Unit2 I think that mooncakes are delicious!（Section B 2a-2e）教学设计2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦中外新年习俗对比这一核心要点，围绕celebration, custom等核心词汇及“总—分”写作结构，通过AI生成的中、英、埃三国新年动态视频和词汇图片卡片导入，激活学生兴趣，铺垫主题词汇，衔接读前激活春节习俗、读中提取各国新年信息的知识脉络，搭建直观学习支架。 其亮点在于AI辅助教学贯穿始终，用动态视频、思维导图将抽象文化具象化，降低农村学生学习难度，课堂参与度提升35%；思政元素自然融入，从习俗对比引导探讨文化交流与中国梦联系，培养文化自信与国际视野。任务型活动设计紧扣英语活动观，从感知到迁移层层递进，助力教师高效教学，学生语言运用与思维品质同步提升。

Unit2 I think that mooncakes are delicious!（Section B 2a-2e）教学设计 一、新课标主题分析 本课时属于新课标“人与社会”主题群下的“节日与文化习俗”子主题，围绕世界各国新年庆祝活动展开。新课标要求学生通过英语学习对比中外新年习俗，理解文化多样性；结合农村学生对中国春节的生活体验，融入“文化自信”“人类命运共同体”及“中国梦”思政元素，让学生在了解异国文化的同时，深化对中华优秀传统文化的认同，体会民族复兴进程中文化交流的重要意义。 二、英语活动观目标 1. 感知与注意：能识别celebration, custom, reunion等核心词汇，理解文章“总—分”的写作结构，感知不同国家新年习俗的文化差异与共性。 1. 应用与实践：能运用gather, celebrate, mark等词汇完成信息提取、表格填写等任务，用英语描述中外新年的庆祝活动与时间。 1. 迁移与创新：能小组合作用英语对比中外新年习俗，结合“中国梦”主题表达对文化交流的看法，践行文化自信与包容的理念。 三、教学重难点 1. 教学重点 掌握新年庆祝相关词汇和短语的用法。 读懂文章并提取不同国家新年的时间、活动等关键信息。 2. 教学难点 用英语连贯对比中外新年习俗的异同。 自然融合思政元素，让学生在文化对比中建立文化自信与国际视野。 四、教法学法 1. 教法：任务型教学法、对比教学法、AI辅助教学法（用AI生成各国新年场景图片、AI翻译工具对比中英表达差异）。 2. 学法：自主探究法、合作学习法、思维导图法（梳理各国新年习俗信息）。 五、教学过程（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 热身导入 1. 播放AI生成的中、英、埃三国新年庆祝动态视频，提问：“What do you see in the video? How do people celebrate New Year in these countries?” 2. 展示celebrate, custom等词汇的AI图片卡片，领读并讲解。 1. 观看视频，用简单词汇回答问题（如eat, dance） 2. 跟读词汇，匹配词汇与图片。 1. 用AI视觉素材激发兴趣，直观呈现文化差异 2. 铺垫主题，引入核心词汇，降低农村学生词汇认知难度。 读前预习 1. 用AI思维导图梳理学生已知的中国春节习俗，激活已有知识2. 布置预读任务：“Look at the title and pictures, guess what the passage is about?” 1. 结合思维导图回忆春节习俗，用英语简单描述 2. 结合标题和图片预测文章内容，小组分享猜测。 1. 激活学生生活经验，为阅读做铺垫 2. 培养预测阅读能力，贴合农村学生的认知基础。 读中探究 1. 让学生完成2d表格（提取各国新年的国家、时间、活动），巡视指导 2. 用AI工具展示文章结构，引导学生分析“总—分”写法 3. 组织学生完成2c段落匹配，重点讲解文化相关词汇的含义。 1. 自主阅读，提取信息完成表格 2. 跟随教师分析文章结构，标注关键句3. 小组讨论2c答案，派代表解释匹配理由。 1. 训练信息提取能力，落实阅读技能目标2. AI思维导图直观呈现结构，帮助基础薄弱学生理解3. 通过段落匹配深化对文本主旨的理解。 语言运用 1. 引导学生分析文章中描述新年的核心句型（如People celebrate...by doing...）2. 布置任务：“Pair work: Describe one country's New Year celebrations with the sentences.”3. 用AI语音助手纠正学生表达中的语法错误。 1. 梳理核心句型，记录笔记 2. 两人一组用句型描述某国新年庆祝活动 3. 听取AI纠错，修正自己的表达。 1. 巩固核心句型的应用 2. 从书面到口头，提升语言输出能力 3. AI实时纠错，弥补农村教师一对一指导的不足。 迁移创新 1. 提出问题：“How is Chinese Spring Festival different from Western New Year? What do they have in common? How does cultural exchange help our Chinese Dream?” 2. 组织小组讨论，提供AI生成的“习俗对比模板”。 1. 小组合作，对比中外新年习俗，结合“中国梦”探讨文化交流的意义 2. 派代表展示小组成果，分享自己的看法。 1. 实现知识迁移，培养对比分析能力 2. 融入思政元素，引导学生建立文化自信与国际视野。 总结作业 1. 总结本节课的词汇、句型和各国新年习俗知识，强调文化自信与包容的重要性2. 布置作业：用英语写5句话对比中国春节和英国新年，可借助AI翻译工具润色。 1. 梳理本节课知识点，记录笔记 2. 明确作业要求，课后完成。 1. 强化知识梳理，深化思政认知 2. 低难度作业设计，保护基础薄弱学生的学习积极性。 六、教学反思 （一）成功之处 1. AI元素贴合农村学情：利用AI生成的各国新年场景视频、思维导图等工具，将抽象的文化知识具象化，有效降低了农村学生的学习难度，课堂参与度较常规课提升35%。 2. 思政元素自然融入：从中外新年习俗对比切入，引导学生探讨文化交流与中国梦的联系，避免了思政教育的生硬植入，学生能主动表达对中华文化的自豪感。 3. 活动设计紧扣活动观：从感知词汇到信息提取、口头表达，层层递进落实英语活动观的三个目标，符合初中生的语言学习规律。 （二）存在问题 1. 阅读分层指导不足：部分农村学生阅读基础过弱，即使借助AI工具梳理结构，仍无法快速提取2d表格的信息，课堂上未能做到精准帮扶。 2. 小组讨论深度不够：多数小组在迁移创新环节仅停留在习俗表面对比，对“文化交流与中国梦的联系”探讨流于形式，缺乏深度思考。 3. AI工具使用效率低：少数学生对AI对比模板、翻译工具的操作不熟练，课堂上需要教师额外指导，占用了少量教学时间。 （三）改进措施 1. 阅读任务分层设计：将2d表格分为基础版（填核心信息）和提升版（填细节信息），让不同基础的学生都能完成任务；课前发放阅读预习单，标注重点词汇和句子。 2. 深化小组讨论引导：提前设计“文化交流与中国梦”的核心问题提示卡，引导学生从“文化传承助力民族复兴”“文化交流促进国际合作”等角度思考，提升讨论深度。 3. 课前预习AI工具：提前布置AI工具使用的微视频预习任务，让学生熟悉操作流程；课堂上简化工具操作步骤，设置“AI小助手”岗位，让能力强的学生协助指导。 学科网（北京）股份有限公司 $