2.1 大都市的辐射功能——以我国上海为例（教学设计）地理湘教版选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦大都市辐射功能，以上海为例，通过“星期日工程师”案例导入，衔接学生已有的城市区位与城镇化知识，构建“集聚—外溢—影响”分析框架，结合“点—轴”理论形成学习支架，引导学生从现象到本质理解区域空间组织。 特色在于案例驱动与素养融合，通过新旧“星期日工程师”对比及长三角辐射强度图表分析，培养综合思维与区域认知。采用任务探究与合作学习，结合上海都市圈形成过程解析，帮助学生掌握区域发展分析方法，教师可直接应用提升教学效率，学生构建系统分析能力。

湘教版高中地理选择性必修2教学设计 课题 第二章《区域发展》 第一节《大都市的辐射功能——以我国上海为例》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 2课时 备课人 教材 湘教版（2019）高中地理选择性必修2 教材分析 “大都市的辐射功能”是湘教版(2019年版)高中地理教材选择性必修2第二章第一节的内容，是针对课标内容要求“以某大都市为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能”而设置的。本节课的内容将结合新课程标准的要求，以上海为例，并根据大量图表信息以达到教学目标。本节课的内容为本章后面的章节的学习打下了基础，也有利于培养学生分析问题、解决问题的综合地理思维能力。 学情分析 本节课的授课对象是高二学生，他们已掌握城市的区位分析，对城镇化概念有基本认知，但对大都市以及大都市圈的理解。对现实中的区域辐射带动作用的案例缺乏系统分析能力，需通过具体案例引导构建 “集聚 — 外溢 — 影响” 的分析框架。具备一定的信息提取和小组讨论能力，但综合思维和区域认知素养需在案例探究中进一步提升。 教学目标 1.结合材料，分析上海大都市的辐射功能和辐射带动作用。 2.结合具体材料，分析某一城市的辐射功能及其对区域发展的带动作用。 重点难点 ◑重点 （1）理解区域空间发展的“点—轴”理论，归纳总结现代大都市发展不同阶段的特征。 （2）分析上海大都市的辐射功能和辐射带动作用。 （3）学会分析大都市辐射带动区域发展的途径和表现。 ◑难点 （1）理解区域空间发展的“点—轴”理论。 （2）学会分析大都市辐射带动区域发展的途径和表现。 教学方法 讲授法、自主探究法、比较分析法、案例教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【PPT展示】 20世纪80年代，每逢周末，上海的长途汽车站、火车站会出现不少赶往江苏、浙江地区的工程师和技术人员。他们一般星期六晚上去，星期日晚上回，帮助当地乡镇企业解决各种技术问题。这一批人当时被称为“星期日工程师”。 2017年，浙江省丽水市庆元县从上海引进一批紧缺专业人才，利用节假日开展科技咨询和技术创新服务，并颁发“星期日工程师”证。新时代的“星期日工程师”，更看重的是当地提供的产学研平台。 思考：“星期日工程师”现象说明上海与周边地区存在怎样的联系? 上海对周边地区进行科技辐射，周边地区则为上海工程师提供“试验田”，让学术研究落地。 学生们认真思考等，思考上海与周边地区的联系。 通过时代背景下的“星期日工程师”，激发学生探究其背后的地理原理。 环节二 新课讲授 一、城市在区域中的作用 【教师】 知识回顾：城市：是指人口密集、工商业发达的地方，通常是区域政治、经济、文化的中心。 【教师】 思考：城市与周边区域如何相互影响 1.城市的功能 城市在一定区域范围内的社会经济生活中所能发挥的作用，主要有生产、服务、管理、集散、创新等功能。 【教师】PPT展示 有些城市功能单一（主导功能） 有些城市多种功能综合(首都、省会、特大城市等) 城市的辐射功能： (1)概念：指城市各项功能对其所在区域的综合影响力和发展带动力。 (2)影响因素：城市的规模等级高低、城市的功能。 (3)衡量标准：城市辐射能力的大小可以用城市腹地范围来表示 注释：腹地—城市周围与城市具有紧密的经济、文化联系的毗邻地区。 （4）城市发展与腹地特征的关系 ①城市的发展往往受腹地经济特征的影响 【教师】展示相关案例 ②城市的辐射功能因腹地条件而异 【教师】展示相关案例 【任务探究】 为了更好地反映大都市辐射功能的强弱,不少学者采用定量分析的方法进行研究。右图是某学者关于上海市对长三角其他城市辐射强度的研究结果。 Q1：结合上面两幅图，分析2004年上海市对长三角不同城市辐射强度的分布特征,并分析原因。 【教师】归纳和完善学生答案，区域协调发展的意义。 分布特征：①距离上海市越近的城市，受到的辐射强度越大；②城市规模越大的城市受到的辐射强度越大。 其原因是：①运费随着距离的增加而递增，便捷程度相对降低，运输所耗费的时间越长，经济效益下降；②城市规模越大，经济发展水平越高，与中心城市的联系越紧密，一般地受到中心城市的辐射也越大。 Q2:苏南和浙北与上海市距离相仿，但上海市对苏南的辐射强度整体上超过浙北,试分析其原因。 【教师】归纳和完善学生答案，区域协调发展的意义。 ①（交通）苏南与上海之间的交通联系更紧密，通过陆路有多条快速通道直接相连，浙北与上海的交通线路不如苏南与上海的便捷，如：宁波与上海之间隔着杭州湾，联系更为不便； ②（产业互补）苏南的产业与上海市的互补性更强； ③（历史）长期以来，上海市的经济重心在西侧等等。 二、世界大都市的形成历程 【教师】讲解大都市的概念 规模庞大、人口众多、经济发达、具备强大辐射带动功能的现代化城市区域，是城镇化发展到高级阶段的城市空间组织形式。 【教师】上海是都市吗？大都市的衡量指标 【任务探究】 Q3：图示为大都市形成过程，请按照时间先后进行排序，并说明理由。 ⑤⑥③①②④。 Q4：城市发展第一阶段至第四阶段主要集聚了哪些要素？ 人才、企业、资金、技术、信息 Q5：说出城市发展过程中，要素流动由集聚转为外溢的原因。 交通阻塞、经济利益下降、环境污染、地价上升、生活质量下降等。 Q6：城市发展过程中，通过什么方式实现各要素流动。 交通网、信息网、交流网。 【教师】讲解区域空间理论 概念：指一个地区各种要素的相对位置和空间分布形式。 组成：从经济学角度来看，区域空间结构是由区域核心、网络系统和外围空间共同组成的。 从城乡的角度来看，区域空间结构是由乡村地域和城市地域共同组成的 【教师】PPT展示“点—轴”空间理论示意图 要求学生结合教材，描述具体的形成过程 【教师】PPT展示 三、案例：上海 【教师】提问 Q7：结合教材P37，分析上海能够发展成为国际化大都市的优势条件。 自然区位：①亚热带季风气候，气候适宜。②地形以平原为主，地势平坦。③有长江等，工业用水便利。 社会经济区位：①临江靠海，水运便利。②开埠早，对外开放水平高。③人口多，劳动力丰富。④高等院校等集聚，人才多。 【教师】PPT展示上海大都市的辐射带动功能 【教师】在以上的辐射功能的带动下，上海形成如下的空间格局 【上海都市圈】 上海大都市圈是目前我国综合实力最强的大都市圈，位居我国沿海中部，长江入海口的冲积平原。包括上海、江苏、浙江、安徽三省一市共26个城市，国土面积 21.17万平方公里，仅占全国总面积2.3%；总人口1.5亿人，占我国的11.0%；GDP却占到了全国的20%。目前我国共有16个万亿GDP城市，而上海大都市圈就占到了6个，可谓强市如云。 【教师】分析大都市对外辐射带动作用，对都市本身、对受辐射的城市、对整个区域各有什么作用呢? 【教师】完善答案 对都市本身： ①利于缓解中心城市产业活动过度集聚、交通拥堵、地价上涨及环境污染等问题； ②利于产业结构的优化； ③利于企业等寻找新的发展机会。 对受辐射的城市： ①可以获得资金、技术与管理经验； ②推进交通、通信等基础设施建设； ③促进产业发展，提升经济活力; ④推动城镇化进程，促进居民收入增加，缩小城乡发展差距。 对整个区域： ①利于发挥地区比较优势，使产业配置更加合理 ②区域联系更加密切，加快区域经济一体化 ③区域整体竞争力增强 ④使区域空间组织日趋完善 学生们认真思考等，思考城市与周边地区的联系。 【学生】听讲并理解相关 的中知识。 【学生】理解城市的辐射功能。 【学生】理解城市发展与腹地特征的关系。 【学生】独立思考并完成探究问题。 【学生】独立思考并完成探究问题。 【学生】 了解大都市的基本概念并理解大都市的衡量指标。 【学生】 结合教材，认真思考并完成题目。理解世界大都市的形成过程以及总成过程中要素的流动。 【学生】结合教材以及前置知识，独立描述“点—轴”理论的形成过程。 【学生】结合教材以及相关材料，思考并回答上海大都市形成的区位优势。 【学生】认真听讲并通过具体的实际例子，理解上海的辐射带动功能。 【学生】理解认识通过动画的形式理解大都市圈的形成过程。 【学生】认真思考，小组讨论并归纳答案。 由案例上升到理论，能直观地理解相关理论。 从具体的案例中理解理论知识，提升知识的趣味性。 将辐射功能作为前置知识，帮助学生理解大都市的辐射带动功能。 从具体的案例中理解理论知识，提升知识的趣味性。 培养学生综合思维能力以及获取信息解读信息的能力。 培养学生综合思维能力以及获取信息解读信息的能力。 明晰基本概念。 从时间的角度理解大都市的形成过程，培养学生时空的观念。 从理论的角度理解大都市的形成过程。 具体的案例：大都市的形成的必要条件。 从具体的案例中理解理论知识，提升知识的趣味性。 更加直观认识城市—城市群—城市圈的过程。 培养学生的综合思维 环节三 课堂总结 本节课学习了大都市的辐射功能，下面请同学们归纳总结一下。 在教师的指导下归纳总结。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $