一、信息类文本阅读 研析考情·把脉高考&概览文本·明确特征&整体阅读·总览大意-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

模块二 现代文阅读 一、现代文阅读I一 信息类文本阅读 《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)对信息类文本阅读必修课程的学习要求是： 阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评 课 判。阅读论述类文本，能准确把握和评价作者的观点与态度，辨析观点与材料（道理、事实、数据、图 表等)之间的联系。 求 对选择性必修课程的学习要求是：在整体了解论著内容的基础上，把握论著的主要观点和基本 倾向，了解用以支撑观点的关键材料，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。 (1)思辨性阅读：古今中外论说名篇，即论述类文本，主要是政论文、学术论文、时评、书评。 考查范围 (2)实用性阅读：包括社会交往类内容、新闻传媒类内容、知识性读物类内容，主要是传 记、新闻、访谈、调查报告、科普文章。 政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本的文体要素，论证方式和方法，论证结构等； ® 必备知识 新闻、访谈、科普文章的基本特征和主要表达方式。客观题的常见设误方式、逻辑推理的 块 常见谬误等。 读 在阅读理解时，能准确、清楚地分析和阐明观点与文本之间的关系，能就文本的内容或形 式提出疑问，展开联想，并能找出相关材料支持自己的观点，反驳或补充解释文本的观 关键能力 点。能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异 同，尝试提出需要深入探究的问题。能用文本中提供的事实、观点、程序、策略和方法，解 决学习和生活实际中遇到的具体问题 研析考情>把脉高考 试题信息 命题角度 卷别 选文/文本类型 人文主题 第1题第2题 第3题 第4题 第5题 材料一：毛泽东《论持久战》/政 2024年论文 理解分分析推 理解分析重 分析修辞手 分析概括作 新课标材料二：荣维木《中国共产党抗理论的价值析内容断观点 法的论证效 要概念(3分) I卷 (3分)(3分) 果(4分) 者观点(6分) 日持久战的战略与实践》/学术 论文 材料一：布莱恩·弗洛卡《登 月》/科普绘本 2024年材料二：斯蒂芬·克拉克《中国 相关图理解分 分析评价内概括说明材简要分析材 新课标计划在2020年前登上月球背探索与创新解排序析内容 容(3分) 料(4分) 料(6分) Ⅱ卷 面》/新闻 (3分)(3分) 材料三：吴伟仁《〈月背征途)推 荐序》/应用文 模块二 现代文阅读 121 续表 试题信息 命题角度 卷别 选文/文本类型 人文主题 第1题第2题 第3题 第4题 第5题 2023年 理解分分析推 赫克托·麦克唐纳《后真相时 求真求实 分析论点论筛选整合信分析论证方 新课标 析内容断观点 代》/新闻时评 媒介素养 据(3分) 息(4分) 法(6分) I卷 (3分)(3分) 材料一：习近平《谈谈调查研 2023年 理解分分析推 究》/政论文 分析论点论分析词语效探究文本侧 新课标 我们的家园析内容断观点 材料二：费孝通《亦谈社会调 证(3分) 果(4分) 重点(6分) Ⅱ卷 (3分)(3分) 查》/学术论文 材料一：习近平《加快构建中国 2022年 理解分分析推 特色哲学社会科学》/政论文 理论的价值 分析论点论分析概括现探究文本问 新高考 析内容断观点 材料二：郑敏《新诗百年探索与探索与创新 据(3分) 象(4分) 题(4分) I卷 (3分)(3分) 后新诗潮》/学术论文 材料一：辛红娟《中国典籍“谁 来译”》/学术论文 材料二：党争胜《霍克思与杨宪 2022年 梳理文概括分 益的翻译思想刍议》/学术论文 分析评价内筛选整合信归纳概括要 新高考 多样的文化本内容析观点 材料三：杨乃乔《（红楼梦〉与 容(3分) 息(4分) 点(6分) 模 Ⅱ卷 (3分)(3分) 块 The Story of the Stone-—谈 异质文化观念的不可通约性及 其翻译的创造性》/学术论文 1.题型：基本稳定。设置5道题，包含3道客观选择题和2道主观简答题 2.考点：第1~2题侧重对文章内容的理解，第3题侧重对论点、论据和观点的考查，第4~5题命题比 较灵活，设题更具有深度，开放性更强，更凸显了对思维品质的考查。但不论怎样命题，“随文”命题 的思路不会变，立足“信息类文本阅读”的功能定位不会变 3.选材：涉及政论文、学术论文等论述类文本以及新闻评论、科普文章等实用类文本，学术性强，逻辑 命题 性强。凸显跨学科特点，注重各类基础知识的融会贯通，培养学生跨学科的意识和视野 规律 4.关联教材人文主题：如2024年新课标I卷现代文阅读I阅读材料对应的人文主题是“理论的价 值”，2024年新课标Ⅱ卷现代文阅读I阅读材料对应的人文主题是“探索与创新” 5.考查能力更加综合化：更加注重文本与文本之间逻辑关系的建构、文本内部逻辑层次的梳理、文本 观点与材料之间的支撑与融合：更加注重观点表达及信息之间的概念、判断与推理的逻辑呈现；更 加注重建构基于文本情境中关键信息的开放性、跨界性、探究性的运用与联系 1.系统掌握议论文、新闻时评、访谈、科普文章等相关文体知识，做好基础知识储备 2.把握高考试题导向，培养逻辑思维能力 备考 3.注重对教材基础知识的学习，并能够迁移知识解答试题 策略 4.掌握信息类文本的阅读方法，牢记各类考点的解题技巧，有针对性地练习，强化训练成果 5.尽可能多地接触各种类型的文本，拓宽阅读视野，避免对考场上见到的文本感到“陌生” 122亿对闪·讲与练·高三语文·基础版 概览文本>明确特征 论述类文本常见类型 (三)论证 论证，就是用论据证明论点的过程和方法，使论 分类 概念 特征 据与论点之间有机地联系起来，构成一个统一的 从政治角度阐述和评 整体。 论当前重大事件和社 1.论证结构 用具有说服力的事例和 会问题的议论性文 论述文的基本框架：引论（提出问题）一本论（分 政 事理以及逻辑推理的方 章。主要包括社论、 析问题)一结论（解决问题）。但不同的文本出于论 论 法来证明作者的观点或 文 政治评论、思想评论、 述方式的需要，又演化出多种结构方式，如并列式、 看法，辨明是非曲直，做 国际时事评论、党和 对照式、层进式、总分式等。 到以理服人 国家领导人的重要文 2.论证方式 章和报告等 (1)立论：提出自己正确的观点。 用系统的、专门的知 ①一般有自己的中心议 (2)驳论：指出别人的论点是错误的，提出自己 学 题，有自己的论证角度、 正确的观点。可以分为：驳论点、驳论据、驳论证。 术 识来讨论或研究某种 (3)立论驳论相结合：先破后立，先立后破，边破 论 论证体系和研究成果。 问题或课题的学理性 边立。 文章 ②具有专业性、学术性、 原创性、真实性和科学性 常用的驳论方法有直接反驳、反证法、归谬法等。 3.论证方法 ①主要针对作品思想内 论述类文章中常见的论证方法有举例论证、道 运用文艺理论对文学容、创作风格和艺术特色 作品进行研究、探讨，等方面展开议论、评价。 理论证、对比论证、比喻论证、因果论证、类比论证、 揭示文学的发展规②观点鲜明，经常旁征博 假设论证等。 块 律，以指导文学创作引，引用与文学作品有关 三、实用类文本的文体特征 论 的实践活动的一种文的各种材料论证观点。 1.新闻 体。也可归为学术③对读者不太了解的作 新闻是对新近已经发生或正在发生或早已发生 论文 品，评论前还要对其有关 却是新近发现的有价值的事实的及时报道。新闻有 方面作一定的交代 广义、狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、特写、报 ①具有时效性、针对性、 告文学、访谈等，狭义的新闻专指消息。如《别了，“不 对当前发生的新闻及 时 准确性、说理性、思想性。 新闻中的事实发表见 列颠尼亚”》就是消息，①基本特点 迅速及时，内 ②以说理为主，或夹叙夹 解的文章 容真实，语言简明：②最主要的特点 用事实说话。 议，或先叙后议 2.通讯 ①以“书”为对象，对书籍 通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、 的内容和形式进行价值 典型事件的新闻体裁。通讯一般可分为人物通讯、 评论或介绍书籍，探判断。②一般包含介绍、 事件通讯等。如《喜看稻菽千重浪—记首届国家 求其创作的思想性、评价、推荐几部分。③采 最高科技奖获得者袁隆平》即人物通讯，《在民族复 评 学术性、知识性和艺用记叙、说明、议论等表 兴的历史丰碑上一2020中国抗疫记》即事件通讯。 术性的文章 达方式，以传播书的内 3.访谈 容、评论书的价值、推介 访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问 书的特色等 专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，然后 运用谈话纪实的方式进行报道的文章，访谈的对象 二、 论述类文本的文体特征 多是该领域的专家学者或事件当事人，具有较强的 （一)论点 专业知识或拥有新闻事件的第一手材料。可分为答 论点指的是作者对议论的问题所持的见解和主 记者问、采访纪实、访谈录、对话录等几种类型。如 张，是文章的灵魂。 《人应当坚持正义》即对话录。 (二)论据 4.调查报告 论据指的是用来证明论点正确性和可行性的材 调查报告是根据特定目的，运用辩证唯物主义 料。可以分成事实论据和道理论据。 观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书 模块二现代文阅读 123 面文章。从外部形式上看，调查报告由标题、前言、 5.科普文章 主体、结语四个部分组成，一般分为情况调查报告 科普文章是介绍、普及科学知识的说明文体， 经验调查报告、问题调查报告。如必修上册第四单 科普文章大致可分为两种：一种是科学说明文，一种 元要求写“家乡文化生活现状”的调查报告 是科学小品文。如《宇宙的边疆》即科普作品。 整体阅读>总览大意 信息类文本高效阅读“三步法” (2)表时间、结果的词：“已经”“将”“曾经”“过 去”“现在”“目前”“尚未”“之前”等。 第一步：览标题查出处，明确话题概念 (3)某些指示代词：“之”“其”“此”“这”“它” 先读出处和标题，了解每则材料的主要内容。 “那”等。 出处和标题往往概括了文本主要谈论的问题或表达 (4)含有肯定或否定意义的词：“一定”“必定” 的观点，抓住出处和标题中的关键词语，可以帮助考 “的确”“有”“没有”“无”“无非”“防止”“禁止”等。 生快速弄清文本的主要内容。 (5)关联词：“因为…所以…”“如果（只 第二步：扣语句析观点，圈画关键信息 要)…就…”“只有…才…”“不但（不 1.圈画关键句 仅)…而且（并且）…”“虽然…但是…”等。 (1)材料的中心句、观点句、结论句，直接或间接 (6)文中反复出现的词。 表达作者观点的语句，起总领作用的段首句或起总 第三步：通全文探文脉，理清行文思路 括作用的段尾句。 分析层次和结构，把握每则材料的行文思路。 (2)文本材料中领起后文或收束前文的语句，前 首先，从整体上把握每则材料的结构，如总分式 后呼应、承上启下的语句，有重要指示代词的语句。 结构、递进式结构等。 2.圈画关键词 其次，从局部把握每则材料段落内部、段落之间 (1)表范围、程度、频率的副词：“全”“都”“ 的关系，如并列式结构、对照式结构等。 “所有”“更”“极”“比较”“通常”“偶尔”等。 模 「读文示范] 块 真题文本 读文技法 (2024·新课标I卷)阅读下面的文字，完成1一5题。 第一步：览标题查出处，明确话题 材料一： 概念 (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御 材料一：摘自毛泽东《论持久 到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却一这就是中日战争的过程，中日战 战》，重点论述为何要打持久战， 争的必然趋势。 驳斥了“亡国论”和“速胜论”，并 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国 对战争阶段、战争形态等问题进 的。(T4)中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正 行了阐释。其所蕴含的战略思 维，所昭示的科学的世界观和方 确的吗？我以为是正确的。 法论具有跨越时空的意义与价 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡， 值。选文部分文字扼要，层层深 需要有同日本相等的军力和经济力：由平衡到优势，需要有超过日本的军力 入，论辩犀利。 和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 材料二：摘编自荣维木《中国共 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片 产党抗日持久战的战略与实 面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。 践》，概述了毛泽东《论持久战》 武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力 的战略思想，是对材料一内容的 量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济 诠释，两则文本关联紧密。 力是要人去掌握的。∥①如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国 第二步：扣语句析观点，圈画关键 人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军 信息 力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经 1.用“ ”圈画出材料关 济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战 键句。 线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和 2.用“ ”圈画出材料关 内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下， 键词。 124 亿对构·讲与练·高三语文·基础版 续表 真题文本 读文技法 难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济 第三步：通全文探文脉，理清行文 力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？∥②如果日本的 思路 敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公 材料一： 开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日 第1段：揭示了中日战争的必然 本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大 趋势。 国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长 第2段：揭示了中国不会亡国， 也不能速胜这一真理。 期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？③ 第3段：揭示亡国论和妥协论者 (摘自毛泽东《论持久战》) 的观点，并加以否定。 材料二： 第4段：揭示上述观点的实质是 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的 “唯武器论”，即战争问题中的机 战略思想。 械论，并表明作者自己的观点。 首先，毛泽东分析了中国实范持久战的外部原因。他说：“中日战争不是 第①层：具体批驳“唯武器 任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世 论”的观点，首先点明力量的对 纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个 比主要是人力和人心的对比。 特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强 第②层：指出中国只要坚持抗战 调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政 和坚持统一战线就能变劣势为 治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现 优势。第③层：用发展的眼光看 在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中 待问题，我们进行的战争是进步 国可以通过持久战而最终打败日本。 的和正义的，将会得到更多的帮 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简 助，敌人进行的战争是退步的和 野蛮的，必将被国际社会正义的 单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵 模 人们孤立。 民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军 块 论证结构：总体上是并列式结 队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗 构，局部也是并列式结构。 战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。 材料二： 共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战 第1段：指出毛泽东系统阐述了 争理论的科学性也得到了广泛印证。 关于持久战的战略思想 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体 第2段：指出毛泽东分析了实施 阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的 持久战的外部原因—战争的 情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击 正义与非正义、多助与寡助，特 战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战” 别强调了敌强我弱和敌小我大 (T2B)毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问 的问题。 题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有 第3段：指出毛泽东分析了实施 成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 持久战的内部条件—把已经 发动的抗战发展为全面的全民 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法 族的抗战。 主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这 第4段：指出以毛泽东为首的中 种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。 国共产党人提出并具体阐述了 承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是 实施抗日持久战的方法一广 持久战的结论。 泛开展游击战争。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日 第5段：关于抗日持久战的思想 持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变 由谁最先提出的问题。 的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于 第6段：指出以毛泽东为代表的 西方国家的调停或千预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相 中国共产党人的抗日持久战思 关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶 想的高明之处一对中国与世 段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的 界关系以及世界格局演变的辩 持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失 证思考。 论证结构：总体上是总分式结 去必胜的信心。 构，局部是并列式结构。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战路与实践》) 模块二现代文阅读125 真题试做 A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B.除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道 注：画波浪线部分为解题的关键。 和某些平地。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一 C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其 项是(3分) 战争本质的进步性和正义性。 A.《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之 日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏 灾的汪洋大海。 观把握。 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析 B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必 其论证效果。(4分) 然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久 【小点拨】思考三个问题：第一，多处使用了设问 战争过程。 句和反问句，到底论证了哪些观点？第二，为什么 C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力 要用设问句和反问句来论证这些观点？第三，为 和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是 什么要多处使用设问句和反问句来论证这些 胜利之本。 观点？ D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断 答： 抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全 面科学的分析 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于 A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅 从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论 仅掌握在日本少数人的手中。 持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启 B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务， 示。(6分) 这是当时战争的客观形势决定的 【小点拨】转换回答问题的思路：《论持久战》具体 模 C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战 是如何从战略上看问题、想问题的？（在文章找到 块 役，也可根据实际情况速战速决。 对应语段)对我们的启示有哪些？（进行总结提炼） D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助， 答： 也愿意接受国际力量的援助。 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件” 的一项是(3分) ) 突破考点>细化任务 学案一内容理解分析 锁定目标 1.巧识八大设题陷阱。 2.掌握内容理解分析题解题“三步骤”，学会比对分析。 内容理解分析题的命题方式主要是选择题，解 成的小星球所包围，这些小星球是在它们演化的 答方法就是将选项内容与原文进行仔细比对，排除 某个初级阶段冻结而成的行星系。 错误选项，即“圈点一比对一排除”。运用比对法，有 B.每当恒星经过的时候，会对彗核产生一定的引力 助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。 作用，最后迫使它们当中的一个雪球倾倒到内太 工对接教材 阳系。太阳热的作用，会使彗核里的冰块蒸发，出 现美丽的彗尾。 (选择性必修下册《宇宙的边疆》)下列关于原文内容 C.冥王星、海王星、天王星、土星和木星都是巨大的 的理解与分析，不正确的一项是 () 气体星球，都是太阳系的宝石，它们分别有一个冰 A.有些恒星可能被数百万个没有生物的由岩石构 冻卫星相伴随。7.(1)故不积跬步无以至千里 (2)小乔初嫁了樯橹灰飞烟灭 8.(1)寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟 (2)同是天涯沦落人相逢何必曾相识 (3)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 9.(1)君子生非异也善假于物也 (2)师者所以传道受业解惑也 (3)人生如梦 一尊还酹江月 10.(1)岂无山歌与村笛呕哑嘲哳难为听 (2)既替余以蕙镶兮 又申之以揽茝 (3)飞湍瀑流争喧豗砅崖转石万壑雷 11.(1)鼎铛玉石金块珠砾 (2)舞榭歌台风流总被雨打风吹去 (3)小楼昨夜又东风故国不堪回首月 明中 12.(1)相与枕藉乎舟中不知东方之既白 (2)舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣 提炼技法 (1)可使有勇且知方也 (2)彩舟云淡星河鹭起 (3)方宅十余亩草屋八九间（秋水才深 四五尺野航恰受两三人/绿阴不减来时 路添得黄鹂四五声/七八个星天外两 三点雨山前)（每空1分） 模块二 现代文阅读 一、现代文阅读I 信息类文本阅读 》整体阅读·总览大意《… 1.BB项表述乍看起来像是对中日战争所 经历三个阶段的客观概括，但其问题在于 把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史 情境，也忽略了材料一和材料二立论的前 提，所以该项表述过于绝对化，是不正 确的。 2.A判断A项表述需要综合两则材料，材 料一提到“如果中国人的大多数、日本人 的大多数、世界各国人的大多数是站在抗 日战争方面的话，那末，日本少数人强制 地掌握着的军力和经济力，还能算是优势 吗？它不是优势”，这与A项的表述很相 似，但值得注意的是，材料中的表述是一 个假设句，有其必要的前提条件，而且“是 优势”和“占优势”的语义也不是对等的 此处，材料一和材料二都强调了日本军力 和经济力的强大是客观事实，材科二还着 意提到中日双方四个“互相反对”的特，点 其中之一就是在军力和经济力上日本强 而我方弱，因此说“不占优势”是不正 确的。 3.D该题的四个选项皆出自《论持久战》其 他章节。准确回答此题，需要理解材料二 的核心观点和论证思路，了解用以支撑观 ,点的关锭材料。材料二先提出的是毛泽 东代表的中国共产党人实施抗日持久战 的“外部原因”，进而又分析了实施持久战 的“内部条件”，这要求考生要判断出所给 选项到底是“外部原因”还是“内部条件” 材料二第2段谈及的“外部原因”包括战 争性质、中日双方的客观形势等，较为明 晰；第3段对内部条件的阐述也很清楚， 即“把已经发动的抗战发展为全面的全民 族的抗战”。四个选项中，D项正是全民 皆兵的“人民战争理论”的具体体现，符合 “内部条件” 4.①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典 型的错误论调，阐明了文章的主旨：②以 设问句和反问句层层推进，形成缜密的论 证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩 的气势，增强了文章的感染力和说服力。 (每点2分，答出两点即可》 4742对闪·讲与练·高三语文· 5.①要从全局，长远和大势着眼；②要抓住 问题的根本；③要切实考虑解决问题的具 体路径和方法：④要注意调动和发挥人的 主观能动性。（每点2分，答出三点即可） 》突破考点·细化任务《… 学案一内容理解分析 对接教材 从原文“巨大的气体星球海王星、天王 星、土星一 一太阳系的宝石 一和木星都 分别有一个冰冻卫星做伴相随”的表述中 可见，冥王星并非气体星球，“太阳系的宝 石”只有“土星”，而不是列举的所有行星。 储备知识 1.选项以偏概全。“中国最初的宗教建筑均 由官署或住宅改建”错，原文是“最初的佛 寺是由官署或住宅改建的”，这里强调的 只是佛教建筑，宗教建筑有好多种，如道 观、石窟、塔等，佛寺只是其中一种，选项 范围扩大：“没有区别”错，原文是“没有根 本的区别”，选项范围扩大：“主要原因” 错，原文为“大概有两个主要原因”，这里 只说了其中一个，应为“主要原因之 选项范围缩小。 2.选项无中生有。“文章在情感态度上表现 出倾向性”“更青睐文学史”无中生有。文 段主要论述了文学史与文学批评的关系， 作者并没有在情感态度上表现出倾向性， 也没有“更青睐”的意思。 3.选项混淆时态。“嫦娥六号从中采集到的 月幔深处物质意义重大”错误，原文中表 述是“如果嫦娥六号能够幸运采集到的 话”，选项把未然说成已然。 4.选项张冠李戴。由材料一“中国古代经典 文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意 合性和修辞的空灵性这三大特点”可知， “具有语义的浑圆性、语法的意合性等特 点”的是“中国古代经典文本”，而不是杨 宪益译本。 5.“实践庄学…并未在实践中得到应用 的表述混淆是非，原文的表述是“人间庄 学的践行则较为薄弱”，“较为薄弱”肯定 了其在实践中的应用，只是“较为薄弱”而 已，而非“并未在实践中得到应用” 6.选项武断绝对。 “人们多反对高科技介入 传统程式化表演，反对使用复杂多变的舞 台设计”错，根据原文“所以人们大都认为 传统程式化表演不需要高科技的介人。 然而，复杂多变的舞台设计也是一种叙事 方式”可知，人们只是认为“不需要”高科 技的介人，并未反对“高科技介人”，也并 未“反对使用复杂多变的舞台设计”，“认 为不需要”不完全等同于“反对” 7.选项曲解文意。“更侧重发掘能体现古代 物质文化面貌的大型遗址”曲解文意。原 文是以新石器时代晚期的大型遗址和各 种精美器物等为例，论证考古学提供了新 发现，新材料，呈现出不同时期的古代物 质文化面貌、古人日常生产生活状态以及 各地的文明化进程等。 8.“所以具有精度高、作用距离远的特点”错 误，属于强加因果。根据材料原文“定向仪 精度高、作用距离远，在高寒、高温、高湿、 强颠簸等各种恶劣环境中也能完美适应 可知，选项的前后内容不存在因果关系。 提炼技法 C 学案二 文内信息推糊 对接教材 B“使我们仿佛听见了离人的叹息，想起 了游子的漂泊”说法有误。这是屈原《九 歌》中“木叶”的意境。“无边落木萧萧下， 基础版 不尽长江滚滚来”是写：只见无边无际的 林木落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流 不息，营造了雄浑，寥廓而又肃杀、调零的 意境。 储备知识 1.原文实际意思是“不仅西辽河流域可以成 为游牧民族的家园，几乎北纬40°以北、大 兴安岭以西的草原地带也都可以成为游 牧民族的家园”，所以选项中“西辽河流域 不具备‘逐水草而居’的游牧生活条件”说 法绝对，表述错误。再从逻辑角度分析， 选项是说大兴安岭导致西辽河流域不具 备“逐水草而居”的游牧生活条件，这从逻 辑上说不通，大兴安岭不能成为决定一个 地方具不具备游牧生活条件的决定因素。 “导致”的大前提错误，所以推断错误。 2.“门阀士族长期以来垄断政治的局面因此 被打破”因果颠倒，原文说的是“唐朝实行 抑制门阀士族的政策，以科举取士，打破 了门阀士族垄断政治的局面，使大批中下 层庶族文人登上政治舞台” 3.“技巧和手段在价值上远远无法和内容相 比”不当。原文并没有将“技巧和手段”同 “内容”相比，而是指出“技巧和手段”如果 背离了“一切创作技巧和手段最终都是为 内容服务的”这一原则，就会毫无价值。 提炼技法 学案三 文外信息验证 对接教材 B材料的观点是“·主其诚’即是坚持真 实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古 代儒家谓之为·诚”。B项，强调了文章 文辞、节奏与句式，而非“诚”。 提炼技法 C 学案四 图文信息互释 活动一 图表信息转文字 对接教材 表格关键信息：①旅人桥②历史悠久： 雄伟：精巧绝伦：全桥只有一个大拱，长达 37.02米：桥洞不是普通半圆形，而是像一 张弓；大拱的两肩上，各有两个小拱：大拱 由28道拱圈拼成：全桥结构匀称③卢 沟桥④历史悠久，坚固美妙；由11个半 圆形石拱组成，每个石拱长度不一；桥面 平坦，几乎与河面平行：每两个石拱之间 有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体， 是一座联拱石桥⑤700多年前⑥在 建筑技术上有许多创造⑦长虹大桥 ⑧钢筋混凝土拱桥，世界上所仅有的 发现：纵向观察，既可以看出文章主体部 分的说明顺序，也可以看出中国石拱桥的 共性特点，还能看出作者列举的几座拱桥 的个性特点。 提炼技法 活动二文字材料转图示 对接教材 ①党八股的八大罪状②行为方面 ③党八股产生的危害④正确的做法 提炼技法 学案五 论证特点分析 对接教材 1.A“立中有破”“破中有立”两句位置 颠倒。