一、文言文阅读 学案六 文言翻译-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

忠义，而备亦必有深结其隐微而不可解者矣。至托 孤于亮，曰：“嗣子可辅，辅之；不可辅，则君自取之。” 千载下犹见其肝膈本怀，岂非真性情之流露？亮第 一流人，二国俱不能得，备独能得之，亦可见以诚待 人之效矣。 至孙氏兄弟之用人，亦自有不可及者。孙策生 擒太史慈，即解其缚曰：“子义青州名士，但所托非人 耳。孤是卿知己，勿忧不如意也。”此策之得士也。 陆逊镇西陵，权刻印置逊所，每与刘禅、诸葛亮书，常 过示逊，有不安者，便令改定：以印封行之。委任如 此，臣下有不感知遇而竭心力者乎？陆逊晚年为杨 竺等所谮，愤郁而死。(D项)权后见其子抗，泣日： “吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”以人主 而自悔其过，开诚告语如此，其谁不感泣？此孙氏兄 弟之用人，所谓以意气相感也。 (节选自赵翼《廿二史札记》卷七) 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 (3分) ( A.臧霸曾为吕布效力，曹操擒捉吕布以后，臧霸为避 祸藏匿起来；后来他又被曹操捕获，曹操不计前 嫌，对他委以重任，任命他为琅邪相。 B.曹操初起时为图霸业，能笼络人才，甚至能任用曾 与己有怨者；势位已定时则猜忌异己，滥杀无辜。 这正是其用人“以权术相驭”的表现。 C.刘备以性情结交忠义之士，以诚待人，故能深得人 心；刘备创业过程中多次遭遇挫折，但诸葛亮及 关、张、赵云等人患难相随，忠贞不渝。 D.陆逊镇守西陵时，深得孙权信任，孙权给刘禅、诸 葛亮写信，常常给陆逊看，有不妥之处就让他改 定；到了晚年，陆逊遭到谗害，郁郁而终 学案六 锁定目标 1.掌握文言翻译的原则、基本要求和“六方法”。 2.能够在翻译中精准落实得分点，强化语境意识。 3.掌握文言翻译题解题“三步骤”。 「对接教材 (必修下册《齐桓晋文之事》《六国论》)把下列句子翻 译成现代汉语。 (1)刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。 译文： 模块一古代诗文阅读 047 解题流程 1.精准审题 要求选择对原文有关内容的概述不正确的 项。 2.锁定区间 见文中画波浪线的部分。 3.联系教材 可联系教材《苏武传》“武与副中郎将张胜及假 吏常惠等募士斥候百余人俱”，其中“募”是招募的意 思，并非“捕获”的意思。 4.精准答题 第一步：通读全文，弄清相关内容 文章主要讲述曹操、刘备和孙氏兄弟的用人之 道，曹操以权术驭人、刘备以性情赢得人心、孙权兄 弟以意气感召人，后人可以从很多事迹中发现他们 块 用人的差别。 第二步：审清题干，明确锁定区域 A项对应第2段画波浪线A项部分，B项对应 第2段画波浪线B项部分，C项对应第3段画波浪 线C项部分，D项对应第4段画波浪线D项部分。 第三步：结合语境，仔细分析比对 A项，“后来他又被曹操捕获”理解错误。根据 原文“霸藏匿，操募得之，即以霸为琅邪相”可知，并 不是臧霸被曹操捕获，而是曹操通过招募的方式找 到臧霸，并任命他为琅邪相。 第四步：回文检验，整体考虑作答 》温馨提示 学习至此，请完成训练5 文言翻译 (2)且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败 而亡，诚不得已。 译文： 048 ?对构·讲与练·高三语文·基础版 工储备知识 ■■■一 一、文言翻译的原则：直译为主，意译为辅 1.直译：字字落实 所谓直译，就是字字落实，即用现代汉语的词对 原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可 能文意相对。要求原文字字在译文中有着落，译文 字字在原文中有根据。当然，有一些发语词、助词无 法直接译出，则不必译出。如： 原句：帝 曰：“吏奉法 ,律 对照：皇帝说：“官吏遵循法律（行事），法律 模 方法：组词/换词/组词/换词/组词/补充/组词 块 原句： 入 枉也 对照：（才) 不 (被)歪曲， (你) 方法：补充/保留/换词/补充/换词/删除/补充 原句：更 道 它 对照：改变（原有的想法)说其他（你) 方法：换词 补充 /换词/换词/补充 原句：所欲。” 无 言。 1 对照：想要的（吧）。”赵王（就）没有再次说话。 方法：换词/补充/组词/补充/换词/换词/换词 ○即学即练 1.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之 乃幽武置大窖中，绝不饮食。(《苏武传》) 译文： (2)吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！(《项脊 轩志》) 译文： 2.意译：灵活变通 文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且经 常出现词类活用的现象，有时直译会使句子不通顺 或表意不够明确。在这种情况下，应采用意译，使句 子语气顺畅，意思明确。意译，多用于一词或短语的 翻译。翻译中需要意译的多是使用固定词语或修辞 手法（比喻、互文、用典、借代、委婉）的地方。 ○即学即练 2.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)纵一苇之所如。(《赤壁赋》) 译文： (2)臣生当陨首，死当结草。(《陈情表》) 译文： (3)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。(《阿 房宫赋》) 译文： (4)生孩六月，慈父见背。(《陈情表》) 译文： 二、文言翻译的基本要求： 信、达、雅，重在“信”“达” “信”，是指译文要准确地表达原文意思，不误 译，不漏译，不赘译；“达”，是指译文要明白通顺，符 合现代汉语的表达习惯，没有语病；“雅”，是翻译较 高层次的要求，即做到用语得体，简明优雅，在考试 中一般不作要求。 ○即学即练 3.指出下列译句的问题。 句子 译文 问题 (1)晋侯、秦伯晋国侯王和秦① 围郑，以其无礼国霸主包围郑 于晋。(《烛之国，因为它对晋 武退秦师》) 国无礼。 孔子说：“学习 (2)子曰：“学而 后要复习，不也 ② 时习之，不亦说 是很高兴的 乎？”(《论语》) 事吗？” (3)为国者无使治理国家的人③ 为积威之所劫不要使被积久 哉！（苏洵《六而成的威势 国论》) 胁迫。 三、文言翻译注意运用“六方法”， 防范“六失误” 1.留一保留（照录）文言文中的一些基本 词汇和专有名词 类型 失误点 ①在现代汉语中仍常用的成语或习惯用 语，一般人都能够理解，可以保留不译（译 了，反而显得不通顺) 该留不留， ②朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、 强行翻译 书名、地名、官职名、器物名、度量衡等专 有名词，也可保留不译 ○即学即练 4.找出下列句子中该保留的词语，并翻译句子。 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之 兰亭。(《兰亭集序》) 该保留的词语： 译文： 2.换一用现代汉语中的词语替换文言词语 类型 失误点 ①将文言词替换成现代汉语词，单音节词 替换成现代汉语的双音节词 该换不换， ②将活用的词替换成活用后的词 文白混杂 ③将古今异义词替换成古代汉语的意思 ④将通假字替换成本字 ⊙即学即练 5.找出下列句子中该替换的词语，并翻译句子。 (1)率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦。(《过 秦论》) 该替换的词语： 译文： (2)距关，毋内诸侯。(《鸿门宴》) 该替换的词语： 译文： 模块一古代诗文阅读049 3.调一按照现代汉语的习惯调整语序 在对译的基础上，将特殊句式的语序调整过来， 使译句畅达。翻译时需要调整语序的句子主要有以 下几种： 类型 失误点 ①状语后置句，翻译时要将状语移至谓语 的前面 ②定语后置句，翻译时要把定语移到被修 饰、限制的中心语之前 该调不调， ③主谓倒装句，翻译时必须将主谓成分颠不合规范 倒过来 ④宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词 或介词之后 块 ○即学即练 6.找出下列句子中该调序的内容，并翻译句子。 (1)客有吹洞箫者，倚歌而和之。(《赤壁赋》) 该调序的内容： 译文： (2)甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》) 该调序的内容： 译文： (3)固一世之雄也，而今安在哉？(《赤壁赋》) 该调序的内容： 译文： 删一把没有意义或不必译出的衬词、虚 词删去 类型 失误点 ①文言语句中某些音节助词，用于特殊场 合的连词“而”等，可删去不译 该删不删， ②现代汉语中没有相应的词语与文言助 画蛇添足 词对应时，可以删去不译 ③某些语气词可以删去不译 ○即学即练 7.找出下列句子中该删减的内容，并翻译句子。 (1)夫人之相与，俯仰一世。(《兰亭集序》) 该删减的内容： 050亿对构·讲与练·高三语文·基础版 译文： (2)夺项王天下者必沛公也。(《鸿门宴》) 该删减的内容： 译文： 5.补—一补出文言文中省略的成分或隐含的 成分，从而使句意完整 类型 失误点 ①省略的主语、谓语、宾语等句子成分，要 补充出 该补不补， ②省略的介词“于”“以”等要补充出 语意错误 块 ③判断句要补充出判断词 ○即学即练 8.找出下列句子中省略的内容，并翻译句子。 (1)敢以烦执事。(《烛之武退秦师》) 省略的内容： 译文： (2)将军战河北，臣战河南。(《鸿门宴》) 省略的内容： 译文： (3)师者，所以传道受业解惑也。(《师说》) 省略的内容： 译文： 6.变—一根据语境，灵活变通地翻译 这往往是上述五种方法都用上了，还难以准确 翻译时采用的一种方法。尤其是碰到文言文中运用 修辞或典故的地方时，应学会变通地翻译。 类型 失误点 ①对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说 法，如果不能保留，只译出本体即可 ②对借代句的翻译，一般只要把所代指的 该变不变， 事物写出来就可以了 语意不畅 ③对委婉说法的翻译，只要将委婉语句按 照现代汉语的用语习惯表述出来就可 以了 ○即学即练 9,找出下面句子中该变动的内容，并翻译句子。 (1)自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之 业也。(《过秦论》) 该变动的内容： 译文： (2)沛公不胜杯杓，不能辞。(《鸿门宴》) 该变动的内容： 译文： (3)行年四岁，舅夺母志。(《陈情表》) 该变动的内容： 译文： 工提炼技法 到■可 一、明确“三大关键”一落实文言翻译得分点 关键一实词—思考怎样翻译到位 作为采分点的实词，从词性上看，以动词居多， 其次是形容词和名词。把关键实词翻译到位，就是 把句中的古今异义词、多义实词、活用实词、特殊实 词准确理解，并且在译文中正确地体现出来。 1.古今异义词：区别、拆分 一是单音节的同形异义词，如“走”“谷”“金”等， 翻译时要把它们的古今义区别开来，并且换成在古 代汉语中的意思，千万不要以今释古；二是类似今天 双音节词的同形异义词，如“祖父”“妻子”“其实”等， 一般情况下要把它们拆分成两个词翻译。须警惕的 是类似今天双音节词的同形词不一定是“异义”的， 有时可能是“同义”的，如“传之美人，以戏弄臣”中的 “戏弄”就是这样。 2.多义实词：语境确定 多义实词虽然有多个义项，但在具体句子中只 能有一个义项切合。因此，要学会利用上下文的具 体语境来确定该实词的准确义项。在语境中确定多 义实词的义项，特别要注意一词中儿个相近而又易 混的义项。如“爱”，义项“爱护”“爱怜”“爱惜”较难 区分；“坐”，义项“犯罪”与“判罪”易混；“治”，何时作 “治理”，何时作“治理得好，安定太平”等。因为只有 一个义项是最恰当的，所以只能通过细辨语境、代入 检验来确定正确答案。 3.活用实词：注意译法 翻译活用实词时，要按照它固有的格式翻译。 (1)作状语的名词大都要在前面加上适当的介 词，如“像…”“用…”“在…”。 (2)活用为名词的动词、形容词，要用动词、形容 词作定语并补出中心语。 (3)活用为一般动词的名词，大都要带上该名词再 加一个动词。如“填然鼓之”中的“鼓”应译为“擂鼓”。 (4)意动用法要用“认为（以为）…”或“以 (把)…为（看作、作为）…”的格式进行翻译。 （有的词可以用一个与“认为…”或“以… 为…”意思差不多的动词翻译) (5)使动用法要按照“使（让）…怎么样”的格 式翻译。[与意动用法一样，有的词也可以用一个与 “使（让）…怎么样”意思差不多的动词翻译 4.特殊实词：穷则思变 特殊实词，主要包括通假字和偏义复词。这两类 词在考试中不常出现，一旦出现，总有其特征可寻。 翻译时，如果按照某字的一般意思译实在译不 通，就要考虑它是否为通假字，找出其所“同”之字， 大多需要从该字的同音字或形似字考虑。找出本字 后再翻译，如果觉得这样翻译合乎语境，那就说明译 对了这个“得分点”。 偏义复词一般由两个相反、相对或相近的语素 (字)组成，当按惯常逐宇翻译后，总觉得别扭，就要 思考它们是否为偏义复词。当舍去一字不译只译 一字时，觉得很顺畅，那就说明判断准确并翻译到位 了。当然，判断某词是否为偏义复词，需要较敏锐的 语境把握能力。 对于疑难实词，要加强临场推断能力。考生可 以综合运用语境推义、句法推义（对称推义、语法推 义)、语汇推义（邻字推义、成语推义）、音形推义等多 种推断方法进行翻译。 关键二虚词—一思考译或不译 作为采分点的虚词，主要指文言语句中的副词 连词、介词。虚词的翻译要注意两点： (1)必须译出的：有实词义项的要译出实义，如 作代词的“之”“其”等：现代汉语中有与之相对应的 虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。 (2)不必译出的：在句中起语法作用的“之”、发 语词及句末语气助词等。关键虚词的翻译，要仔细 辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的切不可强 行译出。 精准翻译关键虚词，主要译准三类虚词： 模块一古代诗文阅读051 1.高频虚词：“以”“因”“乃“其” (1)以高考翻译设点考查最多的虚词，且往往 都要译出义项。下面的“以”字均出自《六国论》，请 解释其义。 例句 解释（可译出的义项）】 ①不赂者以赂者丧 ②苟以天下之大 ③以地事秦 ④以有尺寸之地 ⑤以事秦之心礼天下之奇才 ⑥举以予人 ⑦以趋于亡 (2)因既有虚词性，也同“以”一样具有实词 块 性，也是高考翻译设点考查的高频虚词。请结合课 文，填写下表。 例句 解释（可译出的义项） ①因人之力而敝之 ②因击沛公于坐 ③蒙故业，因遗策 ④于今无会因 ⑤恩所加则思无因喜以谬赏 ⑥君因我降，与君为兄弟 ⑦项王即日因留沛公与饮 (3)乃高考翻译设点考查的高频虚词。请结 合课文，填写下表。 例句 解释（可译出的义项） ①项伯乃夜驰之沛公军 ②度我至军中，公乃入 ③今其智乃反不能及 ④乃中《经首》之会 ⑤夫我乃行之，反而求之 (4)其用法较为复杂。请结合课文，填写下表。 例句 解释（可译出的义项） ①其闻道也亦先乎吾 ②秦爱纷奢，人亦念其家 ③失其所与，不知 052 对构·讲与练·高三语文·基础版 续表 例句 解释（可译出的义项） ④其皆出于此乎 ⑤吾其还也 ⑥奔车朽索，其可忽乎 ⑦尔其无忘乃父之志 2.可译可不译的虚词 有一部分虚词兼有助词和其他词性，如“之” “焉”“者”等，作助词时一般情况下可不译，但不可把 其他词性义当作助词而不译。这里尤其要留心“焉” 和“者”。 模 作为句中或句末语气助词时，可不译；但放在动 焉 块 词后面作代词或兼词时，有实义，必须译出 主要有两个义项，一是作代词，可译为“…的 人/事/地方”；二是作语气助词，表句中停顿，与 者 “也”构成判断。这两种词性，在翻译中要仔细辨 析，不可当译不译，或不当译而硬译 3.部分出现频率较高且定为采分点的副词 详见P031【储备知识】“1.副词的种类” 关键三句式一思考是否为特殊句式 文言句式在翻译题目中是重要的得分点，翻译 时审出译句中的特殊句式是关键。考生要注重积 累，重点掌握容易忽略的省略句、宾语前置句和固定 句式等。 1.准确发现特殊句式 要落实对特殊句式的翻译，前提是能准确发现 特殊句式。 （1)抓标志如判断句，标志有“…者，… 也”“乃”“皆”“非”等；被动句，标志有“为… 所…”“见”“于”等；倒装句，标志有介词结构、否定 副词、“之”“是”等。 (2)析结构有时，对句子进行语法结构分析也 是必要的。省略句尤其要重视此法。因为在文言文 中，缺少主语、宾语甚至谓语的语句十分常见，翻译 时要补译出省略的部分。如“以”作介词时，在不少 情况下省略“之”；地名前往往省略“于”等等。 具备了发现特殊句式的能力，就可以按照相应 的翻译方法准确答题了。 2.落实句式翻译要求 (1)加上标志词：判断句加“是”字，被动句加 “被”“受”等字。 (2)调整翻译语序：倒装句，要调整为现代汉语 的正常语序。 (3)补充词语：省略句。 文言特殊句式有多种，在近几年的高考中，省略 句已成为考查最多的特殊句式。可是不少考生对省 略句往往不够重视，在翻译时只是满足于字字落实， 对省略成分缺少足够的分析，导致译出的语句不通 顺，自然难得高分。要解决这一难点，需要做好以下 两点： ①强化联系语境意识。要知道句子省略了哪些 成分，必须联系前后语境，不仅要做好语法分析，还 应推及逻辑事理层面以及文章的写作目的。译句大 多和主人公的行为或作者的想法有关，翻译时，要想 一想译出的句意是否符合生活逻辑，是否符合写作 目的。 ②强化增加成分意识。只要符合主谓宾的语法 规范，符合前后语境，翻译时就可以适当增加一些成 分使句意更加通顺。这应成为翻译的原则。 二、强化翻译中的语境意识 语境，即语言环境，分为内部语境（上下文）和外 部语境（社会背景、知识积累、情理事理等）。文言文 中所说的语境通常指内部语境，主要是文段语境和 句子语境，很少涉及像现代文阅读那样的全篇语境。 培养文言翻译中的语境意识应注意以下三点： L.根据语境推断词义 结合语境确定重要实词、虚词的含义，并借此判 定特殊句式（尤其是无标志的判断句和意念被动 句)，推测疑难词语的含义。 大王以孝治闻于天下，衣服使之便于体，膳啖使 之赚于口，未尝不分于叶阳、泾阳君。（节选自《战国 策·赵策四》) 考生对“赚”字会比较陌生。根据语境“膳啖”可 知，这里是形容膳食的。而且“赚”与前句“衣服使之 便于体”的“便”位置一样，“便”是说衣服舒适、合身， 那么“赚”应该指食物合口，能让人满足，应译为“满 足”。所以画线句子的意思是：穿的衣服使兄弟合 身，吃的膳食使兄弟满足。 2.根据语境确定对象 结合语境推断省略的成分和代词具体指代的 对象。 二十一年，俺答大入山西，诏天下举武勇士。大 嶽诣巡按御史自荐，御史上其名兵部。会伯温为尚 书，送之宣大总督翟鹏所。召见论兵事，大猷屡折 鹏。鹏谢曰：“吾不当以武人待子。”（节选自《明史· 俞大猷传》)》 “召见论兵事”前面提到三个对象“御史”“伯温” “翟鹏”。根据后面“大猷屡折鹏”可以推断，前面省 略主语“翟鹏”，省略宾语“俞大猷”，应为“（翟鹏）召 见（俞大猷）论兵事”。画线句子的意思是：（翟鹏）召 见（俞大猷）讨论军事方略，俞大猷每每（以灼见）折 服翟鹏。翟鹏道歉说：“我不该用对待武卒的态度对 待你。” 3.根据语境解决硬译问题 语境对于翻译来说十分重要，可是在平时的学 习乃至考试中，考生的语境意识却往往非常淡薄。 其中一个客观因素就是，在考试时，译句一般放在文 言文阅读题的最后，与原文相对隔开了，于是考生只 盯着这个句子思索，即使明知翻译不通也还是硬译， 却不知道把这个句子代入原文中去读去思考。这是 考生普遍存在的问题。在翻译文言句子时，应真正 做到字回到词中，词回到句中，句回到段中，段回到 篇中。 三、文言翻译题解题“三步骤” 第一步 通读所给文言语句，圈定出重点实词 锁定采分点， 关键虚词和文言句式 慎推敲 0 以词为单位，用“/”切分句子，按照 第二步 切分内容一一对应翻译，句中较难理 译准关键点， 解的个别词语，是准确理解句子的关 细切分 键词语，也恰恰是翻译题的采分点， 必须译准确 0 第三步 按照现代汉语表达习惯调整语序，将句 中词语逐一解释出来的词义连缀成句。 做到句意通， 坚持直译为主，意译为辅，避免硬译、 巧连缀 漏译，补足省略成分。译好后要做检 查，保证句意通顺 ○典题体验 (2025·八省联考)把材料中画横线的句子翻译 成现代汉语。(8分) 《白氏长庆集》者，太原人白居易之所作。居易， 字乐天。乐天始言，试指“之”“无”二字，能不误。 (作者自注：具乐天与予书。)始既言，读书勤敏，与他 儿异。五六岁识声韵，十五志诗赋，二十七举进士 贞元末，进士尚驰竞，不尚文，就中六籍尤摈落。礼 部侍郎高郢始用经艺为进退，乐天一举擢上第。明 年，拔萃甲科。由是《求玄珠》《斩白蛇》等赋，新进士 模块一古代诗文阅读053 竞相传于京师矣。未几，入翰林，掌制诰，比比上书 言得失。因为《贺雨》《秦中吟》等数十章，指言天下 事，时人比之《风水骚》焉。 予始与乐天同校秘书之名，多以诗章相赠答。 会予谴掾江陵，乐天犹在翰林，寄予百韵律诗及杂 体，前后数十章。是后，各佐江、通，复相酬寄。巴蜀 江楚间洎长安中少年，递相仿效，竞作新词，自谓为 “元和诗”。然而二十年间，禁省、观寺、邮候墙壁之 上无不书，王公妾妇、牛童马走之口无不道。至于缮 写模勒①，街卖于市井，或持之以交酒茗者，处处皆 是。（作者自注：扬、越间多作书模勒乐天及予杂诗， 卖于市肆之中也。)予于平水市中，见村校诸童竞习 诗，召而问之，皆对曰：“先生教我乐天、微之②诗。”固 亦不知予之为微之也。自篇章已来，未有如是流传 模 之广者。 块 (节选自《元稹集》卷五十一) 【注】①模勒：仿照原样雕刻。②微之：元稹字 微之，世人常把他和白居易并称“元白”。 (1)未几，入翰林，掌制诰，比比上书言得失。 (2)自篇章已来，未有如是流传之广者。 解题流程 1.精准审题 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。分值 每句4分，需要找准采分点。 2.锁定区间 见材料中画横线的句子。 3.联系教材 (1)句中，“未几”可联系教材《促织》“未几，成 归，闻妻言，如被冰雪”，翻译为“不久”；“言”可联系 教材《桃花源记》“此人一一为具言所闻”，翻译为 “说”，根据语境，可翻译为“谈论”。 (2)句中，“已来”可联系教材《三顾茅庐》“自董 卓造逆以来，天下豪杰并起”，“已”同“以”；“如”可联 系教材《赤壁赋》“浩浩乎如冯虚御风”，翻译为“像”： “是”可联系教材《烛之武退秦师》“是寡人之过也”， 翻译为“这”。 4.精准答题 第一步：锁定采分点，慎推敲 画横线的句子中，(1)句重点词语有“未几” “言”，(2)句重点词语有“已来”“如是”。 第二步：译准关键点，细切分 (1)未几（不久），入（进入）翰林（翰林院），掌（掌 管)制诰（起草皇帝诏令），比比（连连）上书（上书）言 (谈论)得失（朝政得失）。 054从对构·讲与练·高三语文·基础版 (2)自（自从有）篇章（文章）已来（以来），未有 (没有)如是（像这样）广（广泛）流传（流传）者。 第三步：做到句意通，巧连缀 把句中词语逐一翻译出来的词义连缀成句，译 好之后要检查，保证语句的通颜。 (1)译文： 学案七 锁定目标 1.掌握文言简答题七大命题角度。 2.掌握文言简答题的审答规范和解题“三步骤”。 模 [对接教材 ■ 1.(必修上册《赤壁赋》学习提示)文章写景充满 诗情画意，…阅读时要注意梳理文中情感起伏变化 的脉络，抓住文章写景、抒情、说理完美融合的特点， 体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生 态度。 2.(必修下册《齐桓晋文之事》学习提示)阅读时要 注意把握文中的主要观点，梳理孟子阐述观点的思路。 3.(必修下册《鸿门宴》学习提示)阅读时要关注 人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与事件发 展之间的联系。 4.(必修下册《谏逐客书》《与妻书》学习提示)要 反复诵读，认真体会二者在态度、语气、表达方式、语 体选择上的差异。 5.(选择性必修下册《陈情表》学习提示)可以结 合作者身份和文章写作背景，进一步思考作者为何坚 持不入朝为官，体会这篇文章表达上的委婉与得体。 请以《赤壁赋》第4段为例，说说作者是从哪三 个方面说服客人，使其从“悲”转为“喜而笑”的。 答： 储备知识 文言简答题七大命题角度 一、探寻事件原因 原因与结果是无法割裂开的。任何事物只要存 在，就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起 (2)译文： 》温馨提示 学习至此，请完成训练6 文言简答 另一件事情发生的条件。这类命题，要求考生就文言 材料中某一现象或结果，结合选文追溯原因，几乎适 用于所有类型的文言文，考生备考时应加以重视。 谨记巧用… 解答探寻事件原因题的关键 (1)准确理解题干中表示结果的词语的含义。 有些“果”是直接从文中摘用的，本身就是一个文言 词语，如不能对其准确理解，就无法找到原因。 (2)表示原因的词句有时集中在某一段，这时 只要提取即可；有时分散在全文中，需要认真、全 面、仔细地筛选，要分清层次，提取关键词语，并将 其转换为答案。 (3)据果索因，其“因”肯定不止一个，有主观 客观原因，有主要、次要原因等，应多方面、多角度 思考，筛选排查，找足、找全原因。 (4)在初步形成答案后，可以用因果法验证，一 是检查原因与结果之间的关系是否合理，二是看答 案表述是否与结果保持一致，必要时可以调整答案 表述形式。 ○即学即练 1.阅读《陈情表》，李密辞不赴任的真正原因是不是 要尽孝？他的“孝”是不是一个借口？请结合课文 和相关背景进行分析。 答：去天下人的心，这是不可以的。”然而，这还 不是与曹操有悠恨的人。臧霸先是跟随陶 谦，后来帮助吕布，吕布被曹操擒获后，臧霸 藏匿起来，曹操通过招募的方式找到臧霸， 立即任命他为琅邪相。早先，曹操在究州 时，任用徐翕、毛晖为将，究州发生动乱，徐 翕、毛晖都叛变了，后来曹操平定兖州，徐 翕、毛晖投奔臧霸。到这时，曹操让臧霸交 出二人，臧霸说：“我之所以能够立身，正因 为不做这类事情。”曹操叹息他的贤能。曹 操当初起事时，正是想借助众人的力量成就 大业，所以以此奔走天下。等到他削平群 雄，势位已定时，孔融、许攸等人都因嫌忌被 杀。苟或一直是曹操的主要谋士，也因为阻 止曹操接受九锡而被逼死。由此可见，曹操 多疑的性情时间长了自然就会暴露出来，而 从前的宽容用人，只是出于伪装，以应一时 之需，这就是所谓的以权术驾驭人。 至于刘备，一起事就为人心所向。看他 三顾茅庐请诸葛亮出山，咨询大计，独有傅 岩立贤的风范。关羽、张飞、赵云，自年轻时 结交，终身跟随刘备辗转各地，即使在颠沛 流离、没有一寸土地可以建立基业时，这几 人也患难与共，老无二心。这固然是几人忠 义的表现，但刘备也必定有深藏不露的魅力 和隐秘的智慧，（这些特质）是外人难以理解 的。到托孤于诸葛亮时，（刘备）说：“嗣子可 辅，辅之；不可辅，则君自取之。”千年之后仍 能见其肝胆胸怀，难道不是真性情的自然流 露？诸葛亮是第一流的人才，其他两国都不 能得到，唯独刘备能得到他，这也可见以诚 待人的效果。 至于孙氏兄弟用人，也各自有别人比不 了之处。孙策生擒太史慈后，立即解开他的 绑缚，说：“子义是青州名士，只是所托非人 罢了。我是你的知己，不用担心不如意。”这 是孙策得士的表现。陆逊镇守西陵，孙权把 印章放在陆逊那里，每次与刘禅、诸葛亮通 信，常常给陆逊看，有不妥之处就让他改定， 然后盖上印章发出。委托信任如此，臣下有 不感知遇之恩而竭心尽力的吗？陆逊晚年 被杨竺等人谗害，愤郁而死。孙权后来见到 陆逊的儿子陆抗，哭着说：“我先前听信谗 言，和你的父亲君臣大义不够坚定专一，因 此对不起你。”作为君主能自我反省过错，像 这样开诚布公地谈话，谁能不感动流泪呢？ 孙氏兄弟用人，这就是所说的以意气感召人 的表现。 学案六文言翻译 对接教材 (1)给自己的妻子做榜样，推广到兄弟，进 而治理好家和国。 (2)况且燕国与赵国处在秦国把其他国家 几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷 竭，国势孤危了，作战失败而灭亡，实在是 不得已（的事情）。 储备知识 1.(1)卫律知道苏武终究不可威逼而致屈 服，报告了单于。单于更加想让苏武投 降。就把苏武囚禁在一个大地窖中，断绝 供应，不给他喝的、吃的。 (2)我们家的人读书很久没有效果，这孩 子取得成就，就指日可待了！ 2.(1)任凭小船漂去。 (2)臣活着应当不惜牺牲性命为国出力， 死后也要像结草老人那样报答您的大恩。 (3)燕、赵、韩、魏、齐、楚六国收藏的金玉 珍宝等物。 (4)生下我才六个月，慈祥的父亲就去世了。 470 红对闪·讲与练·高三语文· 3.①“晋侯”“郑伯”不需要翻译，译句强行翻 译②“时”字漏译③省略成分未补出， “使”后的宾语“之”应补出：“哉”字未落 实，改变了原有的感叹语气 4.永和九年，癸丑、会稽山阴、兰亭。 永和九年，（也就）是癸丑年，农历三月（晚 春)的开初，（我们）在会稽山阴的兰亭 聚会。 5.(1)率、疲弊、卒、将、众、转、攻。 率领疲惫的士兵，指挥几百人的队伍，掉 转头来攻打秦朝。 (2)距、毋、内。 把守住函谷关，不让诸侯进来。 6.(1)“客有吹洞箫者”是定语后置句，需要 调整语序 有一个会吹洞箫的客人，依照歌曲的声调 和节拍吹箫伴奏 (2)“甚矣，汝之不惠”是主谓倒装句，需要 调整语序 你也太不聪明了！ (3)“而今安在哉”是宾语前置句，需要调 整语序。 本来是一代英雄啊，可如今又在哪里呢？ 7.(1)“夫”为发语词，没有实在意义，可以删 去。“之”为结构助词，用于主谓之间，取 消句子独立性，可以不译。 人与人交往，很快便度过一生。 (2)“也”表陈述语气，可不译。 夺取项王天下的人，必定是沛公。 8.(1)“以”后省略宾语“之” 冒昧地用（亡郑这件事）麻烦您。 (2)两个“战”后均省略了介词“于” 将军（在）黄河以北作战，我（在）黄河以南 作战。 (3)“…者，…也”是判断句标志，翻译 时要补出判断词“是”。 老师，（是）依靠他来传授道、教授学业、解 除疑惑的人。 9(1)“金城”是比喻，可译为“坚固的城池” 自认为关中的险要地势，方圆千里坚固的 城池，是子子孙孙称帝为王的万代基 业了。 (2)“杯杓”是借代，代指“饮酒”。 沛公禁不起多喝酒，不能前来告辞 (3)“舅夺母志”是母亲改嫁的委婉说法。 (我)到了四岁的时候，舅父强行改变了母 亲想守节的志向。 提炼技法 以：①因为②凭借③用，拿④才 ⑤用⑥把⑦以致 因：①依靠 ②趁机 ③遵循，沿袭 ④机会⑤因为⑥经由，通过⑦于 是，就 乃：①于是，就②才③竞 ④又 ⑤这样 其：①他②他们自己的③自己的 ④大概⑤表示祈使，还是⑥难道 ⑦一定，千万 (1)不久，（乐天）进人翰林院，掌管起草皇 帝诏令，连连上书谈论朝政得失。(“未 几”“言”各1分，句意2分) (2)自从有文章以来，没有像这样流传广 泛的。(“已来”“如是”各1分，句意2分) 【参考译文】 《白氏长庆集》是太原人白居易所创作 的作品集。白居易，字乐天。乐天刚开始学 说话的时候，试着让他指认“之”“无”这两个 字，他都能不出差错。（作者自己注释：这都 在乐天写给我的书信里有记载。)自从会说 话之后，（他）读书就勒奋聪敏，与其他孩子 不一样。五六岁的时候就懂得音韵格律，十 基础版 五岁时立志创作诗赋，二十七岁时考中进 士。贞元末年，进士们崇尚追逐名利，不崇 尚文章学问，在这种风气之下，对儒家的六 经更是排斥摒弃。礼部侍郎高郢开始用儒 家经典作为选拔人才的标准，乐天一次考试 就高中进士。第二年，（乐天）又通过了拔萃 甲科的考试。因此，《求玄珠》《斩白蛇》等 赋，新科进士们都在京城竞相传抄。不久， (乐天)进 、翰林院，掌管起草皇帝诏令，连 连上书谈论朝政得失。并且创作了《贺雨》 《秦中吟》等几十篇诗文，针砭天下之事，当 时的人把它们比作《诗经》中的《国风》和《楚 辞》中的《离骚》。 我起初与乐天一同在秘书省任职，经常 用诗章相互赠答。恰逢我被贬谪到江陵做 属官，乐天当时还在翰林院，他寄给我上百 韵的律诗以及各种体裁的诗作，前后有几十 篇。在这之后，我们各自在江州、通州辅佐 事务，又互相写诗酬答寄送。巴地、蜀地、长 江、楚地之间以及长安城里的年轻人，一个 接一个地相互仿效，竞相创作新的诗词，自 称为“元和诗”。然而在这二十年里，宫廷、 寺庙、驿站的墙壁上没有不书写这些诗的， 王公贵族的妻妾、牧童、马夫的口中没有不 谈论这些诗的。至于抄写、雕刻印制，拿到 集市上去售卖，或者拿着它们去换酒换茶的 情况，到处都是。（作者自己注释：扬州、越 州一带常常有人雕刻印制乐天和我的杂诗， 在集市中售卖。)我在平水集市中，看到乡村 学校的众多孩童竞相学习诗歌，（把他们）叫 来询问，（他们）都回答说：“先生教我们乐 天、微之的诗。”他们本来也不知道我就是微 之呀。自从有文章以来，没有像这样流传广 泛的。 学案七 文言简答 对接教材 ①从“变”与“不变”的角度，借水的流逝、 月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在 变化，人类代代相承，万物永恒。②物各 有主，故人不能有非分之想、僭越之心。 ③大自然中拥有无尽宝藏，故“吾与子”可 以共同享受这份天然的馈赠。 储备知识 1.①从李密的行为举止来看，他对祖母确实 很孝顺。他在《陈情表》里反复说自己必 须留在祖母身边不能远离，看来也是实 情。②当时的政治环境和他本人的特殊 身份，也是李密拒绝出仕的一个重要原 因。从后来李密在西晋出仕的经历来看， 他在仕途上受到不少打压，很不得志，这 也说明他的这一顾虑是有现实依据的。 2.范增举玦、项庄舞剑、樊哙救主、沛公 逃席。 3.本段出于礼貌，先叙酬答的话一从初拟 “不复一一自辨”，说到在书信往返中不应 该草率粗疏，现在则要“具道所以”一详 细说明一下原因，由此转人正文。 4.(1)从秦国自身利益出发，分析秦、晋利害 关系。 (2)表现出烛之武是一个洞察世事与人 心、机智精明的人。（意思相近即可） 5.活字印刷的最大特点是活。有五活，具体 表现在：①“每字为一印”，字是活的：“密 布字印”，排版是活的。②“一板印刷，一 板已自布字，此印者才毕，则第二板已具， 更互用之”，印刷是活的。③“每一字皆有 数印”，字印数目是活的。④“有奇字素无 备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”，奇字 做法是活的。⑤“用讫再火令药镕，以手 拂之，其印自落”，拆版是活的。