方法3： 抓细节， 写具体。 柚子老师 片段仿写：请选择1-2种刚刚交流总结的方法，选取一个方面，尝试写一写。 柚子老师 活动要求： 1.小组轮读所写片段，并推选出一个最生动的文稿。 2.利用豆包软件，将所写片段生成图片，发送至班级群。 3.推选一名学生进行展示汇报。 借助AI，看到未来 柚子老师 思考：这些图片对我们有什么启发？ 学习活动五、感悟提升 柚子老师 AI是优秀的工具， 却成不了故事的主人， 因为故事的内核是 人的喜怒哀乐和生命体验。 ---马伯庸 柚子老师 $