周而复始的循环结构（教学设计）2025-2026学年鲁教版信息科技五年级上册

 

《周而复始的循环结构》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术五年级上册

一、教学设计理念

本教案依据《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》“计算思维” 培养要求，以 “循环结构的生活化探究” 为核心，采用 “情境具象化 — 知识结构化 — 实践迁移化” 的教学思路。通过挖掘学生生活中 “重复操作” 的场景（如整理课桌、计算多个数的和），将抽象的 “循环结构” 转化为可感知、可操作的探究任务，让学生在 “发现重复 — 分析重复 — 描述重复 — 验证重复” 的过程中主动建构知识。

教学中突出 “三个聚焦”：一是聚焦教材落地，依托教材中的情境图、示例算法和实践任务，确保教学内容与教材体系紧密衔接；二是聚焦思维进阶，从 “识别循环” 到 “拆解循环要素”，再到 “设计循环算法”，逐步提升学生的逻辑思维能力；三是聚焦素养融合，在小组协作中培养合作交流能力，在数字化验证中强化创新意识，让学生体会算法在解决重复问题中的高效价值。

二、核心素养目标

（一）信息意识

认识循环结构在解决 “重复任务” 中的应用价值（如批量计算、规律操作），能主动发现生活中需要循环思维的场景（如每周值日、多次测量数据），明确循环算法的高效性优势。

（二）计算思维

1. 理解循环结构的核心要素：循环条件（“什么时候停止重复”）和循环体（“重复做什么”），区分循环结构与顺序结构、分支结构的差异；
2. 能运用自然语言、流程图规范描述简单循环算法，准确体现 “重复执行 — 条件判断 — 停止循环” 的逻辑过程。

（三）数字化学习与创新

1. 学会使用教材配套的 “循环算法模拟器” 或 Excel 表格（填充柄功能），验证自主设计的循环算法；
2. 尝试优化循环算法，在保证准确性的前提下简化循环体步骤，培养创新思维。

（四）合作交流

1. 在小组探究中清晰表达对循环要素的理解和算法设计思路，能结合生活实例解释循环逻辑；
2. 能倾听同伴的不同设计方案，通过讨论修正循环条件或循环体的漏洞，形成协作学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握循环结构的核心要素：明确循环体（重复执行的操作）和循环条件（停止重复的判断标准）；
2. 理解循环结构的逻辑流程：“开始→执行循环体→判断循环条件→满足条件则停止，不满足则继续重复”；
3. 能结合具体实例（如计算 1+2+…+5），用自然语言或流程图完成循环算法的规范描述。

（二）教学难点

1. 突破要素拆解难点：准确区分 “循环体” 和 “循环条件”，避免将 “条件判断” 误纳入循环体（如计算 “5 次打印文字”，循环体是 “打印文字”，条件是 “是否打印了 5 次”）；
2. 突破逻辑设计难点：设计循环条件时，明确 “何时停止” 而非 “何时开始”，避免出现 “无限循环”（如未设定停止条件的重复操作）；
3. 突破转化应用难点：将生活中的重复任务（如分作业本）转化为包含 “循环体 + 循环条件” 的算法，确保逻辑无冗余或遗漏。

四、教学过程

（一）情境导入：识别生活重复，初识循环思维

1. 教师活动

（1）展示教材第 32 页开篇情境图：“班级值日时，小明需要把 6 本数学作业本分给 6 位同学，他每分 1 本就要走 1 次讲台，一共要走 6 次。大家想想，这个分本子的过程有什么特点？” 同时播放简短动画（教材配套资源）：小明重复 “拿本子→走到同

学座位→递本子” 的动作，共 6 次。

（2）引导学生观察并提问：“小明做的哪几个动作一直在重复？”“重复到什么时候停止？”“如果有 10 本作业本，这个过程会怎么变？”

（3）引出课题：“像这样‘重复做某件事，直到满足某个条件才停止’的思维方式，对应算法中的‘循环结构’。今天我们就来探索‘周而复始的循环结构’。” 板书课题。

2. 师生互动

（1）学生观察后回答：“拿本子、走过去、递本子这三个动作在重复”“分到第 6 本就停止”“10 本的话就重复 10 次”，部分学生补充 “每次重复的动作都一样，就是次数不同”。

（2）教师追问：“生活中还有哪些‘重复做某事，直到满足条件停止’的例子？” 学生举例：“每天背 5 个单词，背完 5 个就停止”“给花盆浇水，直到土壤湿润就停止”“计算 3 个同学的平均分，要重复 3 次输入分数”。

（3）教师总结：“这些例子都有‘重复操作’和‘停止标准’，这正是循环结构的关键，接下来我们就从教材中学习如何用算法描述这种‘周而复始’的过程。”

3. 设计意图

以教材 “分作业本” 情境为切入点，结合动画直观展示重复过程，快速激活学生的生活经验。通过 “找重复、说停止条件” 的互动，让学生初步感知循环的核心特征，为后续抽象出 “循环体”“循环条件” 奠定基础，实现 “生活场景” 到 “学科概念” 的自然过渡。

（二）新知探究一：拆解循环要素，理解循环逻辑

1.教材内容讲解

（1）引导学生阅读教材第 33 页 “循环的秘密” 板块：“请大家带着‘分作业本的重复动作和停止条件，在算法中叫什么’的问题，阅读教材内容，找出循环结构的两个核心要素。”

（2）结合教材文字和示意图（教材第 33 页图 2-5 “循环结构要素示意图”），讲解核心要素：

①  循环体：重复执行的操作（如分作业本中的 “拿 1 本数学作业本→走到对应同学座位→递作业本”），教材中用 “矩形框 +‘重复执行’标注” 表示；

②  循环条件：判断是否停止重复的标准（如 “是否分完 6 本作业本”），教材中用