精品解析：山东省枣庄市山亭区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025—2026学年第一学期学业质量监测 七年级语文（A卷） 2025.11 温馨提示： 1.本试卷满分120分，考试时间120分钟。 2.不要在本试卷上答题，选择题与非选择题答案分别填涂、书写在“答题卡”指定的答题区。 3.考试开始前，请将姓名和考号写在指定位置；“语文答题卡”上的有关事项，按“特别注意”的要求填写。 一、积累与运用（29分） 1. 阅读下面的文字，按要求作答。 翻开七年级语文课本，我们仿佛走进了一个（ ）的世界。在这里，我们一起欣赏四季美景，一起感受真①（zhì）______亲情，一起聆听前辈的谆谆②______教诲。可爱的动物（ ）我们内心的柔软，愚蠢的皇帝让我们感到滑③（jī）______可笑，而忧天的杞人则带给我们别样的思考…… 同时，我们一起感受着作者对美好品行的礼赞：读《诫子书》，我们懂得了要淡泊明志；读《猫》，我们（ ）到要善待生命…因此，我们每个人务必一定要学习这些美好的品质，做一个高尚的人。 （1）根据拼音写出相应的汉字（正楷字或行楷字）或为加点字标注拼音。 ①______ ②______ ③______ （2）依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 多姿多彩 牵动 领略 B. 多姿多彩 触动 领悟 C. 五花八门 牵动 领略 D. 五花八门 触动 领悟 （3）文中画横线句子有语病，请写出修改后正确的句子（不能改变句子原意）。 2. 下列关于文章内容表述不正确的一项是（ ） A. 《春》《济南的冬天》这两篇文章都描绘了多姿多彩的季节美景，抒发了作者亲近自然、热爱生活的情怀。 B. 《咏雪》《陈太丘与友期行》选自《世说新语》。《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆编写的一部志人小说集，“望梅止渴”“三省吾身”等成语都出自于此。 C. 《观沧海》中，曹操通过对沧海的描写，表现了其开阔的胸襟；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白把明月人格化，视明月为知己，表达了对友人的关切。 D. 《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，作者是美国的海伦·凯勒，本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 3. 按要求默写。 （1）花里带着甜味儿，闭了眼，______。 （2）曹操《观沧海》中最能表达作者博大胸襟的句子是：______，若出其中。______，若出其里。 （3）孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：______，______。 （4）古诗中常常借景抒情，情景交融：暮春时节，杨花飘散，李白用“______，______”写出了飘零之感、离别之恨（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；马致远于暮色苍茫中，用“______，______”表达天涯游子的无限秋思。 （5）家庭聚会上，谢道韫“______”的回答，让我们感受到古代儿童的聪慧。与友人对话中，元方指出“日中不至，______”，让我们感受到古代儿童良好的家庭教养。 4. 为引导同学们正确交友，你所在班级正在举行以“交友之道”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并完成以下任务。 （1）读中华经典，让我们知晓礼仪，传承中华文明；交贤明朋友，让我们相互帮助，提高精神品味。请你依据提示，将这句话压缩成一条宣传标语。 宣传标语：读经典知礼传承文明，__________。 （2）成功的活动离不开设计合理的活动项目。班委会集思广益，设计了下面一个活动项目，请你紧扣本次活动主题帮他们再设计两个活动项目。 活动项目一：畅谈交友之道活动 项目二：______ 活动项目三：______ 5. 七年级将举行主题为“读好书，与经典同行”的综合性学习活动，请你完成下列任务。 任务一： （1）在互动白板上，小语写下“阅读《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质，也真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，仿照他的阅读心得，简述你的阅读心得。 任务二： （2）如果小文要为《朝花夕拾》中的人物组建一个朋友群，名为“朝花夕拾”，下面哪个人物不能入群？请选出人物并结合具体情节说明理由。 藤野先生 阿长 范爱农 衍太太 二、阅读与鉴赏。（41分） （一）（5分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 送友人入蜀 李白 见说蚕丛路，崎岖不易行。 山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。 升沉应已定，不必问君平。 6. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首叙事诗描绘蜀道山川奇美，临别叮嘱友人：蜀道崎岖，宦海浮沉，莫要沉迷功利。 B. 前两联抒写入蜀的道路特别难行。首联入题表别意，颔联承接上联具体刻画蜀道的特点。 C. 颈联对仗工整，字凝语炼。第一句写的是山上蜀道的景致，第二句写的是山下蜀道的胜景。 D. 尾联以西汉隐居不仕、卖卜为生的严君平的典故，婉转地启发他的朋友要走出功名利禄的窠臼。 7. 颔联中的“起”“生”用法精妙，请简要赏析。 （二）（14分） 阅读下面的文言文，完成后面小题 【甲】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （选自《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册） 【乙】荀巨伯远看友人疾，值①胡贼攻郡②，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰远来相视子令吾去败义以求生岂荀巨伯所行邪？贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一③郡尽空，汝何男子，而敢独止④？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还。一郡并获全。 （选自刘义庆《世说新语》） 【注释】①值：适逢②郡：这里指城。③一：整个。④独止：一个人留下。 8. 解释下列句中加点词的意思。 （1）尊君在不（ ） （2）不忍委之（ ） （3）下车引之（ ） （4）子可去（ ） 9. 文中画横线的句子断句正确的一项是（ ） A 巨伯曰远/来相视子/令吾去败义/以求生岂荀巨伯所行邪？ B. 巨伯曰/远来相视子令吾/去败义以求生/岂荀巨伯所行邪？ C. 巨伯曰/远来相视/子令吾去/败义以求生/岂荀巨伯所行邪？ D. 巨伯曰/远来相视子/令吾去败义以求生/岂荀巨伯所行邪？ 10. 把下面句子翻译成现代汉语。 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （2）我辈无义之人，而入有义之国。 11. 【甲】【乙】两文都通过对话描写刻画人物形象：【甲】文中的对话描写表现了陈太丘之友_______的性格；【乙】文中的对话描写表现了荀巨伯_______的性格。 （三）（7分） 阅读下面文章，完成下面小题。 材料一】 数据显示，完成寒假作业时“用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40％。这些学生中，用于“解题与学习辅导”“资料收集与整理”的占比最高，分别为31％、28％。一名受访学生表示，自己在日常学习中摸索使用AI。“遇到不太会的问题，就把它当搜索引擎用，如果答案还看不懂，会继续追问。”该学生说，AI提供的角度有时会让自己眼前一亮，但偶尔也会出错。与此同时，一些中小学尝试主动设置议题，将AI纳入作业范畴。例如，北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题为：“借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。”该校教学主任说，这项作业目的是引导孩子们了解AI，并尝试运用新技术解决实际问题。 记者调研了解到，有学生也使用AI工具写征文作品、做PPT，甚至写检讨书等。已有学校考虑上线学生作品“AI率”检测平台。“检测不是目的，重在反向推动孩子们有意识地思考和探索跟AI打交道的方式，做机器的‘主人’。”华北地区一中学负责人介绍，关于“AI检出率”的阈值设置，仍需作为课题深入研究。不会“一刀切”，将根据年级、学科、作业内容等实际情况设计柔性标准。 （摘编自《DeepSeek搅动寒假作业，基础教育与AI如何磨合》） 【材料二】 自今年秋季学期起，北京市中小学将开设人工智能通识课程，每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。其中，小学阶段以体验式课程为主，重在启蒙学生人工智能思维；初中阶段以认知类课程为主，重在引导学生利用人工智能赋能自身学习和生活；高中阶段以综合性和实践性课程为主，重在强化学生的人工智能应用能力和创新精神。各学段人工智能课程注重有机衔接，全过程浸润人工智能伦理道德教育，引导学生科学、合理、稳妥、审慎使用生成式人工智能工具。 （摘编自《北京发布推进中小学人工智能教育工作方案》） 【材料三】 当人工智能技术不断与教育教学深度融合，不少人担心学生会产生依赖。在使用AI时如何能扬长避短并让它发挥最大的效力？我们再来听听各领域专家的意见。 上海交大人工智能治理与法律研究中心秘书长何渊认为，AI是一把双刃剑，一方面要利用好AI的技术优势，另外一个方面要去治理它的弊端。比如防沉迷系统，对于未成年人的隐私保护，一些制度和法律可能要在AI的领域重新梳理一遍，出台一些更细的规则。AI公司要开发专门的儿童版，要去做制度的、软件的创新。 专家指出，除了学校和社会，要不断探索孩子和AI的正确相处方式，家长也要参与其中。上海市教育科学研究院副研究员朱仲敏认为，在AI使用方面，家长要和孩子共同制定一些规则，共同来认识AI的作用，包括它的积极作用和消极影响。 （摘编自央视新闻） 12. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 黑芝麻胡同小学五年级寒假作业要求完全由AI独立完成春联创作。 B. 华北地区中学已全面上线“AI率”检测平台，并根据年级统一检测标准。 C. 北京市小学阶段人工智能课程以实践性内容为主，强化学生应用能力。 D. 上海市教育专家建议家长与孩子共同制定规则，而非单方面限制AI使用。 13. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【材料一】中“继续追问”体现了学生对AI工具的主动探索和批判性思考。 B. 【材料二】中各学段人工智能课程注重有机衔接，教学侧重点体现梯度性。 C. 【材料三】强调了防沉迷系统和隐私保护是当前AI技术治理的重要问题。 D. 三则材料均提及“AI伦理教育”，主张通过制度约束规避技术风险。 14. 综合三则材料，从家庭、学校、社会三个维度，提出帮助学生合理使用AI工具的具体措施。 （四）（15分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 落花枝头 谢大光 ①初到江南，就碰上了梅雨季节。一夜枕上听雨，辗转不能成寐，清晨推窗望去，雨却停了。天顶上，浓云尚未散开，低低压着房檐；空中还飘浮着若有若无的雨丝；天地间弥漫着一层湿漉漉、静悄悄的青黛色雾霭。院子中，一丛绿树被染得浓荫如墨。朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出了一管清脆、欢跃的笛音，给这雨后阴沉的清晨，增添了不少生气。 ②咦，已是春花红褪的初夏，什么花开得这般热烈？ ③循着被雨水润白的碎石小路走去，我猛地记起了杨万里的初夏即事诗：“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”近前一看，果然是石榴花。这是四株石榴树，分列在窄窄的甬道两侧，枝丫交错，搭起了一座花红叶绿的天然门楼。树只有一个人高，花却开得十分繁茂。低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中。前后左右，俯仰四顾，都是火苗一样燃烧着的石榴花。 ④早就听说石榴花是边开花边结果，花与子并生枝头，十分壮观。如今看去，果真如此。这满树密密层层的花果，真像是一个姊妹比肩的大家庭，在从花到果的生长过程中，呈现出变化微妙的千姿百态——有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半开半合，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有的花萼圆鼓鼓地胀起，果实已初具规模，挺在枝头，随风摇曳。 ⑤啊，这些正在开放的花朵、正在成熟的果实，多像一群天真烂漫、无忧无虑的孩子。可是，一阵微风吹过，我感到点点水珠洒落下来。这是花儿果儿们的泪水吗？水珠洒落地上，地上是一片落花的世界。是了，花果洒泪是在向落花依依惜别，是在感激落花的深情。落花静静地躺在大地的怀抱，那么坦然，那么安宁，火红的花瓣在雨水中浸得发胀，将黑黑的泥土染成一片绯色。我第一次注意到落花景象是这般壮丽，一种内在的美好情操震颤着我的心。昨天，也许它还在枝头上为花蕊挡风遮雨，那艳丽的容貌，芬芳的呼吸，引来蜂蝶，传送花粉，孕育新生。今天，新的生命开始生长了，为了让果实得到更多的阳光和养料，它毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的成绩，在斜风细雨中翩然飘落。躺在地上，它还在翘望枝头，看到萌生的果实替代了它原来的位置，依然显示着生命的美好，它放心了，落而无憾。它放心了，却没有忘记自己的归宿。秋风秋雨中，它将自己和朴实的大地融为一体，又在准备滋养明年的花了。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”龚定庵的心和落花可谓相通。人常说：开花结果。殊不知，花落了，果实才能成熟。据说有一种火石榴树，开起花来复瓣繁英，十分好看，却是从来不结果的。从这个意义上来说，落花正是新生的标志，实在值得大书特书。 ⑥然而，千百年来，关于落花的诗却多是伤感的，哀惋的。黑暗的时代，狂暴的风雨，常令未果之花备受挫磨而夭谢，于是，“流水落花春去也”、“无可奈何花落去”……就成了千古名句。它们的作者，或是伤春怨女，红颜薄命，或是落魄文人，怀才不遇，只好将花喻己，抒解愁肠。君不见，《红楼梦》中“埋香冢飞燕泣残红”，黛玉小姐的一首葬花词，哭痴了多少人的心。对于摧残人才，践踏新生的社会，这是一个曲折的控诉和抗争。今天，这样的时代应该是过去了。我们的国家如同这缀着晨露的石榴树，花果同枝，生机蓬勃。每个人都应该是一朵花，该开时，尽心竭力地开，该落时，坦坦荡荡地落，无论是翘立枝头，还是俯身泥土，都不忘培育新生的使命。这样，我们的事业就会新陈代谢，永葆青春的活力。 ⑦细微的簌簌声打断了我的遐想，又是几片飞红飘落下来。“落花辞树虽无语，别倩黄鹂告诉春。”多情的落花委托黄鹂向春天嘱咐什么呢？请明年枝头上再看吧，那满树的繁花硕果就是答案。 15. 请分析文章第②段在文中的作用？ 16. 本文语言形象生动而富有意蕴，请从修辞的角度赏析下面两个句子： （1）低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中。 （2）它放心了，落而无憾。它放心了，却没有忘记自己的归宿。 17. 文章第⑤自然段是作者对“落花”的礼赞，“落花”究竟有哪些品格值得作者礼赞的呢？请分条概括。 18. 文章③④两个自然段，作者浓墨重彩地描写了石榴花果满枝的景象，而文章的标题却是“落花枝头”，这样写是否矛盾，作者这样写的用意何在？ 三、写作（50分） 19. 按要求作文 在成长的旅程中，我们总有很多初遇的机会。初遇某个人，发生心灵的碰撞；初遇某件事，感悟情感的真谛；初遇某本书，陶冶自我的心智……无论是怎样的初遇情形，都会触动我们的心灵，温暖我们的人生。 请以“初遇”为题，写一篇作文。 要求：（1）不少于600字；（2）文中不得出现真实的人名、地名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期学业质量监测 七年级语文（A卷） 2025.11 温馨提示： 1.本试卷满分120分，考试时间120分钟。 2.不要在本试卷上答题，选择题与非选择题答案分别填涂、书写在“答题卡”指定的答题区。 3.考试开始前，请将姓名和考号写在指定位置；“语文答题卡”上的有关事项，按“特别注意”的要求填写。 一、积累与运用（29分） 1. 阅读下面文字，按要求作答。 翻开七年级语文课本，我们仿佛走进了一个（ ）的世界。在这里，我们一起欣赏四季美景，一起感受真①（zhì）______亲情，一起聆听前辈的谆谆②______教诲。可爱的动物（ ）我们内心的柔软，愚蠢的皇帝让我们感到滑③（jī）______可笑，而忧天的杞人则带给我们别样的思考…… 同时，我们一起感受着作者对美好品行的礼赞：读《诫子书》，我们懂得了要淡泊明志；读《猫》，我们（ ）到要善待生命…因此，我们每个人务必一定要学习这些美好的品质，做一个高尚的人。 （1）根据拼音写出相应的汉字（正楷字或行楷字）或为加点字标注拼音。 ①______ ②______ ③______ （2）依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 多姿多彩 牵动 领略 B. 多姿多彩 触动 领悟 C. 五花八门 牵动 领略 D. 五花八门 触动 领悟 （3）文中画横线句子有语病，请写出修改后正确的句子（不能改变句子原意）。 【答案】（1） ①. 挚 ②. zhūn ③. 稽 （2）B （3）“我们每个人一定要学习这些美好的品质”或“我们每个人务必学习这些美好的品质” 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形识记。 ①真挚（zhēn zhì）：形容真诚恳切（多指感情）。 ②谆谆教诲（zhūn zhūn jiào huì）：形容恳切、耐心地启发开导。“谆谆”形容恳切而不厌倦，读作zhūn。 ③滑稽（huá jī）：形容言语动作幽默诙谐。 【小问2详解】 本题考查近义词辨析。 第一空：“多姿多彩”侧重内容丰富、形式多样；“五花八门”侧重种类繁杂，多含贬义或形容杂乱的事物，这里形容“语文课本里的世界”丰富多彩，故用“多姿多彩”； 第二空：“触动”指外界事物引发内心的情感反应（如柔软），“牵动”侧重“牵扯、带动”（如牵动神经）。“触动内心的柔软”是固定且贴合语境的搭配； 第三空：“领悟”指领会、理解（抽象的道理，如“善待生命”），“领略”侧重体验、欣赏（如领略风景）。此处搭配“善待生命”的道理，用“领悟”更恰当； 故选B。 【小问3详解】 本题考查病句修改。 画横线句子语义重复，“务必”和“一定要”需删除其一。 2. 下列关于文章内容表述不正确的一项是（ ） A. 《春》《济南的冬天》这两篇文章都描绘了多姿多彩的季节美景，抒发了作者亲近自然、热爱生活的情怀。 B. 《咏雪》《陈太丘与友期行》选自《世说新语》。《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆编写的一部志人小说集，“望梅止渴”“三省吾身”等成语都出自于此。 C. 《观沧海》中，曹操通过对沧海的描写，表现了其开阔的胸襟；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白把明月人格化，视明月为知己，表达了对友人的关切。 D. 《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，作者是美国的海伦·凯勒，本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查文学常识识记。 B.“三省吾身”出自《论语·学而》中“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”而不是出自《世说新语》； 故选B。 3. 按要求默写。 （1）花里带着甜味儿，闭了眼，______。 （2）曹操《观沧海》中最能表达作者博大胸襟的句子是：______，若出其中。______，若出其里。 （3）孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：______，______。 （4）古诗中常常借景抒情，情景交融：暮春时节，杨花飘散，李白用“______，______”写出了飘零之感、离别之恨（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；马致远于暮色苍茫中，用“______，______”表达天涯游子的无限秋思。 （5）家庭聚会上，谢道韫“______”的回答，让我们感受到古代儿童的聪慧。与友人对话中，元方指出“日中不至，______”，让我们感受到古代儿童良好的家庭教养。 【答案】 ①. 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 ②. 日月之行 ③. 星汉灿烂 ④. 逝者如斯夫 ⑤. 不舍昼夜 ⑥. 杨花落尽子规啼 ⑦. 闻道龙标过五溪 ⑧. 夕阳西下 ⑨. 断肠人在天涯 ⑩. 未若柳絮因风起 ⑪. 则是无信 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“仿佛、满、灿烂、昼、杨、啼、道、涯、絮”等字词容易写错。 4. 为引导同学们正确交友，你所在班级正在举行以“交友之道”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并完成以下任务。 （1）读中华经典，让我们知晓礼仪，传承中华文明；交贤明朋友，让我们相互帮助，提高精神品味。请你依据提示，将这句话压缩成一条宣传标语。 宣传标语：读经典知礼传承文明，__________。 （2）成功活动离不开设计合理的活动项目。班委会集思广益，设计了下面一个活动项目，请你紧扣本次活动主题帮他们再设计两个活动项目。 活动项目一：畅谈交友之道活动 项目二：______ 活动项目三：______ 【答案】（1）示例：交朋友（或：贤友）互助提升品味 （2） ①. 示例：诵读交友名言 ②. 讲述交友故事 【解析】 【小问1详解】 本题考查材料提炼与概括。 分析“读中华经典，让我们知晓礼仪，传承中华文明；交贤明朋友，让我们相互帮助，提高精神品味”可知，原句为两个并列分句，每句以动宾结构开头，强调“读中华经典”和“交贤明朋友”的重要性。 由“读中华经典”浓缩为动宾短语“读经典”可知，“交贤明朋友”可简化为“交贤友”“交朋友”；“知晓礼仪”精炼为动词“知礼”，“相互帮助”可提炼动词“互助”；“传承中华文明”提炼出动宾短语“传承文明”，“提高精神品味”可提炼动宾短语“提高品味”“提升品味”。 示例：交明友互助提高品味 【小问2详解】 本题考查活动设计。 分析活动项目一“畅谈交友之道活动”可知，本次活动主题围绕“交友”展开，旨在引导我们理解友谊的内涵、学习交友的智慧、反思自身交往实践。所设计的两个新项目紧扣这一核心，形成“认知—感悟—践行”的完整链条。在句式上采用“动宾短语”的形式。 示例：品读友谊故事活动；书写真挚友情征文 5. 七年级将举行主题为“读好书，与经典同行”的综合性学习活动，请你完成下列任务。 任务一： （1）在互动白板上，小语写下“阅读《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质，也真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，仿照他的阅读心得，简述你的阅读心得。 任务二： （2）如果小文要为《朝花夕拾》中的人物组建一个朋友群，名为“朝花夕拾”，下面哪个人物不能入群？请选出人物并结合具体情节说明理由。 藤野先生 阿长 范爱农 衍太太 【答案】（1）示例：阅读《从百草园到三味书屋》，我感受到百草园的自由快乐，也体会到三味书屋学习生活的枯燥与无奈，更理解了鲁迅对童年生活的深深眷恋。（符合题意即可） （2）衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，不是个令人喜欢的形象。她心术不正，给“我”看不健康的书籍；唆使“我”偷母亲的首饰去变卖；她自私自利，对自己孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事；她虚伪，怂恿阿祥打旋，却事后装好人；她迷信，让“我”在父亲临终前呼喊。（符合题意即可） 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容概括。 《朝花夕拾》是鲁迅“从记忆中抄出来”散文集，既有对旧社会的批判，也有对温情人事的眷恋。从《朝花夕拾》其余的篇目中选择一篇，仿照例句、结合具体内容和主旨，拟写对作品复杂情感的准确理解。 分析“阅读《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质，也真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感”可知，句式采用“阅读《XX》，我[情感、态度]+[人物、事物的核心特质]，也[情感、态度]+[鲁迅先生的情感、感悟]”的形式，内容贴合对应篇目人物形象、场景特点，且准确匹配鲁迅在该篇中的情感“怀念、感激、反思”等。 示例：阅读《阿长与<山海经>》，我感念阿长朴实善良、真诚热心的淳朴品性，也深切体会到鲁迅先生对底层劳动人民的温情与怀念。 【小问2详解】 本题考查人物形象分析。 阅读《藤野先生》可知，藤野先生是鲁迅留学日本期间最敬重的老师。他正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见。他认真批改鲁迅的笔记，耐心纠正绘图错误，关心中国学生的学业与生活，甚至为鲁迅被日本学生怀疑作弊而感到不平。在民族歧视普遍的环境中，藤野的平等与真诚让鲁迅深受感动。虽然后来鲁迅弃医从文，但始终将藤野视为精神导师。多年后写下《藤野先生》，既表达感激，也寄托对理想师者的追念——“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。 阅读《阿长与<山海经>》可知，阿长是鲁迅童年生活中重要的陪伴者。她身份卑微、粗俗迷信、喜欢絮叨，有诸多令人厌烦的习惯，如睡相霸道、讲究繁琐礼节。但她心地善良、质朴真诚、极富爱心。最感人的是她不识字，却费尽周折为鲁迅买来他渴望已久的《山海经》，展现出底层劳动者朴素而深沉的关爱。鲁迅起初对她不满甚至厌恶，但因《山海经》一事彻底转变态度，成年后更以深情笔触追忆她。在《阿长与〈山海经〉》结尾，鲁迅写道：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”表达了对这位平凡女性深切的感恩与怀念。 阅读《范爱农》可知，范爱农是鲁迅的同乡、留日同学，后成为同事。他耿直狷介、愤世嫉俗、清高而苦闷，因看透社会黑暗而常显冷漠，实则内心炽热、坚守原则。辛亥革命后，他一度怀抱希望，却因现实失望而潦倒落魄，最终在贫困与孤独中溺水身亡。两人初识时因误会彼此反感，后在东京和绍兴共事中逐渐理解、成为知己。鲁迅同情范爱农的遭遇，对其悲剧命运深感痛惜。《范爱农》一文以冷静笔调写其一生，字里行间充满对旧知识分子命运的悲悯与对时代压抑的控诉，体现了鲁迅对朋友的真挚情谊与深刻反思。 阅读《琐记》《父亲的病》可知，衍太太是《朝花夕拾》中典型的负面人物，她的行为体现出虚伪、自私、教唆他人，缺乏同情心的特点。比如在《琐记》中，她怂恿孩子们看不健康的书籍、吃冰、打旋子，孩子出事后却推卸责任；还教唆鲁迅去偷母亲的首饰变卖，甚至散布鲁迅偷东西的谣言。在《父亲的病》中，她不顾病人安宁，故意催促“我”大声喊父亲，搅乱父亲最后的安宁。 综合以上分析可知，组建“朝花夕拾”朋友群应聚集让鲁迅怀念、感念的正面人物，藤野先生正直、阿长淳朴、范爱农虽失意但正直，衍太太的品性与群的核心基调相悖，因此不能入群。 示例：衍太太不能入群。衍太太是《朝花夕拾》中典型的负面人物，她表面和善、看似“懂道理”，实则虚伪自私、爱搬弄是非，惯于教唆孩子犯错，还缺乏同理心与基本的善良，是当时社会中一类市侩、庸俗、愚昧的成年人的缩影。 二、阅读与鉴赏。（41分） （一）（5分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 送友人入蜀 李白 见说蚕丛路，崎岖不易行。 山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。 升沉应已定，不必问君平。 6. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首叙事诗描绘蜀道山川奇美，临别叮嘱友人：蜀道崎岖，宦海浮沉，莫要沉迷功利。 B. 前两联抒写入蜀的道路特别难行。首联入题表别意，颔联承接上联具体刻画蜀道的特点。 C. 颈联对仗工整，字凝语炼。第一句写的是山上蜀道的景致，第二句写的是山下蜀道的胜景。 D. 尾联以西汉隐居不仕、卖卜为生的严君平的典故，婉转地启发他的朋友要走出功名利禄的窠臼。 7. 颔联中的“起”“生”用法精妙，请简要赏析。 【答案】6. A 7. “起”和“生”这两个动词非常值得品味，生动地表现了栈道的窄峻和高危，其境界奇美，想象诡异，峥嵘崛起，真可谓气韵飞动，读者犹如身临其境一般。 【解析】 【导语】本诗以雄奇笔触描绘入蜀险途，颔联“山从人面起，云傍马头生”尤显奇崛逼真；尾联化用君平典故，劝友安于命运、勿忧前程，既含关切又见旷达，情景交融，刚柔相济。 【6题详解】 本题考查诗句理解和赏析。 A.这是一首送别兼写景抒怀的五言律诗，以描写与议论为主，不是“叙事诗”。尾联“升沉应已定，不必问君平”意为：人生进退（仕途升降）自有定数，不必像严君平那样靠占卜预测前程——实则是劝慰友人坦然面对命运，不必过分忧虑得失，而非指责其“沉迷功利” 故选A。 【7题详解】 本题考查词句赏析。 “山从人面起，云傍马头生”意思是：人在栈道上走时，山崖从人的脸旁突兀而起；云气依傍着马头上升翻腾。 “起”字极富动态感。山本静止，但用“起”字，仿佛山崖陡然从行人面前拔地而起，逼仄到几乎贴面。这不仅写出蜀道狭窄险峻、山势突兀的特点，更营造出一种压迫感与惊险感。 “生”字妙在化静为动。云雾本是自然弥漫，但“生”字赋予其瞬间涌现、缭绕升腾的生命力，仿佛云气就在马头旁不断生成、翻涌，既显山高入云，又显路径曲折幽深，令人如临其境。 “起”和“生”运用夸张与想象的手法，将主观感受投射于客观景物，生动形象地表现了蜀道突兀、险峻、不可阻挡，境界奇美，想象诡异，给静态山水注入动感与生命力，读者仿佛正策马行于栈道，山压面、云缠头，心惊而神往。 （二）（14分） 阅读下面的文言文，完成后面小题 【甲】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （选自《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册） 【乙】荀巨伯远看友人疾，值①胡贼攻郡②，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰远来相视子令吾去败义以求生岂荀巨伯所行邪？贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一③郡尽空，汝何男子，而敢独止④？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还。一郡并获全。 （选自刘义庆《世说新语》） 【注释】①值：适逢。②郡：这里指城。③一：整个。④独止：一个人留下。 8. 解释下列句中加点词的意思。 （1）尊君在不（ ） （2）不忍委之（ ） （3）下车引之（ ） （4）子可去（ ） 9. 文中画横线的句子断句正确的一项是（ ） A. 巨伯曰远/来相视子/令吾去败义/以求生岂荀巨伯所行邪？ B. 巨伯曰/远来相视子令吾/去败义以求生/岂荀巨伯所行邪？ C. 巨伯曰/远来相视/子令吾去/败义以求生/岂荀巨伯所行邪？ D. 巨伯曰/远来相视子/令吾去败义以求生/岂荀巨伯所行邪？ 10. 把下面句子翻译成现代汉语。 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （2）我辈无义之人，而入有义之国。 11. 【甲】【乙】两文都通过对话描写刻画人物形象：【甲】文中的对话描写表现了陈太丘之友_______的性格；【乙】文中的对话描写表现了荀巨伯_______的性格。 【答案】8. ①. 不，通“否”，相当于“吗” ②. 委：丢下，丢弃 ③. 引，牵，拉。 ④. 去，离开。 9. C 10. （1）到了正午（您）还没有到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。（2）我们是没有道义的人，进入了有道义的国家。 11. ①. 无信无礼 ②. 坚守道义（舍生取义或者讲义气） 【解析】 【8题详解】 文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年考试有加大难度的趋势，要根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。此题都是古今异义词，如“不”：通“否”。“委”：丢下。所以千万不要以今释古。理解好上下文内容是作答的关键。 【9题详解】 本题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题较容易，根据文意即可推断出正确答案：巨伯曰/远来相视/子令吾去/败义以求生/岂荀巨伯所行邪？译为：巨伯说：“我远道来看您，您却叫我逃跑，丧失道义来求取活命，难道这是我荀巨伯应有的行为吗？”此题要注意把相关的几个意思之间划开。注意标志性的词语“曰”等。 【10题详解】 本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。注意下列字词的翻译，如“日中”：中午。“对”：面对着。“我辈”：我们。还有“日中不至，则是无信”“我辈无义之人”判断句的翻译。 【11题详解】 把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。如甲文中陈太丘之友的性格可分析“非人哉！与人期行，相委而去”等句，即可概括出友人无信无礼的特点。再如乙文中荀巨伯的性格可分析“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命”等句，即可概括出荀巨伯坚守道义的高尚品质。 【点睛】文言文翻译的原则。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 （一）译文： 　　陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 （二）译文： 荀巨伯到边远的地方去探望生病的朋友，正碰上胡人攻打这个郡，朋友对巨伯说：“我现在是免不了一死了，您赶快离开这儿吧。”巨伯说：“我远道来看您，您却叫我逃跑，丧失道义来求取活命，难道这是我荀巨伯应有的行为吗！”胡人进城以后发现了荀巨伯，对他说：“我们的大军一到，全城的人都逃光了，你是什么人，竟敢独自一个人留在这里？”巨伯说：“我的朋友在生病，我不忍心丢下他，宁可用自己的生命来换取朋友的生命。”胡兵纷纷说：“我们是没有道义的人，进入了有道义的国家。”于是他们就全军撤退，整个郡都得到了保全。 （三）（7分） 阅读下面文章，完成下面小题。 【材料一】 数据显示，完成寒假作业时“用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40％。这些学生中，用于“解题与学习辅导”“资料收集与整理”的占比最高，分别为31％、28％。一名受访学生表示，自己在日常学习中摸索使用AI。“遇到不太会的问题，就把它当搜索引擎用，如果答案还看不懂，会继续追问。”该学生说，AI提供的角度有时会让自己眼前一亮，但偶尔也会出错。与此同时，一些中小学尝试主动设置议题，将AI纳入作业范畴。例如，北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题为：“借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。”该校教学主任说，这项作业目的是引导孩子们了解AI，并尝试运用新技术解决实际问题。 记者调研了解到，有学生也使用AI工具写征文作品、做PPT，甚至写检讨书等。已有学校考虑上线学生作品“AI率”检测平台。“检测不是目的，重在反向推动孩子们有意识地思考和探索跟AI打交道的方式，做机器的‘主人’。”华北地区一中学负责人介绍，关于“AI检出率”的阈值设置，仍需作为课题深入研究。不会“一刀切”，将根据年级、学科、作业内容等实际情况设计柔性标准。 （摘编自《DeepSeek搅动寒假作业，基础教育与AI如何磨合》） 【材料二】 自今年秋季学期起，北京市中小学将开设人工智能通识课程，每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。其中，小学阶段以体验式课程为主，重在启蒙学生人工智能思维；初中阶段以认知类课程为主，重在引导学生利用人工智能赋能自身学习和生活；高中阶段以综合性和实践性课程为主，重在强化学生的人工智能应用能力和创新精神。各学段人工智能课程注重有机衔接，全过程浸润人工智能伦理道德教育，引导学生科学、合理、稳妥、审慎使用生成式人工智能工具。 （摘编自《北京发布推进中小学人工智能教育工作方案》） 【材料三】 当人工智能技术不断与教育教学深度融合，不少人担心学生会产生依赖。在使用AI时如何能扬长避短并让它发挥最大的效力？我们再来听听各领域专家的意见。 上海交大人工智能治理与法律研究中心秘书长何渊认为，AI是一把双刃剑，一方面要利用好AI的技术优势，另外一个方面要去治理它的弊端。比如防沉迷系统，对于未成年人的隐私保护，一些制度和法律可能要在AI的领域重新梳理一遍，出台一些更细的规则。AI公司要开发专门的儿童版，要去做制度的、软件的创新。 专家指出，除了学校和社会，要不断探索孩子和AI的正确相处方式，家长也要参与其中。上海市教育科学研究院副研究员朱仲敏认为，在AI使用方面，家长要和孩子共同制定一些规则，共同来认识AI的作用，包括它的积极作用和消极影响。 （摘编自央视新闻） 12. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 黑芝麻胡同小学的五年级寒假作业要求完全由AI独立完成春联创作。 B. 华北地区中学已全面上线“AI率”检测平台，并根据年级统一检测标准。 C. 北京市小学阶段的人工智能课程以实践性内容为主，强化学生应用能力。 D. 上海市教育专家建议家长与孩子共同制定规则，而非单方面限制AI使用。 13. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【材料一】中“继续追问”体现了学生对AI工具的主动探索和批判性思考。 B. 【材料二】中各学段人工智能课程注重有机衔接，教学侧重点体现梯度性。 C. 【材料三】强调了防沉迷系统和隐私保护是当前AI技术治理的重要问题。 D. 三则材料均提及“AI伦理教育”，主张通过制度约束规避技术风险。 14. 综合三则材料，从家庭、学校、社会三个维度，提出帮助学生合理使用AI工具的具体措施。 【答案】12. D 13. D 14. 家庭：家长应与孩子共同制定使用AI的规则，引导孩子合理使用AI。 学校：开设AI相关课程，引导学生科学、合理地使用AI工具。 社会：加强对AI技术的监管，制定相关制度和法律，保护未成年人的隐私，防止沉迷。 【解析】 【导语】这三则材料围绕AI在教育领域的应用展开多维度探讨：【材料一】通过学生使用数据和案例，呈现AI辅助学习的现状与争议；【材料二】介绍北京市系统性的人工智能课程规划，体现教育部门的顶层设计；【材料三】从专家视角提出治理建议。三则材料形成递进关系，从现象描述到制度安排再到风险防范，共同构建了“技术应用——教育融合——伦理规范”的完整讨论框架，反映了AI时代基础教育面临的机遇与挑战。 【12题详解】 本题考查筛选辨析文章信息。 A.【材料一】中提到“北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题为：‘借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。’”，重点在于“借助AI创作”，并非“完全由AI独立完成”，选项理解错误； B.【材料一】表明“已有学校考虑上线学生作品‘AI率’检测平台”“不会‘一刀切’，将根据年级、学科、作业内容等实际情况设计柔性标准”，说明华北地区中学只是考虑上线该平台，且标准并非统一，而是根据实际情况设计柔性标准，选项理解错误； C.【材料二】明确指出“小学阶段以体验式课程为主，重在启蒙学生人工智能思维”，而不是“以实践性内容为主，强化学生应用能力”，选项理解错误； 故选D。 【13题详解】 本题考查筛选辨析文章信息。 D.【材料一】主要讨论了AI工具在学生作业中的应用，以及学校对此的应对措施，并未直接提及“AI伦理教育”；【材料二】提到了“全过程浸润人工智能伦理道德教育”，但并未明确主张通过制度约束规避技术风险；【材料三】专家视角提出治理建议，提出了要通过制定规则来规范和约束AI的使用。选项所述“三则材料均提及‘AI伦理教育’，主张通过制度约束规避技术风险”错误地将三则材料中并未共同强调的内容作为了它们的共同点。 故选D。 【14题详解】 本题考查梳理概括文章内容及提建议。 根据【材料三】“在AI使用方面，家长要和孩子共同制定一些规则，共同来认识AI的作用，包括它的积极作用和消极影响”可知，在家庭层面，家长与孩子共同制定规则是引导孩子合理使用AI工具的有效方式，据此可提出家庭维度的建议：家长应与孩子共同制定使用AI的规则，引导孩子合理使用AI。 根据【材料二】“自今年秋季学期起，北京市中小学将开设人工智能通识课程，每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。小学阶段以体验式课程为主……重在强化学生的人工智能应用能力和创新精神”可知，学校通过开设AI相关课程，从启蒙、认知到应用，循序渐进地引导学生认识和使用AI工具，同时注重伦理道德教育，能使学生能够科学、合理地运用AI技术，据此可提出学校维度的建议：开设AI相关课程，引导学生科学、合理地使用AI工具。 根据【材料三】“比如防沉迷系统，对于未成年人的隐私保护，一些制度和法律可能要在AI的领域重新梳理一遍，出台一些更细的规则。AI公司要开发专门的儿童版，要去做制度的、软件的创新”可知，社会层面需要加强对AI技术的监管，通过制定相关制度和法律，来规范AI技术的应用，特别是要关注未成年人的权益保护，以保障未成年人在使用AI工具时的安全和健康发展。据此可提出社会维度的建议：加强对AI技术的监管，制定相关制度和法律，保护未成年人的隐私，防止沉迷。 据此概括作答即可。 （四）（15分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 落花枝头 谢大光 ①初到江南，就碰上了梅雨季节。一夜枕上听雨，辗转不能成寐，清晨推窗望去，雨却停了。天顶上，浓云尚未散开，低低压着房檐；空中还飘浮着若有若无的雨丝；天地间弥漫着一层湿漉漉、静悄悄的青黛色雾霭。院子中，一丛绿树被染得浓荫如墨。朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出了一管清脆、欢跃的笛音，给这雨后阴沉的清晨，增添了不少生气。 ②咦，已是春花红褪的初夏，什么花开得这般热烈？ ③循着被雨水润白的碎石小路走去，我猛地记起了杨万里的初夏即事诗：“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”近前一看，果然是石榴花。这是四株石榴树，分列在窄窄的甬道两侧，枝丫交错，搭起了一座花红叶绿的天然门楼。树只有一个人高，花却开得十分繁茂。低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中。前后左右，俯仰四顾，都是火苗一样燃烧着的石榴花。 ④早就听说石榴花是边开花边结果，花与子并生枝头，十分壮观。如今看去，果真如此。这满树密密层层的花果，真像是一个姊妹比肩的大家庭，在从花到果的生长过程中，呈现出变化微妙的千姿百态——有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半开半合，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有的花萼圆鼓鼓地胀起，果实已初具规模，挺在枝头，随风摇曳。 ⑤啊，这些正在开放的花朵、正在成熟的果实，多像一群天真烂漫、无忧无虑的孩子。可是，一阵微风吹过，我感到点点水珠洒落下来。这是花儿果儿们的泪水吗？水珠洒落地上，地上是一片落花的世界。是了，花果洒泪是在向落花依依惜别，是在感激落花的深情。落花静静地躺在大地的怀抱，那么坦然，那么安宁，火红的花瓣在雨水中浸得发胀，将黑黑的泥土染成一片绯色。我第一次注意到落花景象是这般壮丽，一种内在的美好情操震颤着我的心。昨天，也许它还在枝头上为花蕊挡风遮雨，那艳丽的容貌，芬芳的呼吸，引来蜂蝶，传送花粉，孕育新生。今天，新的生命开始生长了，为了让果实得到更多的阳光和养料，它毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的成绩，在斜风细雨中翩然飘落。躺在地上，它还在翘望枝头，看到萌生的果实替代了它原来的位置，依然显示着生命的美好，它放心了，落而无憾。它放心了，却没有忘记自己的归宿。秋风秋雨中，它将自己和朴实的大地融为一体，又在准备滋养明年的花了。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”龚定庵的心和落花可谓相通。人常说：开花结果。殊不知，花落了，果实才能成熟。据说有一种火石榴树，开起花来复瓣繁英，十分好看，却是从来不结果的。从这个意义上来说，落花正是新生的标志，实在值得大书特书。 ⑥然而，千百年来，关于落花的诗却多是伤感的，哀惋的。黑暗的时代，狂暴的风雨，常令未果之花备受挫磨而夭谢，于是，“流水落花春去也”、“无可奈何花落去”……就成了千古名句。它们的作者，或是伤春怨女，红颜薄命，或是落魄文人，怀才不遇，只好将花喻己，抒解愁肠。君不见，《红楼梦》中“埋香冢飞燕泣残红”，黛玉小姐的一首葬花词，哭痴了多少人的心。对于摧残人才，践踏新生的社会，这是一个曲折的控诉和抗争。今天，这样的时代应该是过去了。我们的国家如同这缀着晨露的石榴树，花果同枝，生机蓬勃。每个人都应该是一朵花，该开时，尽心竭力地开，该落时，坦坦荡荡地落，无论是翘立枝头，还是俯身泥土，都不忘培育新生的使命。这样，我们的事业就会新陈代谢，永葆青春的活力。 ⑦细微的簌簌声打断了我的遐想，又是几片飞红飘落下来。“落花辞树虽无语，别倩黄鹂告诉春。”多情的落花委托黄鹂向春天嘱咐什么呢？请明年枝头上再看吧，那满树的繁花硕果就是答案。 15. 请分析文章第②段在文中的作用？ 16. 本文语言形象生动而富有意蕴，请从修辞的角度赏析下面两个句子： （1）低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中。 （2）它放心了，落而无憾。它放心了，却没有忘记自己的归宿。 17. 文章第⑤自然段是作者对“落花”的礼赞，“落花”究竟有哪些品格值得作者礼赞的呢？请分条概括。 18. 文章③④两个自然段，作者浓墨重彩地描写了石榴花果满枝的景象，而文章的标题却是“落花枝头”，这样写是否矛盾，作者这样写的用意何在？ 【答案】15. 内容上：写出了作者看到“春花红退的初夏，还有开得这么热烈的花”的惊喜；结构上：引出下文对石榴花果的描写。同时，设问句的使用，能够引发读者思考，激发读者的阅读兴趣。 16. （1）比喻，写出来石榴花开得热烈、火红、繁茂。作者徜徉于期间的欣喜之情。 （2）拟人，落花为求得新生，为新的生命出现而主动离开树枝，表现了它的奉献精神。 17. （1）它为花蕊挡风遮雨，传送花粉，孕育新生。（2）它不留恋枝头的繁华，也不夸耀自己的功绩。（它让位于新生之果，让其更好地成长）（3）它落而无憾，又在准备滋养明年的花。 18. 不矛盾，作者描写石榴花果满枝的景象既是突出石榴花的美丽可爱，也是为下文写落花的无私奉献精神作铺垫。 【解析】 【导语】本文以细腻笔触描绘雨后石榴花盛景，由绚烂花开写到静美落花，巧妙翻转传统“伤春”视角，赋予落花以奉献、坦荡与新生的崇高品格。作者借龚自珍诗句与火石榴之例，揭示“落花乃新生之始”的哲理，并引申至人生使命与时代精神，情景交融，立意高远，语言清丽而富有哲思，彰显积极昂扬的生命观。 【15题详解】 本题考查句段的作用。 内容方面：第②段“春花红褪的初夏”点出时节已过百花凋零之时，而此花却“开得这般热烈”，形成时间与情态的强烈对比，暗示石榴花不随流俗、生命力旺盛的特质；“咦”字口语化，真实地写出作者看到石榴花时的惊喜之情，并拉近读者距离，增强现场感；“热烈”一词既写花色之红艳，更暗喻其生命态度之炽热，表达作者的赞美之情。 结构方面：“什么花开得这般热烈？”用设问句制造悬念，引发读者思考，激发读者的阅读兴趣。结合第③段“循着被雨水润白的碎石小路走去……近前一看，果然是石榴花”可知，可知，第②段以“咦”字表达视觉惊喜，将读者注意力从整体朦胧景致聚焦到“火红花朵”本身，自然引出下文对石榴花的细致观察。 【16题详解】 本题考查句子赏析。 （1）结合前后文“石榴树……只有一个人高，花却开得十分繁茂”“前后左右，俯仰四顾，都是火苗一样燃烧着的石榴花”可知，此句“将繁茂火红的石榴花丛”比作上元节灯火辉煌的灯市，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出石榴花盛开时的热烈、璀璨与喜庆氛围。“上元灯市”是传统节日中人流如织、彩灯如海的热闹场景，作者借此唤起读者对光明、欢腾、温暖的集体记忆。这一比喻不仅突出了石榴花数量之多、色彩之艳，更赋予其人间烟火气与生命欢歌的意味，表达了作者徜徉于期间的欣喜之情。 （2）“放心”“无憾”“不忘归宿”，赋予落花以人情感与意识，强调对新生的欣慰，对自身使命的坚守，使其不再是被动凋零的自然物，而成为有觉悟、有担当的生命主体。它为看到新果成长而安心，因知自己将化作春泥滋养来年而坦然，体现出一种无私、从容、有始有终的奉献精神。 【17题详解】 本题考查内容提炼与概括。 由第⑤段“昨天，也许它还在枝头上为花蕊挡风遮雨，那艳丽的容貌，芬芳的呼吸，引来蜂蝶，传送花粉，孕育新生”可知，它为花蕊挡风遮雨，传送花粉，孕育新生。 由“今天，新的生命开始生长了，为了让果实得到更多的阳光和养料，它毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的成绩，在斜风细雨中翩然飘落”可知，它不留恋枝头的繁华，也不夸耀自己的功绩，让位于新生之果，让其更好地成长。 由“躺在地上，它还在翘望枝头，看到萌生的果实替代了它原来的位置，依然显示着生命的美好，它放心了，落而无憾。它放心了，却没有忘记自己的归宿。秋风秋雨中，它将自己和朴实的大地融为一体，又在准备滋养明年的花了”可知，它落而无憾，又在准备滋养明年的花。 【18题详解】 本题考查句段的作用。 结合第③段“火苗一样燃烧着的石榴花”“花红叶绿的天然门楼”、第④段“花与子并生枝头，十分壮观”“满树密密层层的花果，真像是一个姊妹比肩的大家庭”可知，作者用“火苗”“燃烧”从视觉角度突出石榴花的鲜艳、炽热、充满生命力的可爱形象，令人印象深刻；又用“姊妹比肩”的拟人化比喻，展现花果共生、生机盎然的和谐图景，凸显了石榴树丰盈、温暖、美丽的特质，让读者先爱上这花；结合第⑤段“为了让果实得到更多的阳光和养料，它毫不留恋枝头的繁华……翩然飘落”“躺在地上，它还在翘望枝头，看到萌生的果实替代了它原来的位置，依然显示着生命的美好，它放心了，落而无憾”可知，前文写出花果同在、枝头拥挤的美丽景象，是为了后文引出它不留恋枝头的繁华，也不夸耀自己的功绩，让位于新生之果，落而无憾，并又在准备滋养明年的花，表现落花的无私奉献精神作铺垫。 三、写作（50分） 19. 按要求作文 在成长的旅程中，我们总有很多初遇的机会。初遇某个人，发生心灵的碰撞；初遇某件事，感悟情感的真谛；初遇某本书，陶冶自我的心智……无论是怎样的初遇情形，都会触动我们的心灵，温暖我们的人生。 请以“初遇”为题，写一篇作文。 要求：（1）不少于600字；（2）文中不得出现真实的人名、地名和校名。 【答案】例文： 初遇 那个周末的午后，阳光透过旧书店的玻璃窗，在斑驳的木地板上投下细碎的光斑。我为了躲避一场突如其来的雨，无意间推开了那扇吱呀作响的木门，却不知这将是一场与另一个世界的初遇。 书店里弥漫着纸张与时光交织的气息，密密麻麻的书架像沉默的士兵列队而立。我在最角落的书架底层，发现了一本没有封皮的旧书。翻开泛黄的书页，一行清秀的字迹映入眼帘：“赠爱徒，愿你在文学的路上走得更远。1983年春。” 好奇心驱使我继续翻阅。书中夹着一沓信纸，是一个少年与老师的十年通信。第一封信里，少年写道：“老师，我昨天又挨打了。父亲说读书无用，可我想成为您这样的人。”老师的回信只有短短一句：“记住，书籍是穷人唯一的行李。”我一页页地读着，仿佛偷窥了一段不该被遗忘的人生。 信中的少年在老师的鼓励下，白天做工，夜晚读书。他在信里描述煤油灯下苦读的夜晚，字里行间透着与命运抗争的倔强。而老师的回信总是那么温暖：“你让我想起了年轻时的自己。坚持住，天亮之前最黑暗。” 最让我震撼的是最后一封信。少年写道：“老师，我考上了师范大学。九月，我将站在讲台上，成为另一个您。”信的日期是1993年夏，距离第一封信整整十年。 我合上书，窗外雨已停歇，夕阳的余晖为书店镀上一层金色。店主是个白发苍苍的老人，他告诉我，这本书的主人就是当年那个少年，如今已是知名教授，上个月刚把这本书捐回书店，希望它能激励更多的人。 那个下午，我在旧书店的角落里，完成了一场跨越时空的初遇。我遇见的不仅是一本书、一沓信，更是一种在困顿中依然仰望星空的姿态，一种用知识改变命运的执着。原来，每一个平凡的梦想都值得被守护，每一份坚持都会在时光里开花结果。 如今，每当我路过那家旧书店，总会想起那个雨后的午后。那场初遇让我明白：生命中某些偶然的相遇，其实是命运精心的安排。它像一束光，照亮了我对坚持与传承的理解——总有人在看不见的地方默默耕耘，也总有一种力量，能让平凡的种子长成参天大树。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 首先，审题立意。题目“初遇”核心在于“初次遇见”，强调第一次相遇带来的独特体验与深刻影响。审题需把握三点：一是时间限定为“初次”，需写出事件的新鲜感与独特性；二是“遇”的对象广泛，可以是人、事、物、书或某种精神理念；三是重在写出“初遇”瞬间的心灵触动与后续成长启示。立意上，应超越简单的事件记录，深入挖掘“初遇”对自我认知、情感世界或人生观念的塑造作用，如通过初遇平凡人的善举感悟人性光辉，通过初遇挫折领悟坚韧意义，通过初遇经典作品获得精神启迪，最终落脚于“初遇”带来的温暖、成长或对生命价值的重新发现。 其次，构思选材。选材上，可从三个维度切入：一是人与人的初遇，如转学时陌生同学的暖心帮助，旅途中偶遇的智者点拨；二是人与事的初遇，如首次独立面对困境的挣扎与顿悟，初次参与公益活动的震撼；三是人与精神的初遇，如偶然读到某本书的思想启蒙，初次接触传统文化的心灵洗礼。 构思时，建议采用倒叙开篇，直接呈现“初遇”最具冲击力的场景；主体部分通过细腻的细节描写（如神态、动作、环境）渲染初遇氛围，运用对比手法展现初遇前后的心理变化；结尾以抒情议论点明这次初遇对个人成长的深远影响，如“那场初遇像一束光，从此照亮了我前行的路”。全文需以真情实感为纽带，通过具体场景和心理轨迹的刻画，让“初遇”的温暖与力量自然流淌。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $