三、名篇名句默写-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

提炼技法 ①采用直抒胸臆的表现方法：②开篇即言 志，表明自己看轻尘世浮名：③在描写登 山、穿林等生活场景时，也直白地表达出 感受。（每点2分） 活动四 结构技巧 对接教材 卒章显志，画龙点睛，点明诗歌主题，表达 了诗人对实现理想的自信。 提炼技法 ①起：首联起笔承题，“卧扁舟”，紧承诗题 《枕上作》之“枕上”，点明诗人罢官多年， 扁舟独卧。(1分)②承：额联紧承“卧扁 舟”，内启“孤枕梦”的无奈心酸，外启“四 山秋”的环境描写。(2分)③转：风雨惊 觉后，梦境变为实境，运用典故，以古人自 比，由想象中的“我”转回到了现实中的 “我”，于是就有了颈联的“自笑”“何妨”之 论，以透露心曲。(2分)④合：尾联“吴笺 着句”，回应题目《枕上作》之“作”，而且以 “清愁”点题作结。(1分) 学案五思想感情和观点态度 活动一 思想感情 对接教材 1.①写洞庭湖的平静优美，表达对洞庭湖景 色的喜爱之情。②写洞庭湖的浩渺和开 阔，流露出作者以世间万物主人公自居的 豪迈之情。③写月夜之景，流露出作者的 悠然自得和坦荡旷达之情。④以孤月为 伴，引清光自照，表现了不为人所了解，也 无须别人了解的孤高之情。⑤为人高洁 而遭贬，流露出不改初衷的超然物外的自 信与旷达之情。 2.①怀才不遇的孤寂之情。诗人面对汪洋 浩渺的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷， 多年来到处漂泊流徙，亲朋远离，音信杳 无，这令诗人感到无比孤独。②年老体衰 的忧伤之情。眼前既“老”且“病”，寓居木 船，漂流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。 其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言 自明。 提炼技法 1.①对知音的渴求。②对高洁风骨的珍视 之情。③对官场生活的厌倦(“对官场俗 辈的厌恶”亦可)。④对自然的向往与不 得的无奈(“对理想不能实现的苦闷”亦 可)。（每点 分，答出三点即可) 2.①问菊花为谁修饰，相当于问菊花知己是 谁，借此引出自己对菊花的喜爱欣赏与渊 明无异，同时也隐含了对菊花少人欣赏的 叹惋。②问渊明何必特地为离开官场写 《归去来兮辞并序》，表现了自己去留任意 的态度，其随遇而安的态度较渊明更自 在。③问往后岁月谁会记得自己与友人 今日之聚会，侧面写出了今年重阳赏菊之 乐，更加突出了离开官场后，轻松的生活 之趣。通过三次无疑而问，作者展现了自 己高洁的志向追求，也体现了自己卸任之 后自由、愉悦的心情。（每点2分） 活动二 观点态度 对接教材 ①D这两句通过鲜明的对比，表现沉厚深切 的感情。②战士在拼死作战、流血牺牲， 而将军却纵情声色，欣赏美人歌舞，尖锐 地揭露了军中苦乐不均的残酷现实，批判 了将军们的荒淫失职，饱含了作者对战士 的同情。 提炼技法 ①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点 出归家途中诗人的内心状态，此时的他心 如止水，平和静谧。②心境投射出仙境： 受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红 蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了 感情，令人如人“蓬藏”。（每点3分》 学案六对比阅读 活动一形象异同比较 对接教材 ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言 行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并 不适口。②苦笋与生俱来的“苦节”，象征 耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该 得到认可。 提炼技法 ①《故都的秋》勾勒了五幅秋景图：秋晨庭 院图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉 图、秋日胜果图。通过“破屋”“秋草”“落 蕊”“秋雨”等意象，描绘了具有“清”“静” “悲凉”意境的北平之秋。②本诗描写了 四幅秋景图，其中，“村春暝人”“飞鸟刊 云”“土藤刺喇”和“几处茅檐”让人有“清” “静”之感。③本诗和郁达夫《故都的秋》 都是从“悲凉”的角度感受秋色并获得满 足愉悦的，其中“土藤颓”和“几处茅檐”的 画面都透露了些许“悲凉”之感，既是“悲 秋”情结的体现，又流露出诗人心境的低 落黯然。（每点2分》 活动二语言异同比较 对接教材 ①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳， 用典精当，语言雅丽平整。②本诗则采用 了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和 劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。 提炼技法 ①本词“车马九门来扰扰”中“扰扰”运用 叠词，写京城车水马龙，人来人往，纷纷扰 扰，充满了为名利奔波的人，词人借此表达 了对这种涌动的名利之争的厌恶。②《声 声慢》中，“寻寻觅觅”运用叠词，写词人若 有所失，于是东张西望，希望能找点什么 来慰藉自己在国破家亡遭受劫难后的优 愁苦闷。（每点3分) 活动三表达技巧异同比较 对接教材 ①《发临洮将赴北庭留别》是诗人赴北庭 途经临祧时所作。全诗从“闻说”落笔，极 写通往轮台之路的奇寒景象和边地风物 抒发了诗人不辞路途遥远艰苦、尽力国事 的高昂豪迈的思想感情。②《白雪歌送武 判官归京》描写了西域八月飞雪的壮丽景 色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现了 诗人和边防将士的爱国热情以及他们之 间的真挚友谊。 提炼技法 ①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知 己，天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排 遣离愁。②本诗中的“去去如何道？长安 在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来 排遣离愁。（每点3分》 活动四思想观点异同比较 对接教材 ①同：《夜泊水村》中“万死报国”“双鬓无 再青”和《书愤》中“自许”“塞上长城”“衰 鬓先斑”，都抒发了诗人希望报效国家的 爱国之情，表达了功业未成、岁月蹉跎、 志难酬的叹息和愤懑。 ②异：《夜泊水村》诗颈联是全诗之眼，鲜 明表达了诗人的拳拳爱国心与殷殷报国 情，也包含诗人对年华空掷、，青春难再的 感伤与悲愤，即便他抱定了“一身报国有 万死”的志向，也没有谁能了解他的苦心。 《书愤》中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓 已先斑”则表达了诗人对自身的辉煌功名 只能出现在梦里，虽怀报国壮志而白发催 人的悲愤之情。 提炼技法 ①柳诗的“愁思”，有思念朋友却音讯不通 的无奈与惆怅，有自己与朋友遭受打击被 贬荒蛮的愁苦与怨愤。②谭诗的“孤情”， 有远离家乡的羁旅之愁，有怀才不遇的悲 愤不平，有世无知音的孤独郁闷。（每点 3分) 学案七综合选择题 对接教材 B“通过景物传达诗人内心的淡然宁静” 有误，景物描写表达出的是诗人内心的 忧伤。 储备知识 1.A“尘杂”一语双关，不仅指灰尘和条 物，还指世俗的繁杂琐事。 2.B“上片最后两句将现实与过去类比来 写”错误。过去的帝王生活与现在的俘囚 生活是天壤之别，应将“类比”改为“对比”。 3.C“借乌鹊讥讽那些找不到寄身之地的 所谓贤才，还在忙忙碌碌到处奔波”错误。 这两句以“乌鹊绕树，何枝可依”的情景来 启发世人，不要三心二意，要善于择枝而 栖，流露出求贤若渴的心情。不存在“讥 讽”的意思。 4.D“清丽自然”错误。这首词是豪放派词 人苏轼的作品。“大江东去，浪淘尽，千古 风流人物”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千 堆雪”“谈笑间，樯櫓灰飞烟灭”，通过这些 词句可见其风格气势磅礴，格调雄浑，并 非清丽自然之感。 5.D“都写了作者饮醉后宠辱偕忘之状”错 误，《念奴娇·过洞庭》中的“不知今夕何 夕”是极度赞叹此夜之美好，是尽兴游览 后的感慨。 6.A“勾画出一幅‘万类霜天竞自由’的优 美画面”错误，应是勾画出深秋凄凉、冷清 的画面。 7.D“欢快轻松、悠然自得”错误，应该是朦 胧、凄迷的艺术境界。 8.A“‘扬州慢’是这首词的题目”说法错 误。“扬州慢”是词牌名，这首词没有题目。 提炼技法 C 三、名篇名句默写 》突破考点·细化任务《… 学案默写常见的名篇名句 储备知识 1.其称文小而其指极大举类迩而见义远 2.草创未就就极刑而无愠色 3.纵一苇之所如凌万顷之茫然 4.世味年来薄似纱谁令骑马客京华（冠盖 满京华斯人独憔悴) 5.汉家烟尘在东北汉将辞家破残贼（君不 闻汉家山东二百州千村万落生荆杞/金 山西见烟尘飞汉家大将西出师/汉皇重 色思倾国御宇多年求不得) 6.榆柳荫后檐桃李罗堂前 参考答案 473 7.(1)故不积跬步无以至千里 (2)小乔初嫁了樯橹灰飞烟灭 8.(1)寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟 (2)同是天涯沦落人相逢何必曾相识 (3)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 9.(1)君子生非异也善假于物也 (2)师者所以传道受业解惑也 (3)人生如梦 一尊还酹江月 10.(1)岂无山歌与村笛呕哑嘲哳难为听 (2)既替余以蕙镶兮 又申之以揽茝 (3)飞湍瀑流争喧豗砅崖转石万壑雷 11.(1)鼎铛玉石金块珠砾 (2)舞榭歌台风流总被雨打风吹去 (3)小楼昨夜又东风故国不堪回首月 明中 12.(1)相与枕藉乎舟中不知东方之既白 (2)舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣 提炼技法 (1)可使有勇且知方也 (2)彩舟云淡星河鹭起 (3)方宅十余亩草屋八九间（秋水才深 四五尺野航恰受两三人/绿阴不减来时 路添得黄鹂四五声/七八个星天外两 三点雨山前)（每空1分） 模块二 现代文阅读 一、现代文阅读I 信息类文本阅读 》整体阅读·总览大意《… 1.BB项表述乍看起来像是对中日战争所 经历三个阶段的客观概括，但其问题在于 把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史 情境，也忽略了材料一和材料二立论的前 提，所以该项表述过于绝对化，是不正 确的。 2.A判断A项表述需要综合两则材料，材 料一提到“如果中国人的大多数、日本人 的大多数、世界各国人的大多数是站在抗 日战争方面的话，那末，日本少数人强制 地掌握着的军力和经济力，还能算是优势 吗？它不是优势”，这与A项的表述很相 似，但值得注意的是，材料中的表述是一 个假设句，有其必要的前提条件，而且“是 优势”和“占优势”的语义也不是对等的 此处，材料一和材料二都强调了日本军力 和经济力的强大是客观事实，材科二还着 意提到中日双方四个“互相反对”的特，点 其中之一就是在军力和经济力上日本强 而我方弱，因此说“不占优势”是不正 确的。 3.D该题的四个选项皆出自《论持久战》其 他章节。准确回答此题，需要理解材料二 的核心观点和论证思路，了解用以支撑观 ,点的关锭材料。材料二先提出的是毛泽 东代表的中国共产党人实施抗日持久战 的“外部原因”，进而又分析了实施持久战 的“内部条件”，这要求考生要判断出所给 选项到底是“外部原因”还是“内部条件” 材料二第2段谈及的“外部原因”包括战 争性质、中日双方的客观形势等，较为明 晰；第3段对内部条件的阐述也很清楚， 即“把已经发动的抗战发展为全面的全民 族的抗战”。四个选项中，D项正是全民 皆兵的“人民战争理论”的具体体现，符合 “内部条件” 4.①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典 型的错误论调，阐明了文章的主旨：②以 设问句和反问句层层推进，形成缜密的论 证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩 的气势，增强了文章的感染力和说服力。 (每点2分，答出两点即可》 4742对闪·讲与练·高三语文· 5.①要从全局，长远和大势着眼；②要抓住 问题的根本；③要切实考虑解决问题的具 体路径和方法：④要注意调动和发挥人的 主观能动性。（每点2分，答出三点即可） 》突破考点·细化任务《… 学案一内容理解分析 对接教材 从原文“巨大的气体星球海王星、天王 星、土星一 一太阳系的宝石 一和木星都 分别有一个冰冻卫星做伴相随”的表述中 可见，冥王星并非气体星球，“太阳系的宝 石”只有“土星”，而不是列举的所有行星。 储备知识 1.选项以偏概全。“中国最初的宗教建筑均 由官署或住宅改建”错，原文是“最初的佛 寺是由官署或住宅改建的”，这里强调的 只是佛教建筑，宗教建筑有好多种，如道 观、石窟、塔等，佛寺只是其中一种，选项 范围扩大：“没有区别”错，原文是“没有根 本的区别”，选项范围扩大：“主要原因” 错，原文为“大概有两个主要原因”，这里 只说了其中一个，应为“主要原因之 选项范围缩小。 2.选项无中生有。“文章在情感态度上表现 出倾向性”“更青睐文学史”无中生有。文 段主要论述了文学史与文学批评的关系， 作者并没有在情感态度上表现出倾向性， 也没有“更青睐”的意思。 3.选项混淆时态。“嫦娥六号从中采集到的 月幔深处物质意义重大”错误，原文中表 述是“如果嫦娥六号能够幸运采集到的 话”，选项把未然说成已然。 4.选项张冠李戴。由材料一“中国古代经典 文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意 合性和修辞的空灵性这三大特点”可知， “具有语义的浑圆性、语法的意合性等特 点”的是“中国古代经典文本”，而不是杨 宪益译本。 5.“实践庄学…并未在实践中得到应用 的表述混淆是非，原文的表述是“人间庄 学的践行则较为薄弱”，“较为薄弱”肯定 了其在实践中的应用，只是“较为薄弱”而 已，而非“并未在实践中得到应用” 6.选项武断绝对。 “人们多反对高科技介入 传统程式化表演，反对使用复杂多变的舞 台设计”错，根据原文“所以人们大都认为 传统程式化表演不需要高科技的介人。 然而，复杂多变的舞台设计也是一种叙事 方式”可知，人们只是认为“不需要”高科 技的介人，并未反对“高科技介人”，也并 未“反对使用复杂多变的舞台设计”，“认 为不需要”不完全等同于“反对” 7.选项曲解文意。“更侧重发掘能体现古代 物质文化面貌的大型遗址”曲解文意。原 文是以新石器时代晚期的大型遗址和各 种精美器物等为例，论证考古学提供了新 发现，新材料，呈现出不同时期的古代物 质文化面貌、古人日常生产生活状态以及 各地的文明化进程等。 8.“所以具有精度高、作用距离远的特点”错 误，属于强加因果。根据材料原文“定向仪 精度高、作用距离远，在高寒、高温、高湿、 强颠簸等各种恶劣环境中也能完美适应 可知，选项的前后内容不存在因果关系。 提炼技法 C 学案二 文内信息推糊 对接教材 B“使我们仿佛听见了离人的叹息，想起 了游子的漂泊”说法有误。这是屈原《九 歌》中“木叶”的意境。“无边落木萧萧下， 基础版 不尽长江滚滚来”是写：只见无边无际的 林木落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流 不息，营造了雄浑，寥廓而又肃杀、调零的 意境。 储备知识 1.原文实际意思是“不仅西辽河流域可以成 为游牧民族的家园，几乎北纬40°以北、大 兴安岭以西的草原地带也都可以成为游 牧民族的家园”，所以选项中“西辽河流域 不具备‘逐水草而居’的游牧生活条件”说 法绝对，表述错误。再从逻辑角度分析， 选项是说大兴安岭导致西辽河流域不具 备“逐水草而居”的游牧生活条件，这从逻 辑上说不通，大兴安岭不能成为决定一个 地方具不具备游牧生活条件的决定因素。 “导致”的大前提错误，所以推断错误。 2.“门阀士族长期以来垄断政治的局面因此 被打破”因果颠倒，原文说的是“唐朝实行 抑制门阀士族的政策，以科举取士，打破 了门阀士族垄断政治的局面，使大批中下 层庶族文人登上政治舞台” 3.“技巧和手段在价值上远远无法和内容相 比”不当。原文并没有将“技巧和手段”同 “内容”相比，而是指出“技巧和手段”如果 背离了“一切创作技巧和手段最终都是为 内容服务的”这一原则，就会毫无价值。 提炼技法 学案三 文外信息验证 对接教材 B材料的观点是“·主其诚’即是坚持真 实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古 代儒家谓之为·诚”。B项，强调了文章 文辞、节奏与句式，而非“诚”。 提炼技法 C 学案四 图文信息互释 活动一 图表信息转文字 对接教材 表格关键信息：①旅人桥②历史悠久： 雄伟：精巧绝伦：全桥只有一个大拱，长达 37.02米：桥洞不是普通半圆形，而是像一 张弓；大拱的两肩上，各有两个小拱：大拱 由28道拱圈拼成：全桥结构匀称③卢 沟桥④历史悠久，坚固美妙；由11个半 圆形石拱组成，每个石拱长度不一；桥面 平坦，几乎与河面平行：每两个石拱之间 有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体， 是一座联拱石桥⑤700多年前⑥在 建筑技术上有许多创造⑦长虹大桥 ⑧钢筋混凝土拱桥，世界上所仅有的 发现：纵向观察，既可以看出文章主体部 分的说明顺序，也可以看出中国石拱桥的 共性特点，还能看出作者列举的几座拱桥 的个性特点。 提炼技法 活动二文字材料转图示 对接教材 ①党八股的八大罪状②行为方面 ③党八股产生的危害④正确的做法 提炼技法 学案五 论证特点分析 对接教材 1.A“立中有破”“破中有立”两句位置 颠倒。116 红对沟·讲与练·高三语文·基础版 解题流程 4.精准答题 1.精准审题 第一步：审清题目明要求，细读选项画要点 对这首诗的理解和赏析，选择不正确的一项。 见选项画波浪线的部分 分值3分。 第二步：运用知识作判断，对照词句细分析 2.锁定区间 C项，“软弱”“人或许会在一念之间改变自已的 整首诗。 气节”错误，曲解文意。诗中“节改一时事，人怀千古 3.联系教材 心”是指时序的转变与人心的悠久情怀，并非指人会 在一念之间改变气节。诗人通过四季变换来表达人 (八年级下册《茅屋为秋风所破歌》)“床头屋漏 的情怀历久弥新的感慨，并非揭示人性软弱。 无干处，雨脚如麻未断绝”中的“屋漏”不是指屋子漏 雨，而是一个方位名词一屋子西北角。这句诗运 用借代的修辞手法，以“床头”和“屋漏”两个具体地 )温馨提示 方，代指整个屋子，指出满屋漏雨，没有干爽的地方。 学习至此，请完成训练15、16 块 三、名篇名句默写 研析考情>把脉高考 试题信息 命题角度 卷别 选文与作者 文本类型 2024年 (1)《屈原列传》（西汉·司马迁）(2)《归园田居》（其一）（东 (1)史传文 (2)古体诗 新课标I卷晋·陶渊明)(3)唐代诗人“借汉喻唐”的名句 (3)开放性 2024年 (1)《归去来兮辞》（东晋·陶渊明）(2)《蜀道难》（唐·李 (1)抒情散文(2)乐府 新课标Ⅱ卷白)(3)与“离情”有关的诗句 诗(3)开放性 2023年(1)《报任安书》（西汉·司马迁）(2)《李凭箜篌引》（唐·李 (1)应用文(2)乐府诗 第17题 新课标I卷贺)(3)与“诸葛亮”有关的诗句 (3)开放性 名篇名句 2023年(1)《五代史伶官传序》（宋·欧阳修）(2)《临安春雨初霁》(1)论说文（应用文） 默写(6分) 新课标Ⅱ卷（宋·陆游）(3)与“月下江边壮阔景象”有关的写景名句 (2)律诗 (3)开放性 2022年 (1)《拟行路难》（其四）（南北朝·鲍照）(2)《短歌行》（东(1）古体诗 (2)古体诗 新高考I卷汉·曹操)(3)李白诗中称谢灵运为“谢公”的诗句 (3)开放性 2022年 (1)《归园田居》（其一）（东晋·陶渊明）(2)《蜀相》（唐·杜(1）古体诗 (2)律诗 新高考Ⅱ卷甫)(3)与“京华”有关的诗句 (3)开放性 1.题型：题型稳定，(1)(2)题是情境式默写，(3)题为开放式默写（飞花令式默写） 2.考点：诗文并重，以诗为主。选句均为“名句”，不回避生疏的句子与难写字 3.选材：试题严格依据了《普通高中语文课程标准》，命题范围不超出高考规定的篇目，但鼓励考 生进行范围外的积累，如第(3)题 命题规律 4.试题突出体现了考教衔接的特点，注重与教材中的重点内容建立知识链接 5.试题越来越重视对真实生活情境的设置，部分试题答案呈现多元化特点 6.部分试题需要在比较分析的基础上完成，引导考生抓住不同古诗文的关联点进行知识整合，培 养考生的比较思维 1.名篇名句默写试题的命题理念、考查范围和难度设置均依据《普通高中语文课程标准》，因此， 要高度重视60篇必背古诗文 备考策略 2.注重以形式多样的学习实践活动，丰富古诗文积累，优化古诗文名句的识记默写效果 3.既要全面备考，又要突出重点，及时总结易混字、生僻字，强化记忆，提高默写精准度 4.要对诗文名句进行归类整理，养成对相似、相关古诗文进行联想收集的习惯 模块一 古代诗文阅读 117 突破考点>细化任务 学案默写常见的名篇名句 锁定目标 1.掌握名篇名句默写六种常考题型和避免错写的“六原则”。 2.灵活运用破解名篇名句默写题“两方法”，在试题语境中选准句、写对字。 对接教材 其他背诵篇目 文言文：《报任安书》（节选）（古者富贵而名摩灭，… 语文新课标高考要求必背篇目(60篇) 难为俗人言也)、《礼运》（大道之行也，…是谓大同）》 (具体内容见“教考衔接必备手册”P001“一、深 古代诗歌：《山居秋暝》、《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）、 挖古诗文”) 《苏幕遮》（燎沉香）、《菩萨蛮·书江西造口壁》、《青玉 必修上册 案·元夕》、《贺新郎》（国脉微如缕）、《长亭送别》(【正 模 块 文言文：《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》 官】【端正好】)、《朝天子·咏喇叭》 古代诗歌：《短歌行》、《归园田居》（其一）、《梦游天姥 储备知识 吟留别》、《登高》、《琵琶行并序》、《念奴娇·赤壁怀 古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《声声慢》（寻寻觅 一、名篇名句默写六种常考题型 觅)、《静女》、《涉江采芙蓉》、《虞美人》（春花秋月何时 1.目 阐释型默写 了)、《鹊桥仙》（纤云弄巧） 阐释型默写题，侧重考查诗文句的思想内容与 必修下册 情感取向。在题干所提供的语境材料中，对要求默 文言文：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《谏太宗十思 写的语句有具体阐释或明显暗示。 疏从答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》 ○即学即练 古代诗歌：《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》《念奴 1.(2024·新课标工卷)作文课上，房老师使用《屈原 娇·过洞庭》 列传》中“ 选择性必修上册 两句话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨， 文言文：《（论语》十二章》 列举浅近事例来传达深远意蕴 古代诗歌：《无衣》《春江花月夜》《将进酒》《江城子· 2.衔接型默写 乙卯正月二十日夜记梦》 衔接型默写题，从语意看，题干提供的语境材料 选择性必修中册 与要默写句子前后衔接，一脉相承。换句话说，被默 文言文：《屈原列传》（节选）（屈平疾王听之不聪 写的句子是材料句的一部分，在语句内容上能前后 也，…虽与日月争光可也)、《过秦论》、《五代史伶官 承接。 传序》 ○即学即练 古代诗歌：《燕歌行并序》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》 2.(2023·新课标1卷)司马迁在《报任安书》中说， 选择性必修下册 自己编写《史记》“ ”,便遭遇了 文言文：《陈情表》《项脊轩志》《归去来兮辞并序》《种 李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“ 树郭豪驼传》《石钟山记》 古代诗歌：《离骚》（节选）（帝高阳之苗裔兮，…来吾 3.比较型默写 道夫先路)、《蜀道难》、《蜀相》、《望海潮》（东南形胜）、 比较型默写题，题干所提供的语境材料中的名 《扬州慢》（准左名都）、《拟行路难》（其四）、《客至》、 言名句和要求默写的句子形成比较。比较的具体角 《登快阁》、《临安春雨初霁》 度包括：思想情感、哲理观点、意境或写作手法等。 118红对构·讲与练·高三语文·基础版 ○即学即练 学》中说“ 3.(2023·全国乙卷)宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万 (2)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，先写“ ”,以美女衬英雄；再用“ ” 顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，境界非凡，与苏 轼《赤壁赋》中“ 以曹军惨败来突出周瑜英气勃发的形象。 ”两句所写的景致非常相似。 2.区分形近异义字 4.意象型默写 形近字在名篇名句中也比较常见，如有些考生 意象型默写题，是以意象为着眼点进行命题。 把“粟”写成“栗”，把“葺”写成“茸”，把“隅”写成 意象既有开放性，凡是符合意象特征的答案都可以； “偶”，这类字对考生有很大的迷惑性和误导性，因此 意象又有限制性，不符合意象特征的答案不能答题。 在答题时应予以重视。 ○即学即练 ○即学即练 4.(2022·新高考Ⅱ卷)古代京城百业兴旺，精英荟萃， 8.补写出下列句子中的空缺部分。 又被称为“京华”，这一美称，在唐宋诗词里经常出 (1)苏轼《赤壁赋》中“ 现，如“ ”两句，运用比喻手法，抒发了作者对 模 个体生命的短暂和渺小的感慨。 块 5.技巧型默写 (2)“ ”是 技巧型默写题，以诗文的表达技巧为限制进行 《琵琶行并序》全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感 命题，题干材料会或明或暗地写出某种表达技巧。 情的共鸣。 ○即学即练 (3)杜甫《登高》中，以落叶和江水抒发时光易逝、 5.(2024·新课标I卷)唐代诗人写时事，常常托之于 壮志难酬的感伤的句子是：“ 汉代，如“ ”,就 是借汉喻唐，以古方今。 3.辨析通假字 6.情境型默写 文言文中存在大量的通假字，在默写名句时考 情境型默写题，侧重考查考生在语言情境中运 生容易误写成它们的本字。 用所学古诗文的能力。考生平时要注重古代诗词的 ○即学即练 积累，并在真实的语言情境中加以运用。 9.补写出下列句子中的空缺部分。 ○即学即练 (1)《荀子·劝学》中，“ 6.(2024·新课标I卷)乡村民宿“爱陶居”开业了， ”两句，表达了君子的本性与普通人没 房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“ 什么不同，只是他们善于借助外物的观点。 ”的句意，栽种 (2)《师说》中，开篇点出老师的作用的两句是： 。为 了多种树木，受到游客喜爱。 (3)苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“ 二、避免错写的“六原则” ”两句，表达了岁月 1.注意同音异义字 虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 同音异义字，是命题人最侧重的“设伏点”，也是 4.注意难写字、生僻字 考生写错字的主要原因。如“万里悲秋常作客”中的 从某种意义上说，背诵容易书写难，难就难在一 “作”，常误写为“做”；“取之无禁，用之不竭”中的 些难写字和生僻字上。如苏轼《赤壁赋》中“酾酒临 “禁”，常误写为“尽”；“天生我材必有用”中的“材”，江，横槊赋诗”的“酾”“槊”都是生僻字。对于这些 常误写为“才”。这就要求考生特别注意这些同音异 字，平时要多练，考时应留心。 义字，通过有意识的比较，既知其音又知其义。 ○即学即练 ○即学即练 10.补写出下列句子中的空缺部分。 7.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)白居易在《琵琶行并序》中用“ (1)儒道两家都曾用“行路”形象地论述积累的重要 ”,说明偏僻之地粗俗的 性，《老子》中说“千里之行，始于足下”，荀子在《劝 乡野音乐很难听，以此表现琵琶女技艺的高超。 模块一古代诗文阅读119 (2)屈原在《离骚》（节选）中表达自己虽爱好修 (2)陶渊明《归去来兮辞并序》中描写归乡途中轻 洁，严以律己，但早晨进谏、晚上被免职，是因为 舟快水的两句“ ” ”表达了作者弃官归乡的畅快心情。 (3)古诗文中常出现“水”的意象，如李白《蜀道 [提炼技法 难》中“ 两句，写急流飞瀑，冲击山崖，更显蜀道之艰险。 常见设问。 补写出下列句子中的空缺部分。 5.留意词句顺序 颠倒句子顺序的，如“勿以恶小而为之，勿以善 破解名篇名句默写题“两方法” 小而不为”两句的顺序，“穷则独善其身，达则兼善天 1.从理解入手，掌握古诗文必背篇目 下”两句的顺序。之所以易颠倒，是因为这些句子多 (1)翻译为先，默背全篇。对于高考古诗文必背 为并列句。 篇目，在读准字音、看清字形、能完整翻译并整体理 颠倒词序的，如“见不贤而内自省也”易颠倒为 解课文语句和段落的基础上，厘清文章脉络层次，有 “见不贤而自内省也”，“秋月春风等闲度”易颠倒为 条理地背诵。 “春风秋月等闲度”。对此，最根本的办法就是准确 模 (2)理解为先，透彻分析。对于情境式默写，不 块 理解文意。 能只从背诵和做题入手。情境式默写要求考生对所 ○即学即练 考查篇目的句子含意要做到真正理解，要掌握文中 11.补写出下列句子中的空缺部分。 重要的手法，清楚段落和句子前后的逻辑关系，熟悉 (1)杜牧《阿房宫赋》中，以叙述的方式表现秦人 文中所涉及的文化知识，且能够将文中的名句运用 对从六国掠夺来的财宝毫不珍惜的对偶句是： 到具体的语境中。 2.从运用入手，吃透试题情境 (2)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“ (1)抓提示语，理解命题情境的提示性信息。主 要有作者、出处及题干中的叙述性语言。 ”几句，词人感慨当年的英雄豪杰们，经过 (2)抓关键词，准确填写语句。所谓关键词语， 风吹雨打，现在也成了历史 就是提示性语言中对默写句子起着至关重要作用的 (3)李煜的《虞美人》（春花秋月何时了）中，词人 词语。如2023年新课标I卷第17题(3)中，“诸葛 以“ ”两 亮”就是关键词语，具有提示作用。 句，写自己身居囚屋，夜不能寐，听着风声，望着 ○典题体验 明月，触景生情，愁绪万千，表现了对故国的深深 (2025·八省联考)补写出下列句子中的空缺部 怀念之情。 分。(6分) 6.注意散文句中的虚词，尤其是句末助词 (1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表 这些虚词在默写时容易写错，句末助词容易被 示自己如果治理一个危难中的中等国家，三年之 漏掉。如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”中的 后，“ “焉”“也”两个助词，常被丢掉；“吾尝跂而望矣，不如 (2)王安石《桂枝香·金陵怀古》中“ 登高之博见也”，“矣”易丢，且易误写为“也”，而句末 ”两句，通过河中画船、天 的“也”被丢的次数更多。这就要求考生在背诵文言 空飞鸟描绘出长江上的美丽景色。 文时，要特别留心句中或句末的助词。 (3)日常生活中，我们常常使用相邻的两个数字来 表示一个大概、差不多的数量，这种用法在古诗词 ○即学即练 中也很常见，如“ 12.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)苏轼《赤壁赋》结尾处主客的精神实现了本质 的飞跃：“ ”一忘记了空间； 忘记了时间，主客皆进 温馨提示 入了豁达超然之“乐境”。 学习至此，请完成训练17