第6课 山寨欢歌： 乃哟乃 （教案）-2025-2026学年湘艺版音乐三年级上册

该小学音乐教案以土家族民歌《乃哟乃》为核心，围绕歌曲演唱、do/mi/sol三音掌握及土家族音乐文化展开。通过播放土家族风情视频、布置特色教室创设情境，结合“土家音高大挑战”等游戏，搭建从感知到深入理解的学习支架。 其特色在于融合情境创设与游戏教学，以“节奏达人闯土家”强化节奏感知，通过摆手舞示范、乐器模仿等直观演示提升艺术表现，小组合作创编舞蹈与服饰设计深化文化理解。既助力学生提升音乐素养与民族文化认同，也为教师提供了生动可操作的民族音乐教学策略。

乃哟乃 一 、教学内容分析 《乃哟乃》作为一首典型的土家族民歌，充满了浓郁的民族风情。其旋律简 洁而独特，整首歌曲仅由 do 、mi 、sol 三个音谱就，却通过巧妙的组合，构建 出了灵动且富有韵律的曲调。旋律多以级进下行的方式展开，这种走向赋予了歌 曲质朴、清新的特质，极具民族风格与地方色彩。从节奏来看，歌曲节奏明快， 具有鲜明的舞蹈性，大量运用切分节奏与附点音符，增强了音乐的律动感，让人 听来忍不住随之舞动。歌词部分，“乃哟乃”在土家语中意为“快快来”,简 单的歌词反复吟唱，传递出土家族人民热情好客的性格特点，以及土家儿童幸福 快乐的生活状态。歌曲中蕴含的土家族音乐文化元素，如独特的调式、富有特色 的衬词，为学生打开了一扇了解土家族音乐与文化的窗口，有助于拓宽学生的音 乐视野，提升对民族音乐的认知与热爱。 二、学情分析 三年级学生正处于对世界充满好奇、探索欲望强烈的阶段，他们活泼好动， 对音乐有着天然的亲近感，课堂上积极踊跃，乐于参与各类音乐活动。经过之前 的音乐学习，已具备一定的音乐感知基础，能够辨别音乐的基本节奏快慢和情绪 变化。然而，他们的注意力难以长时间集中，抽象思维尚在发展中，对于音乐中 较为复杂的元素，如民族音乐的独特风格、创作手法的理解，存在一定困难。《乃 哟乃》所展现的土家族音乐风情，对他们而言新奇而有趣，容易激发兴趣，但歌 曲中的土家语歌词、独特的音乐结构，需要教师采用生动形象、趣味十足的教学 方式，将抽象知识具象化，帮助学生突破理解障碍，深入感受歌曲魅力，提升音 乐素养。 三、教学目标 知识与技能目标 1. 学生能够准确、流畅地用欢快活泼的声音演唱《乃哟乃》,精准把握歌曲中 的节奏与音高，清晰展现出土家族民歌的独特韵味。 2. 深入认识并熟练唱准 do 、mi 、sol 三个音，通过多种练习方式，如模唱、手 势辅助等，提升对这三个音的音准感知与演唱能力。 3. 全面了解土家族音乐文化的基本特点，包括土家族民歌常见的旋律走向、节 奏型，以及土家族摆手舞等相关文化元素，能清晰阐述并举例说明。 4. 能够为《乃哟乃》创编简单且富有创意的舞蹈动作，结合土家族摆手舞的基 本动作元素，展现歌曲的欢快氛围，提升身体协调性与艺术表现力。 过程与方法目标 1. 通过多轮聆听《乃哟乃》,对比不同演唱版本，细致分析歌曲中的节奏、音 高、旋律等音乐元素，培养敏锐的音乐感知与分析能力，如能准确指出歌曲 中节奏变化、音高走向的特点。 2. 开展“土家音乐之旅”等趣味游戏，模拟土家族生活场景，让学生在游戏中 扮演不同角色，根据音乐变化进行互动，加深对歌曲的理解与记忆，提升音 乐反应能力与创造力，例如学生可根据歌曲节奏即兴创编台词或动作。 3. 组织小组合作，进行土家族音乐文化探究，从土家族的服饰、建筑、歌曲、 舞蹈等方面收集资料，编排小型音乐文化展示活动，培养团队协作、信息收 集处理及艺术表现能力，如小组共同完成一个介绍土家族音乐的短视频并进 行展示。 情感态度与价值观目标 1. 深度激发对《乃哟乃》及土家族音乐文化的浓厚兴趣，主动探寻土家族音乐 的奥秘，增强对民族音乐的认同感与自豪感，通过课堂上丰富的土家族文化 展示，让学生切实感受到民族音乐的独特魅力。 2. 充分体会音乐描绘生活、传递民族情感的强大力量，培养积极向上的生活态 度与丰富的想象力，引导学生从歌曲中汲取快乐、热情的情感体验。3. 在小组合作与课堂交流中，提升沟通能力，促进同学间的友谊，营造和谐积 极的音乐学习氛围，让学生在合作中享受音乐学习的乐趣，增强团队合作意 识。 四 、教学重难点 教学重点 1. 引导学生全面感受《乃哟乃》的音乐魅力，精准把握歌曲的节奏与音高，熟 练演唱歌曲，清晰展现出土家族民歌的风格特点，如在演唱中准确体现出歌 曲的欢快节奏与独特韵味。 2. 助力学生深刻认识并熟练唱准 do 、mi 、sol 三个音，通过多样化的练习，让 学生能够在歌曲演唱及其他音乐情境中准确运用这三个音，提升音准能力。 3. 系统介绍土家族音乐文化，使学生了解土家族民歌在旋律、节奏、歌词等方 面的特色，以及土家族摆手舞等相关文化元素，如能清晰描述出土家族民歌 旋律多下行、节奏明快的特点。 教学难点 1. 深度引导学生理解《乃哟乃》中音乐元素如何协同塑造出土家族人民的生活 场景与情感表达，以及土家族音乐文化与歌曲内涵之间的紧密关联，通过详 细分析、互动讨论与实践体验，帮助学生建立起音乐与文化、情境的深度联 系。 2. 切实提升学生在演唱时对节奏变化的把控能力，尤其是处理歌曲中的切分节 奏与附点音符，通过分步骤练习、个别指导、节奏游戏等方式，纠正学生的 节奏偏差，让学生能够自然、准确地表现出歌曲的节奏特点。 3. 小组合作探究中，充分调动学生的积极性与创造力，促使学生深入挖掘土家 族音乐文化内涵，并将其巧妙融入音乐表演与文化展示中，提供丰富的资料、 创意启发与实践指导，鼓励学生大胆创新，在实践过程中给予针对性反馈与 改进建议。 五、教学方法 情境创设法 1. 播放土家族自然风光、民俗活动视频，展现土家族的青山绿水、吊脚楼，以 及热闹的摆手舞场景，搭配欢快的土家族音乐，如《乃哟乃》的纯音乐版本， 营造沉浸式的土家族风情氛围，让学生仿若置身于土家族的生活场景中，自 然融入课程。 2. 在教室张贴土家族特色图片，如土家族服饰、摆手舞动作分解图、土家山寨 全景图，悬挂彩色丝带模拟土家族的节庆装饰，摆放一些土家族乐器模型， 如咚咚喹、土家鼓，播放轻柔的土家族音乐作为背景音乐，让学生在充满土 家族文化气息的环境中感受音乐魅力。 游戏教学法 1. 开展“土家音高大挑战”游戏，教师在钢琴上弹奏 do 、mi 、sol 三个音，学 生快速用手势表示音高，并大声唱出唱名，答对得分，强化学生对这三个音 的音高感知与反应能力。 2. 进行“节奏达人闯土家”游戏，教师展示土家族特色节奏型卡片，如包含切 分节奏、附点音符的节奏，学生分组模仿敲击节奏，比哪组节奏准确、整齐 且速度快，获胜组获得“土家节奏之星”小组称号，加深学生对歌曲节奏的 理解与掌握。 直观演示法 1. 邀请专业人员或教师亲自示范土家族摆手舞，展示摆手舞的基本动作，如单 摆、双摆、回旋摆等，让学生直观感受摆手舞的风格特点与动作要领，随后 学生跟随模仿练习。 2. 借助多媒体课件，展示土家族乐器的构造、演奏动态图，播放土家族音乐文 化纪录片片段，详细讲解土家族音乐特点，如旋律走向、节奏变化，通过动 画演示歌曲《乃哟乃》的旋律线与节奏型，让抽象知识可视化，帮助学生更 好地理解音乐元素。 小组合作法 1. 学生分组进行土家族音乐文化研究，每组负责不同方面，如土家族乐器、舞 蹈、歌曲、服饰，收集资料制作手抄报、PPT 或短视频，课堂分享，培养团 队合作与探究能力，在分享过程中，其他小组可提问交流，促进知识共享。 2. 组织小组编排《乃哟乃》音乐短剧，从剧情构思、角色分配、音乐演唱到舞 蹈表演、舞台布置，全由小组协作完成，教师提供指导建议，提升学生的综 合艺术素养，在编排过程中，小组内成员相互协作、相互学习，共同提升。 六、教学过程 ( 一 )导入 1. 播放一段高清的土家族生活场景视频，画面中有错落有致的土家吊脚楼、美 丽的田园风光，人们穿着色彩斑斓的土家族服饰，欢快地跳着摆手舞，同时 播放热闹的土家族音乐作为背景音效，吸引学生注意力。 2. 视频结束提问：“同学们，刚刚我们仿佛走进了一个神秘而美丽的地方，谁 能说一说这个地方给你留下了怎样的印象?你们知道这是我国哪个民族的 生活场景吗?”引导学生自由发言，分享感受，随后引出本节课主题：“今天， 我们就一起走进土家族的美妙音乐世界，学习一首欢快的土家族民歌《乃哟 乃》。”展示《乃哟乃》音乐封面，开启课程。 (二)歌曲介绍与背景讲解 1. 生动讲述：“小朋友们，《乃哟乃》就像一把神奇的钥匙，能打开土家族音乐文化的大 门。这首歌曲特别有趣，它用简单却美妙的旋律，把土家族小朋友快乐生活 的场景展现得淋漓尽致。每一个音符，都好像在邀请我们一起去感受他们的 欢乐。” 2. 详细介绍背景：“这首歌来自我国的土家族，土家族主要生活在湖南、湖北、 重庆等地，他们有着丰富多彩的文化。‘乃哟乃’在土家语里是‘快快来’的意思， 就像热情的土家族小朋友在大声喊着，快快来和我们一起玩耍、一起跳舞。 这首《乃哟乃》就是他们快乐生活的生动写照。让我们一起走进这首歌，去 探寻土家族的快乐密码。” (三)初听歌曲，感受情绪与整体风格 1. 播放《乃哟乃》完整音频，同时在大屏幕上展示与音乐节奏、情感相匹配的 动画视频，如土家山寨随着音乐变化而呈现出不同的生活场景，有孩子们在 田野间奔跑嬉戏、大人们在欢快地跳着摆手舞等，让学生沉浸其中。 2. 播放结束组织交流，提问：“听完这首歌曲，你的心情是怎样的?感觉自己 好像在土家族的生活中经历了什么?这首曲子是让你想安静地聆听，还是想 跟着一起欢快地舞动起来呢?”鼓励学生大胆表达，引导用丰富的词语描述 情绪感受，关注歌曲的整体风格特点，如欢快、活泼、热情等。 3. 再次播放，引导学生用简单的身体动作，如拍手、跺脚、点头，跟随音乐的 节奏轻轻律动，感受音乐的节奏变化，提问：“在律动的时候，有没有发现 音乐的节奏有什么特别之处?是轻快的，还是舒缓的?节奏的变化让你脑海 中浮现出了怎样的画面?”引导学生初步感知音乐节奏与情绪表达的关系。 (四)分段欣赏，深入剖析音乐元素 1. 播放歌曲的第一段，这部分通常节奏明快、旋律简单易记，提问：“同学们， 仔细听这一段，想象一下，你好像看到了土家族小朋友在做什么?音乐里是 不是有一种特别欢快、活泼的感觉?就像他们在开心地玩耍、奔跑。”引导 学生闭上眼睛聆听，分享脑海中浮现的画面。 2. 展示 do、mi、sol 三个音的音符卡片，介绍这一段主要由这三个音组成，播 放这三个音单独演奏的音频片段，让学生感受它们的音高区别，模仿教师用 柯尔文手势表示音高，跟随音乐轻轻哼唱，感受旋律的起伏。 3. 播放歌曲的第二段，这部分节奏稍有变化，加入了一些切分节奏，提问：“现 在音乐变了，是不是感觉更有活力了?想象一下，土家族小朋友的活动是不 是变得更加有趣了?是不是像在玩一些特别的游戏?”引导学生感受节奏 变化带来的情绪变化。 4. 邀请学生上台模仿一些欢快的游戏动作，如跳绳、踢毽子，其他学生跟随音 乐节奏拍手为其伴奏，增强对节奏的体验，同时强调切分节奏的重音位置， 让学生通过身体动作感受切分节奏的独特韵律。 5. 播放歌曲的第三段，这部分旋律有一些下行的变化，提问：“听，音乐又有 了新的变化，这时候的土家族小朋友又像是在做什么呢?是不是有一种从兴 奋慢慢回归平静的感觉?就像他们玩累了，坐下来休息，分享着快乐。”引 导学生体会音乐旋律变化带来的情绪转变。 6. 对比三个部分的音乐，从节奏、音高、旋律、情绪等方面进行总结，让学生 更加清晰地理解歌曲结构与音乐元素的变化，通过图表、线条等方式直观展 示音乐元素的变化，帮助学生加深记忆。 (五)土家族音乐文化拓展 1. 展示土家族摆手舞的图片与视频，播放摆手舞教学片段，介绍摆手舞的特点： “小朋友们，土家族有一种特别有名的舞蹈叫摆手舞，它的动作特别丰富， 人们通过跳舞来庆祝节日、表达快乐。摆手舞的动作大多是模仿生活中的劳 动场景，比如播种、收割、打猎等。让我们一起来感受一下摆手舞的魅力。” 2. 邀请学生跟着视频学习几个简单的摆手舞动作，如单摆、双摆，教师在旁边 指导动作规范，让学生分组练习，互相交流，感受土家族舞蹈与音乐的紧密 结合，随后每组推选代表进行展示，其他小组评价。 3. 展示土家族传统乐器咚咚喹、土家鼓的图片，播放它们的演奏音频，介绍乐 器特点与演奏方式，让学生尝试用简单的节奏敲击桌面，模仿土家鼓的节奏， 用嘴吹气模拟咚咚喹的声音，感受土家族音乐丰富的音色特色，分组进行小 型乐器演奏会，用不同的节奏组合演奏，体验团队协作演奏的乐趣。 4. 展示土家族服饰图片，讲解土家族服饰的特色，如色彩鲜艳、图案精美，服 饰上的图案常常寓意着吉祥、幸福，邀请学生用彩笔为自己设计一件简单的 土家族服饰，绘画过程中播放音乐，营造氛围，绘画结束后，学生展示作品， 讲解设计思路，将音乐与美术融合，培养综合艺术素养。 (六)互动游戏与创意表现 1. 开展“土家音乐会”游戏，将学生分组，每组领取不同的“乐器”道具，如 用易拉罐装豆子模拟沙锤、用书本拍打模拟木鱼、用塑料瓶吹气模拟咚咚喹 等，根据《乃哟乃》音乐节奏，分组进行“乐器演奏”,比哪组配合默契、节 奏准确，获胜组奖励土家族特色小礼品，如彩色丝线编织的手环、土家族图 案的书签。 2. 鼓励学生分组为《乃哟乃》创编故事，结合歌曲情节与土家族文化，从土家 小朋友的生活、节日庆典等方面展开想象，每组推选代表分享故事，其他小 组可根据故事内容，用简单的动作或声音进行配合表演，增强对音乐的理解 与创意表达，故事分享结束后，全班投票选出最具创意的故事小组。 3. 组织学生分组进行“土家音乐绘画”,根据对《乃哟乃》的理解，用彩笔画出 心中的土家族生活场景，绘画过程中播放音乐，营造氛围，绘画结束后，每 组派代表展示画作，讲解创作思路，将音乐与美术融合，培养综合艺术素养， 同时将学生的画作张贴在教室展示区，供大家欣赏交流。 (七)课堂总结 1. 回顾本节课学习内容，邀请学生分享印象深刻的部分，如最喜欢的音乐段落、 了解到的土家族文化知识、在游戏中的收获等，引导全面总结《乃哟乃》的 音乐特点、土家族音乐文化特色以及课堂互动体验，通过提问、引导学生发 言的方式，确保每个学生都有机会参与总结。 2. 表扬学生在课堂上的积极表现与精彩创意，鼓励课后继续聆听《乃哟乃》, 尝试用自己的方式，如唱歌、演奏简单乐器、跳舞，表现这首歌曲，同时去 收集更多土家族音乐或其他民族音乐，感受多元音乐文化魅力。最后播放《乃 哟乃》音乐，学生在音乐声中有序离开教室，在音乐声中，教师可与学生进 行简单的互动交流，巩固课堂所学。 学科网（北京）股份有限公司 $