第一单元 树立科学思维观念（复习课件）政治统编版选择性必修3

本高中思想政治单元复习课件以“树立科学思维观念”为核心，系统整合思维的含义特征、逻辑要义（含三大规律）、科学思维的内涵与意义等知识。通过单元知识图谱串联三课逻辑关系，结合核心考点分层梳理与跨知识点比较归纳，构建完整知识网络。 其亮点在于“考点串讲-真题剖析-巩固整合”三阶复习策略，标注星级考点突出重点，设计易错易混检测与跨模块比较表格。真题训练聚焦生活情境，培养学生理性平和的思维品质（健全人格），结合科学思维的思想政治意义提升政治站位（政治认同）。分层设计适配不同学情，助力教师精准教学，有效巩固知识。

第一单元 树立科学思维观念 单元复习课件 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 单元学习目标 一、 单元知识图谱 二、 考点知识串讲 三、 真题剖析训练 四、 单元巩固小结 五、 一、单元学习目标 【课标要求】 1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性。 2.了解思维的特征，懂得思维与实践的关系。 3.区分抽象思维和形象思维的基本形式和特征。 4.了解“逻辑”的四种主要含义，学习形式逻辑的意义。 5.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 6.领会三大逻辑基本规律的来源和遵循三大逻辑基本规律的必要性。 7.懂得正确思维的基本条件。 8.理解科学思维的含义，了解它与其他思维形态的关系。 9.把握科学思维的特征，领会学习科学思维的意义。 【重点难点】 1.思维的本质与特征 2.区分形象思维和抽象思维 3.形式逻辑的三大基本规律 4.把握科学思维的特征 【考情考向分析】 1.考向定位：基础性认知。考查形式主要为选择题，形式逻辑的三大规律可能涉及非选择题。 2.考查特点： 情境生活化。试题多取材于日常对话、网络言论、广告宣传等生活情境，要求识别其中的逻辑错误（如偷换概念、自相矛盾）。 概念辨析化。重点考查对相近概念的精确区分，如抽象思维 vs 形象思维、矛盾律 vs 排中律、科学思维三大特征的辨别。 考点综合化。其核心概念（如科学思维特征、逻辑规律）会渗透到全书的解题分析中，并常与哲学认识论、时政热点相结合考查。 3.命题预测：命题立意将更强调在复杂情境中综合运用本单元知识，不仅考识别，更考在分析论证中的自觉运用能力，体现思维素养。 二、知识图谱(模块) 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第十一课：创新思维要善于联想 第十二课：创新思维要多路探索 第十三课：创新思维要力求超前 第一单元 树立科学思维观念 选必三 逻辑 与思维 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第八课：把握辩证分合 第九课：理解质量互变 第十课：推动认识发展 树立 科学思维 创新思维能力 逻辑思维方法 辩证思维方法 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 二、知识图谱(单元) 思维的含义与特征 思维形态及其特征 对思维素养与思想政治的意义 树立科学思维观念 第三课 领会科学思维 第二课 把握逻辑要义 第一课 走进思维世界 学习形式逻辑的意义 逻辑思维的基本要求 三大规律的基本内容、思维要求、逻辑错误 特征：追求认识的客观性、结果具有预见性、结果具有可检验性 特征：间接性、概括性、能动性 抽象思维与形象思维的区别 逻辑的多种含义 “逻辑”的不同用法 学习科学思维的意义 科学思维的含义与特征 三、考点知识串讲 核心考点一：思维的含义。 核心考点二：思维的共同特征(间接性、概括性、能动性)；★ 核心考点三：思维的形态及其特征 (突出“抽象思维与形象思维”的区别与联系)；★★ 核心考点四：把握逻辑要义(逻辑的多种含义)； 核心考点五：形式逻辑的基本要求(三大逻辑基本规律的公式表达、基本内容、思维要求、常见逻辑错误)；★★★ 核心考点六：科学思维的含义。 核心考点七：科学思维的主要特征(追求认识的客观性、结果具有预见性、结果具有可检验性)。★ 核心考点八：学习科学思维的意义。 核心考点一：思维的含义 正 确 认 识 “思 维” 特有性 普遍性 含义 方式 思维是人的特有属性，是实践的产物，有反作用于实践。 人的思维存在有普遍性。 (1)广义的思维与意识同义。 (2)狭义的思维与理性认识同义。 ①感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。 ②理性认识是认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 “逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映(即理性认识)。 战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式。 核心考点二：思维的共同特征★ 特征 核心内涵 思维过程特点 实例说明(“天气预报”为例) 间接性 概括性 能动性 联系 借助已有知识或事物表象，间接把握不能直接感知的事物本质或规律。 由表及里、 由此及彼。 通过卫星云图、气压数据等资料，推断未来的天气状况。 舍弃具体事物的个别特征，抽取共同本质特征，形成概念或结论。 从特殊到一般、抽象化。 总结长期气象数据，得出“冷锋过境常伴随降雨”的规律。 主动地反映对象，并能动地指导实践、改造世界；具有目的性和创造性。 有目的、 有创造、 有超越。 根据预测主动调整农业生产计划或研发人工影响天气技术。 1.间接性是基础：思维必须借助媒介，无法直接“触摸”对象。(认识途径) 2.概括性是提升：在间接认识基础上，抽象出普遍规律。(认识方式) 3.能动性是导向：基于概括性认识，主动地指导实践与创新。(认识能力) 间接推导未知，抽象概括共性，能动创造新知。 核心考点二：思维的共同特征★ “易错易混知识”检测 1.动物的社会实践没有思维参与，所以不能成为万物之灵。 提示×。动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维。 2.理性认识是认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的正确反映。 提示×。理性认识不一定是对事物的本质及其规律的正确反映。 3.“逻辑与思维”中所说的思维主要是从广义角度讲的，是认识的高级阶段。 提示×。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段。 4.思维能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。 提示×。思维有正确与错误之分。正确的思维如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。错误的思维歪曲地反映认识对象，会把人们的实践引向歧途，不能实现预期的目的。 核心考点三：思维的形态及其特征(基本形态★★) 划分标准 类型 含义 从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维(联系有多样性) 聚合思维 向同一方向收敛的思维(整体) 从思维对认识对象的思考角度看　　 综合思维 整体地认识对象的思维(立足整体) 分析思维 分别地认识对象的思维(重视部分，具体分析) 从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维 形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维 根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元 不同的思维形态（分类） 抽象思维与形象思维 ★★ 抽象思维 形象思维 区 别 含义 反映方式 认识功能 主要特征 联系 以概念为思维的基本单元的 思维就是抽象思维。 以感性形象为思维的基本单元的思维就是形象思维。 以概念、判断和推理等方式反映认识对象。 在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等方式反映认识对象。 揭示事物的本质和规律。 触及事物的本质和规律。 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。 ①是根据思维加工所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态 ②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，形象思维有待于上升到抽象思维。 核心考点三：思维的形态及其特征(基本形态★★) 疑难解惑：形象思维≠感性认识，抽象思维≠理性认识 (1)抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的； (2)在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 感性认识和理性认识是依据认识的水平划分的； 形象思维和抽象思维是依据思维运行的不同单元划分的。 1.形象思维不同于感性认识，它并不只是直观地反映客观对象，而是能动地去表现客观对象，它包含了人们对于思维对象的基本观点和感情色彩，是在感性认识基础上的进一步概括。 2.抽象思维与理性认识也不能等同。抽象思维只是对事物的本质及其规律的反映(即理性认识)的一种思维形态。 深化拓展：形象思维与抽象思维 核心考点三：思维的形态及其特征(基本形态★★) 核心考点三：思维的形态及其特征(基本形态★★) “易错易混知识”检测 1.从思维的方向看，思维分为综合思维和分析思维。 提示×。从思维的方向看，思维分为发散思维和聚合思维。 2..形象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。 提示×。抽象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。 3.抽象思维的主要特征是基本单元的形象化、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 提示×。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 4.形象思维是以概念作为思维的基本单元的。 提示×。形象思维是以感性形象作为思维的基本单元的,抽象思维以概念作为思维的基本单元。 核心考点四：把握逻辑要义(逻辑的多种含义) 1.“逻辑”的四种主要含义： 2.狭义逻辑学与广义逻辑学的含义： 第一种含义是指规律。如，要把握“科学研究的逻辑”。 第二种含义是指逻辑规律与规则。如，“说话写文章要合乎逻辑”。 第三种含义是指认识问题的某种思维方法。如，对不讲道义的言行，谴责它们奉行“霸权主义的逻辑”。 第四种含义是指逻辑学这门学问。如，“学一点儿逻辑是有好处的” 狭义逻辑学：指研究思维形式结构及其规律的形式逻辑。 广义逻辑学：包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等。 (辩证逻辑是研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问。) 核心考点四：把握逻辑要义(逻辑的多种含义) 知识整合：形式逻辑（狭义逻辑学） 1.形式逻辑关注的问题： 2.推理的结构： 3.从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体 内容，而是： 4.形式逻辑的核心任务： 5.推理的日常运用： 6.学习形式逻辑学的意义： 推理。 是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为 结论的理由。 取决于思想的形式结构。 是要把握从真前提推导真结论的规律和规则。 论证和论辩。 是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的 规律与规则是正确思维的必要条件。 核心考点四：把握逻辑要义(逻辑的多种含义) “易错易混知识”检测 1.“逻辑”就是指“逻辑规律与规则”。 提示×。“逻辑”是一个多义词：现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。 2.逻辑学研究的对象是研究辩证思维中的规律、规则与方法。 提示×。“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。 3.形式逻辑特别关注论据问题。 提示×。形式逻辑特别关注推理问题。 4.正确思维的必要条件是从真前提推导出真结论。 提示×。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。 核心考点五：形式逻辑的基本要求 ★★★ 1.同一律的基本内容 (1)必须遵循同一律： (2)表达同一律的公式： (3)同一律的含义： (4)遵循同一律的具体要求： “A是A”。此A代替的是思想，A既可以指代概念，又可以指代判断。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的思想“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 要正确反映客观事物的事实和规律，就必须让思维确定下来，遵循同一律的要求。 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。主要在于维护思维的确定性。 故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。 核心考点五：形式逻辑的基本要求 ★★★ 2.矛盾律的基本内容 (1)必须遵循矛盾律： (2)表达矛盾律的公式： (3)矛盾律的含义： (4)遵循矛盾律的具体要求： (5)注意区分“逻辑矛盾与辩证矛盾”: 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 表达矛盾律公式是“A不是非A”。这里的A代替的是思想，A既可以指代概念，又可以指代判断。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。 如果在思维过程中违反矛盾律的要求，那么所犯的逻辑错误叫作“自相矛盾”或两可。 主观思维矛盾与事物客观矛盾 核心考点五：形式逻辑的基本要求 ★★★ 3.排中律的基本内容 (1)运用排中律的理由： (2)表达排中律的公式： (3)排中律的含义： (4)排中律的要求： “A或者非A”。这里的A代替的是思想，A既可以指代概念，又可以指代判断。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。 在同一思维过程中，两个互相矛盾的思想不能同假，必有一真。也就是说，不能同时否认“A”和“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。 由排中律直接决定的“排中规范”“拒斥两不可”。如果不遵循排中律的要求，所犯错误叫作“两不可”。 核心考点五：形式逻辑的基本要求 ★★★ 3.排中律的基本内容 知识拓展：区分矛盾关系和反对关系 1.矛盾关系：是指对立的两种情况，没有第三种情况 存在，非此即彼，非彼即此。 2.反对关系：是指在对立的两种情况之外，存在其他 情况，非此不一定彼，非彼不一定此。 3.注意： (1)矛盾律(必有一假)——适用于矛盾关系和反对关系。 以真推假(不能同真)，即“如Ａ真，那么非Ａ(B或B+)为假”。 (2)排中律(不能同假)——只适用于矛盾关系。 以假推真，“如Ａ为假，那么非Ａ为真”，不适合反对关系。 矛盾关系≠矛盾律 拓展:不相容选言判断的推理要遵循形式逻辑的基本规律，要符合矛盾律一致性的思维要求(不能同真，肯定否定式)，也要符合排中律明确性的思维要求(不能同假，否定肯定式)。 核心考点五：形式逻辑的基本要求 ★★★ “易错易混知识”检测 1.通常用公式“A不是非A”来表示同一律的内容。 提示×。通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。 2.故意违反矛盾律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念\论题”。 提示×。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念\论题”。 3.排中律的要求是在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。 提示×。矛盾律的要求是“A”和“非A”，不能断定它们都成立。 4.排中律表明，论断“A”和“非A”必有一假。 提示×。矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假。 核心考点六：科学思维的含义 1.正确思维的条件 (1)坚持正确的世界观和方法论为指导： (2)科学思维的基本条件： 马克思主义世界观和方法论。 内容真实和形式正确。 ①内容真实。必须实事求是，一切从实际出发，客观地反映认识对象。 ②形式正确：必须遵循思维的规律和规则，不能违背思维规律、思维规则。 2.科学思维的含义 科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。 注：科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 核心考点七：科学思维的主要特征 ★ 1.科学思维追求认识的客观性 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。 科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 2.科学思维的结果具有预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 3.科学思维的结果具有可检验性 ①思维的结果必须接受实践的检验。 越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。 ②科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 核心考点八：学习科学思维的意义 ①学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 ②学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律。 ③学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 ①学习科学思维，有助于我们准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 ②学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 ③成为有理想、有本领、有担当的时代新人。 1.学习科学思维的思维素养意义。 2.学习科学思维的思想政治意义。 核心考点八：学习科学思维的意义 “易错易混知识”检测 1.正确思想来自于科学思维。 提示×。正确思想只能从社会实践中来，而成功的社会实践离不开科学思维的参与。 2.科学精神把科学看成是实现人类目的的工具，只重视科学的使用功能。 提示×。科学精神是指贯穿于整个科学发展历史过程中的最普通的科学意识，是人们在认识世界和改造世界中表现出来的精神取向。 3.科学思维是人的思维，因此具有主观性。 提示×。尽管任何思维都是人的思维，但任何思维规律都是客观的，是不以人的意志为转移的。科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实反映认识对象。 4.科学思维的结果具有普适性，其正确性是无条件的。 提示×。科学思维的结果具有可检验性，其正确性是有条件的，科学思维的基本条件是内容真实和形式正确。 四、真题剖析训练 考向 思维与实践、思维的能动性特征等 1.（2025·安徽·高考真题）冰凌花，学名侧金盏花，因顶冰盛放而得名，被誉为东北“报春第一花”。冰凌花的生长不仅是植物学的奇迹，更体现了在严寒中生存的智慧，蕴含着深刻的生命哲思。科研人员根据冰凌花特殊的生长节律和物候机制，成功掌握冰凌花驯化及分株繁育技术，培育出方便移栽的容器苗。由此可知（   ） ①人们通过运用联想思维获得了关于冰凌花的感悟 ②把握冰凌花生长的内在规律体现了思维的能动性 ③“冰凌花”的外延和“侧金盏花”的外延是种属关系 ④科研人员通过思维抽象全面把握了冰凌花移栽的本质 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】A。①②正确。 ③：冰凌花，学名侧金盏花，二者是同一个事物，外延全同，③错误。 ④：思维具体形成关于事物整体的本质和规律的认识，思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。科研人员通过思维具体全面把握了冰凌花移栽的本质，④错误。 四、真题剖析训练 考向 意识、形象思维与抽象思维的区别(特征) 2.（2025·浙江·高考真题）露作为一种自然现象，人们对它的观察和认识充分体现在词汇中。露珠强调“露”的形状特征，秋露点明“露”的季节特征，朝露、宿露突出“露”的时间特征，花露、草露、竹露体现“露”的空间特征等。由材料可知 ①劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容 ②意识对客观世界的反映可以通过语言表达出来 ③事物是普遍性与特殊性的对立统一 ④人们借助抽象思维把握事物本质和规律 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】C。 ②③正确 【详解】①：意识是人类社会发展的产物，劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容，但是材料强调的是意识能够反映客观事物，强调意识的特征和作用，①不选。 ④：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。材料不涉及抽象思维，而是运用了形象思维，④不选。 四、真题剖析训练 考向 形象思维与抽象思维的区别(特征) 3.（2025·北京·高考真题）近年来，北京市中小学在综合实践活动课程方面展开创新尝试：“泥土里长出了课程”，学生在种花种草时观察植物生长，在磨豆腐时预估产量；学校周边公园化身为“乐学公园”，学生一起绘制公园地图、参与公园规划。通过这些活动，学生可以（   ） ①在解决问题的实践中，深化对知识的理解 ②积累生活经验，用形象思维揭示事物的本质和规律 ③在跨学科的学习体验中，提升解决复杂问题的能力 ④在问题导向的情境任务中，突破思维能力的限制 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】A。①③符合题意。 ②：形象思维可以触及事物的本质和规律，不能揭示事物的本质和规律，抽象思维可以揭示事物的本质和规律，②说法错误。 ④：人的思维能力受多种因素制约，虽然在问题导向的情境任务中，学生的思维能力可以得到锻炼和提升，但“突破思维能力的限制”，夸大了其作用，④说法错误。 四、真题剖析训练 考向 同一律：思维的确定性要求 4.（2025·北京·高考真题）杏花春雨、大漠孤烟、小桥流水、长河落日……品味这些流动在古诗词中的意象，赏其美、品其意、传其神，要能够“以我之诗心，鉴照古人之诗心”。这里的“鉴照”说明（   ） ①古今诗心相映，符合同一律的思维要求 ②古诗词有满足今人精神需要的功能和属性 ③千秋一寸心，文化可以跨越时空使人心灵相通 ④中华文明具有突出的连续性和统一性，可以实现物我融合 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】C。体现了一种跨越时空的文化共鸣和精神沟通。②③正确。 ①：同一律指的是在同一思维过程中，概念和判断要保持自身的确定性，不能混淆或偷换概念。 题干中 “鉴照” 的核心是古今诗心的共鸣（强调心灵相通），而非逻辑上的概念同一，①排除。 ④：中华文明的连续性和统一性是其特点，但题干强调的古今的“诗心鉴照”（人与人心灵的沟通），而非“物我融合”（人与自然或情景交融），④与题意不符。 四、真题剖析训练 考向 科学思维的特征 5.（2025·北京·高考真题） 以人为本，智能向善。 材料二  人工智能正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。其中，生成式人工智能已经在对话、写作、影像生成等领域展现出接近人类水平的创作能力，可以胜任多种复杂场景任务，降低了人们处理复杂问题的门槛。不过，生成式人工智能的输出内容依赖其数据集与算法，而且会受到提问方式的影响。若一味接受其输出的信息而缺乏甄别，可能会落入由算法和信息所虚构的“真相陷阱”。智能时代的机遇和挑战，对人的思维品质提出了更高要求。 结合材料二，运用《逻辑与思维》知识，分析如何提升思维品质以应对智能时代的机遇和挑战。 四、真题剖析训练 考向 科学思维的特征 【答案】 ①树立科学思维观念。科学思维追求认识的客观性，在智能时代，面对生成式人工智能输出的大量信息，树立科学思维观念，从实际出发，力图如实地反映认识对象，有助于我们以客观的态度去审视这些信息，不盲目跟从。 ②运用辩证思维方法。辩证思维强调用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。生成式人工智能既带来了如在多种领域展开创作能力、降低处理复杂问题门槛等机遇，也存在输出内容依赖数据集与算法、可能导致“真相陷阱”等挑战。我们运用辩证思维，全面地辩证的对待其发展，利用优势推动生产、生活、学习进步的同时，警惕带来的负面效应，做到趋利避害。 ③培养创新思维能力。创新思维能突破常规，另辟蹊径。在智能时代，人机协同需要不断创新思维方式。一方面，可以借助人工智能提供的新工具、新数据，激发创新灵感，在对话、写作等领域创造出更具价值的成果；另一方面，面对人工智能的局限，通过创新思维去改进算法、优化数据集，推动人工智能技术进一步发展。 五、单元巩固小结 第一课·知识总结 1.1 思维的含义与特征 第1课 走进思维世界 概念性 推导性 严谨性 1.2 思维形态 及其特征 思维的含义 思维的特征 间接性、概括性、能动性 思维形态的分类 思维的基本形态 发散和聚合思维； 综合和分析思维； 辩证和形而上学思维； 抽象和形象思维(基本) 抽象思维 形象性 想象性 情感性 形象思维 广义的思维与狭义的思维 五、单元巩固小结 2.1 “逻辑”的多种含义 第2课 把握逻辑要义 “逻辑”的不同用法 狭义逻辑学与广义逻辑学 逻辑学研究的目的 “逻辑”的多种含义 逻辑学的不同含义 形式逻辑与推理和意义 1.理由 2.公式表达 3.基本内容 4.思维要求 5.逻辑错误 6.注意问题 排中律：思维的明确性要求 矛盾律：思维的一致性要求 同一律：思维的确定性要求 2.2 逻辑思维的基本要求 第二课·知识总结 五、单元巩固小结 3.1 科学思维的含义与特征 第三课 领会科学思维 科学思维的含义 科学思维的特征 科学思维的条件 科学思维的含义 追求认识的客观性 结果具有预见性 结果具有可检验性 逻辑思维---捍卫真理 学习科学思维的思想政治意义 学习科学思维的思维素养意义 3.2 学习科学思维的意义 辩证思维---把握规律 创新思维---推动创新 1 .指导实践成功 ； 2 .提升思想觉悟 ； 3 .助力国家复兴 ； 4 .培育时代新人 。 第三课·知识总结 五、单元巩固小结 总结提高：思维的含义和特征逻辑层次与答题思路 ★ 特征 间接性 概括性 能动性 关键词 见…而知…;通过…推断出…;揭示出；推断出… 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 创新；有选择的；主动、自觉 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映是自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。 作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系。 ②概括是思维活动的速度、迁移的程度、广度和深度的基础。 ③概括是一切科研的出发点。 规律 基本内容 公式 要求 适用范围 逻辑错误 同一律 任何一种论断都必须具有确定性 A是A 确定性 (自身同一) 概念和判断 偷换/混淆概念 偷换/转移论题 矛盾律 任何一种论断都与其否定论断不能同时为真，必有一假 A不是 非A 一致性 (不能同真， 必有一假) 矛盾判断和反对判断 自相矛盾 /两可 排中律 任何一种论断都否定论断不能同时为假， 必有一真 A或者 非A 明确性 (不能同假， 必有一真) 矛盾判断 骑墙居中 /两不可 联系 都是逻辑学的基础原则，共同保障逻辑判断的合理性和推理的有效性。 释疑 矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假; 排中律进一步表明,“A”和“非A”必有一真。 知识整合：比较“三大逻辑基本规律”★★★ 五、单元巩固小结 比较 特 征 思维 三个共同特征：间接性；概括性；能动性。 认识 认识是主体对客体的能动反映，具有反复性、无限性、上升性。 实践 直接现实性的活动，有客观物质性、主观能动性、社会历史性。 真理 真理是主观同客观相符合的哲学范畴，有客观性、条件性、具体性。 科学 思维 科学思维是内容真实和形式正确的思维，具有的特点是： ①追求认识的客观性；②结果具有预见性；③结果具有可检验性。 (思维是科学思维的属概念，科学思维是思维的种概念) 联 系 思维、实践、认识、真理、科学思维体现人的能动性、社会性，不同主体的思维、认识、实践活动有个体差异性； 真理内容是客观的，形式是主观的，性质是正确的(认识)。 归纳提升：比较思维、实践、认识、真理、科学思维的特征 ★ 五、单元巩固小结 五、单元巩固小结 科学思维 内涵：指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 不科学思维是指主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。 外延：科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 逻辑思维 ◇逻辑思维的基本规律与要求：同一律(确定性)、矛盾律(一致性)、排中律(明确性)； ◇概念(内涵和外延)、判断(基本特征和类型)和推理(类型和推理方法) 辩证思维 ◇含义：用...观点看待事物和思考问题，实质和核心是运用...，在...中把握事物。 ◇特征：整体性和动态性。 ◇把握分析与综合； ◇理解质量互变规律； ◇坚持辩证否定观； ◇体会认识发展的历程：感性具体→思维抽象→思维具体。 创新思维 ◇创新思维的基本特征：思路具有多向性、步骤具有跨越性、结果具有独特性； ◇联想思维(特征：跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性；迁移和想象)； ◇发散思维(方法：检核表法、信息交合法、头脑风暴法)与聚合思维； ◇逆向思维； ◇超前思维(特征：探索性、预测性；方法：矛盾分析法等) 比较归纳：科学思维与逻辑思维、辩证思维和创新思维 ★ 五、单元巩固小结 考向 形象思维与抽象思维的区别(特征) 1.（2024·吉林·高考真题）“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》）。柳树被古人赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树根系发达，古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了“细柳夹道生”（刘桢《赠徐干诗》）的景色。20世纪末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污染物的特性将其用于生态修复。由此可知（   ） ①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映 ②柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件 ③古诗中所描绘的柳树形象源自于作者头脑中的主观理念 ④形象思维的运用使研究人员发现了柳树的生态修复功能 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】A。①②符合题意。 ③：古诗中所描绘的柳树形象源自于现实，而不是作者头脑中的主观理念，③排除。 ④：是通过社会实践，研究人员发现了柳树的生态修复功能，④排除。 五、单元巩固小结 考向 “同一律、矛盾律、排中律的基本要求 2.(2024江西模拟T15)《墨子·非攻》中记载，有人以“禹征有苗，汤伐桀，武王伐纣，此皆立为圣丁”来诘难墨子的“非攻”主张。对此，墨子反驳道：“子未察吾言之类，未明其故者也。彼非所谓攻，谓诛也。”墨子指出对方论证中所犯的逻辑错误是 A. 两不可 B. 中项不周延 C. 自相矛盾 D. 偷换概念 D正确。 A：违反排中律的逻辑错误叫做两不可，A不符合题意。B：如果中项在两个前提中都不周延，就是说，两个前提都没有断定中项所反映的全部对象，就可能会出现这样的情况：大项与中项的一部分外延发生联系，小项与中项的另一部分外延发生联系。大项和小项的关系就不能确定，结论就不能必然得出。违反这一规则，就会犯中项不周延的错误。中项不周延在材料中没有体现，B不符合。 C：违反矛盾律的逻辑错误叫做自相矛盾，C不符合题意。D：讨伐不叫作“攻”，而叫作“诛”。同一律体现思维确定性要求，违反同一律的逻辑错误叫做“偷换概念”和“偷换论题”。 五、单元巩固小结 考向 思维是具有一致性的思维 3.（2023·天津·高考真题）“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”为避免与观棋人犯相同的逻辑错误，在同一思维过程中(   ) A．不能违背排中律，持“两不可”的态度 B．不能同时肯定论断“A”和论断“非A" C．应看到认识对象的复杂多样性及其变化发展 D．应遵循逻辑规律，克服逻辑矛盾和辩证矛盾 【答案】B B:“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”违反了矛盾律，B正确。 A：合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。漫画没有涉及排中律，A排除。 C：漫画强调不能违背矛盾律。但客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的，C排除。 D：思维中的自相矛盾不同于唯物辩证法的客观矛盾。漫画没有涉及辩证矛盾，D排除。 五、单元巩固小结 考向 思维是具有一致性的思维 4.（2023浙江6月，28，3分）近日，6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜。有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对上文观点反驳最有力的是（ ） A.以前曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件 B.小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真 C.儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票 D.背诵有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇心 D 同一思维的一致性，不能反驳。 偷换论题，不能反驳。 偷换论题，不能反驳。 与材料矛盾违背思维一致性的要求，能反驳。 五、单元巩固小结 考向 科学思维的特征 5.（2024·全国甲卷·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 习近平指出，科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是新质生产力的核心要素。 近年来，某市以综合性国家科学中心建设为统领，统筹推进科技链、产业链、人才链、资金链深度融合，出台科技创新条例，坚定不移下好科技创新“先手棋”，创新成为这座城市的鲜明品格和最大标识。 科技创新培育新质生产力发展的新动能。该市强化科技与产业、人才、金融等对接融合，科创企业井喷式涌现。2023年，净增国家高新技术企业1 994户，同比增长31%；国家科技型中小企业入库数量突破1.1万户，实现两年翻番。 学校开展科学教育进校园活动，请就青年学生弘扬科学精神和科学家精神提出两条建议。 【答案】学习科学知识，提升科学素质； 参加科学实践活动，增强科学探究能力； 弘扬科学家精神，立志科技报国。 下节课见！ $