二、(一)小说阅读 学案七 文本特征-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

模块二现代文阅读 223 (2)小说表现出作者对人类苦难的深深同情、对 个庄稼人，但最后却放了他，“孤狼一下子把绑着庄 下层人的怜悯之心，表现出他想竭尽全力来帮助那 稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门，把他推了出去” 些底层人的精神品质。小说中的“我”在看到护林人 “‘带着你的马滚吧！’他朝庄稼人的背后喊道”，这是 的住处，得知他孤身一人时，“感到这屋里比原先更 因为孤狼内心也很同情庄稼人，具有人道主义精神， 显凄凉了”，蕴含着对孤狼的同情；在看到庄稼人被 为了他宁可辜负主人对自己的信任，折射出人性的 孤狼抓住时，“‘放了他吧，’我对着孤狼的耳朵轻声 光辉。 地说，‘这棵树我来赔。’”；在孤狼把庄稼人带回去 答： 后，“我在心里发誓，无论怎么得想法子放走这个可 怜的人”；在以为孤狼要打庄稼人时，“孤狼抓住他的 肩膀，我扑过去救助那庄稼人”。由此可见，“我”代 表着对人类苦难极具同情心的人。 (3)小说的主要人物孤狼身上折射出的人性光 》温馨提示 辉，体现出作者的人道主义关怀。尽管孤狼抓住了那 学习至此，请完成训练32 学案七文本特征 分析小说文本特征是一种全新的高考题型，体现了高考命题的整体性、综合性，甚至有整本书阅读的理 念，凸显了高考文学鉴赏专业化的趋势。要应对这种题型，既要在实战中摸索答题规律，又要积累并迁移文 体知识，特别要重视教材文体知识的学习和转化，努力提升自己的文学素养。 小说文本特征考查特点：(1)以“个”考“类”（该篇文本所体现的文体特征）。如：《理水》是鲁迅小说集 《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。[2019年全国I卷《理水》（节选） 模 第9题](2)以理找据[给出文学理论（术语），从该文本中找出依据]。如：结合本文，谈谈科幻小说中“科学” 与“幻想”的关系。[2018年全国Ⅲ卷《微纪元》（节选）第6题] 活动一 常考文本特征的小说类型 锁定目标 1.掌握常考文本特征的小说类型。 2.掌握常考文本特征的小说类型题解题技巧。 常考文本特征的小说类型主要包括散文化小 储备知识 说、诗化小说、科幻小说、历史小说、魔幻小说、寓言 小说等，复习时要掌握这些小说类型的文本特征及 常考文本特征的小说类型 其解题技巧。 1.散文化小说一淡化情节，抒情性浓 [对接教材 散文化小说（也称抒情小说），是介于散文与小 说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样 [选择性必修下册《边城》（节选）]“散文化小说”是 式。这类小说情节散文化（或淡化情节），结构散化， 种独特的小说形式，请简要概括《边城》的散文化 不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念， 特点。 呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装 答： 假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情 致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。对此类 小说的阅读，既要立足文体（小说），又要对其特质 (散文化)有所关照。散文化小说答题时可从以下几 个方面思考： 224对购·讲与练·高三语文·基础版 (1)淡化情节和结构。淡化冲突，缺少悬念，呈表现科学原理、发现等，更是科学幻想背后的人情、 现日常生活的自然形态，展示生活的本色；故事的讲 人文、文化和文明因素。 述方式灵活多变，有形散神聚的特点。 4.历史小说一历史性与文学性、故事性与新 (2)淡化人物形象。故意淡化人物的个性化特 编性 征，呈现人物的本真面貌。 历史小说是通过描写历史人物和事件，再现一 (3)注重意境营造。营造意境表现气氛，让自然 定历史时期的生活面貌的小说，它依据历史事实，加 风光、民情风俗、人间百态、生存状态客观再现，让作 以适当的想象、概括和虚构。 者情感、情绪自然流露。 历史小说不仅有历史资料价值，更重要的在于 (4)语言优美生动。或多用白描，贴近日常生活 它可以为后人提供某种借鉴，为现实生活服务。这 表达，语言简洁生动；或运用多种修辞，语言典雅形 种服务是通过读者的审美欣赏了解历史，并对历史 进行反思，得到某种认识上和美学上的启示，正确地 象生动。 认识和总结历史。 (5)主题更突出情调。不注重对社会现实的反 按虚构程度，大致分两种：一种是“博考文献，言 映，而注重突出对…的情感态度、生命态度、价值 必有据”（鲁迅《故事新编·序言》）的严格的历史小 判断等。 说，一种是“只取一点因由，随意点染”（鲁迅《故事新 2.诗化小说一注重意境，语言诗化 编·序言》)的较为自由的历史小说。 诗化小说具有诗的审美目标，它或表现为整体 5.魔幻小说一真实性、魔幻性 构思上寓于诗情，或表现为局部的描写充满诗意。 魔幻小说，也称为魔幻现实主义小说。魔幻小 它是作者经过精心提炼而创造的某个独特形象、细 说绝不是指“魔法幻想类”，而是有完全不同的定义， 节、特定氛围、场景的描写，充满浓郁的抒情气息，凝与一般人想象中的概念相去甚远。这种流派的创作 模 聚丰蕴的哲理意味。这类小说不注重叙事功能，不 块 手法，把触目惊心的现实和迷离恍惚的幻觉结合在 以情节冲突来塑造人物性格，而是重视创造意境。 一起，通过极端夸张和虚实交错的艺术笔触来网罗 诗化小说答题时可从以下几个方面思考： 人事、编织情节，以图描绘和反映错综复杂的历史、 (1)人物塑造：虚化人物，个性不鲜明，形象不典社会和政治现象。 型，重在人性美的勾勒。 6.寓言小说一虚幻性、讽喻性 (2)情节结构：淡化情节，没有激烈的矛盾冲突， 寓言小说是一种具有寓言化叙述特点的小说， 叙述舒缓。 往往通过对时空、人物、情节等内容的抽象化，刻意 (3)反映主题：往往淡化生活的苦难，展现人情 拉开与生活的距离，凸显故事中具有象征意味的符 美、人性美，表达对美好人性的向往。 号，以此透视人类共有的生存状态。 (4)环境氛围：注重营造意境氛围，场景描写诗 寓言小说最突出的特征是情节的非现实性（虚 构情节)，亦即这类小说的情节不遵循现实逻辑，而 情画意，具有意境美。 只服从于表达寓意的需要。为了强化寓言性，作者 (5)语言特色：语言诗化，或简洁凝练，或清新自 尽可以进行超离现实的虚构而使情节变得荒诞 然，或生动形象，或委婉含蓄，或具音乐美，或具抒情 不经。 性等 其次是背景的虚化或模糊化。现实主义小说讲 3.科幻小说—科学性、文学性 究环境亦即背景的真实性，要求逼真地再现人物的 科幻小说的科学性有两层含义：一是内容、题材 生活场景。而寓言小说则尽可能虚化或淡化背景， 有关科学问题；二是以科学事实和预见为基础，能激 这样的背景无所指，但同时又可能是无所不指，或者 发人们的想象力和创造性。科幻小说的文学性：一 说以无所指来达到无所不指的目的。故事可以发生 是指有较强的文学思维，如注重场景设计、想象奇 在任何时代、任何地区、任何国家 幻；二是指有丰富的文学手法、方法，如精巧的构思、 再其次是人物形象的象征性或符号化。 出彩的叙事、精彩的描写等；三是指表达目的不只是 最后，一般寓言小说主旨具有讽喻性。 模块二 现代文阅读 225 7.对话体小说一以人物对话为基本结构方式 ○典题体验 和表现形式 (2025·重庆开学考试)阅读下面的文字，完成 对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表 后面的题目。 现形式而写成的一种小说类型。这类小说主要是在 不能共存的节日 作品人物之间的对话中叙述事件、展开情节、交代环 刘慈欣 境和刻画人物性格。对话的内容可以是对话人亲身 1961年4月12日，拜克努尔航天基地。 经历的叙述和感受、心理的自白，也可以是转述别人 谢尔盖·科罗廖夫站在被烧黑的发射架旁，火 箭升空已经快一个小时了，导流槽中仍有热浪涌出， 的生活见闻，可以是两人对话，也可以是一人自白或 给这里的早春带来盛夏的感觉。他抬头看看蓝天， 多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。 尾迹已经消散，在那看不到的太空中，人类第一名宇 工提炼技法 ■■■一 航员已经绕地球飞行了大半圈。 “总设计师同志，请接受一个普通人的祝贺！”科 常见设问。 罗廖夫回过头来，看到一个身穿工作服的中年男人 1.有人称这部作品为“散文化小说”，请分析其 对他伸出手来，那人从裤口袋中掏出一个瓶子，又从 “散文化小说”的特点。2.张承志的《春天》以诗歌的 另一个口袋摸出一个小金属酒杯。 形式写小说，追求小说的诗意化和象征化，是本文 那人拿着瓶子与总设计师碰了一下杯，然后猛 鲜明的艺术特色。请结合文本简要分析。3.优秀的 灌一口。“在这个伟大的时刻，您能允许我讲个笑话 科幻小说需要“科学幻想”与“人文思考”的有机结 来庆祝吗？” 合：请结合本文进行分析。4，历史小说是小说的一 科罗廖夫也喝干了杯子里的酒，伏特加像火箭 种，它依据历史事实，进行想象、改编。请结合本 燃料似的把热乎乎的感觉传遍全身。 篇小说的内容具体分析这一特征。5，魔幻现实主义 “您再来点儿。”那人给科罗廖夫的酒杯填满， 模 的创作原则是“变现实为幻想而不失其真实”，文 “我是一个外星人，您就叫我……G吧，我来地球考 块 本二中也认为“要相信神奇的平常”。请结合文本 察，我的兴趣是地球的重要节日。” 一，分析小说是如何达到“真实”效果的。6.本文 “哦，那你的收获一定不小，只要你调查的范围 作为寓言体小说，主题具有多元性，请根据文本筒要 足够广，地球的每一天可能都是节日。” “事实上，真正的重要节日我一个都没有发现。” 分析。 “圣诞节不重要吗？” 常考文本特征的小说类型题解题技巧 “当然不，尤其对布尔什维克而言。” “那你认为的重要节日是什么呢？” 1.审题思路 “比如说分裂节。地球上生命细胞的第一次分 (1)读懂“陌生”的含有文本特征的元素。 裂，当然那是很久以前的事了，几十亿年前吧。” ①理解“元素”内涵；②从文中找到并概括“元 正要上车的科罗廖夫停下来，扶着车门回头看 素”对应的内容。 着G。 (2)根据文本内容和题干要求，结合相关阅读经 “再比如登陆节，就是生命从海洋爬上陆地的那 验，明确命题指向。 一天；下树节，长臂猿从树上下来的第一天；还有直 2.不同题型的答题思路 立节、工具节、取火节等等。” “但这些节日，我们是无法知道具体日期的。” (1)文本特征角度题型：先分别解说文本各元素 “那可以随便定一个，其实圣诞节就是在公元三 (文本呈现十效果)，后总结各元素结合的主题意义。 百多年时由教会随便定的，圣经上根本没有记载耶 (2)文本特征关系题型：双元素相互作用分开解 稣是什么时候生的。”科罗廖夫要上车，G拉住了他， 说（作用+文本呈现十效果）。 “总设计师同志，我想说，今天就是人类一个重大的 (3)文本特征作用题型：人物、情节（内容或结 节日，我把它命名为诞生节。” 构)、环境、主题、艺术效果（读者）。 “人类早就诞生了。” 226红沟·讲与练·高三语文·基础版 “哦不，地球是一个蓝色的子宫，婴儿只有出了 “总设计师？还是…同志？是谁？” 子宫才能称为诞生…哦，总设计师同志，很抱歉我 “科罗廖夫，谢尔盖·帕夫洛维奇·科罗廖夫。” 的笑话不可笑。” 丁一点，点头：“人类第一艘宇宙飞船的总设计 科罗廖夫再次同G握了一下手：“很有意思的，师，不过，他活着的时候还没有你吧？” 谢谢你，同志，我以后会每年都庆祝这一节日的。” “丁总，人家是外星人。”有人打趣道。 “哦不不，”G摇摇头，“今天是否能真正成为诞 “呵呵我忘了，不过，G先生，”丁一抿了一口酒， 生节，还要等等看才知道呢。” “这些伟大的前辈确实值得敬仰，但我们今天的突破 总设计师的车走后，G大脑中的通讯单元把一 有可能使他们所有的努力全无意义。” 条信息发往月球上的中转通讯站，由此发回母星：蓝 “哦？”G露出很天真的疑问状。 星纪年1961年4月12日有可能成为诞生节，目前 “这个突破之后，脑机连接技术将走上康庄大 评估可能性为52.69%，持续监测中… 道。很快，互联网上连接的将不是电脑而是大脑，接 2050年10月5日，北京中国科学院脑科学与人 下来人的记忆、意识和全部人格都将上载到计算机 机工程研究中心。 和网络中，人类有可能生活在虚拟世界中，在那里人 大屏幕上显示： 什么都可以做，想什么就有什么，像上帝一样。在那 0+t… 里一个人可以拥有整个星球。外星人先生，你能想 我是人类，我向系统输入思维数据，3.14159。 象一下人类未来的IT天堂吗？” 最后一行显示后，实验室里爆发出欢呼声。人 “未来的虚拟世界确实是天堂，其美妙是任何想 象都难以企及的。我只想象一下那时的现实世界。 类第一次实现了人脑与电脑的直接连接。 开始，现实中的人会越来越少，虚拟天堂那么好，谁 兴奋持续了一个多小时，人们开始散去，脑机接 还愿意待在逼仄的现实中，都争相上载自己。地球 口项目首席科学家丁一也从兴奋中平静下来。 渐渐变成人烟稀少的地方；最后，现实中一个人都没 模 “各位老师，请接受一个普通人的祝贺。” 块 有了，世界回到人类出现前的样子，森林和植被覆盖 人们回头，看到一个夹着一根扫帚的中年男人 着一切，大群的野生动物在自由地漫游和飞翔…… 在对他们微笑，这是实验室的勤杂工，之前他们没有 只是在某个大陆的某个角落，有一个深深的地下室， 说过什么话。 其中运行着一台大电脑，电脑中生活着几百亿虚拟 这人放下扫帚，从工作服口袋里拿出一瓶酒，又 人类。” 从另一个口袋里拿出一摞显然是从门口饮水机上拿 “哇，好诗意！小李，再弄瓶酒去，哦不用，外星 来的纸杯，分给大家后挨着倒酒。 人先生，去和我们一起吃庆功宴去！”丁一搂着G的 人们开始喝纸杯里的酒，北京二锅头把热乎乎 肩膀说。 的感觉传遍全身，像更新系统的数据传遍网络。 G摇摇头，把手中的空酒瓶放进垃圾篓，弯腰拾 “在这个伟大的时刻，能允许我讲个笑话来庆祝 起扫帚，开始打扫经过几天通宵工作凌乱的实验室， 吗？”勤杂工说。 他在做的时候用梦吃般的声音轻声说：“与总设计师 “笑话？呵呵，你讲。” 同志分别后，我在太空中漫游，又探访过无数的世 “我是一个外星人，您就叫我G吧，我来地球考 界，那些行星，蓝的、红的、黄的…各种颜色的子 察，我的兴趣是地球的重要节日。” 宫，智慧文明在其中孕育，在现实中成长，飞向太空， “哦，那你的收获一定不小，只要你调查的范围 却在虚拟世界中熄灭，像荷塘中的萤火虫，一闪一 足够广，地球的每一天可能都是节日。” 闪，最终消失在暗夜里。你们看看星空，一片寂静， “我之前进行了大量的考察和研究，那些都不是知道为什么了吧…哦各位，很抱歉我的笑话不 重要节日。我是想说，今天才是人类的一个重要的 可笑。” 节日。” 在实验楼的大门，G大脑中的通讯单元把一 科学家们互相看看，会意地点头，丁一对G说：条信息发往月球上的中转通讯站，由此发回母星：蓝 “有可能，你把这个节日叫什么呢？” 星纪年1961年4月12日疑似诞生节取消，2050年 “我还没想好。”G仰脖把瓶里剩下的一点酒喝10月5日确定成为重大节日，暂命名：流产节。 了，“唉，上次喝酒是和可敬的总设计师同志。” (有删改) 模块二 现代文阅读 227 编者要在教材里增设科幻小说单元，本文入选 其中，课后“学习提示”中，用了两个关键词概括科幻 4.精准答题 科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理 小说的特征： 性、 性。请在横线上 设想（而非妄想）而创作出的文艺作品。因此，科幻 补全关键词，并说明本文是如何体现这些特征的。 小说首先必须具备科学逻辑性，从而保证一套理论 (6分) 或信念在其自身的逻辑框架内是没有矛盾的。也就 解题流程 是说，在进行判断或推理时，应当提供足够的理由或 1.精准审题 证据来支持结论。比如，文中，从G对重要节日的举 首先用两个关键词概括科幻小说的特征，然后 例“地球上生命细胞的第一次分裂”的分裂节、“登陆 结合文本，说明本文是如何体现这些特征的。分值 节，就是生命从海洋爬上陆地的那一天”等，以及“我 6分。 在太空中漫游，又探访过无数的世界”的经历，情节 2.锁定区间 前后照应，作为外星人的G见证了人类重要的历史 结合全文。 时刻，所以“有可能成为诞生节”到“暂命名：流产节” 3.联系教材 的情节出现也就合理了。 (七年级下册《带上她的眼睛》)刘慈欣的科幻小 此外，科幻小说与科学专著存在明显不同的另 说《带上她的眼睛》的特征用关键词可概括为逻辑性 一个原因，就在于它还有鲜明的人文性，富含人文思 和人文性。逻辑性：小说采用双故事线交叉推进的 考。也就是说，它也以社会文化为对象，包括日常生 方式，明线讲述“我”带上“眼晴”旅行的过程，暗线则 活方式及日常生活基本需要满足了之后的更高层次 揭示领航员小姑娘被困地心的真相。这种叙事方式 需求，也就是温饱之后对幸福及心灵层面的追求。 使得情节紧凑且富有张力。作者通过巧妙的悬念设 其集中体现是：重视人，尊重人，关心人，爱护人。小 置和伏笔铺垫，引导读者逐步揭开故事的真相。例 说中“地球是一个蓝色的子官，婴儿只有出了子官才 如，小姑娘对大自然的病态热爱、对平凡事物的深刻 能称为诞生”“各种颜色的子官，智慧文明在其中孕 模 感受等异常表现，都为后续揭示她身陷地心的真相 育，在现实中成长，飞向太空，却在虚拟世界中熄灭， 块 埋下了伏笔。人文性：小说通过小姑娘在绝境中仍 像荷塘中的萤火虫，一闪一闪，最终消失在暗夜里” 充满对生活的热爱和向往，展现了人性的光辉。她 等情节的出现，都体现了作者基于现实的思考：对于 虽然身陷地心，无法再见到外面的世界，但她的心灵 人类文明，未来的强大应该是走出去，而虚拟世界有 却像草原上的小花一样坚忍而美丽。“我”在旅行中 可能导致人类的消亡。 不仅帮助小姑娘实现了“看世界”的愿望，也在她的 答： 启发下重新审视了自己的生活，发现了自己曾经忽 视的美好。这种心灵的交流和碰撞，使得作品充满 了浓郁的人文气息。 活动二 小说文本特征题常考的表达技巧 锁定目标 1.掌握小说文本特征题常考的表达技巧类型。 2.掌握小说文本特征题常考的表达技巧解题“三注意”」 小说文本特征题常考的表达技巧包括历史（往 「对接教材 事、回忆)与现实交织穿插，梦境（想象、幻觉）与现实 (必修下册《促织》)《促织》中“求卜得虫”和“魂化促 交织穿插，故事与新编（历史与虚构），虚构与真实， 织”的情节是虚构的，但其余的情节是基本真实的， 荒诞与真实，穿插新闻报道、地方志、访谈等，复习时 以成名一家为代表的底层百姓的苦难也是真实的。 要把握其表现与作用。 两个虚构的情节被设置在成名陷入绝境之时，使主 人公绝处逢生，转悲为喜。作者安排这样虚构的情 节有什么用意？ 2282对构·讲与练·高三语文·基础版 答 5.荒诞与真实 (1)关系：“荒诞”表面上违背“真实”，实质上揭 露“真实”，“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实” 的突破。 (2)效果：①题材内容荒延不经、脱离现实生活， [储备知识 或者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故 事形式；②情节荒诞、离奇，极具夸张，富有荒诞性， 小说文本特征题常考的表达技巧类型 具有深刻的（人性或社会）批判意义，深化主题；③笔 1.历史（往事、回忆）与现实交织穿插 法荒诞，荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的 (1)关系：①一主一辅（依据两者内容决定）； 构思等；④魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真 ②两个时空形成对接或穿插（注意对接方式及关实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如 联点)。 人物真实、情节合乎逻辑，反映的现实生活和主题都 (2)效果：①拓展（补充）情节，丰富（完善）内容； 是真实可信的。 ②结构灵活，避免平铺直叙；③多角度展现人物形 6.穿插新闻报道、地方志、访谈 象；④烘托现实情怀，深化主题；⑤拉近历史与现实 效果：补充情节，使故事更加完整和真实，人物 的距离，使历史故事更具艺术真实性，故事更具 形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华 张力。 主题。 2.梦境（想象、幻觉）与现实交织穿插 7.传奇 (1)关系：①“梦境（想象、幻觉）”为虚，“现实”为 情节离奇或人物行为不寻常的故事，小说可以 实；②两者形成对接或穿插（注意对接方式及关 通过强烈的反差，详写其行为（叙述过程只写其然不 模 块 联点)。 写其所以然)。 (2)效果：两相结合，以虚衬实（虚实相生）；增强 8.对话 抒情性，富有梦幻（浪漫、神秘、恐怖）色彩。 小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语 3.故事与新编（历史与虚构） 言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化； (1)关系：“故事（历史）”是“新编（虚构）”的基 通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人 础，“新编（虚构）”是在“故事（历史）”之上的创新。 物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。 (2)效果：①保留下的“故事（历史）”，富有历史 9.现实主义与浪漫主义 韵味、传奇（神话）色彩或浪漫色彩等；②“新编（虚 现实主义：侧重如实地反映现实生活，客观性较 构)”的方式（三要素及叙述方式），充满想象力、创造 强。它提倡客观地、冷静地观察现实生活，按照生活 性，思想上赋予现实意义和深刻内涵。 的本来样式精确细腻地加以描写，力求真实地再现 (3)作用：①合理安排“历史”与“虚构”，可以艺 典型环境中的典型人物。 术地再现一定历史时期的社会生活面貌；②揭示历 浪漫主义：在反映生活的态度上，强调以小说的 史发展的必然趋势；③使读者从中了解历史并受到 形式表现作家的理想和理想化的生活；在人物形象 启示。 塑造上，要求通过理想的生活画面刻画理想世界中 4.虚构与真实 的理想人物；在艺术表达方法上，往往采取想象、夸 (1)关系：“虚构”体现在典型形象的塑造、情节张、渲染、比喻、象征、对比等，使作品具有强烈的抒 的编排、环境的描写或叙述方式上，“真实”体现在人 情性质和浓重的神话色彩。 物类型、故事类型、环境类型或叙述方式上；“虚构” 小说中现实主义和浪漫主义创作手法相结合的 是对“生活真实”的提炼，“文学真实”建立在“文学虚 效果（好处）：①人物上，丰富人物形象，使人物立体 构”之上。 感更强；②情感效果上，强化某种情感的表达；③主 (2)效果：前者富有文学的艺术性，后者富有文 题上，深化某个主题，弘扬某种精神，揭示什么、鞭挞 学的真实性。 什么现象。 模块二现代文阅读229 [提炼技法 气的家中。①那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的 干柴，襄着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐暗淡的小 常见设问一 木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾：再没有 1,小说将回忆与现实交织穿插，这种叙述方式 人说话，云雾代替他们发言：太太吐出长长的云雾仿 有哪些好处？请简要说明。2.小说《灌园叟晚逢仙 佛在叹气，小孩们好像专心一意地吹着肥皂泡泡，而 女》第4~6段是如何将梦境和现实融合在一起的？ 马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾，好像喷 3.《石碣》取材于《水浒传》第七十一回“忠义堂石碣 发转瞬即逝的智慧火花。 受天文梁山泊英雄排座次”，其中，石碣是否为上天 所降之物是《水浒传》里的一个空白点，茅盾利用这 最后马可瓦多决定了： 一空白点，设计出这段石碣从何而来的额外情节。 “我去找柴火，说不定能找到。”②他在夹克和衬 请从材料处理的角度简析本文的基本特征。4，荒诞 衫间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣 文学往往是通过对社会现实的变形来反映生活真实 下藏了一把齿锯，在家人充满希望的目光的跟随下， 的，请从“荒诞”与“真实”两个角度结合作品作筒要 深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不 分析。5.《烈火金钢》是具有浓郁传奇色彩的抗战题 时从他大衣里冒出 材文学作品，兼具真实性与传奇性，请结合文本谈谈 到市区里找柴火，说得倒好！马可瓦多直向夹 你的理解。6，小说在叙事过程中主要采用对话的方 在两条马路中间的一小片公园走去。空无一人，马 式展开，这种叙事方式有什么效果？请结合文本加 可瓦多一面研究光秃秃的树千，一面想着家人正牙 以分析。7.《影子》这篇小说和《孔雀东南飞并序》 齿打战地等着他… 样都是以现实主义的手法叙述故事，以浪漫主义的 小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图书室借 手法结尾，请结合文本对这种创作手法的好处作筒 回来的童话，书里头说的是一个木匠的小孩带着斧 要分析 头去森林里砍柴。“这才是要去的地方。”小米开尔 模 小说文本特征题常考的表达技巧 说，“森林！那里就会有木柴了！”③他从一出生就住 块 解题“三注意” 在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也 没有。 1.注意以鉴赏表达技巧为基础 说到做到，跟兄弟们组织起来：一个人带斧头， 在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题 一个人带钩子，一个人带绳子。跟妈妈说再见后就 风格、背景、读者在内的艺术领域内，选择合适的角 开始寻找森林。 度作为探究点，拿到简单的基础分。 2.注意以分析艺术效果为中心 走在路灯照得通亮的城市，除房子以外看不到 明确表达技巧与环境、情节、人物形象、主题之 别的：什么森林，连影子也没有。也遇到过几个行 间的关系，探究时，把表达技巧与“效果”结合起来， 人，但是不敢问哪儿有森林。他们走到最后，城里的 深入理解小说表达技巧 房子都不见了，而马路变成了高速公路。 3.注意紧扣文本进行分析 ④小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密 探究题的解答应立足于文本这一个基本点，试 而奇形怪状的树林淹没了一望无际的平原。它们有 题虽然是开放性的，但始终离不开文本。从文本入 极细极细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮 手，从文本中找出依据，围绕已定观点作分析论述。 时，发现这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子 ○典题体验 和颜色。树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、手、剃刀、瓶 (2025·河北邯郸强化训练)阅读下面的文字， 子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母。 完成后面的题目。 “万岁！”小米开尔说，⑤“这就是森林！” 高速公路上的森林 弟弟们则着迷地看着从奇异轮廓中露头的月 [意大利]伊塔洛·卡尔维诺 亮：“真美… 寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动： 小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的：柴火。 在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫， 于是他们砍倒一株黄色迎春花外形的杨树，劈成碎 在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖片后带回家。 230红对构·讲与练·高三语文·基础版 当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回家时， 解题流程 发现暖炉是点燃的。 1.精准审题 “你们在哪里拿的？”⑥他惊异地指着剩下的广 本题考查考生赏析小说文本特征的表达技巧的 告招牌。因为是夹板，柴火烧得很快 能力。作答时首先答出“荒诞”和“真实”的表现，然 “森林里！”小孩说。 后列举文中的具体例子分析即可。分值6分。 “什么森林？” 2.锁定区间 “在高速公路上，密密麻麻的！” 见文中画波浪线的部分。 3.联系教材 ⑦既然这么简单，而且也的确不错。要新的柴 有人评价：“卡夫卡的《变形记》是荒诞与真实的 火，还是学小孩的方法比较好。马可瓦多又带着锯 绝妙结合。”①小说的“荒诞”是指格里高尔变为甲 子出门，朝高速公路走去 虫，这不符合生活真实。②小说的“真实”是指主人 公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着摩托车 公变形后心理状态的真实，以及周围人对待主人公 做夜间巡逻时应该是要戴眼镜的；但他谁也没说，怕 态度符合生活的真实。③小说将“荒诞”和“真实”结 因此影响他的前途。 合在一起，对冷酷现实作出关照，具有深刻的批 那个晚上，接到通知说高速公路上有一群野孩 判性。 子在拆广告招牌，警察阿斯托弗便骑车去巡查。 4.精准答题 高速公路旁怪模怪样、张牙舞爪的树木陪着他 作者用荒诞的手法反映了真实的社会状况，反 转动，大近视眼的阿斯托弗细细察看。⑧在摩托车 映了穷苦百姓为了生计，不顾一切寻找出路的悲惨 真相，表达了对他们的同情。 灯的照明下，撞见一个大野孩子攀爬在一块招牌上。 荒诞性：结合⑤⑥⑧⑨句分析情节的荒诞。结 阿斯托弗刹住车：“喂！你在上面千什么，马上给我 合③④句分析笔法的荒诞，现实生活中，城市里不可 跳下来！”那个人动也不动，向他吐舌头。阿斯托弗 能没有树木，上学的小孩也不可能没有见过树木，而 模 块 靠近一看，那是一块乳酪广告，画了一个胖小孩在舔 作品却把小米开尔写成连树和广告牌都分不清的孩 舌头。“当然，当然。”阿斯托弗说，并快速离开。 子，是对现实生活进行夸张变形的荒诞笔法。 ⑨过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影中，照到 真实性：塑造人物的真实性，结合全文及①句， 一张惊骇的脸。“站住！别想跑”但没有人跑：那是 可以看出马可瓦多及其家人都是当时社会生活中底 一张痛专的面像，因为有一只脚长满了鸡眼。“哦， 层人物的代表，真实可信。情节设计符合逻辑，具有 对不起。”阿斯托弗说完后就一溜烟跑掉了。 艺术真实性，如介绍小米开尔③句“他从一出生就住 在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没 治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的人头， 有”，使后面他把广告牌当成森林的情节显得合理可 因痛楚用手遮着眼睛。阿斯托弗经过，照到攀爬在 信；叙述阿斯托弗的近视以及他不戴眼镜的原因，为 上方正想用锯子切下一块的马可瓦多。因强光而眼 下文阿斯托弗没看见蜷缩着的马可瓦多这一情节的 花，马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵， 展开埋下伏笔。荒诞中蕴含真实，用荒诞的手法反 锯子则已经切到额头中央。 映了真实的社会状况。结合②⑦⑩句分析，底层百 阿斯托弗好好研究过后说：“噢，对，斯达巴药 姓在严寒和窘迫中，往衣服里塞报纸御寒、砍柴取 片！这个广告做得好！新发现！那个带着锯子的倒 暖，都是当时社会现实的真实反映。行为虽然荒诞， 霉鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！我一下就 但也反映了穷苦百姓为了生计，不顾一切寻找出路 看懂了！”然后很满意地离开了。 的悲惨真相。 四周那么安静而寒冷。马可瓦多松了一口气， 答： 在不太舒适的支架上重新调整位置，继续他的工作。 ⑩在月光清亮的天空中，锯子切割木头低沉的嘎嘎 声远远传送开来。 (有删改) 》温馨提示 有人说，这篇小说在荒诞中藏着真实。请从“荒 学习至此，请完成训练33、34 诞”和“真实”两个角度结合作品简要分析。(6分)提炼技法 ①从结构上看，以无人四野、水流花开、长 空明月等景物描写作结，含蓄蕴藉，余韵 悠长（言有尽而意无穷，引发读者的联 想)。②从人物形象上看，这段景物描写 烘托了于瑞军终于得到奇石后的复杂心 情，也突出了徐老板超然洒脱的人物形 象。③从主旨上看，这段景物描写重在写 意，构筑了一个幽静开阔的艺术世界，寄 托了于瑞军与徐老板两位奇人“因石结 缘，互为知音”的惺惺相惜之情。（每点 2分) 活动三 赏析环境描写手法 对接教材 小说开头渲染了鲁镇年终的热闹场景和 忙碌的气氛：晚云中的闪光、爆竹的钝响、 幽微的火药香。作者调动了视觉、听觉和 嗅觉，写得层次分明，形象具体，使人如见 其景，如闻其声。 提炼技法 ①正面描写：依次写了社戏过程中的各种 仪式，如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣 后“打加官”、戏目的安排等。②侧面描 写：通过描写各色人物举止、伏波宫前的 集会场面等，来衬托社戏的仪式感。（每 点2分) 学案四 叙述 活动一 叙述视角和叙述人称 对接教材 小说从主人公“我”的角度，叙述“我”童年 的经历。作为孩子的“我”既是事件的亲 历者，又是米考伯一家遭遇的见证人。小 说以一个孩子的视角反映宏阔的社会现 实，更加真实、巧妙。在课文节选部分主 要表现为以下方面：①以孩子的视角展现 社会环境。如：独自生活的大卫在旧货行 里做童工，工作的房子里老鼠横行，就连 地板和楼梯都已腐烂，从孩子的视角展现 了童工工作环境之恶劣。还有对粉白· 土豆的叙述，童言的背后展现出的是真实 的残酷，是社会底层的孩子的悲惨生活。 可见，小说用孩子的眼睛展现种种不合理 的社会现象，反而更加真实，更具有震撼 力。②以孩子的视角透视人心。课文节 选部分多次写到米考伯夫妇面对生活的 打击，先是痛苦不堪，继而继续“享受”生 活的戏刷化场景。孩子的眼睛带着不解， 将成人一望即知的虚荣以荒谬的形式展 现出来，折射出物质享受对人心的侵蚀， 暴露物欲的罪恶。可见，小说用孩子纯真 的眼光透视扭曲的人心，巧妙地映照出人 性的丑恶。 提炼技法 ①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读 者更容易体会曾明的心理状态，感同身 受。②让刘主任的行为和言语显得有些 奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘 主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭 示，有出人意料的效果。（每点2分） 活动二 叙述顺序和叙述方式 对接教材 ①表明儿子的意外死亡对祥林嫂人生的 巨大打击，以及她陷人悲伤不能自拔以致 精神出现问题后的重复唠明。②表明她 的听众—一 街坊邻居，先是祥林嫂悲惨遭 遇的倾听者、同情者，继而又是她反复叙 478 红对构·讲与练·高三语文· 述的厌烦者、冷漠者。③通过反复叙述阿 毛的故事，深刻揭示了封建时期底层劳动 妇女的悲惨命运的主题。④反复叙述阿 毛的故事也有利于调节叙事的节奏，使小 说更有艺术感染力。 提炼技法 ①现实中送别爷爷的叙述与爷爷临危救 “我”、抚养“我”的回忆交织，更好地塑造 了爷爷慈爱、无私、担当的品格，表现了 “我”和爷爷之间深厚的感情。②在送别 爷爷的现实中回忆了革命年代，以父亲为 代表的共产党人和以爷爷为代表的人民 群众生死相依的故事，使“军民鱼水情深 的主题内涵更深刻（或使“流远”的意蕴更 深刻)。③回忆和现实交织，使故事内容 更丰富、完整，叙事富于变化，有助于吸引 读者的阅读兴趣。（每点2分） 学案五标题 活动一标题的意蕴 对接教材 ①表面上指作者笔下自然风光秀丽、民风 淳朴的湘西。②深层含义上，作者极力讴 歌传统文化中流传至今的美德，是针对传 统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的 浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。 ③在边城人的生命形态和生活方式中，隐 含着作者对现实生活中传统美德、价值观 失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的 批判。作者推崇边城人的生活方式，也想 以此重建民族的品德和人格。 提炼技法 ①表层意思：高家酒品质好，陈三卿演戏 技艺高，高明远与陈三卿因“酒”“戏”结 缘，演绎出一段观众与名角惺惺相惜的动 人故事。②深层意蕴：暗含陈三卿献身革 命的光辉事迹以及高明远在陈三卿的引 领下参加革命的人生经历。（每点3分） 活动二 标题的作用 对接教材 ①环境方面：小说起于“祝福”，结于“祝 福”，中间一再写“祝福”，情节的发展与 “祝福”这一环境密切相关。②情节方面： “祝福”作为一个时间标志，把祥林嫂的人 生悲剧串联起来，形成了清晰的发展脉 络，起到线索的作用。③主题方面：样林 嫂的悲剧命运是在“祝福”的欢乐气氛中 展开的，鲜明的对照增添了祥林嫂遭遇的 悲刷性，深化了小说的主题。 提炼技法 ①“葫芦”是全文线索，作者围绕种葫芦， 剖葫芦，做葫芦船，以葫芦船为棺来展开 情节：②葫芦船象征着老柯的思想情感和 精神世界，它是老柯童真、恬淡、豁达人生 的写照；③结尾葫芦船将载着凤姐与老柯 相会，增添了神秘色彩，体现了老柯夫妇 的真挚情感：④作者通过描述老柯夫妇以 葫芦船为生命归宿，体现了小说“道法自 然”的哲学主题。（每点2分，答出三点 即可) 学案六主题 对接教材 表现了林冲在封建统治者一逼、再逼、逼 得无路可走的情况下，终于由逆来顺受 委曲求全到拔刀而起、怒杀仇敌，走向反 抗的道路。林冲由忍辱负重到奋起反抗 的思想发展过程，有力地表现了“官逼民 反”这个主题。 基础版 提炼技法 ①小说展示了底层庄稼人的悲惨命运，反 映了农奴制下俄国农村的现状，以及对封 建农奴制度进行了揭露和反抗，对当时的 社会现实进行了大力的批判。②小说表 现出作者对人类苦难的深深同情、对下层 人的怜悯之心，表现出他想竭尽全力来帮 助那些底层人的精神品质。③小说的主 要人物孤狼身上折射出的人性光辉，体现 出作者的人道主义关怀。（每点2分） 学案七文本特征 活动一 常考文本特征的小说类型 对接教材 ①淡化情节和结构，致力于表达一种优 美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形 式，表现出浓郁的“形散而神不散”的乡土 情结。②强化环境，营造意境。《边城》对 自然环境和社会环境如“吊脚楼、竹算、端 午节”等景致精心建构，以一种浓烈的“散 文化”意境倾诉作者的生命体验，建构出 一个真，善、美和谐统一的“田园牧歌式” 的湘西风情画卷。③蕴含音乐美和意象 美的散文化语言。如翠翠“同黄狗躺到门 前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长， 不知什么时节，守在船头的祖父睡着了， 躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”，将动 态意象与生命情感体验“情景交融”，朴实 本色一如湘西生活本身，营造出了典雅、 清新的诗意美。④虚化人物。《边城》中 的人物在散文化小说中被弱化，不再刻意 追求人物形象的典型。 提炼技法 逻辑人文（每空1分） 体现：①逻辑性：情节发展的过程逻辑清 晰，结构严密，前后勾连，合情合理。本文 将G这一人物设定为外星人，这个身份让 他对时间有了更大的抵抗力，因而具有地 球人所没有的寿命，成为人类进人太空和 突破脑机连接技术这两个相距近百年的 重要事件的见证者。②人文性：科幻小说 中科学幻想只是作者表达思想的形式，其 主要着眼的是人类现实和未来的问题，对 人类生命、生存问题的探讨才是根本。如 作者认为，变成上载的意识和电子数据那 样活着，是没有尊严的活法：内向的文明 必须走出母星这个摇篮，向外扩张才有出 路，否则人类文明将在虚拟世界中熄灭。 (每点2分) 活动二小说文本特征题 常考的表达技巧 对接教材 神异力量的帮助，反证了底层百姓现实处 境的悲惨和绝望。它只不过是人在走投 无路的绝境里的美好愿望。非理性因素 的运用，恰恰包含了作者的理性思考与正 常的心理逻辑，对封建社会的腐朽、封建 统治者的批判就更深刻、更有力，这也使 小说的结局似喜实悲。 提炼技法 荒诞：①情节荒诞。如小米开尔误把广告 牌当作森林，警察阿斯托弗把广告牌上的 假人当成真人、把锯广告牌的马可瓦多当 成假人等情节，都是违背现实的，带有明 显的荒诞性。(1分)②笔法荒诞。小说情 节是对现实生活的夸张变形。如现实生 活中，城市里不可能没有树木，上学的小 孩也不可能没有见过树木，而作品中小米 开尔连树和广告牌都分不清，这是对现实 生活进行夸张变形的荒诞笔法。(2分) 真实：①塑造的人物真实。马可瓦多及其 家人都是当时社会生活中底层人物的代 表，真实可信。②情节设计符合逻辑，具 有艺术真实性。如介绍小米开尔“他从一 出生就住在城市里，从来没看过森林，连 从远处看的经验也没有”，使后面他把广 告牌当成森林的情节显得合理可信：叙述 阿斯托弗的近视以及他不戴眼镜的原因， 为下文阿斯托弗没看见蜷缩着的马可瓦 多这一情节的展开埋下了伏笔。③反映 的社会生活（社会情况）真实。底层百姓 在严寒和窘迫中，往衣服里塞报纸御寒、 砍柴取暖，都是当时社会现实的真实反 映。（每点1分) (二)散文 …》整体阅读·总览大意《 1.BA项，父亲和“我”在买牛一事上达成 一致，其中因由并不相同。父亲买牛是因 为家庭生产缺少劳动力，文中并未说明父 亲希望通过放牛这一劳动行为改变儿子 性格。更重要的是，结合上下文，所谓“不 合群的性格”显然不准确：从上文看，“我” 很乐意做个跟别人一样的“野孩子”，从下 文看，“我”跟小伙伴们在一起放牛很快 乐，最大的不同无非是“我”爱看书罢了。 C项，“像我这种动不动就悲观的人”，包 含了些许调侃的语气，或者说，对“今日之 我”有点半真半假的自我评定，而这个“今 日之我”， 年来生活与思想发展的结 果，并不全 放牛生活所造就，以“今日之 我”的眼光回顾野地里大雨中那个形单影 只的少年，未免开玩笑般地投射到“被世 界遗弃”这样的“宏大悲怆”中。将雨天割 草的孤单表述为在“我”的“思想意识的养 成”中“至关重要”的因素，是强加因果且 无端夸大。D项，“有意以环境的阴森怪 异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息 是“乱坟岗子里草好，…大虚乃是大实， 大无中有大有”，可见所谓的乱坟岗子在 “我”眼里、心里是美好的，并非刻意营造 阴森怪异的环境，只是这里适合放牛，并 引出“我”的读书乐趣。 2.CA项，从买牛的兴奋感着眼，说明锯木 厂段落在文中出现的合理性。这也符合 我们的日常生活经验，我们对一件事记忆 深刻，那么这件事的“周边记忆”往往也会 同样深切。锯木厂段落中那些特别鲜活 的身体感受，非常真实而生动。故A项正 确。B项，从“那时的‘我”着眼，写出了 锯木厂给“我”带来的感觉上的冲击：午后 的热空气中，电锯反射着耀眼的阳光，带 着尖利的啸声，将粗大的木料冲开、截断， 锯末飞溅…处处营造出一种新鲜而刺 激的感受。故B项正确。C项，从结构角 度着眼，讨论这个段落作为“闲笔”的功 能。的确，这个段落很重要，很“有用”，但 其功能作用必须紧贴文本来分析看待，而 不能用模板化的“套路”来硬套，不能因前 后两个部分指向不同，就判断二者是“先 抑后杨”“先扬后抑”“对比反衬”之类的关 系。结合上面分析过的A项和B项，可知 锯木厂段落具有较强的审美激发功能，激 起的是放牛的“周边记忆”，以及作者对一 个新世界的领略，而不是要凸显下文牵牛 时的兴奋。故C项错误。D项，从表现手 法着眼，分析锯木厂段落的艺术特点，尤 其是以生动的文字再现当时的情景，唤起 自己的身体记忆，似乎刹那间重返锯木 厂，再次体味到那少年旧事的独特气息。 故D项正确。 3.①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少 年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在 的好时光：②回首往事，感慨放牛生活曾 使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我 的成长。（每点2分） 4.观点一：做到了。①文章以少年视角来 写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写 放牛的烦恼，都写得真实而生动：②文章 就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝 拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美 化。（每点3分） 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然 真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重 塑，已经被赋予了意义：②其中对“放松” “自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹 虚实有无等，其实已经渗人了当下经验和 现实感受。（每点3分） …》突破考点·细化任务《… 学案一行文思路 对接教材 ①从外部结构看，本文从作者出家门经过 小径到荷塘，赏完荷塘月色之景又回到家 里，依空间顺序描绘了一次夏夜游，呈现 圆形结构：②从内部结构看，情感思绪从 不宁静、寻宁静、得宁静到失宁静，也呈现 了 一个圆形结构：③内外结构的一致性， 恰到好处地适应了作者展现一段心理历 程的需要。 提炼技法 ①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处 都存在，写出了它的普遍性；②通过对上 海建筑工地的描写，进一步说明“机械的 诗”的内涵，深化了主题：③由旅途见闻引 出日常生活中的所见所感，充分发挥了随 笔自由灵活的特点。（每点2分） 学案二概括要点 活动一概括内容要点 对接教材 秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图 (清晨静观图、秋槐落蕊图，秋蝉残鸣图、 秋雨闲人图、秋日胜果图) 提炼技法 ①同情儿童，移入崇拜之情，站在他们的 立场，表现他们的天真烂漫：②因为不忍 描写成人社会黑暗的一面，带人美观和幸 福的情感，从正面描写成人社会的现状： ③细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、 残酷相，带入辛酸凄楚，为它们写照：④从 自然细微处，感受天地造化之心，注人 种沉郁感。（每点2分，答出三点即可） 活动二概括形象（特点） 对接教材 ①隐忍宽容。忍让儿子，自己承受痛苦： 理解儿子，委屈自己，不愿打扰儿子那敏 感又脆弱的心灵。②倔强坚忍。为了儿 子不懈地四处奔走：默默注视着儿子，用 坚忍的性格感染着儿子。③思想深刻、聪 慧过人。充分理解儿子的处境和心态，懂 得运用一种智慧的方式去呵护儿子。④体 贴关怀。母亲心思细腻，注重每个细节， 对儿子关怀备至，体贴人微。 提炼技法 ①有野趣。水道蜿蜒，岸上野趣横生。 ②俗趣盎然。老城的巷子瘦得千姿百态， 巷子里的人生活趣味浓厚。③悠闲、平 实。扬州的人热心、有责任感，将平淡的 生活过出了不一样的味道。④范围小而 内容丰富，不需要坐车即可遍览扬州特 色。（每点2分，答出三点即可） 活动三概括主旨（情感） 对接教材 本文表面上谈的是自然“风景”，实际上是 在写主宰“风景”的人。其主旨是赞美共 产党领导下的以中国北方黄土高原上的 延安为中心的抗日军民火热的战斗生活， 以及抗日军民为创造美好生活表现出的 崇高精神，表达了作者对共产党领导下的 延安解放区战斗生活的向往和追求。 提炼技法 ①幼时从家人眼神、口气中感到困惑好 奇；②见到枯水期的滹沱河感到失望： ③在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可 怕：④发水时感到激动震撼：⑤长大后体 味到滹沱河代表的强大精神力量。（每点 1分，答出四点即可) 学案三赏析语言与表达技巧 活动一理解词句内涵 对接教材 1.①“酣眠”比喻“朗照”，“小睡”比喻月光被 一层淡淡的云遮住。②“朗照”的深透与 “酣眠”的深沉相似：月光透过云层照下来 是朦朦胧胧的，与人“小睡”时迷迷糊糊的 状态相似。 2.真正勇猛的革命志士，能勇敢面对反动统 治者的血腥屠杀，毫不回避，愤然而起，前 仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗 争。他们为国家和民族的前途、人民的悲 惨命运而哀痛，以英勇斗争、献身革命为 最大的幸福。 提炼技法 ①这句话是作者在乌乡的深切感触，由清 晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引 发：②既写出了大自然新旧更替的运行， 也写出了身边生活的律动：③同时还传达 出人们对幸福生活的追寻态度，不畏艰 辛，饱含希望。（每点2分） 活动二赏析语言特色 对接教材 ①用词朴素，通俗，贴近普通百姓，表现出 平民化特点。②从视觉、听觉、嗅觉、触觉 上落笔，动静结合，把读者带进了故都之 秋的清、静、悲凉之中。③白描式的语言， 勾画槐树的落蕊。④句式上整散句结合， 长短句结合，使语句优美，有灵动性。 提炼技法 ①使用“淡淡”“潺潺”等叠词，突出月光和 溪水的特点，富于艺术魅力，又使音律和 谐，读起来朗朗上口。②动词“闪”，既突 出草丛中溪水流动的特点，又写出月光笼 罩下，水面波光粼粼的样子。③运用“若” “极”“古拙”“便”“居处”等带有文言色彩 的词语，化用名篇，简洁含蓄，表现力强。 (每点2分) 活动三赏析表达技巧 对接教材 ①排比：文中运用了许多排比句，例如“却 特别地来得清，来得静，来得悲凉”，既有 顺畅的气势，又有抑扬顿挫的声韵之美， 句式工整，有雅致之美，抒情味浓厚。 ②对比：南国之秋和北国之秋对比，突出 北国之秋的浓度和特点，表达对故都之秋 的热爱。③衬托：驯鸽的飞声、秋蝉的残 参考答案479