二、古代诗歌阅读 研析考情·把脉高考&概览文本·明确特征&整体阅读·总览大意-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

6.孟子说人皆有不忍之心，为国君者，只要 能发扬心中这种善端，推己及人，恩及百 姓，就不难保民而王。 7.体现了李斯珍惜人才、广纳天下英才的人 才观。现实意义在于提倡尊重人才、重视 人才的价值，为国家的发展和进步注入强 大的动力。 8.不同。①《劝学》围绕“学不可以已”，侧重 讲学习的意义和方法，强调要积累、要坚 持、要专一等。②《师说》围绕“师道”展 开，反对“耻学于师”的社会风气，强调要 重视传统的师道，阐明从师学习的必 要性。 9.①这两篇文章一为奏疏，一为家信。《谏 逐客书》阐述政见，雄辩滔滔，侧重以理服 人：《与妻书》申明理想，抒写真情，偏向以 情动人。②《谏逐客书》是写给君王的奏 疏，立场鲜明，讲究策略，语气斟酌：《与妻 书》是写给至亲的绝笔书信，心怀祖露，情 感饱满。 10.本文通过记作者青年时代的书斋，叙述 与项脊轩有关的人事变迁，借“百年老 屋”的几经兴衰，回忆家庭琐事，表现物 在人亡、三世变迁的感慨，表达了作者怀 念祖母、母亲、老妪和妻子的深厚感情。 11.《种树郭棠驼传》针对中唐时期政乱令 烦、民不聊生的情况，借郭橐驼种树的成 功经验，指出为政与种树一样，一定要顺 其天性，不可人为破坏百姓正常的生活 秩序，借“养树”之道喻“养民”之道。 提炼技法 ①魏国、汉太子均因力弱而面临险境： ②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了 风险。（答对一点给1分，答对两点给 3分，意思对即可) 【参考译文】 材料一： 文侯师从子夏学经书，以客礼对待段干 木，经过他居住的里巷，没有一次不凭轼敬 礼的。秦国曾想进攻魏国，有人说：“魏国的 国君礼贤下士，魏国人都称颂他是一位仁德 的君主，魏国上下和睦、团结一心，不可去图 谋它。”文侯因此得到诸侯的赞誉。 材料二： 皇上想废掉太子，立戚夫人生的儿子赵 王如意。吕后很害怕，就派建成候吕泽胁迫 留侯，竭力要挟说：“一定得给我出个主意。” 留侯说：“回想皇上不能招致而来的，天下有 四个人。现在您果真能不惜金玉壁帛，让太 子写一封信，言辞谦恭，驾着（用四匹马拉 的)安车，趁机派能言善辩之士恳切地聘请， (他们)应当会来。皇上知道这四个人贤能， 那么这（对太子）是一大帮助。”汉十二年，皇 上率领击败黥布的军队回来，病势更加沉 重，愈发想更换太子。等到宴饮的时候，设 置酒宴，太子在旁侍奉。那四人跟着太子， 他们的年龄都已八十多岁，须眉洁白，衣冠 非常奇特。皇上感到奇怪，问道：“他们是干 什么的？”四个人上前对答，各自说出姓名。 皇上于是大惊，说：“我找你们好儿年，你们 躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交 往呢？”四人都说：“陛下轻慢士人，喜欢骂 人，我们讲求道义，不愿受辱，所以惶恐地递 跑躲藏起来。我们私下听说太子为人仁义 孝顺，源恭有礼，喜爱士人，天下人没有谁不 伸长脖子想为太子拼死效力的，因此我们就 来了。”皇上说：“烦劳诸位始终如一地好好 调教保护太子吧。”四个人敬酒祝福已毕，小 步快走离去。皇上起身离去，酒宴结束。 (汉高祖)之所以没有废掉太子，就是因为留 侯出主意请来了四位贤人。 材料三： 议论者中有人说：“魏文侯从段干木居 住的里巷经过，手扶车轼表示敬意，秦军因 此不去攻打魏国，并不是法制的功效。虽然 在保全国家方面有好处，也不值得重视。”那 么，法制的功能，指的是什么呢？养活三军 士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵 这就是法制。六国灭亡，都灭亡在秦国的军 队。六国的军队并非不精锐，士兵的力量也 并非不强，然而到了被打败灭亡的地步，这 是因为强弱不相当，多少不一样，即使明确 了法制，那又有什么益处呢？假使小孩违背 了大力士孟资的心意，孟贫发怒，小孩持刀 跟孟贲对打，小孩肯定不能取胜，因为力量 远远不如孟贵。要是孟贲发怒，而小孩讲究 礼节，对他非常恭敬，孟贲才会不忍加害。 秦国与魏国，就像孟贵与小孩一样。力量弱 小就应该修养德行，军队强大就应该发扬威 力。秦国凭借军队强大，威力无穷，战无不 胜。（秦国）退兵还师，不进犯魏国边境的原 因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重 礼。汉高祖商议想废掉太子刘盈，吕后很担 忧，张子房（张良）教太子用谦恭的态度去迎 请四酷，并用优厚的礼节对待他们，太子的 地位就安稳了。太子敬重厚待四皓，消除了 高皇帝废掉太子的想法，就像魏文侯到里巷 对段千木表示敬意，使强大的秦军退兵 二、古代诗歌阅读 …》整体阅读·总览大意《 1.CA项，这一描述与诗歌的情境相符合 首联描写了雨后的为山亭夜晚，空气清新 凉爽，但诗人的心情却因壮志难酬而难以 平静。理解正确。B项，辛弃疾《破阵子》 中的“梦回吹角连营”，表现出词人渴望驰 骆沙场、杀敌报国的壮志和壮志难酬的无 奈和悲愤，这与本诗所表达的立意相似。 理解正确。C项，诗中并没有明确说诗人 是“凭轩望月”，且“惊见阴虫绕砌鸣”并非 虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“儿看薄月 当轩过”的“儿看”相对，意为诗人暗暗心 惊于时光飞逝、年华空老。理解错误。 D项，这是对诗歌意境的准确解读。颈联 通过猫绘江水、星空等自然景象，营造了 一种高远、寂寥的氛国。理解正确。 2.①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来 一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志 愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出 现表明诗人时时牵挂对敌战事：③“惭愧 儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不 已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌 (每点2分) …》突破考点·细化任务《… 学案一题材分类 提炼技法 1.A “但因年老体弱，感到此行会比较困 难”理解错误。“无边春色。人情苦向南 山觅”的意思是尽管处处是春天的景色， 但人们还是要苦苦地到南山去寻觅春色。 “苦”字表达出人们寻览春色的执着。 2.①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在 亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系。②“商 行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的 人应各守本分，各司其职。（每点3分） 3.D “诗人与兰亭诸贤…摒弃了乐器”理 解有误。诗中的“亦把湍流替管弦”并不 是说兰亭诸贤摒弃了乐器，而是说他们 将湍急的流水声当作了管弦之音，即他们 把自然的声音当作了音乐，并非“摒弃了 乐器”。 4.①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉 是一条溪水从门前流过：久听后感觉水声 逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感 ②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹 涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆 润。（每点3分） 5.A“都是以画眉鸟作为直接描写对象的 咏物诗”说法错误。欧诗一、二句直接描 写画眉鸟在山林中自由飞翔、在山花烂漫 的高矮树丛中腾跃鸣叫，三、四句就画眉 鸟的叫声发表议论，是以画眉鸟为直接描 写对象的咏物诗。文诗则是从人的角度 入笔，以画眉鸟的叫声衬托“公庭事简人 皆散”后的愉悦心情，不是以画眉鸟为直 接描写对象，更不是咏物诗。 6.①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗 歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了 诗人对自由生活的向往和追求。②文诗 中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有 助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的 状态。（每点3分） 7.B“为自己颇负诗才、作诗有如神助而感 到自得”错误，曲解诗意。联系上下联内 容可知，“诗应有神助”并非自夸能诗，而 是说修觉山中的胜境能激发诗兴」 8.①暮色降临，结束游玩离开山间美景，心 中留恋不舍。②不能像山鸟那样栖居禅 境，终将回归世俗，内心怅然失落。③倦 鸟归林，而诗人难回故园，心怀羁旅之思。 (每点2分) 9.B“而友人的风采正与这美景相称”错 误。结合“胜境由来人共传，君到南中自 称美”分析，诗人只是说友人即将去的地 方的风景一直为世人所传颂，友人到了 定会很喜欢。选项曲解诗意。 10.①寓情于景：通过写秋天萧瑟的芦花，渲 染悲凉气氛，强化离别的愁绪。②以景 结情：末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是 诗人绵绵思绪的形象表现。（每点3分） 11.B“记性变差”表述错误。根据前三句 可知老将被解除兵权后回到家乡，遇到 部下来访，谈论起辽阳之事，由此勾起伤 心之事。所以“记不真”的情感应该是无 奈的口吻一算了，记不得了，记不清 了，而并不是真的“记性变差”。从下文 “关山梦”“起旧人”可知，老将并非“记性 变差”而忘记旧事，只是欲说还休，有难 言之痛。 12.①老将日有所思，夜有所梦，对边关之事 依旧魂牵梦萦。②老将幻想着君王能重 新起用旧人，忠君报国之志不改。③老 将自知这只是“万一”，可能性极小，心生 报国无门之悲。（每点2分） 13.C “对项羽在楚汉之争中的得与失作了 全面评价”表述错误，颈联只写了项羽不 重视人才的一面，只写了失，并不全面。 14.同：两首诗中都流露出对项羽的赞美 (2分)异：严诗中还包含对项羽不能用 人、功业未竞的惋惜：(2分)李诗中还包 含着对苟安于一隅的南宋朝廷的讽刺。 (2分) 15.C“批判统治者的荒淫腐败，表达诗人 对黑暗現实的痛恨，流露出无力改变现 状的无奈”错误。颈联巧用历史典故，赞 扬王安石不随波逐流，追求古道新法；尾 联吐露出自己的相见恨晚之情，希望能 够长久相见、把酒言欢。 16.①欧阳修的“心”是进行“诗文革新”之 心，作为北宋文坛领袖，他对满腹才学的 王安石倍加推崇，希望他能接过诗文革 新的大旗。②王安石的“心”是“传播儒 家道义”之心，作为北宋的著名改革家， 参考答案471模块一古代诗文阅读 059 答： 当时著名隐士；“魏文式段干木之间”，材料一指出 “文侯受子夏经艺，客段干木，过其间，未尝不轼也”， 子夏是“孔门十哲”之一。“太子”“文侯”都礼数贤 士。王充认为“强弱不敌，众寡不同”“力少则修德”。 “太子教厚四皓，以消高帝之议”和“魏文式段干木之 》温馨提示 间，却强秦之兵”都是采用了“修德”的策略，达到了 学习至此，请完成训练7、8 保全自己的目的。 二、古代诗歌阅读 研析考情>把脉高考 试题信息 命题角度 卷别 选文与作者 文本类型 人文主题 第15题 第16题 块 2024年 《宿千岁庵听泉》（宋·刘 七言律诗/ 赏析表现手法 自然情怀 理解赏析(3分) 新课标I卷 克庄) 山水田园诗 (6分) 2024年 《雨后为山亭独卧》（宋· 七言律诗 责任与担当 理解赏析(3分) 分析内容与情 新课标Ⅱ卷叶梦得) 即景抒怀诗 感(6分) 2023年 《答友人论学》（宋·林 七言律诗/生活哲理诗 学习之道 理解诗句内容 理解赏析(3分) 新课标I卷希逸) (酬答唱和诗) (6分) 2023年 七言律诗/ 分析观点态度 《湖上晚归》（宋·林逋） 自然情怀 理解赏析(3分) 新课标Ⅱ卷 山水田园诗 (6分) 2022年 《醉落魄·人日南山约应 宋词/节令诗 分析观点态度 生命的诗意 理解赏析(3分) 新高考I卷提刑懋之》（宋·魏了翁） (即事抒怀诗) (6分) 2022年 分析情感、表达 《送别》（唐·李白） 古体诗/送别怀人诗 至情至性 理解赏析(3分) 新高考Ⅱ卷 技巧(6分) 1.题型：一选择一主观，前者稳，后者变。选择题3分，主观题6分 2.考点：考查灵活性增强，命题呈现一定的开放性。诗歌鉴赏题除了考查诗歌形象、语言、表达技 巧、内容、情感等常规题外，还出现了不少开放题。这类题命题角度具有不确定性，考查思维的 多面性，答案往往不唯一 命题 3.选材：①从时间看，近几年考查的全是唐、宋诗歌，以宋为主。②从体裁看，几乎全是近体诗，以 规律 律诗为主，偶尔涉及绝句、词和古体诗。③从题材看，题材广泛而多变。既有传统题材，如送别 诗、山水诗等，又有非传统的有交际属性的寄赠诗、酬和诗等。④从内容看，力避消极萎靡，弘 扬积极向上的精神，重视立德树人 4.着意勾连教材：导向课堂教学之本。所考查诗歌都与教材人文主题吻合，有时与教材诗歌进行 比较阅读 1.掌握诗、词、曲等古代诗歌的基本特征、一般体例和主要手法，古代汉语的字词句法等相关知 识，古代常见的文化知识、文学史常识和古代诗歌创作的一般规律 备考 2.依托教材，构建必备知识体系。借助教材中的古诗词，积累古代诗歌题材、手法、语言等方面的 策略 知识，以便灵活地迁移运用在课外诗歌中 3.整合群文，提高综合鉴赏能力。以作者、题材、意象、手法等作为群文链接点，筛选整合课内外 诗歌，通过研究一组具有关联性的文本，达成从“这一篇”到“这一类”的迁移拓展 060亿对构·讲与练·高三语文·基础版 概览文本>明确特征 一、古代诗歌的发展 的豪放之作，充满了国耻未雪、壮志难酬的悲愤之 情。代表作有《诉衷情》（当年万里觅封侯）、《夜游 1.春秋时期 宫·记梦寄师伯浑》等。 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了西周至 (2)婉约派柳永是北宋词坛婉约派的主要代 春秋中叶的诗歌，分为《风》《雅》《颂》三个部分。 表人物。他的词主要反映市民的生活面貌，具有浓 2.战国时期 厚的市井气息。代表作有《雨霖铃》（寒蝉凄切）、《望 屈原用楚国方言，创造出一种新的诗歌体 海潮》（东南形胜）等。李清照亦是婉约派的代表词 裁—楚辞体。代表作是《离骚》。 人，有“千古第一才女”之美誉。代表作有《一剪梅》 3.两汉时期 (红藕香残玉簟秋)、《声声慢》（寻寻觅觅）、《如梦令》 汉代诗歌以“乐府”为代表，形式朴实自然，内容 (昨夜雨疏风骤)、《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）等。 丰富多彩，语言通俗深刻。代表作有《饮马长城窟 7.元朝时期 行》《陌上桑从有所思》等。 模 元朝文学的主要成就是“元曲”，在文学史上与 块 4.魏晋南北朝时期 唐诗宋词并称。元曲四大家为关汉卿、白朴、郑光 (1)建安文学中国古代建安时期的文学，也称 祖、马致远，代表了元代不同时期不同流派杂剧创作 建安风骨，以曹操父子和建安七子为代表。建安七 的成就。其中，关汉卿的《窦娥冤》、白朴的《梧桐 子包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮璃、应场、刘桢。代 雨》、郑光祖的《倩女离魂》、马致远的《汉宫秋》为名 表作有曹操的《观沧海》《短歌行》。 篇代表。 (2)田园诗代表人物为东晋陶渊明，代表作有 《归园田居》《饮酒》，内容清新自然，风格朴实恬淡。 二、古代诗歌的诗体形式 5.唐朝时期（中国古典诗歌的发展在唐朝进入 (一)诗 黄金时代) 1.古体诗 (1)初唐代表人物为“初唐四杰”，分别是王 古体诗是相对于“近体诗”而言，又称“古诗”“古 勃、骆宾王、杨炯、卢照邻。 风”。其形式比较自由，不受格律限制。句式四言、 (2)盛唐诗歌成就最大，诗人辈出。山水田园五言、七言、杂言均可；不讲究平仄、对仗；押韵较宽， 诗代表人物有王维、孟浩然，二人合称“王孟”；边塞可一韵到底，也可中途换韵。广义的古体诗包括四 诗代表人物有高适、岑参以及“七绝圣手”王昌龄。言诗、乐府诗：狭义的则仅指五言古诗和七言古诗， 但众多诗人中当属“诗仙”李白、“诗圣”杜甫成就最分别叫作“五古”“七古”。 高。李白的代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进 2.歌行体 酒》《早发白帝城》。杜甫的代表作有“三吏”(《新安 “歌行”是由古乐府发展而来的一种诗体。它同 吏》《石壕吏X潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》 乐府诗的区别在于既不入乐，又不沿袭乐府古题。 《无家别》)。 般篇幅较长，形式灵活自由，不拘格律。多用七 (3)中唐诗坛倡导诗歌要反映生活，代表人物 言，常兼用杂言。 为白居易、刘禹锡。 3.近体诗 (4)晚唐代表人物为杜牧、李商隐，也称“小李 近体诗与“古体诗”相对，亦称“今体诗”。因在 杜”。他们的诗歌别创新格，咏史诗感人至深 音韵、格律方面有严格要求，故又称“格律诗”，包括 6.两宋时期（文学的主要成就是“词”）】 律诗和绝句。 (1)豪放派苏轼是豪放派的创始者，代表作有 (1)律诗主要有五言、七言两种，简称“五律” 《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》（明月几时有）等。“七律”。全诗八句，两句一联，依次为首联、领联、颈 辛弃疾继承和发展了苏轼的豪放词风，在思想上和联、尾联。中间两联必须对仗。每句之内、句与句之 艺术上都达到很高的水平，作品中经常流露出对祖间平仄要调配恰当，有一定格式。全诗共四韵，首句 国山河分裂的悲痛，散发着浓厚的时代气息。代表可押可不押，二、四、六、八句句末必须押韵，并一韵 作有《菩萨蛮·书江西造口壁》《破阵子·为陈同甫到底。除五律、七律外，也偶有六律，还有八句以上 赋壮词以寄之》等。陆游诗词中也有很多感慨国事的长篇律诗，称为排律。 模块一 古代诗文阅读 061 (2)绝句近体诗中体制最小的一种。分为五 (二)近体诗的章法结构 言、七言两种，简称“五绝”“七绝”。全诗四句，似属 1.常见章法结构 半截律诗，其音韵、平仄、对仗要求与律诗相似。主 ①四分法：起承转合 要特点是：①字句规定严格；②讲究对仗：③注意声 律诗 韵平仄。 常见 ②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层 （二)词 结构③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层， 词最开始为配乐演唱时所用，后来才脱离音乐， 尾联为第三层 成为一种独立的文体。词，有词牌，有题目，萌芽于 ①一般结构：起承转合 南朝，形成于唐代，盛行于宋代。词又称长短句、曲 绝句 子词、乐诗、诗余等，分长调(91字以上)、中调(59~ ②两句铺陈，两句议论或抒情 结构 90字)、小令(58字以内)三种。主要特点是：调有定 ③前三句铺陈，第四句揭示中心 格、句有定数、字有定声。 (三)曲 2.“起承转合”的结构特色 曲原是音乐名称，与词有密切关系，所以文学上 (1)起即起句，紧承诗题，引出所叙、所描之 模 代指“曲辞”。一般说的“曲”是与唐诗、宋词并称的 事、物。作用：渲染气氛，烘托感情，奠定基调；统领 块 “元曲”。“曲”在形式上接近“词”，但比“词”灵活。 全篇，设置线索，照应题目等。 曲又称词余。元曲分散曲和杂剧。散曲兴起于金， (2)承是“起”的延伸、深化，承接上一层而展 盛于元，体式与词相近，包括小令、套数两种。主要 开，包括顺接、反接和以类连比，与“起”构成因果、承 特点是：有衬字、口语化、对仗丰富。 接或补充的关系。作用：承上启下。 三、古代诗歌的流派 (3)转表明诗意的转换，接“承”而来，“转”出 他意。多为由物及人、由景及情、由事及理。作用： 依据创作方法，古代诗歌大致分为两大流派，即 现实主义流派和浪漫主义流派。 别开生面，让作品陡生波澜。 1.现实主义 (4)合是诗的结尾，或议论，或抒情，或寓情于 提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现 景，点明诗歌的主旨或诗人的感情。作用：①明结， 实，真实地表现典型环境中的典型人物。源头：《诗 直接抒情，言志说理，淋漓尽致；②暗结，以景结情， 经》。代表作家：杜甫、白居易、陆游等。 情景交融，含蓄委婉，耐人寻味。 2.浪漫主义 3.律诗颔联、颈联的三种对仗类型 善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语 (1)正对上下句从两个不同的角度来说明同 言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。 个道理。如：吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 源头：《楚辞》。代表作家：屈原、李白、李贺等。 (李白《登金陵凤凰台》) 四、古代诗歌的结构 效果分析：通过两个时代的世事变迁抒发人事 (一)古诗词的一般结构 更迭、怀古伤今之情。 (2)反对上下两句意义上互为对立。如：身无 古体诗 以自然段为层，形式自由 彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（李商隐《无题》） 前两句写景（次）， 效果分析：“身无”与“心有”，内外对比，悲喜相 绝句 后两句抒情（第四 称，将那种深深相爱而又不能长相厮守的恋人心态 句最重要) 有的讲究起 近体诗 承、转、合 刻画得细致入微。 前四句写景（次）， 律诗 后四句抒情（主） (3)串对构成对偶的上下两句在语意上有承 接、因果、假设等关系的一种形式。如：山重水复疑 上片 首句渲染气氛，主句一写景（次） 写景，尾句过渡 无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） 效果分析：上句说“疑无路”，下句说“又一村”， 下片 承接上片，表达主旨一抒情（主） 语意上形成上下承接，略有转折。 062红对构·讲与练·高三语文·基础版 (三)词的章法结构 续表 词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下 类型 例句 分析 片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果； 我欲因之梦吴越， 等等。 定语与 把定语“月”移到中心 夜飞度镜湖月。（李 中心语 语“镜湖”后面，韵脚更 五、品诗家语 白《梦游天姥吟 互换 和谐 1.从“留白”中读诗明意 留别》) 类型 例句 气吞万里如虎。（辛 分析 状语 “如虎”在“吞”后，强调 弃疾《永遇乐·京口 “试问”主语是“吾”， 后置 动词“吞” 主、谓、宾试问卷帘人，却道 北固亭怀古》) “却道”主语是“卷帘 成分的“海棠依旧”。（李清 人”，省略后语言更 名词作 鸟宿池边树，僧敲月正常语序是僧在月下 省略 照《如梦令》) 简练 后置 下门。（贾岛《题李凝敲门，强调“敲”字，且 状语 幽居》) 与“宿”对仗，故后置 模 松下问童子，言师采几番问答，作者用答 块 对话中， 药去。只在此山中，话包孕问话的方法一 阅读技巧：此类诗（词）句，阅读理解后将其语序调为 上（或下） 云深不知处。（贾岛笔写出，精简而意 正常语序即可 句的省略 《寻隐者不遇》) 无穷 3.从词类活用中读诗歌的艺术美 九种意象直接组合在 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有 枯藤老树昏鸦，小桥 意象组 起，勾勒出一幅深 化腐朽为神奇的功效。 流水人家，古道西风 合，省略 秋晚景的凄凉画面， 瘦马。（马致远《天 类型 例句 分析 联结词语 巧妙地将悲秋与乡愁 净沙·秋思》) 锦帽貂裘，千骑卷平 结合在一起 名词作 “锦帽貂裘”等于说“戴 冈。（苏轼《江城子· 阅读技巧：此类诗（词）句，阅读理解后将其省略内容 动词 锦帽”“穿貂裘” 密州出猎》) 补上即可 沉舟侧畔千帆过，病春：茂盛的。句意为 2.从“变形”中悟诗意 名词作树前头万木春。（刘 “在沉船的旁边千帆竞 类型 形容词禹锡《酬乐天扬州初发，在病树的前头有众 例句 分析 逢席上见赠》) 多茂盛的树木” 竹喧归浣女，莲动下 “归”“下”谓语前置，使 谓语 贫贱：贫贱之家。句意 渔舟。（王维《山诗句读起来更富有韵 形容词 贫贱有此女。(《孔雀 前置 为“贫贱之家有这样 居秋暝》) 味、生动有致 作名词 东南飞并序》) 个女子” 黄沙百战穿金甲，不 将“黄沙”提到句首，强 形容词 凋：使…凋谢，指脸 宾语 破楼兰终不还。[王 使人听此调朱颜！ 调了漫天的黄沙，突出 的使动 色由红润变成铁青。 前置 昌龄《从军行》 (李白《蜀道难》) 边塞战争的艰苦 用法 强调蜀道的难以攀越 (其四)] 重：以…为重。句意 形容词 秋色渐将晚，霜信报将宾语“霜信”与主语 天意怜幽草，人间重晚为“苍天有意怜爱长在 主宾 的意动 黄花。（叶梦得《水调“黄花”位置互换，强调 睛。（李商隐《晚晴》） 幽暗之地的小草，人间 互换 用法 歌头》) 霜降来临 以晚晴为重” “几点”是“残星”的定 灰：像灰尘一样。烟： 残星几点雁横塞，长 樯橹灰飞烟灭。（苏 定语 语，“一声”是“长笛”的 名词作 像烟雾一样。句意为 笛一声人倚楼。（赵 轼《念奴娇·赤壁 后置 定语，后置彰显了中 状语 “曹操的战船像灰尘、 嘏《长安秋望》) 怀古》) 心词 烟雾一样飞散消失了” 模块一 古代诗文阅读 063 整体阅读>总览大意 古代诗歌品读“四步法” 第三步：“看”注释 注释是对诗歌写作的说明或提示，它往往隐含 第一步：“读”题目 着写作的动因、背景，作者的生平、风格、思想、抱负、 诗歌的标题往往是诗歌的眼睛、灵魂、核心，常 经历等重要信息。 起到统领全篇的作用，鉴赏时可以根据标题提供的 (1)介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨 信息，较为准确地理解诗歌。标题蕴含的信息可以 (2)介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风 从以下方面来“读”。 (1)“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事 格，如提供与“此诗作于作者被贬官（或流放）之际” 类似的注解，很可能表明与作者仕途失意、对现实不 件、主旨。（★如白居易《钱塘湖春行》的标题点明了 满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。 时间、地，点和事件) (2)“读”标题交代的写作缘由或目的。（★如李 (3)介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗歌。 白《梦游天姥吟留别》的标题交代了写作目的是“留 (4)介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境。 别”，就是把梦中游历天姥山的情形写成诗，留给朋 第四步：“泡”正文 模 块 友作别) 诗歌正文是阅读鉴赏的核心，读懂正文也是读 (3)“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调。 懂诗歌的关键所在。“泡”诗歌就像泡茶叶一样，把 (★如陆游《书愤》的标题表明了诗歌蕴含悲愤之情) 诗歌深厚的内蕴和内敛的情感泡出清香、泡出韵味。 (4)“读”标题揭示的线索。（★如杜甫《望岳》的 “泡”诗歌正文就是要“泡”关键词句、“泡”诗词意象 标题表明了诗歌通篇围绕“望”字来写泰山的景色) 和“泡”诗词情感。 (5)“读”标题表明的诗歌题材。（★如岑参《白 (1)抓关键字词，定位情感主旨。读诗不能匆匆 雪歌送武判官归京》的标题点明这是一首送别诗) 扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的 (6)“读”标题暗示的诗歌表达技巧。（★如陆游 关键字词，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速 《卜算子·咏梅》的标题表明这是一首咏物词，其表 定位情感基调。抓关键字词主要有两种方法：一是 达技巧有托物言志) 抓表明诗眼的字词，因为这些字词往往直接透露了 第二步：“知”作者 诗的主旨（★如陆游《书愤》“塞上长城空自许，镜中 诗歌鉴赏讲究“知人论世”，即鉴赏诗歌时要了 衰鬓已先斑”中的“空”是诗眼，流露出作者自许塞上 解作者的生平和当时的时代背景及作者所处环境。 长城、满怀报国热忱，却报国无门一直到老的惆怅)； 如陶渊明、王维、孟浩然，他们的诗多表现远离浊世 二是抓诗歌中揭示情感的字词（★如杜甫《登高》“万 向往朴素的田园生活和热爱大自然的美好情趣，多 里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”字就是情 具有质朴、清新、恬淡、闲适的风格。王昌龄、王之 感语言，它表明作者客居他乡又逢深秋的不尽的伤 涣、岑参、高适等人的诗多描写戍边将士杀敌立功的 感之情)。 慷慨激昂及“捐躯赴国难”的悲壮，同时也包含望月 (2)抓主要意象，推导情感主旨。诗歌的一些意 思乡的苍凉和长年征战的悲苦之情。杜甫、白居易 象已经有了较为固定的社会属性，我们可以抓住这 等人的诗多关心民生疾苦，感情深沉，风格多沉郁顿 些典型的意象，把握诗歌的意境和主旨。（★如杜甫 挫、朴素凝重。但也不可一概而论，一方面，作者的 《登高》，前两联通过对迅疾的秋风、高远的天空、凄 风格并非固定不变的；另一方面，作者身处不同的时 厉的猿啼、孤零的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋 代背景及客观环境下，其情感及表现出的作品风格 的小鸟、纷落的树叶和滚滚长江水的描写，渲染了雄 也是有区别的。 浑高远、肃杀凄凉的氛围，表达了作者对大自然的喜 关于作者信息可以从两方面来考虑。 爱和韶华易逝、壮志难酬的悲怆之情) (1)同学们熟悉的作者，其生平背景等信息往往 (3)抓尾句，揣摩情感主旨。古人写诗，往往先 与命题点有联系。 写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读 (2)同学们不熟悉且未加注释的作者，其生平背 诗歌时从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的 景等信息往往与命题点没有联系；不熟悉但加了注释 效果。（★如李白《行路难》结尾“长风破浪会有时， 的作者，其生平背景等信息往往与命题点联系紧密。 直挂云帆济沧海”就表达了作者坚定的理想信念) 064亿对闪·讲与练·高三语文·基础版 [读文|示范] 真题文本 读文技法 (2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋 第一步：“读”题目①交代了时间：雨后。②交代了地点：为山亭。③交代了 诗，完成1~2题。 当时情形：独卧。④暗示了诗歌题材：即景抒怀诗。 雨后为山亭独卧 第二步：“知”作者注释中有介绍。 叶梦得① 第三步：“看”注释①介绍诗人：叶梦得是南宋文学家，曾致力于抗金防备及 过雨虚檐气稍清， 军饷勤务。②“阴虫”属于难点注解，帮助理解诗句。 卧闻刁斗起连营。 第四步：“泡”正文诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象、听到 的声音以及诗人内心的感受，景中寓情：尾联直抒胸臆，点明“白头心事”。 几看薄月当轩过， 首联写诗人独卧为山亭，本是难以听到刁斗声的，但诗人“闻刁斗”的错觉 惊见阴虫绕砌鸣②。 恰恰反映出他心中时刻挂念着军营，渴望像年轻时一样，为国征战效力。 汹汹南江浮静夜， 额联写诗人对时光飞逝的感慨。 寥寥北斗挂高城。 颈联将视野放远，再次写所见所闻：远处，南江在这静夜中流过，北斗星孤 白头心事今如许， 独地高高地挂在城头，仿佛诗人此时此刻寂寥的心情。真切地反映出诗人 惭愧儿童话请缨。 因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重。 块 【注】①叶梦得：南宋文学家，曾 尾联抒情，直接点明“白头心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。诗 致力于抗金防备及军饷勤务。②阴 人将年轻人主动请缨与自己盛年不再、有心无力相对比，表达了“惭愧”之 虫：秋虫，如蟋蟀之类。 意。这“惭愧”的背后，是诗人英雄老去、渴望为国效力却不得的无奈、愤懑， 更是对南宋朝廷荷且偷安、不思收复国土的不满。 真题试做 D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高 地迥、苍茫寂寥的境界。 注：画波浪线部分为解题的关键。 2.如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 要分析。(6分) () 【小点拨】理解诗人的“白头心事”，首先要深入理 A.雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗 解诗歌的内容，把握诗人的情感脉络和创作背景。 人的心情却难以平静。 在叶梦得的这首诗歌中，“白头心事”一词深刻地 B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角 表达了诗人内心的复杂情感和深沉的忧思。 连营”一句立意相似。 答： C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫 鸣声惊扰了他的思绪。 突破考点>细化任务 学案一 题材分类 锁定目标 1.掌握古诗十大题材的标志、内容、情感和常用技法。 2.学会判断古诗题材，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。 一、即事（景）抒怀诗一一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟 工对接教材 工储备知识 《涉江采芙蓉》(《古诗十九首》)、《青玉案·元 题材指作者因某事或所见之景引起了内心的某种感触， 夕》（辛弃疾）、《声声慢》（寻寻觅觅）（李清照）、 内涵于是描写当时之事或景物来抒发自己的感慨 《无题》（李商隐）、《春江花月夜》（张若虚）、《登岳阳 ①诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙 楼》（杜甫）、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 题材之事或所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏 (苏轼)、《登快阁》（黄庭坚）、《十一月四日风雨大作》 标志重于叙事，即景抒怀偏重于写景，其重点在“抒怀” (陆游) ②标题中可能会有“即事”“即景”“抒怀”等词