9 中国有了共产党——红军不怕远征难（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级下册

该小学道德与法治教学设计聚焦“红军不怕远征难”，以《七律·长征》音频导入，结合埃德加·斯诺评价引发“远征多远、难在何处”等疑问，搭建问题链支架，引导学生从长征背景、艰难历程到精神内涵的探究脉络。 特色在于多维度情境体验与素养落地，用湘江战役数据、雪山草地图片具象化“难”，飞夺泸定桥视频、四渡赤水动画深化政治认同，通过“立志星”活动、宣誓将长征精神转化为责任意识，助力学生内化道德修养，为教师提供丰富资源与实践路径。

中国有了共产党——红军不怕远征难 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 中国有了共产党——红军不怕远征难 计划学时 教学目标 （1）政治认同：通过了解红军长征的历史背景及关键事件（如湘江战役、遵义会议等），认识到中国共产党领导是红军克服艰难险阻、取得长征胜利的根本保证，理解长征胜利对中国革命走向胜利的历史意义，增强对党的领导和中国特色社会主义道路的政治认同。 （2）道德修养：结合红军战士在长征中展现的 “不怕牺牲、百折不挠” 精神，感悟其蕴含的不畏艰难、勇于克服困难的道德品质，将长征精神转化为自身在学习和生活中面对挑战时的道德自觉，培养坚韧不拔的道德修养。 （3）健全人格：通过分析红军在自然环境、敌军围追堵截等极端困境下的心理与行为选择，理解 “勇往直前、乐观向上” 的人格品质对战胜困难的重要性，提升自身面对挫折时的心理韧性，形成健全人格。 （4）责任意识：认识到长征精神是中华民族精神的重要组成部分，结合新时代 “实现中华民族伟大复兴” 的使命，增强传承红色基因、传承长征精神的责任意识，立志以实际行动为国家发展贡献力量。 教学重点 （1）通过多视角探究红军长征的艰难险阻（自然环境、战略决策、战斗经历等），理解长征胜利的历史必然性与伟大意义，增强政治认同。 （2）通过情境体验与实践活动，内化长征精神，将 “不怕牺牲、百折不挠” 等精神转化为生活中的责任担当，传承红色基因。 教学难点 （1）学生对 “长征精神” 的抽象内涵（如 “不怕牺牲、百折不挠”）难以从具象化行为中深度理解，无法将 “飞夺泸定桥的英勇”“遵义会议的智慧” 等具体事件与精神品质建立关联，形成表面记忆而非内化认知。 （2）学生难以将 “长征的历史情境” 与 “新时代自身行动” 有效联结，无法通过 “身边事例”“立志星” 等活动实现从 “感悟历史精神” 到 “践行红色基因” 的素养迁移，导致长征精神停留在历史认知层面而缺乏现实指导意义。 教学准备 （1）教师准备：长征经典战役（湘江战役、飞夺泸定桥）纪录片片段（时长 5-8 分钟），用于课堂直观展示战役惨烈与红军英勇。 （2）学生准备：分组搜集 “红军长征自然环境困难”（雪山、草地、江河）图文资料，制作简易 “环境困难对比卡”（如雪山地形照片 + 温度数据、草地沼泽示意图 + 陷人案例）。 （3）教师准备：长征路线电子地图（标注瑞金、遵义、吴起镇等关键节点，附带海拔、气候数据），辅助学生定位长征地理难点。 教学过程 一、倾听红歌，初识长征 师：同学们，今天我们先来聆听一首跨越时空的赞歌。（播放《七律・长征》音频，音乐渐起，节奏激昂，歌词中 “红军不怕远征难” 反复回荡，背景音中隐约传来马蹄声与风雪呼啸） 师：音乐停了，谁能用几个词描述听完这首歌的感受？（停顿，目光扫视教室） 生：我觉得很震撼！好像能看到红军在雪山上走的样子。 生：有悲壮的感觉，也有豪迈的感觉，像在说他们虽然难但很勇敢。 师：说得真好！这首歌是毛泽东主席为红军长征创作的诗歌谱曲的，歌词里 “红军不怕远征难” 正是今天我们要学习的课文核心。（板书课题：红军不怕远征难）1934 年到 1936 年，中国工农红军用双脚丈量了二万五千里的土地，创造了人类历史上最伟大的远征。今天，我们就一起走进这段用信念和热血写就的历史。 二、高度评价，引发思索 师：在正式学习课文前，我们先看一位特殊 “见证者” 的评价。（PPT 投影埃德加・斯诺的照片与评价语：“长征是当今时代无与伦比的一次史诗般的远征。”）斯诺是美国著名记者，他在 1936 年深入陕北苏区采访后写下了《红星照耀中国》，用 “无与伦比”“史诗般”这两个词形容长征，说明这场远征意义非凡 。 师：“无与伦比”是什么意思？为什么他会这样评价？（引导学生查词典或结合生活理解）请大家带着这个问题，看看课题“红军不怕远征难”，你还能想到哪些疑问？（停顿，给学生思考时间） 生：“远征” 到底有多远？ 红军走了多少里？ 生：“难” 具体指哪些困难？ 是自然条件难还是敌人的追击难？ 生：“不怕” 是指红军心里不害怕吗？ 还是有什么特别的办法？ 师：同学们的问题都很有价值！这些答案，就藏在课文里的故事和资料中。现在，让我们先从 “难” 字入手 ，看看红军长征的真实历程。（板书问号：？） 三、回顾征程，体会 “长征难” （1）交流课前资料，初识长征背景 师：课前大家分组搜集了长征的背景资料，现在请各组派代表分享：红军为什么要开始长征？（巡视观察小组讨论，轻声提示：可以从时间、事件、结果等角度说） （学生代表 1）：我组查到，1933 年蒋介石发动第五次 “围剿”，红军打了败仗，为了保存实力，不得不转移。 （学生代表 2）：我们组找到了关键数据：1934 年 10 月，红军从江西瑞金出发，途经 14 个省，翻越 18 座大山，跨过 24 条大河，行程约二万五千里。 师：同学们梳理得很清晰！1934 年 10 月，由于 “左” 倾错误导致第五次反 “围剿” 失败，中央红军被迫撤离中央革命根据地，开始战略转移 。这段 “被迫” 的转移，从一开始就充满了未知的挑战。 （2）自然环境之 “难” 师：（出示中国地图，标注瑞金、湘江、大渡河、雪山、草地等关键地点）请大家看地图，红军长征经过的地区有什么共同特点？（学生分组指认，教师引导：这些地方的气候、地形有什么不同？） 生：有雪山，那里肯定很冷！还有草地，看起来像沼泽，走路会陷进去。 师：没错！（播放雪山、草地实景图片，配文字说明）这是夹金山，海拔 4114 米，比珠峰大本营还高，山顶终年积雪，空气稀薄到每吸一口气都像在拉氧气；这是松潘草地，地势低洼，黑泥下藏着深不见底的沼泽，战士们的草鞋踩进泥里，常常拔出来只剩一只，还可能被突然陷入的战友拉拽着一起下沉。 师：如果现在让你带着这样的装备（出示草鞋、粗布衣图片）去雪山，你会遇到什么困难？（学生想象，教师追问） 生：会冻得发抖，可能走不动路，因为空气少，爬几步就喘不过气。 生：食物和水不够，雪山附近可能没有村庄，找不到补给。 师：（补充课文数据）红军战士在雪山上常常几天吃不上一口热饭，因为寒冷，有的战士冻僵了手，想生火取暖，却发现火柴早就冻硬划不着；有的战士晚上睡在雪窝里，醒来时眉毛和头发都结了冰碴，像白胡子老爷爷。这些自然的 “拦路虎”，成了红军长征最直接的考验。 （3）敌人围剿与物资匮乏之 “难” 师：除了自然环境，红军还要面对敌人的围追堵截。请大家翻开课本第 XX 页的 “历史档案”，看看湘江战役的记载。（学生读课文：“…… 红军从 8.6 万人锐减到 3 万多人 ，湘江的水被鲜血染红了……”） 师：“锐减” 是什么意思？（生：人数突然大量减少）想象一下，原本 8 万多人的队伍，突然只剩 3 万，这意味着什么？（生：很多战士牺牲了，队伍很脆弱） 生：敌人肯定很疯狂，用了很多兵力追我们！ 师：没错！国民党军队调集了40 万兵力，在湘江两岸设下四道封锁线，红军战士在湘江战役中一天之内打退敌人 20 多次进攻，有的连队打光了最后一个人，还死死守住阵地。（补充：红军战士的武器大多是土造的步枪，子弹不够用，只能靠拼刺刀、扔手榴弹。） 师：物资方面呢？（出示战士们的破草鞋、补丁衣图片）这些草鞋上有多少个补丁？（生：至少五六个）有的战士为了节省粮食，把皮带煮成汤分给伤员；有的炊事员把马鞍子的皮都熬化了，还舍不得扔掉。（引导学生对比：我们现在的书包、零食和红军当时的条件，哪个更幸福？） 生：我们现在什么都有，红军什么都缺，太不容易了！ （4）遵义会议的转折与红军的抉择 师：（播放遵义会议会址图片）1935 年 1 月，红军在遵义城召开了一次关键会议。（学生读课文：“…… 集中解决了博古等人在军事和组织上的错误，确立了毛泽东在党中央和红军的领导地位……”） 师：为什么说这是 “生死攸关的转折点”？（小组讨论，教师巡视倾听） 生：之前打仗总是失败，会议后红军打了胜仗，比如四渡赤水！ 师：能具体说说四渡赤水吗？（生：红军故意绕圈，让敌人摸不清方向，最后跳出了包围圈） 师：（动画演示四渡赤水路线）看，红军在贵州的崇山峻岭中，像泥鳅一样 “钻” 来钻去，敌人被牵着鼻子走，红军却牢牢掌握了主动权。这就是遵义会议带来的变化 —— 从被动逃跑，到主动反击。 （5）老战士心中的长征之 “难” 师：红军的 “难”，藏在一位 102 岁老红军的回忆里。（引导学生默读 “阅读角”：“…… 草地的夜晚，寒冷刺骨，我们没有被子，只能互相依偎着取暖；没有粮食，就挖野菜、煮皮带…… 但没有人喊苦，我们心里只有一个信念：跟着党走，一定能胜利！”） 师：这位老战士在草地里最缺什么？（生：被子、粮食）如果让你和他一起过草地，你会怎么做？（生：我会把自己的毯子分给他一半，把面包留给他吃） 师：可老战士说 “没有人喊苦”，为什么他们能坚持下来？（生：因为他们心里有信念，相信革命会胜利！） 师：（播放长征纪录片片段：红军战士互相搀扶过雪山，炊事员背着锅走在最前面）看，这就是 “信念” 的力量 。正是这种 “跟着党走”的信念，让红军在“难” 中走出了希望 。 四、走进故事，感悟 “不怕难” （1）故事分享：红军战士的 “不怕” 师：现在，我们来听听红军战士 “不怕难” 的故事 。请大家以小组为单位，分享你找到的故事，并思考：故事里红军做了什么，让你觉得 “不怕”？（小组活动，教师指导：可以说说故事里的人物、动作、结果） （小组代表 1）：我讲的是飞夺泸定桥! 敌人把桥上的木板拆了，只剩铁链，红军战士冒着枪林弹雨爬铁链，有的被子弹打中了肩膀，血滴在铁链上，他们却喊着 “冲啊！” 往前爬！ 师：（播放泸定桥战斗视频片段）注意看战士们的手 —— 他们的手被铁链磨出了血，却紧紧抓着铁链不松手；他们的衣服被弹片划破了口子，却像猎豹一样往前扑。如果你是战士，站在桥头，你会想什么？ 生：我想一定要把桥夺下来，让大部队顺利过河，不能让敌人把桥烧了！ 师：（补充）这场战斗中，有22 名战士组成 “突击小队”，他们就是红军的 “尖刀”，用血肉之躯 为后续部队打开了通路。 （小组代表 2）：我想讲彝海结盟的故事！刘伯承和彝族首领小叶丹喝了鸡血酒，结为兄弟，彝族乡亲们帮红军带路过草地，避免了迷路。 师：这体现了红军的智慧！不仅用武力战斗，还用真诚和团结赢得了信任。红军战士 “不怕”的，不仅是刀枪，还有“团结” 的力量 。 师：（板书关键词）现在我们把这些故事里的 “不怕” 连起来：面对雪山草地，他们 “勇往直前”；面对敌人围追，他们“浴血奋战”；面对物资匮乏，他们“百折不挠”；面对牺牲危险，他们“不怕牺牲”。这些，就是长征精神 的核心！ （2）总结长征精神 师：（出示 “长征精神” 定义卡片）我们能用哪四个词概括红军 “不怕难” 的原因？（生：信念、团结、勇敢、坚持） 师：（展开卡片）信念是 “跟着党走”的方向，团结是“互相搀扶”的温暖，勇敢是“冲在前面”的决心，坚持是“永不放弃”的意志。这些品质，让“难” 变成了 “易”，让不可能变成了可能。 五、感悟新时代长征精神，传承红色基因 （1）身边的 “长征精神” 师：现在，请大家看看自己的生活：有没有人在学习或生活中，像红军战士一样 “不怕难”？（学生举例：小明同学每天提前到校帮同学讲题，遇到难题自己查资料，从不放弃；班长组织运动会，带着同学每天练习跑步，脚磨破了也坚持……） 师：（播放图片：抗疫医护人员穿防护服工作、消防员爬云梯救人、山区老师背学生过河）这些人虽然职业不同，但都在自己的 “长征路”上 —— 抗疫医护人员的“长征路”是和病毒赛跑，消防员的“长征路”是和危险赛跑，老师的“长征路” 是和贫困赛跑。 （2）立志传承长征精神 师：（发放 “立志星” 卡片 ）请大家写下自己的 “长征目标”：比如“每天读一篇红色故事”、“坚持每天运动，增强体质”、“遇到困难时，像红军一样不退缩”。写完后贴在黑板的心形区域 （展示爱心形状的黑板区域）。 （学生书写，教师巡视：“你的目标很具体，相信坚持下去一定能实现！”） （3）庄严宣誓 师：（全班起立，举起右拳）请同学们以 “立志星” 为誓言 ，和老师一起宣誓：“传承红色基因，争做新时代好少年！我们不怕困难，勇往直前，用长征精神照亮成长之路！” 师：（播放《我和我的祖国》片段，学生齐诵）“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统……” 课后作业布置 （1）梳理长征中的 “难”：结合课堂所学，用文字或思维导图形式列出红军长征途中面临的主要困难（至少 3 点，如自然环境、敌人围剿、物资匮乏等），并分析红军 “不怕难” 的核心原因（可参考板书 “不怕牺牲、百折不挠” 等关键词）。 （2）践行长征精神小行动：回忆课堂中 “新时代长征精神” 的事例（如抗疫、救灾中的表现），写下 1 个你身边体现 “长征精神” 的真实小故事（或自己在学习 / 生活中如何用 “不怕难、勇往直前” 的态度解决一个困难），字数不少于 50 字。 学科网（北京）股份有限公司 $