第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代（大单元学历案）历史统编版五四学制2024中国历史第二册

该初中历史学历案以“历史讲解员”撰写解说词为核心任务，涵盖隋朝统一、大运河、科举制，唐朝贞观之治、开元盛世、民族交融及中外交流等知识点，通过时间轴、思维导图、史料分析等支架梳理历史脉络。 特色在于情境驱动与素养落实，以“历史讲解员”任务贯穿，设计隋朝时间轴手卡、贞观盛世手抄报等分层作业，引导学生运用《资治通鉴》等史料分析盛世原因，强化史料实证，通过文成公主入藏等案例增强家国情怀，体现学生主体探究与教师史料引导结合。

单元学历案 单元名称：隋唐时期：繁荣与开放的时代 册 次：七年级下册 单 元: 第一单元 教材版本：人民教育出版社 2024 年版 课 时：7 课时 设 计 者：陈莹、李甜、李继芳、李金环、 魏玉洁 单 位 ：枣庄市台儿庄古城学校 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 【单元名称/课时】繁荣与开放的时代/7 课时 【年级册次】七年级下册 单元概览 【 一、你敢挑战吗? 】 历史洪流滚滚向前，隋唐的风云岁月，蕴藏着超多有趣的历史故事。我们跟随隋炀帝看大运河上的千帆竞渡，了解科举制度的创建。听唐太宗和魏征的君臣佳话，步入贞观之治的时期。亦可以见证唐玄宗开创开元盛世的辉煌。还有文成公主远嫁吐蕃，带去中原的文化与技术；玄奘西行万里求取真经，鉴真东渡六次弘扬佛法。但是“安史之乱”，唐朝国势由盛转衰，农民大起义加速了唐朝的灭亡，从而引起唐末五代十国的社会危机。这些故事里，有王朝的兴衰，有文化的交融，更藏着古人的智慧与勇气。 最后我们一起总结：在这繁荣与开放的时代，其实一直在悄悄攒着“大一统”的力量，为后来民族关系发展和社会关系埋下伏笔。所以，你能讲清这段这段历史吗？ 【二、你需要学什么？】 本单元知识思维导图 ( — 1 — ) 学科网（北京）股份有限公司 本单元学习内容与课时安排 大任务 课时内容 指向学科核心素养 课时 以 “ 你愿意接受挑战 吗？ ”提供的情境为背景， 结合“繁荣与开放的时代 ”相关史实，假如你是一 名“历史讲解员 ”讲解员 , 要向参观者讲述从隋朝统一南北、开凿大运河、创立科举制的史实，探究唐朝贞观之治、开元盛世的盛世局面，了解文成公主入藏、玄奘西行等民族交融与中外交流的故事，感受这一时代的繁荣与开放。那么，你能讲清这段书写中国命运的关键历程吗？写一份解说 词。 隋朝统一与灭亡 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀 1 唐朝建立与“贞观之治” 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀 1 “开元盛世” 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀 1 安史之乱与唐朝灭亡 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀 1 隋唐时期的民族交往与交融 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀 1 隋唐时期的中外文化交流 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀 1 隋唐时期的科技与文化 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀 1 单元小结复习 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀 1 单元检测与讲 评 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀 1 【三、你将学会什么? 】 1. 结合教材内容，通过时间轴和思维导图制作，学生梳理隋唐时期的时间脉络，明确隋朝统一、唐朝兴盛与衰落的关键节点，结合地图认知大运河走向、科举制创立的影响，定位关键历史事件的时空坐标，夯实时空观念，提升史料实证能力。 2. 通过文本阅读和影视片解读，通过史料分析 ，依托文献、文物等史料，通过小组合作探究，分析贞观之治、开元盛世的原因，知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因；通过“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。从隋唐强盛史实中感悟统一，认识隋唐王朝在历史上的重要地位，增强中华文明认同感。 3.理解隋唐时期繁荣与开放的时代特征，阐述民族交融、中外交流（如玄奘西行、鉴真东渡）对社会发展的推动作用。理解科技文化成就产生的时代原因。感受古代中国科技文化的辉煌，认同中华文化的价值与魅力。 【四、给你支招】 1. 动手画隋唐时间轴，标注隋朝建立、安史之乱等关键节点，再对照地图标出大运河路线、玄奘西行路径，让历史有“坐标”。 2. 找一段关于大运河的史料，试着分析它的利弊，学会用论从史出，用证据说话。 3.小组讨论“隋唐为什么能这么繁荣”，从制度、民族、对外交流多维度梳理原因。 4. 讲讲文成公主、鉴真的故事，感受古人的担当，增强对中华文明的认同。 分课时学历案（ 1-5课时） 第一课时 第1课 隋朝统一与灭亡 导 读 本单元以“隋唐时期：繁荣与开放的时代”为主题，有7课内容。本课《隋朝统一与灭亡》是单元第1课。主要讲解隋朝的统一与历史贡献：隋朝的统一结束了几百年的分裂割据局面，顺应了民族交融的大趋势，进一步促进了南北的政治、经济文化交流和发展，是历史的进步；隋朝时期开凿了大运河、创立了科举制是隋朝在中国历史上的巨大贡献，所以课堂学习中要注意知识的前后整合，运用史料图片、视频、地图，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第一单元第1课隋朝统一与灭亡(1课时) 【课标要求】 内容要求：通过了解隋朝的兴亡、科举制度创建、大运河开通等史实，从政治、经济等方面认识隋朝在历史上的重要地位。 学业要求：能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现 象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时 序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过识读地图和阅读教材，准确说出隋朝建立时间、建立者和都城和统一过程、强盛的措施及意义。认识到隋的统一是历史的进步，涵养时空观念素养。 2.通过研读文字史料、识读地图，概述隋朝大运河的基本情况，归纳隋朝大运河的意义，辩证认识隋朝大运河。涵养史料实证、历史解释、家国情怀素养。 3.通过阅读教材，研读文字史料，归纳隋朝创立科举制的背景、过程和科举制在历史上的深远影响，学会从历史发展的角度认识管理制度。 4.通过阅读教材和研读史料，准确说出隋朝灭亡的标志，概述隋朝灭亡的根本原因和直接原因，领悟“得民心者得天下，失民心者失天下”历史结论，涵养唯物史观和家国情怀素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“了解隋朝的兴亡”分解为：目标1“准确说出隋朝建立时间、建立者和都城和统一过程、强盛的措施及意义”，目标4“准确说出隋朝灭亡的标志，概述隋朝灭亡的根本原因和直接原因”；将“大运河开通”阐述为：目标2“概述隋朝大运河的基本情况，归纳隋朝大运河的意义，辩证认识隋朝大运河。”将“科举制的创建”阐述为目标3：“归纳隋朝创立科举制的背景、过程和科举制在历史上的深远影响”。同时设计了行为条件“通过阅读教材和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养”。学生在学习隋朝统治者所实行的巩固统治措施后，才能明白“得民心者得天下，失民心者失天下”历史结论，涵养唯物史观和家国情怀素养的思想意识，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务1、2、3(检测目标1) 2.完成任务4(检测目标2) 3.完成任务5(检测目标3) 4.完成任务6(检测目标4) 【资源与建议】 1. 本课从“隋的统一”、“开通大运河”、“开创科举取士制度”、“隋朝的灭亡”四个方面介绍了隋朝的历史，认识到隋朝在中国历史上的重大贡献。 2.开通大运河和开创科举取士制度是本课的重点，理解“隋朝繁荣而短暂”是本课的难点，通过任务四、五突出重点，通过任务6突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 壹．代周立业——隋朝的统一 任务一：准确说出隋朝的建立与统一过程。(指向目标1) 1.阅读教材第4页第一段，找出隋朝建立三要素以及隋朝统一的时间及意义？(指向目标1) 2.合作探究：隋朝为什么能够实现统一？(指向目标1) 材料一：南北朝后期，南北方经济上的互市交易越来越多，打破关禁的要求日益迫切。……各地对统一文化的认同感也日趋增强。--《中华文明史》 材料二：隋文帝即位后，“勤劳思政”，进行了一系列改革，特别是加强军队建设，国力强盛，为灭陈做了充分准备。 材料三：南陈皇帝陈叔宝深居高阁，整日里花天酒地，荒废朝政,所有军国政事，皆置不同。 材料四 隋灭陈前，南方民间传唱：“桃叶复桃叶，渡江不用楫，但渡无所苦，我自迎接汝。” 3、 通过识读材料，认识隋朝统一的意义。（指向目标1） 4.结束分裂实现大一统的朝代有哪些？(指向目标1) 5、阅读课本第5页“相关史事”，了解隋朝与台湾的关系？(指向目标1) 6、通过阅读课文第四页、并识读材料，概述隋朝巩固统一的意义？(指向目标1) 材料1：有司上言：“府藏皆满，无所容，积于廊庑。” ——《资治通鉴·隋纪》 材料2：君子咸乐其生，小人各安其业，一二十年间天下无事。 ——魏征《隋书》 贰·功在千秋 ——开通大运河 任务二、【合作探究】观看视频，结合教材第5-6页回答下列问题。(指向目标2) （1）开凿的皇帝、时间？(指向目标2) （2）为什么要修建大运河？（政治、经济、军事、地理等角度）目的是什么？(指向目标2) （3）找出大运河主要的四段河道，每段河道的两个端点和连接的主要水系。(指向目标2) 叁·以才选官——开创科举取士制度 任务三、掌握科举取士制度背景、演变以及影响 1.通过研读史料、阅读课文第六页，概述科举制度的诞生背景？(指向目标3) 2、隋王朝废除了九品中正制，取消了官吏任用的门第限制。开皇七年，隋文帝命诸州每年举送三人到中央参加秀才、明经两科考试，正式设立了每年举行的常贡之科。隋炀帝时又添设了进士科。 ——翦伯赞《中国史纲要》 思考：隋朝选拔官吏的制度是什么？创立标志是什么？(指向目标3) 3、【合作探究】结合史料分析科举制度确立的意义？(指向目标3) 材料一 科举制度是封建选官制度的一大进步，它冲破了世家大族垄断仕途的局面……科举取士把选拔人才和官吏任命的权利，从地方豪门士族的手里集中到中央政府，有利于政局的稳定。 ——刘海峰《重评科举制度》 材料二 使庶族知识分子进入仕途，登上政治舞台……有利于选拔出有真术实学的人才。……科举制度从隋唐时期一直沿用到了清朝末年，对中国封建社会的教育事业，人才的培养都产生的深远的影响。 ——张婷《科举制度与我国知识发展的关系》 肆·民怨四起 ——隋朝的灭亡 任务四：通过阅读史料、阅读课文，归纳隋朝灭亡的原因、过程。（指向目标4） 1、阅读课文P6-7完成表格内容，总结隋朝灭亡的原因。 内容 表现 奢侈享乐 徭役 兵役 总结 2、出示《隋末群雄割据图》，回答隋末农民起义爆发地点、发展状况、斗争结果？ (指向目标4) 3、研读史料、阅读课文，归纳隋炀帝为什么会落得如此下场?隋朝速亡的原因是什么？ （指向目标4） 材料一 唐朝诗人罗隐在《炀帝陵》一诗中写道：“君王忍把平陈业，只换雷塘数亩田。” 材料二 好内远礼曰炀，去礼远众曰炀，逆天虐民曰炀，好大殆政曰炀，薄情寡义曰炀，离德荒国曰炀。——《缢法解》 4、归纳隋朝与秦朝的相似之处（指向目标4） 在学完隋朝的基本史实之后，我们会发现，历史上曾经有一个王朝和隋朝有着惊人的相似之处，那是？我们得到哪些启示？ 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“繁盛”、“短暂”、“制度创新”、“国家认同”的思想意识。 【达标检测】 1．（2025·辽宁丹东二模）“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之‘天府’也。”“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”两则材料分别描写了（  ） A．铁农具的出现和开凿灵渠 B．明长城的修建和北方人的南迁 C．都江堰工程和大运河开通 D．江南地区的开发和秧马的推广 2.（2025·辽宁丹东一模）诗歌是历史的镜子，映照时代的风貌与制度的变迁。下列两首诗句所反映的制度是（  ） 十载寒窗无人问。 一举成名天下知。 ——（唐）周匡物《及第谣》 少小须勤学，文章可立身。 满朝朱紫贵，尽是读书人。 ——（宋）汪洙《神童诗》 A．郡县制 B．科举制 C．丞相制 D．奏折制度 3．（2025·辽宁沈阳大东区二模）“科举制成为历朝选拔官员的主要制度，一直维持了约1300年”。科举制正式确立于（  ） A．隋朝 B．两汉时期 C．明朝 D．魏晋时期 4．（2025·辽宁丹东二模）一个朝代的兴衰与统治者的政策密切相关。从表格可以看出：加速三个王朝灭亡的共同政策因素是（  ） 统治者 商约王 秦始皇 隋炀帝 政策 对外征伐，修筑豪华宫殿，征收繁重的赋税，施用酷刑等 对农民征收沉重的赋税，大规模地征调民力摇役和兵役，实行严苛的法律等 纵情享乐，奢侈无度：征发大批劳动力，营建系列重大工程；屡次发动战争等 A．实行残暴统治 B．加强中央集权 C．实行民族压迫 D．加强文化专制 二、阅读材料，回答问题 1.唐朝诗人罗隐在《炀帝陵》一诗中写道：“君王忍把平陈业，只换雷塘数亩田。” 议一议：隋炀帝为什么会落得如此下场？隋朝速亡的原因是什么？ 2、科举取士制度的创立对当时的社会产生了什么影响？ 综合实践作业设计 一、作业主题 探隋朝兴衰之迹，悟古今兴替之理——解码昙花一现的“繁荣与速亡” 作业名称：《隋朝关键史实时间轴》创意手卡 二、核心作业目标 1. 时空观念：精准梳理隋朝建立、统一、大运河开通、科举制创立至灭亡的时间脉络，明确核心事件的内在关联。 2. 史料实证：能搜集基础史料佐证隋朝繁荣成就与速亡原因，初步做到论从史出、史论结合。 3. 历史解释：自主分析大运河开通的双重影响、隋朝速亡的根本与直接原因，形成个性化历史见解。 4. 家国情怀：感悟国家统一的重要意义，汲取“得民心者得天下、失民心者失天下”的历史教训。 四、综合实践作业（分层设计，自主选择，全员参与） 1. 作业要求：1-2人一组，自主梳理本课核心内容，制作1-2张便携历史手卡。需包含5个核心时空节点（581年隋建立、589年全国统一、605年大运河开凿、科举制创立、618年隋灭亡），每个节点标注时间-事件-核心影响，搭配简易手绘（如大运河简图、科举考场简笔画），手卡字迹工整、信息准确。 2. 实践分工：学生自主分配“查史实、填信息、绘插图”任务，小组讨论确认无误后提交，全程教师仅答疑不干预。 3. 提交形式：纸质手卡（可贴于历史笔记本）或电子版手卡（可选）。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第2课 唐朝建立与“贞观之治” 导 读 本课是《中国历史（七年级下册）》教材第一单元第2课，本单元的关键词是：“繁荣”与“开放”。繁荣指政治上的强盛，经济上的繁荣，文化上的璀璨；开放指民族关系和谐、中外交流频繁。本课主要讲述了唐朝建立与“贞观之治”以及女皇武则天的统治。唐太宗汲取隋亡教训，励精图治，虚心纳谏，推行一系列革新措施，创造唐朝第一个盛世——“贞观之治”；武则天继续推行唐太宗的政策和措施，为“开元盛世”局面的出现奠定了基础。基于此，本课目录如下： 一、大唐基业定——唐朝建立 二、大唐荣耀启——“贞观之治” 三、大唐光辉承续——武则天的统治 【课题与课时】 人民教育出版社《中国历史》七年级下册第一单元 第2课 唐朝建立与“贞观之治”（1课时） 【课程标准】 内容要求：通过了解“贞观之治”知道唐朝兴盛的原因。 学业要求：能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现 象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时 序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过阅读教材、结合形势图，准确说出唐朝建立的基本信息。 2.通过研读教材及史料，列表归纳唐太宗、武则天的治国措施，概括治国成效。通过比较唐太宗、武则天的统治措施，初步认识唐朝兴盛的原因。 3.深入了解中国历史上的杰出帝王唐太宗、武则天，感受唐朝前期的繁荣局面，培养爱国情怀和民族自豪感。 【评价任务】 1.完成任务一（检测目标1） 2.完成任务二、三、四、五（检测目标2、3） 3.完成任务六（检测目标2、3） 【学习过程】 导入： 展示《贞观政要》书影，他说“水能载舟，亦能覆舟”来比喻百姓与君主之间的关系。他曾说：“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割胫以啖腹，腹饱而身毙。”这体现了他怎样的治国思想？他又是如何开创宏图伟业的？让我们走进第2课 唐朝建立与“贞观之治”寻找答案。 一、大唐基业定——唐朝建立 1.唐朝建立 任务一：自主研读教材P9页，结合形势图，填写唐朝建立信息。（指向目标1） 2.唐太宗即位 教师：请同学们阅读材料，说说秦王李世民是如何登基成为皇帝的呢？ 高祖以世民为尚书令。不久，又立建成为皇太子，封世民为秦王，元吉为齐王。 ——《资治通鉴·唐纪二》 （武德）九年，皇太子建成、齐王元吉谋害太宗。六月四日，太宗率长孙无忌、尉迟敬德、房玄龄、杜如晦、宇文士及……于玄武门诛之。 ——《旧唐书·太宗本纪》 教师：这就是“玄武门之变”，626年，李世民继位，他就是唐太宗，次年改年号为“贞观”。 （设计意图：培养学生自主学习能力、概括能力，了解唐初政权更换历史。） 2、 大唐荣耀启——“贞观之治” 1.唐太宗的治国思想 任务二：研读下列史料并结合教材第10页，分析唐太宗的治国思想。（指向目标2） 材料1：“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡。” —《贞观政要》 材料2：“为君之道,必须先存百姓,若损百姓以奉其身,犹割胫以啖腹,腹饱而身毙。” “舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。----《贞观政要》 材料3：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。” ——《贞观政要》 材料4（相关史事）：贞观二年，太宗问魏征曰：“何谓为明君暗君？”征曰：“君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏信也。” ——《贞观政要》 “为政之要，惟在得人” ——唐太宗 ( 房谋杜断 ) （设计意图：通过研读史料，培养学生史料研读能力和提取有效历史的能力，同时涵养史料实证素养。） 2.唐太宗的治国措施 任务三：自主阅读教材 第10 页，填表归纳唐太宗治国措施（指向目标2） （设计意图：进一步锻炼学生自主学习能力，提高归纳概括能力。） （太宗）尝私幸端门①，见新进士缀行②而出，喜曰：“天下英雄入吾彀中③矣！” 3.唐太宗的治国成效 任务四：研读下列材料，结合教材，概括唐太宗的治国成效。（指向目标2、3） 材料： “自贞观以后，太宗励精为理。至（贞观）八年、九年，频至丰稔（丰收富足），米斗四五钱，马牛布野，外户动则数月不闭。至（贞观）十五年，米每斗值两钱。” ——杜佑《通典》卷七 材料中所叙述的社会状况是怎样的？为什么会出现这样的状况？ 唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，文教昌盛，各族友好关系进一步发展，历史上称之为“贞观之治”。 （设计意图：通过研读材料，提取有效历史信息，感受唐朝前期繁盛的局面，体会并认识到盛世的取得与统治者的励精图治息息相关。） 学生：观看视频 【过渡】随着李世民的去世，大唐的命运又将走向何处？ 三、大唐光辉承续——武则天的统治 1.一代女皇武则天 2、武则天的治国措施 任务五：自主阅读教材 第11页，列表归纳武则天治国措施（指向目标2） ( 设立武举，由兵部主持武举考试，考试科目有马射、步射、平射、马枪、负重摔跤等。 ) ( 殿试——科举考试中最高一级，皇帝亲临殿廷策试，也称廷试。 ) 拓展延伸：回忆所学知识，梳理“科举制的演变历程”。 3.武则天治国成效 观察下列图示，结合郭沫若的评价，说说通过武则天的治国措施，取得了怎样的效果？ “政启开元,治宏贞观。”——郭沫若 经济得以持续发展，社会相对安定，人口不断增长，为后来盛世局面的出现奠定了基础。她的统治时期称之为“贞观遗风”。（政启开元，治宏贞观） （设计意图：通过自主学习教材，概括武则天统治措施及成效，感受唐朝繁盛局面。） 活动一： 作为中国历史上唯一的女皇帝，她的功与过被人评说的很多，你会如何评价武则天呢？ 评价标准：是否顺应历史潮流的发展；是否符合人民利益；是否推动生产力（经济）发展。 任务六：通过阅读教材，对比唐太宗、武则天的治国措施，总结唐朝前期出现繁荣局面的原因（指向目标3） （设计意图：通过回顾所学，对比唐太宗、武则天治国措施，体会并认识到唐朝前期繁荣局面出现的原因。） 【课堂小结】 【检测与作业】 1.贞观年间，唐太宗曾对大臣说：“国家本置中书、门下以相检察，中书诏敕或有差失，则门下当行驳正。”唐太宗这段话可用以研究（　　） A．科举取士制度 B．三省六部制度 C．藩镇割据现象 D．重文轻武政策 2．（2025·山东济南）明宪宗为再版的《贞观政要》作序，其中写道：“朕惟三代而后，治功莫盛于唐，而唐三百年间，尤莫若贞观之盛。”下列帝王的作为，与明宪宗的评价相符的是（  ） A．秦始皇 B．汉武帝 C．隋文帝 D．唐太宗 3．（2025·吉林长春）“大运河沟通了五大水系，成为连接富庶经济地区与国都的纽带。”材料意在表明，大运河的开通（　　） A．加重人民负担 B．促进中外交往 C．加强南北交流 D．导致隋朝灭亡 4.“巾帼英才扭乾坤，一代女皇绝古今。”诗中的“女皇”之所以受到后世的推崇和肯定，主要是因为她（ ） A.发展生产，推动社会进步　 B.完善科举，设立进士科目 C.严刑酷法，稳定社会秩序　 D.善于用人，开创开元盛世 二、阅读材料，回答问题。 材料一：至贞观三年，关中丰熟……官吏多自清谨。制驭王公、妃主之家， 大姓豪猾之伍，皆畏威屏迹，无敢侵欺细人。商旅野次，无复盗贼，囹 圄（língyǔ）常空，马牛布野，外户不闭。又频致丰稔，米斗三四钱，行旅自京师至于岭表，自山东至于沧海，皆不赍（jī）粮，取给于路。 ——《贞观政要·政体》 （1）材料中叙述了怎样的社会状况？为什么会出现这样的状况？ 材料二：魏征去世后，唐太宗非常悲痛，他说：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防已过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣! ——《旧唐书。魏征传》 （2）为什么在魏征去世后，唐太宗说他痛失了一面镜子? 综合实践作业设计 一、 作业主题 “走进贞观盛世：解码大唐兴盛的开端” 聚焦唐朝建立、贞观之治两大核心，以自主探究、协作实践的方式，探寻盛世出现的密码，感悟明君贤臣的治国智慧与家国情怀。 作业名称：《贞观盛世·核心史实梳理手册》（小组协作） 二、 作业目标 1. 时空观念：理清唐朝建立（618年）、玄武门之变、贞观之治的时间脉络，明确三者的内在关联，定位核心历史事件的时空坐标。 2. 史料实证：能搜集唐太宗治国理政的相关史料（名言、举措记载），用史料佐证贞观之治的具体表现，做到论从史出。 3. 历史解释：能自主分析贞观之治出现的原因，客观评价唐太宗的功过，形成个性化历史见解。 4. 家国情怀：从贞观之治的兴盛中，感悟“以民为本”“任人唯贤”的治国理念，树立崇尚贤德、心系家国价值观念。 三、 综合实践作业（基础层+提升层 分层设计，兼顾全员达标与个性发展） 基础层作业（全员必做，夯实基础，侧重时空观念与史实梳理） 1. 作业要求： 两人分工合作，梳理本课核心内容，制作1份简洁实用的史实手册，核心包含3大板块。① 大唐开国篇：标注唐朝建立时间、建立者、都城，简述唐朝统一全国的过程；② 贞观之治篇：罗列唐太宗治国举措（政治、经济、用人3个维度）、贞观之治的具体表现；③ 人物名片：为唐太宗做1张极简人物名片，标注核心身份与关键功绩。手册需手写完成，可搭配简单手绘（如唐朝都城简图、唐太宗人物简笔画），做到条理清晰、重点突出。 2. 实践流程： 自主分工（1人梳理史实、1人负责排版绘图）→ 小组讨论核对史实→ 完善手册细节→ 提交纸质版手册。 3. 核心产出： 一份史实准确、条理清晰的《贞观盛世·核心史实梳理手册》。 提升层作业（3选1，深化探究，侧重历史解释与家国情怀，学生自主选做） 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 1.请尝试制作本课的思维导图。 2.学习完本课，你有哪些收获？还有哪些困惑？ 第3课 开元盛世 导 读 本单元以“隋唐时期：繁荣与开放的时代”为主题，有7课内容。本课《开元盛世》是单元第3课。主要讲解唐玄宗的统治和开元盛世局面的出现；唐朝经济繁荣的表现；唐都长安是一座国际性的大都市。三者之间是一种递进的关系。所以课堂学习中要注意知识的前后整合，运用史料图片、视频、地图，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第一单元第3课开元盛世(1课时) 【课标要求】 内容要求：通过了解“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因，从制度、经济等方面认识唐朝在历史上的重要地位。 学业要求：能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现 象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时 序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过阅读教材和研读史料，观看视频，概述唐玄宗的治国措施，简述唐玄宗治国的效果，理解唐朝兴盛的原因，涵养史料实证和唯物史观素养。 2.通过阅读教材和研读史料，简述唐朝农业、手工业和商业发展繁荣的表现。涵养历史解释和史料实证素养。 3.通过阅读教材和研读史料，识读地图，概述唐都长安的特点、构成和管理，简述长安城的地位，激发民族自豪感与自信心，涵养家国情怀素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解为：目标1“概述唐玄宗的治国措施，简述唐玄宗治国的效果，理解唐朝兴盛的原因，”，目标2“简述唐朝农业、手工业和商业发展繁荣的表现”；目标3：“概述唐都长安的特点、构成和管理，简述长安城的地位”。同时设计了行为条件“通过阅读教材和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养”。学生在学习开元盛世的局面与贞观之治的对比后，才能明白“政治稳定是社会发展的前提，经济基础决定上层建筑”历史结论，涵养唯物史观和家国情怀素养的思想意识，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务1、2(检测目标1) 2.完成任务3(检测目标2) 3.完成任务4、5(检测目标3) 【资源与建议】 1.本课从“开元盛世”、“盛世局面的繁荣”、“国际大都市长安””三个方面介绍了唐朝繁盛时期的历史，认识到唐朝在中国历史上的地位。 2.盛世局面的出现和盛世经济的繁荣是本课的重点，理解“唐太宗和唐玄宗在统治措施上有何相同之处，对我们有何启示”是本课的难点，通过任务二突出重点，通过任务一突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 励精图治国兴盛 ----开元盛世 任务一：概述唐玄宗的统治措施。 1. 阅读教材P13,概述唐玄宗的统治措施。（指向目标1） 任务二、阅读课文p14，概述唐玄宗的治国效果。 材料 《忆昔》（节选） 杜忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。 九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失 1、阅读课文，研读材料，找出唐玄宗统治的效果？ 2.合作探究：依据表格对比唐太宗和唐玄宗措施，思考二者有何相似之处？你有何启示？(指向目标1) 唐太宗措施 唐玄宗措施 政治上：①进一步完善三省六部制（隋朝确立）；②制定法律，减省刑法；③增加科举考试科目，进士科逐步成为最重要的科目；④严格考察各级官吏的政绩，尤为重视对地方官的考核； 政治上：抑制权贵，整顿吏治，裁减冗员 经济上：发展农业生产，注重兴修水利，整顿漕运、改革税制 经济上：关心民间疾苦，减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产 文化上：注重文教，编修图籍 相似之处： 政治上： 经济上： 文化上 启示： 第二篇章 稻米流脂粟米白 ----经济的繁荣 任务三、概述唐经济繁荣的表现。 1、研读材料，阅读课本，简述农业发展的表现？（指向目标2） 2、研读材料，阅读课本，简述手工业发展的具体表现（指向目标2） 3、研读材料，阅读课本，简述商业发展的具体表现（指向目标2） 第三篇章 百千家似围棋局 ----国际大都会长安 任务4、阅读文本研读地图，概述唐都长安的繁盛。 1、看课本P17《唐朝长安城平面图》完成读地图题目？ 2、出示《唐朝长安城平面图》找出长安城的特点，组成部分？（指向目标3） 3、出示《唐玄宗的统治措施》《公元800年世界主要城市人口统计表》两个表格，概述唐都长安的地位？（指向目标3） 4.出示：《吹排箫乐伎壁画》、《彩绘驮夫木俑》《戴帷帽女子骑马雕塑》《弈棋仕女图》，说说唐朝社会风气的特点？(指向目标3) 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“繁盛”、“经济”、“开放包容”、“国家认同”的思想意识。 【课堂小结】 【达标检测】 1．（2025·湖北武汉）七年级开展“图说盛唐气象”活动，小路同学整理出一组图片，该组图片适合用于了解盛唐（  ）   曲辕犁 唐三彩骑驼乐舞俑 唐朝长安城平面图 A．开放的社会风气 B．繁荣的社会经济 C．多彩的文学艺术 D．完善的科举制度 2. “川中水车如纺车，以细竹为之，车骨之末，缚以竹筒，旋转时低则留水，高则泻水。”材料描述了题2图所示农具，其好处是（　　）（指向目标2） A. 节省人力，利于灌溉 B. 排水泄洪 C. 省时省力，利于耕作 D. 便于开沟 3．（2025·辽宁本溪一模）下面两个清明治世景象出现的共同原因是（  ） 西汉文帝、景帝时期，进一步减轻赋税和徭役，废除了一些严刑峻法，提倡勤俭治国这一时期政治清明，经济发展人民生活安定，国力增强，历史上称为“文景之治”。 唐太宗广纳贤才，知人善任，制定法律，增加科举考试科目，减轻人民的劳役负担。这一时期政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，历史上称为“贞观之治”。 A． 轻徭薄赋 B．虚心纳谏 C．刑法严酷 D．善于用人 4．（2025·青海西宁）唐太宗和魏征是历史上明君贤臣的典范。在谈及《隋炀帝集》时，魏征提到：“炀帝恃其俊才，骄矜自用，故口诵尧、舜之言而身为桀、纣之行，曾不自知，以至覆亡也”，唐太宗也非常赞同。可见，唐太宗君臣共同认识到了隋朝灭亡要归咎于（ ） A．隋开凿大运河的过错 B．皇帝为人为政之过失 C．朝廷严刑峻法的弊端 D．炀帝要当圣君的野心 二、 阅读材料，回答问题。 且如天下诸津 ，舟航所聚......弘舸巨舰，千轴万艘，交贸往还，昧旦永日。 ——《旧唐书。崔融传》 说说：这则材料反映出了什么样的盛况。 综合实践作业设计 一、 作业主题 “走进贞观盛世：解码大唐兴盛的开端” 二、 设计理念 立足以学生为主体，紧扣历史核心素养（时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀），摒弃“被动记知识点”模式，让学生通过查史料、做梳理、创作品、共研讨的过程，自主建构知识，学会用历史视角分析问题，在实践中深化对“贞观之治”的理解。 三、 作业目标 1. 时空观念：理清唐朝建立（618年）、玄武门之变、贞观之治的时间脉络，明确三者的内在关联，定位核心历史事件的时空坐标。 2. 史料实证：能搜集唐太宗治国理政的相关史料（名言、举措记载），用史料佐证贞观之治的具体表现，做到论从史出。 3. 历史解释：能自主分析贞观之治出现的原因，客观评价唐太宗的功过，形成个性化历史见解。 4. 家国情怀：从贞观之治的兴盛中，感悟“以民为本”“任人唯贤”的治国理念，树立崇尚贤德、心系家国的价值观念。 四、 综合实践作业（基础层+提升层 分层设计，兼顾全员达标与个性发展） 基础层作业（全员必做，夯实基础，侧重时空观念与史实梳理） 提升层作业：《贞观盛世·兴盛密码》主题手抄报（单人/2人小组） 1. 作业要求： 以“贞观之治为何能成为盛世”为核心制作手抄报，设置3个固定板块：① 盛世表现（图文呈现贞观之治的繁荣景象）；② 兴盛密码（梳理贞观之治出现的主观与客观原因）；③ 古今对话（将唐太宗的治国智慧与当下社会治理/校园管理结合，谈借鉴意义），版面整洁、图文并茂、重点突出。 2. 核心提示： “兴盛密码”需区分清晰（如主观：唐太宗贤明、善于纳谏；客观：国家统一、民心安定），凸显核心逻辑。 五、 作业提交与展示要求 1. 提交时间： 本课授课结束后2个工作日提交，逾期可自主补交（鼓励自主规划时间） 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第4课 安史之乱与唐朝衰亡 导读 本单元以“隋唐时期：繁荣与开放的时代”为主题，共7课内容。本课《安史之乱与唐朝衰亡》是单元第4课，主要讲解唐朝由盛转衰的过程及其原因。通过学习安史之乱、黄巢起义、唐朝灭亡和五代十国的更迭，学生将认识到朝政腐败、社会矛盾激化和地方势力膨胀对国家的危害，同时理解统一是历史发展的必然趋势。 课题与课时 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第一单元第4课《安史之乱与唐朝衰亡》（1课时） 【课标要求】 内容要求：通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。 学业要求：能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现 象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时 序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.梳理安史之乱、黄巢起义、唐朝灭亡、五代十国更迭时序,初步养成历史时序意识和历史空间感。(时空观念) 2.知道安史之乱发生的原因、过程、影响,了解黄巢起义、唐朝灭亡的史实,尝试从唐朝灭亡中得出正确的历史教训。(史料实证、历史解释) 3.通过解读图片、史料,认识唐末五代的社会危机;通过分析分裂割据局势,认识统一始终是客观存在的必然趋势。(唯物史观、家国情怀) 【评价任务】 1. 通过完成课堂活动一，知道安史之乱爆发的原因、经过及影响，了解唐朝中后的社会局面。感悟政治清明与王朝兴盛的关系； 2.通过完成课堂活动二，知道黄巢起义的概况和朱温建立后梁标志唐朝灭亡。 3. 通过完成课堂活动三，了解五代十国的形成、实质、特点及影响。明白走向统一是历史发展的趋势。 4. 通过完成课堂活动四，以史为鉴，回顾唐朝的发展历史，感悟唐朝的兴衰成败给后世的启示，明白唐朝虽然灭亡了，但给留下了巨大的精神财富与物质财富，对后世影响深远，升华课堂。 【资源与建议】 本课从“安史之乱”、“黄巢起义”、“唐朝灭亡”和“五代十国的更迭与分立”四个方面介绍了唐朝由盛转衰的历史。安史之乱是本课的重点，理解唐朝由盛转衰的过程是本课的难点。通过任务设计，突出重点，突破难点。 【学习过程】 导入环节：PPT展示《过华清宫绝句》引出唐玄宗后期追求享乐，荒废朝政从而导致唐朝后期走向衰落。 设计说明：学生能以古诗，激活学生思维，提高学习兴趣，同时树立时空观念。 学生活动：回忆唐朝前期的发展历史，并且思考问题。 壹·盛世暗涌——安史之乱 任务一：安史之乱的背景与原因 1. 阅读教材第1段，结合以下材料，分析安史之乱出现的原因。 材料1：从713—755年，唐朝对吐蕃、突厥、契丹等用兵频繁，边境局势紧张。（李飞《安史之乱背景分析》） 材料2：朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》） 直接原因：节度使势力膨胀，中央与地方力量对比失衡，形成外重内轻的局面。（《新唐书·兵志》） 2.小组讨论：结合材料，分析安史之乱爆发的根本原因和直接原因。 任务二：安史之乱的经过与结果 1.根据课文第2-3段，完成以下内容： 时间 755—763年 人物 安禄山、史思明 过程 唐玄宗逃往四川 路线 攻占洛阳，逼近长安 起点 河北起兵 经过 唐肃宗继位，郭子仪等平定叛乱 结果 763年，唐朝平定叛乱 2. 观看视频，结合教材内容，概述安史之乱的经过，并在小组内交流。 任务三：安史之乱的影响 1.阅读材料，分析安史之乱对唐朝及社会的影响。 材料1：安史之乱造成北方地区“人烟断绝，千里萧条”。（杜甫《无家别》） 总结：唐朝国势由盛转衰，对社会经济造成极大破坏，尤其是北方地区，中央权力衰微，形成藩镇割据的局面。 贰·山河破碎——黄巢起义与唐朝灭亡 任务四：黄巢起义的背景与经过 1.阅读教材，完成黄巢起义的基本概况表格： 背景： 唐朝后期统治腐朽，宦官专权,藩镇割据严重，民众赋役繁重,连年灾荒 结果：黄巢起义失败，唐王朝受到致命打击 2.小组讨论：黄巢起义对唐朝统治产生了怎样的冲击？ 任务五：唐朝灭亡的标志与原因（指向目标3） 3.阅读教材，回答以下问题： 标志：907年，朱温建立后梁政权，唐朝灭亡 原因：安史之乱使唐朝由盛转衰，藩镇割据局面形成, 黄巢起义对唐王朝的致命打击,唐朝后期统治腐朽，宦官专权 4.研读史料，结合所学，唐朝灭亡的原因。 叁·藩镇再续——五代十国的更迭与分立 任务五：五代十国的概况与实质（指向目标3） 1.阅读教材，回答以下问题： 五代：后梁、后唐、后晋、后汉、后周（集中在北方，政权更迭）十国：吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平、北汉（集中在南方和四川地区） 2. 小组讨论：五代十国的政权更迭有何特点？与唐末藩镇割据有何联系？ 任务六：五代十国的历史趋势（指向目标3） 1.阅读材料，分析五代十国时期的历史趋势： 材料：各地经济、文化发展联系日益密切，各族交往进一步加强，统一因素不断增长。（后周世宗柴荣改革为北宋统一奠定基础） 教师讲解：五代十国时期，各地经济、文化发展联系日益密切，各族交往进一步加强，统一因素不断增长。后周世宗柴荣改革为北宋的统一打下基础。 知识拓展：了解后周世宗柴荣改革的内容及其影响。 总结：统一是历史发展的必然趋势 课堂小结 作业与检测 1．（2025·辽宁沈阳本溪三模）诗史互证是研究中国古代历史的一种方法。唐朝是中国历史上文化繁荣和诗歌创作高峰的时期之一，下列诗句反映唐朝的国势由盛转衰的是（  ） A．“寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百余家，世乱各东西。” B．“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。” C．“蕃人旧日不耕犁，相学如今种禾黍。” D．“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。” 2．（2025·辽宁葫芦岛连山区二模）下图是现藏于北京故宫博物院的《韩熙载夜宴图》（摹本·局部），这幅图描绘了南唐高官韩熙载开宴行乐、众人聆听琵琶弹奏的情形。该图描绘的历史缩影是（  ） A． 秦汉时期 B．隋唐时期 C．南北朝时期 D．五代十国时期 3、（2025·辽宁沈阳本溪三模）诗史互证是研究中国古代历史的一种方法。唐朝是中国历史上文化繁荣和诗歌创作高峰的时期之一，下列诗句反映唐朝的国势由盛转衰的是（  ） A．“寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百余家，世乱各东西。” B．“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。” C．“蕃人旧日不耕犁，相学如今种禾黍。” D．“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。” 4.材料：五代诸镇节度使，未有不用勋臣武将者……五代之乱，朝廷威令不行，藩帅劫财之风，甚于盗贼，强夺枉杀，无复人理。 依据材料，分析五代时期武将掌权造成了怎样的危害。 综合实践作业设计 一、作业主题：复盘宋金风云：乱世中的对峙与坚守” 二、 设计理念 坚守以学生为主体核心，紧扣历史核心素养（时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀），让学生从“被动记史实”转变为“主动探历史”，通过梳理脉络、研读史料、创作展示，自主构建宋金对峙时期的知识体系，学会客观看待民族政权并立，树立正确的民族观。 三、 作业目标 1. 时空观念：理清金崛起、靖康之变、南宋建立、郾城大捷、宋金和议的时间线，明确宋、金、西夏并立的时空格局，掌握核心事件的内在关联。 2. 史料实证：能搜集宋金对峙、岳飞抗金的相关史料（史事记载、名人评述），用史料佐证核心史实，做到论从史出、史论结合。 3. 历史解释：能客观分析宋金和议的利弊，辩证评价岳飞的历史功绩，理性看待民族政权之间的战与和。 4. 家国情怀：从岳飞等抗金将领的事迹中感悟民族气节，理解民族交融是历史发展趋势，树立民族团结的家国观念。 四、 综合实践作业（基础层+提升层 分层设计，适配不同学情，学生自主选择组合） 基础层作业 作业名称：《宋金对峙·时空脉络图谱》（2人小组协作） 提升层作业： 史料研读类：《岳飞抗金·功过与气节》小评论（单人/2人小组） 1. 作业要求： 搜集1-2则岳飞抗金的相关史料（如《宋史·岳飞传》片段、岳飞名言“精忠报国”相关记载），结合课本知识，撰写300-400字小评论，需包含3个要点：岳飞抗金的主要功绩、宋高宗与秦桧求和的原因、你对岳飞“精忠报国”气节的感悟，要求观点明确、史论结合。 2. 核心提示： 客观看待抗金斗争的意义，不片面否定宋金和议的历史作用，重点凸显民族气节的价值。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 （七）课后作业 1. 完成本课的课后练习题。 2. 预习下一课，了解隋唐时期的文化成就。 第五课时 第5课 隋唐时期的民族交往与交融 导 读 课是七年级下册历史第一单元 “隋唐时期：繁荣与开放的时代” 的第 5 课。教材主要围绕隋唐时期的民族交往与交融展开，涵盖了隋唐时期的民族分布、民族政策以及民族交往交融的表现等内容。教材详细阐述了唐朝统治者实行开明的民族政策，如唐太宗被尊称为 “天可汗”，这一政策促进了各民族之间的友好往来。在民族交往交融的表现方面，涉及了唐与吐蕃的和亲（如文成公主入藏）、经济文化交流等重要史实。通过对这些内容的学习，学生能够清晰地认识到隋唐时期民族关系的特点以及民族交融对我国统一多民族国家发展的积极推动作用，为后续学习中国古代民族关系的发展奠定基础。同时，教材中丰富的图片、史料等，有助于学生直观地感受和理解这一时期的民族交往与交融。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第一单元第5课隋唐时期的民族交往与交融(1课时) 【课标要求】 内容要求：从民族交往等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位。 学业要求：能够通过了解中国古代史发展的总体趋势，认识统一多民族国家的形成、巩固和发展的重要历史意义；通过各民族的交往交流交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族历史观。 【学习目标】 1. 通过阅读教材和研读史料，了解唐朝开明的民族政策，了解边疆管辖措施，以文成公主入藏为例分析这些基本政策的影响，初步形成自己的历史认识。涵养时空观念、历史解释素养。 2.通过阅读教材和研读史料，隋唐时期统治者采取多种方式处理民族关系，统一多民族国家得到进一步的发展与巩固，唐朝成为当时世界上版图最大、势力最强的国家。涵养历史解释、家国情怀素养。 3.通过阅读教材和研读史料，知道隋唐时期民族交往交流交融，认识中华民族多元一体格局的发展。涵养家国情怀、唯物史观素养。 【评价任务】 1.完成任务1-7(检测目标1) 2.完成任务8(检测目标2) 3.完成任务9(检测目标3) 4.完成任务10(检测目标4) 【资源与建议】 对于一些重要的历史概念、事件经过和历史结论，如隋唐时期的民族分布、民族政策的具体内容等，通过清晰、准确的讲授，让学生快速获取关键信息，构建起基本的历史知识框架。 组织学生围绕 “唐朝开明民族政策的成因”“唐与吐蕃交往对双方的影响” 等问题展开讨论。通过讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生合作学习和分析问题的能力。 【学习过程】 导入新课：播放视频《步辇图》 导语:唐朝阎立本所绘制的《步辇图》，描绘了唐太宗接见松赞干布派来求婚使者的场景，唐朝怎样与少数民族的交往的。 壹．文成公主入藏 任务一：阅读课本第25页第一自然段，归纳吐蕃的发展概况。 1.阅读教材第25页第一段，归纳唐太宗时期吐蕃的发展情况？ 任务二：看图片，结合教材了解唐朝与吐蕃交往的史实。 2.阅读教材第25-26页内容，概括唐朝与铜箔交往的具体史实。 史实：文成公主入藏。 时间：641年。 内容：（1）、文成公主入藏时带去的大量物品，蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品以及佛经、医药、历法、生产技术等方面的书籍。 （2）、派遣贵族子弟到长安学习，请求唐朝给予蚕种，派遣掌握各种专业技能的工匠入藏。 3、材料研读：根据材料并结合课本内容，分析文成公主入藏的影响。 材料一 贞观十五年……（赞普）慕中国衣服、仪卫之美，为公主别筑城郭宫室而处之，自服纨绮以见公主。其国人皆以赭涂面，公主恶之，赞普下令禁之；亦渐革其猜暴之性，遣子弟入国学，受《诗》、《书》。 ——《资治通鉴》 材料二 自从贵主和亲后，一半胡风似汉家。——（唐）陈陶的《陇西行》 意义：唐蕃和亲，促进了吐蕃经济和社会的发展，也增进了唐蕃的友好关系。 任务三：结合教材P26相关史事，补充继文成公主入藏后，唐和吐蕃还有哪些友好交往的史实? 相关史事：唐中宗时，唐蕃再度和亲，吐蕃赞普尺带珠丹迎娶了金城公主。金城公主带去大批丝绸、乐器等，以及各类工匠、艺人。尺带珠丹上书唐朝皇帝说，唐朝和吐蕃“和同为一家”，他自称“甥”，称唐朝皇帝为“舅”。唐穆宗长庆年间，唐蕃订立友好盟约，刻立唐蕃会盟碑。 史实： 贰·突厥 任务四：阅读课本第26-27页正文内容，说一说突厥发展的概况？ 1、突厥的发展概况。 兴起：阿尔泰山地区，6世纪中叶建立政权--突厥汗国。 生活方式：游牧。 发展：突厥汗国建立后，不断开拓疆土，控制了北方草原和整个西域。 分裂：隋朝时分裂为东突厥和西突厥。 2、材料研读：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一,故其种落皆依朕如父母。” ----《资治通鉴》 这句话反映了唐太宗处理民族关系怎样的主张？ 实行开明的民族政策。 任务五：阅读课本第26-27页正文内容，归纳唐朝与突厥交往的史实。 1、根据提示，完成唐朝与突厥交往的史实。 630年唐太宗时期：击败东突厥汗国，实行开明的民族政策，得到西北各族的拥戴，被尊奉为“天可汗”。 唐高宗时期：唐朝先后设立安西都护府和北庭都护府，管辖西域的天山南北地区。 744年：联合漠北回纥等出兵平定了后突厥汗国；随着汗国的消亡，突厥于8世纪中后期解体。 叁·回纥 任务六：阅读课本第27页二三自然段，归纳回纥的发展概况。(指向目标1) 肆·渤海和南诏 任务七：阅读教材P28，梳理渤海国和南诏国相关历史信息。 1、阅读课文P28，完成表格内容，梳理归纳渤海国和南诏国的基本信息。 内容 渤海国 南诏国 生活地区 黑龙江流域 云南苍山洱海 一带 政权建立 7世纪，粟末靺鞨统一各部，建立渤海国。 唐玄宗册封南诏首领皮逻阁为云南王。 与唐交往 唐玄宗封渤海国首领大祚荣为渤海郡王；与唐朝经贸往来频繁，经济文化发展很快，被称为“海东盛国” 崇尚儒学，多次派人到成都求学。 交往方式 册封 任务八：根据地图，标注唐朝时期的边疆国土范围 1、阅读教材28页正文第四段，回答唐朝的疆域范围。 疆域范围：盛唐时的疆域东到大海，西到咸海,西北到巴尔喀什湖以东、以南地区,北达贝加尔湖,东北至黑龙江以北、外兴安岭一带，南及南海，超过了西汉鼎盛时期,唐朝成为当时世界上版图最大、势力最强的国家。 任务九：唐朝处理民族关系的方式和特点？民族关系的特征？ 合作探究:根据本科学习的内容，结合地图，归纳唐朝时期处理民族的方式，特点和民族关系的特征？ 方式：(1)战争:唐太宗发兵击败东突厥汗国，唐高宗灭西突厥汗国，加强了对西域的统治, (2)设置机构:唐太宗设置安西都护府,武则天设置北庭都护府。 (3)和亲:汉族和一些周边民族杂居、通婚。 (4)会盟:很多重要官职由其他民族人士担任。 (5)册封:唐玄宗封大祚荣为渤海郡王,封回纥首领为怀仁可汗,封皮逻阁为云南王 （6）其他方式：贸易、派遣人员求学。 特点：恩威并施，手段多样。 特征：有战有和，以和为主，民族政策开明，民族交融进一步发展。 课堂小结： 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成多民族互相交融的意识。 【达标检测】 1．（2025·江苏南通）新罗人崔致远年少时来唐朝学习中国文化，在唐僖宗乾符元年进士及第，后来还担任宣州溧水县的县尉之职。这体现了唐朝的（  ） A．中外交流 B．民族交融 C．经济繁荣 D．艺术多彩 2．（2025·辽宁葫芦岛二模）唐代是中国历史画的繁荣期，这一时期的绘画题材有历代帝王肖像和经史故事，但更多的是当朝史实。下图所示画作反映的史实说明唐朝（  ） A．疆域辽阔 B．经济发达 C．文化繁盛 D．民族和睦 3.阅读材料，回答问题。 　　蕃人旧日不耕犁，相学如今种禾黍。……城头山鸡鸣角角，洛阳家家学胡乐。 　　　　　　　　　　　　　　——王建《凉州行》 　　女为胡妇学胡妆，伎进胡音务胡乐。……胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊。 　　　　　　　　　　　　　　——元稹《法曲》 （1） 诗句中的“蕃”“胡”，指的是什么？ “蕃”和“胡”都是我国古代对外族通称；后来“胡”专指我国古代北方和西部各族。 （2）诗句反映出怎样的社会情况？ 社会情况：唐朝时期周边各族向汉人学习农业耕作技术，种植谷物，同时周边各族的音乐、饮食、服装等也在唐朝广为流传。各族相互影响，不断交融，共同发展。 综合实践作业设计 一、作业主题 多元共生，和同一家——探寻隋唐民族交往的足迹与智慧 史料探究类：隋唐民族交往“史料故事会” 二、作业设计理念 以学生为主体，让学生自主选择探究视角、分组协作完成任务，在搜集、整理、创作、展示的过程中，落实时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀四大历史核心素养，理解隋唐民族政策的包容性与民族交融的时代意义。 三、作业目标 1. 能自主梳理隋唐与突厥、吐蕃、回纥等少数民族的交往史实，明晰民族交往的多元形式（政治联姻、经济贸易、文化交流等），构建时空脉络。 2. 学会搜集史料（课本素材、史料节选、文物图片等），能用自己的语言解读史料，形成对隋唐民族交融的客观认知。 3. 通过小组协作与成果展示，提升合作能力、表达能力，体会中华民族多元一体格局的形成过程，增强民族认同感。 四、作业内容（分层选做，3类任务任选1项，支持跨组合作） （侧重史料实证、历史解释） 1. 学生以2-3人为一组，指定范围（隋唐与吐蕃/突厥/回纥/靺鞨的交往）中自选1个民族交往主题。 2. 自主搜集3-5则相关史料（课本原文、历史典故、史料节选、文物记载均可，如文成公主入藏的相关记载、突厥与唐朝和战的史料等）。 3. 对史料进行解读，提炼核心信息，以“故事”形式呈现（可加入细节演绎，贴合史实不虚构），制作1份简易史料卡片（标注史料来源），最终以小组为单位进行5分钟故事分享。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 　　【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第6课 隋唐时期的中外文化交流 导 读 本单元以“隋唐时期：繁荣与开放的时代”为主题，共7课内容。本课《第6课隋唐时期的中外文化交流》是本单元第6课。主要讲解隋唐时期的外交关系，体现的是这一时期开放的特点。本课包括五个子目：“遣隋使与遣唐使”“鉴真东渡”“与新罗的交往”“玄奘西行”“与东罗马帝国、大食的交往”，五部分内容既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化事例。遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中国与东亚的日本文化交流的情况；唐与新罗的交往描述了中国东亚地区与朝鲜半岛上的国家的关系；玄奘西行则介绍了中国与南亚印度等国家的文化交流；最后一部分是中国与西亚、欧洲、非洲地区的交流。学习这五部分内容，目的是认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位。所以课堂学习中要注意知识的前后整合，运用史料图片、视频、地图，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第一单元第6课隋唐时期的中外文化交流(1课时) 【课标要求】 内容要求：了解鉴真东渡、玄奘西行等史事，从中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位。 学业要求：能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现 象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时 序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1、通过阅读教材和史料，观察图片，说出遣唐使来华和鉴真东渡的基本史实，分析唐朝文化对日本社会的影响，感悟鉴真不畏艰险、矢志不渝的崇高精神。涵养历史解释素养。 2.通过阅读教材，分析材料，列表归纳隋唐与开罗交往的基本史实。归纳唐朝对外交流的特点。 3.通过观察地图，分析材料，观看视频，准确说出玄奘西行的概况，掌握玄奘西行的影响，感悟玄奘不畏艰难求真的精神。涵养史料实证素养。 4.通过观察图片，阅读教材，准确说出唐朝与东罗马帝国、大食的交往史实，分析隋唐时期中外文化交流频繁的原因，深刻认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位，增强民族自信心和自豪感。涵养家国情怀素养。 【评价任务】 1.完成任务一、二（检测目标1) 2.完成任务三（检测目标2) 3.完成任务四(检测目标3) 4.完成任务五(检测目标4) 【资源与建议】 2. 本课从遣隋使和遣唐使、鉴真东渡、与新罗的交往、玄奘西游、与东罗马帝国、大食的交往五个方面介绍了隋唐时期的中外文化交流的历史，认识到隋唐朝在世界历史上的重要地位。 2.鉴真东渡和玄奘西游是本课的重点，隋唐时期中外文化交流的特点和原因是本课的难点，通过任务二、四突出重点，通过任务三和五突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 【创设情景，导入新课】 瓜州榆林窟里有一幅唐僧取经的壁画。图中身披袈裟、双手合十的是唐僧。唐僧的原型是我国历史上著名的唐朝高僧玄奘。这幅壁画描述的就是唐僧师徒取经回国的故事。你是否知道玄奘西行的路线?隋唐时期中外交流中还有哪些代表人物呢? 根据《唐朝对外主要交通路线图》，你能找出唐朝时与中国有交往的国家和地区吗? 第一篇章：遣唐跨海求知路 —遣隋使和遣唐使 ( 【遣唐使葬身大海】 )任务一：阅读课本31页内容和观察图片，回答下列问题（指向目标1） ( 【弘法大师行状绘图】 日本僧人渡海入唐 )出示图片： 1. 什么是遣隋使和遣唐史？说出杰出代表是谁？（指向目标1） 2、 日本会派遣隋使遣唐使来中国的目的？（指向目标1） 3.日本派遣隋使、遣唐使来华的行为有何特点？（指向目标1） 出示： 日本平安京平面图 长安城平面图 ( 唐朝的三省六部制和日本的中央官制 ) ( 唐开元天宝 日本钱币 ) 材料二：从公元8世纪起，日本留学生吉备真备和学问僧空海，在参照中国汉字草书和楷书偏旁的基础上，创造了日本自己的文字。 4、归纳唐朝文化对日本社会的影响是什么？（指向目标1） 1、日本仿照唐朝的先进制度进行了一系列改革，包括中央官制、地方行政制度、律令制度、教育制度、经济制度等； 2、都城平城京的建造仿照长安城。 3、唐朝的天文历法、文字、典籍、书画艺术、建筑技术、社会风俗（端午节等）、佛教等传到日本，对日本社会的发展产生了深远的影响。 第二篇章：鉴真六渡弘法炬 — 鉴真东渡 任务二：阅读教材和材料回答下列问题 1、据鉴真生平说一说东渡日本的概况？体现出鉴真哪些优秀的品质？ 出示：图片和材料：鉴真盲目航东海， 一片精诚照太清。 舍己为人传道艺， 唐风洋溢奈良城。 ——郭沫若咏鉴真诗： 2. 鉴真东渡的贡献或影响？ 3. 观看视频加深对鉴真东渡的理解，体会鉴真的人格魅力。 第三篇章：新罗睦邻共繁荣 —与新罗的交往 任务三：通过阅读教材，分析材料，列表归纳隋唐与开罗交往的基本史实。归纳唐朝对外交流的特点。 1、阅读课本，梳理出唐朝与新罗往来的具体表现？ 目的 人员组成 代表人物 往来 影响 出示：图片《桂苑笔耕集》书影 与材料：秋夜雨中 （唐）崔致远 秋风惟苦吟，世路少知音。窗外三更雨，灯前万里心。 新罗人崔致远，12岁，入唐求学。18岁时考中进士。 在唐为官8年多，884年以唐使身份归国，被誉为韩国汉文学的开山鼻祖，有“东国儒宗”、“百世之师”的称誉。 2、归纳唐朝对外交流的特点？ 第四篇章：玄奘西行求真谛 —玄奘西行 任务四：通过观察地图，分析材料，1、准确说出玄奘西行的概况，掌握玄奘西行的影响，感悟玄奘不畏艰难求真的精神。（指向目标3） 1、 说出玄奘西行的时间、原因、路线及主要事迹？（指向目标3） 出示：材料：“不至天竺，终不东归一步！”“宁可就西而死，岂能东归而生！图片、观看视频 2、 玄奘经历了哪些艰难险阻?体现了玄奘的什么精神？（指向目标3） 3、玄奘西行的贡献和成果是什么？（指向目标3） 4、鉴真东渡和玄奘西行是唐朝时期对外文化交流史上的两件大事，请对比两件事的异同。 事件 时间 身份 目的地 是否归国 出行目的 鉴真东渡 唐玄宗 僧人 日本 否 弘扬唐朝文化 玄奘西行 唐太宗 僧人 天竺 是 吸收佛教文化 第五篇章：长安罗马遥相望 —与东罗马帝国、大食的交往 任务五：通过观察地图，阅读教材，准确说出唐朝与东罗马帝国、大食的交往史实，（指向目标4） 1、下列文物出土于唐朝墓葬。这些文物反映出唐朝时期中外交流的什么状况？（指向目标4） 合作探究： 材料一：唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”。 材料二：唐朝时期，外国商人取得入境通行证即可“往来通流，自为贸易”，同时，唐朝政府还对这些外商进行钱粮等方面的补贴。 2、材料分析，唐朝对外交往繁荣的原因有哪些？（指向目标4） 拓展提升： 3、推动“一带一路”进程中，能从唐对外关系中获得什么启示？ 【课堂小结】 【达标检测】 一、选择题（ 6分） 1．（2025·山东聊城）唐诗是中华民族珍贵的文化遗产之一。以下诗句中，最能体现唐朝时期中外交流的是（  ） A．旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家 B．尽道隋亡为此河，至今千里赖通波 C．农夫税多常辛苦，弃业宁为贩宝翁 D．九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒 2、（2024·山东日照·）新罗仿唐制设国学，教授《尚书》《礼记》等，儒家经典成为新罗学生必读书，后又仿唐朝置算学博士和医学博士，分别讲授《九章算术》《本草经》等。这说明（ ）（检测目标2） A．唐朝政治制度先进 B．中华文明历史悠久 C．中国文化影响深远 D．中朝民间交往密切 3．（2024·内蒙古包头·中考真题）唐朝时，来自东罗马、大食、新罗等国的客使汇聚于都城长安。不少外国人在中国长期定居，有的还在朝廷中任职。这反映出唐朝（ ）（检测目标4） A．文化交流的频繁 B．民族交融的盛况 C．对外交通的发达 D．开放包容的气度 4、材料题：请阅读下列图片与材料回答问题（14分） 材料一： 如图 材料二：“鉴真盲目航东海，一片精诚照大清，舍己为人传道艺，唐风洋溢秦良城”。 材料三：隋唐对外交往比较活跃，与亚洲乃至非洲、欧洲的一些国家，都有往来。 （1）材料一所示的唐代文化使者是谁？他的目的地是哪里？我们可以从哪一本著作中探究他的经历？（6分）（检测目标3） （2）诗中“盲目航东海“指的是什么？表现了鉴真怎样的精神？（4分)（检测目标1） (3) 唐朝当时如何称呼从日本过来学习唐朝先进文化的使者？（2分）（检测目标1） （4）以上事件反映了唐朝实行什么样的对外政策？（2分）（检测目标4） 综合实践作业设计 一、 作业主题 海纳百川，鉴往知来——解码隋唐中外文化交流的璀璨印记 二、 设计理念 立足学生主体地位，让学生自主选题、自主探究、自主展示，通过多形式实践任务挖掘隋唐中外交流的多元路径与深远影响，落实时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀四大历史核心素养，理解隋唐开放包容的对外政策与中华文明的影响力。 三、 作业目标 1.自主梳理隋唐与日本、新罗、天竺的文化交流史实，明确交流核心内容与形式，构建清晰时空线索。 2. 学会自主搜集、筛选、解读史料，客观阐述隋唐中外文化交流的双向互动价值。 3. 以小组协作完成任务、展示成果，提升合作与表达能力，认同中华文明开放特质，树立国际视野。 四、 作业内容（分层选做，3选1，自由组队） 任务一 史料梳理类：隋唐中外交流“人物足迹探寻”（侧重史料实证、时空观念） 1. 2-3人一组，自选1位核心交流人物（玄奘、鉴真、遣唐使代表、崔致远等）； 2. 自主搜集人物史实、相关史料，梳理其交流路线、核心事迹与历史贡献； 3. 制作图文结合的“人物足迹卡”（标注关键时间、地点、事件），完成5分钟内事迹分享，精准解读史料核心信息。 任务二 创意创作类：隋唐中外交流“文明交融作品秀”（侧重历史解释、家国情怀） 1. 1-2人一组，围绕“双向交融”创作，可选形式：中外交流手绘路线图（标物产/文化）、文明交融手账、主题创意海报、1幕贴合史实的短微剧剧本； 2. 作品标注核心历史信息，附80字内创作说明，明确“中原文化外传、域外文化传入”的双向核心； 3. 提交实物/电子版作品，参与班级陈列，可现场讲解创作思路。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 第7课 隋唐时期的科技与文化（学历案） 导 读 本单元以“隋唐时期：繁荣与开放的时代”为主题，有7课内容。本课《隋唐时期的科技与文化》是单元第七课，内容上起到总结概括性的作用。隋唐时期，各族交往交流交融进一步加强，社会经济持续发展并走向繁荣，科技、文化等方面都取得辉煌成就，中外交流进一步扩大，国际影响力明显提高，在世界历史上占有重要地位。本课设计体现四个亮点：一是站在中华民族多元一体格局形成的高度俯瞰随唐王朝在世界历史上的重要地位。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用地图。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合成科技之光“耀”千年；文化瑰宝“璨”千年；千年仰望，传承文明三个篇章，分别从不同领域引导学生较全面的了解和认识隋唐时期的科技、文化领域的辉煌成就。真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第一单元第7课隋唐时期的科技与文化(1课时) 【课标要求】 内容要求：知道隋唐时期的科技与文化成就，认识中华优秀传统文化的独特价值。 学业要求：能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现 象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时 序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过阅读教材，观看视频，识读地图，梳理雕版印刷术的传播过程，列表归纳隋唐时期天文学、医药学上的成就，概述雕版印刷术的传播的影响，学习孙思邈刻苦钻研、无私奉献的可贵品质，提升史料认证和历史解释能力。 2.通过阅读教材，研读史料，列举隋唐时期的文化成就，感受隋唐时期丰富多彩的文学艺术。 3.通过回顾隋唐时期科技与文化成就，小组合作探究隋唐时期科技与文化繁荣的原因，感悟其在世界文明史上的重要地位，增强对中华传统优秀文化的认同感和自豪感。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【学习过程】 壹·科技之光“耀”千年—雕版印刷术、天文学与医药学 任务一：阅读教材37页，识读地图，研读史料，梳理雕版印刷术的传播过程，列表归纳隋唐时期天文学、医药学上的成就。(指向目标1) 出示材料：雕版印刷视频 思考：观看《雕版印刷》视频，了解什么是雕版印刷术及雕版印刷的程序? 1. 阅读教材37页第二段正文、相关史事，识读地图，梳理雕版印刷术的传播过程，分析其传播对中国和世界文化的进步产生了怎样的影响? 2.阅读教材38页第一、二、三、四段正文，完成下列表格，归纳隋唐时期天文学、医药学上的成就。 人物 成就 影响/评价 天文学 僧一行 制定了《 》； 组织实测地球子午线长度 对天文学发展和世界数学 的发展具有重要意义。 医药学 孙思邈 《 》 在被后世尊为“ ” 唐高宗时编修的《 》 是世界上 编定颁布的药典 思考：结合材料，我们从中能学习其什么品质？ 贰· 文化瑰宝“璨”千年—唐诗、绘画、书法与思想 任务二：阅读教材38-40页，研读史料，列举隋唐时期的文化成就，感受隋唐时期丰富多彩的文学艺术。(指向目标3) 1.阅读教材38页第五段正文，研读材料，了解隋唐时期佛教在我国的传播。 2.阅读教材38页第五段、39页第一段正文，研读材料，观看人物图，归纳韩愈和柳宗元的思想主张。 材料：佛本夷狄之人，与中国言语不通，衣服殊制。口不言先王之法言，身不服先王之法服，不知臣君之义，父子之情。 ——韩愈 代表人物：韩愈 思想主张： 目的： 代表人物：柳宗元 思想主张： 3.阅读教材39页第三、四段正文，倾听古诗朗读，识读图片，列举唐朝时期著名的诗人代表及诗歌特点。 4.阅读教材40页第一段正文，识读图片，列举隋唐时期著名的书法名家及书法特点。 5.阅读教材40页第一段正文，识读图片，列举隋唐时期著名的画家，准确说出他们的代表作品。 6.阅读教材40页第二段正文，识读图片，概述敦煌莫高窟的开凿时间、地点、内容和历史价值。 概况：4世纪到13世纪的900多年间，在甘肃敦煌东南鸣沙山上，人们陆续开凿了上千座洞窟，创作了大量造型精美的雕塑和色彩绚丽的壁画。唐朝开凿的石窟，数量最多，保存最完好。 叁· 千年仰望 传承文明 任务三：通过回顾隋唐时期科技与文化成就，小组合作探究隋唐时期科技与文化繁荣的原因（指向目标3）。 材料：【一生择一事，一事终一生，敦煌守护者 ——樊锦诗】 樊锦诗一生致力于石窟考古、石窟科学保护和管理研究工作，被评为“感动中国2019年度人物”。 思考： 回顾所学，从经济、政治、民族关系等方面探究隋唐科技文化繁荣的原因。 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识 【课堂小结】 【检测与作业】 1、下面是阎立本绘制的《职贡图》。该图描绘的是唐太宗时南洋的婆利、罗刹等国以及边远少数民族使臣携带贡品来唐朝进贡的情景。该作品可用于研究唐朝（  ） A．民族关系与对外关系 B．对边疆地区的管理 C．汉藏间经济文化交流 D．全盛时期的发展概况 2、（2025·辽宁本溪二模）某班历史课上，教学课件展示如下信息，意在说明唐朝的（ ） A．开明民族政策 B．文化繁荣发展 C．对外交往广泛 D．市民生活丰富 3、（2025·辽宁葫芦岛兴城一模）依靠可信史料认识历史是学习历史应具备的重要能力。下图中对研究“唐朝对外交往”可信度最高的材料是（  ） A． B． C． D． 4.阅读材料，回答问题。 材料一  中国被称为“诗的国度”，而诗之盛者莫过于唐。清代康熙年间编定的《全唐诗》收录的诗作就有48000多首。唐诗内容既涉及政治、经济、宗教，又涉及亲情、友谊、怀古、山水、田园。作者中既有帝王将相，也有贩夫走卒……还有外国人。 ——仪平策《中国审美文化史》 材料二  唐朝允许不同民族、不同国家的人参加科举考试和做官。京城和各大城市居住着很多域外来的使节和留学生，有不少人与当地人通婚。武则天下令组织编纂的《三教珠英》一书，儒、佛、道的内容都包括在其中。 ——朱汉国主编《历史》 (1)唐朝的诗人中，“诗仙”和“诗圣”分别是谁？他们的作品各有什么特点？（检测目标2） (2) 根据材料一、二概括唐诗及唐朝社会风气的特点。这些特点形成共同原因是什么（检测目标3） 综合实践作业设计 一、 作业主题 盛世华章，科创生辉——探寻隋唐科技文化的璀璨成就与时代魅力 二、 设计理念 坚持学生主体地位，让学生自主选题、组队探究、创意展示，在实践中梳理隋唐科技文化成果，深挖其时代价值与传承意义，落实时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀四大历史核心素养，感受盛世隋唐的文化自信与科技智慧。 三、 作业目标 1. 自主梳理隋唐在建筑、印刷术、诗歌、艺术等领域的核心成就，明确成果的创造者、核心特点，搭建清晰的知识脉络。 2. 学会自主搜集史料与佐证素材，能解读史料、分析科技文化成就与时代背景的关联，提升史料解读能力。 3. 通过小组协作完成实践任务，增强合作与表达能力，感受隋唐文化的繁荣与科技的创新，增强文化自信与传承意识。 四、 作业内容（分层选做，2类任务任选1项，自由组队，自主分工） 任务一 史料探究类：隋唐科技文化“成就溯源图鉴”（侧重史料实证、时空观念） 1. 2-3人一组，自选1个探究方向（科技类：赵州桥、雕版印刷术、火药；文化类：唐诗、书法、绘画、乐舞）。 2. 自主搜集该方向的核心史料（课本记载、史书记载片段、文物描述、古人评价），梳理核心成就、代表人物/作品、时代价值。 3. 制作图文结合的“成就溯源图鉴”（手写/电子版均可），标注关键信息，最终以5分钟内的“成果溯源分享”呈现，清晰解读史料中的核心内容。 任务二 创意创作类：隋唐科技文化“经典焕新创作秀”（侧重历史解释、家国情怀） 1. 1-2人一组，围绕“隋唐科技文化的传承与焕新”完成创意作品，可选形式任选其一：唐诗主题书法/绘画创作（附50字赏析）、隋唐科技成就科普手账、“假如我是隋唐匠人”创意短文（200字内）、经典乐舞/书法主题创意海报。 2. 作品需贴合隋唐史实，附带60字以内创作说明，明确作品与隋唐科技文化成就的关联及当代传承意义。 3. 提交实物/电子版作品，参与班级展示，可现场分享创作灵感与思路。 评价量表 指标 等级及具体措施 自评 互评 优秀 良好 合格 史料运用 准确引用3处及以上教材/拓展史料，标注清晰，与观点强关联 引用2处教材史料，标注基本准确，能支撑观点 未引用史料或引用错误，与观点脱节 逻辑结构 逻辑结构 3个模块层次分明，时间轴清晰，评价与启示有严密逻辑链 3个模块完整，时间轴基本清晰，逻辑无明显漏洞 模块缺失或混乱，时间轴错误，逻辑断裂 思考深度 思考深度 能辩证分析文学与史实差异，当代启示结合具体生活场景，有独特见解 能指出文学与史实差异，当代启示贴合主题但较笼统 无法区分文学与史实，无当代启示或偏离主题 语言表达 言表达 语言流畅，符合历史小传的严谨风格，无错别字与语病 语言较流畅，偶有口语化表达，错别字≤2处 语言晦涩或过于口语化，错别字≥3处 【学后反思】 1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 单元测试+学后反思 【单元测试】 单元测试框架 命题目的：检测学生对七年级下册第一单元《繁荣与开放的时代》知识的掌握程度，包括对隋朝的统一与灭亡、唐朝建立与“贞观之治”、“开元盛世”、安史之乱与唐朝衰亡、隋唐时期的民族交往与交融、隋唐时期的中外文化交流、隋唐时期的科技与文化的记忆、理解、 分析能力，提升历史学科核心素养，了解学生能否运用知识解释隋唐时期繁荣与开放的历史发展逻辑。 考查内容 认知水平维度(用“ √ ”勾选) 其他考量 大观念 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 题型 核心素养 评分标准 考查点 1 隋朝的统一与灭亡 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀 考查点 2 唐朝建立与“贞观之治” √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀、唯物史 观 考查点 3 “开元盛世” √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、时 空观念、家国 情怀 考查点 4 安史之乱与唐朝衰亡 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀 考查点 5 隋唐时期的民族交往与交融 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀、唯物史 观 考查点 6 隋唐时期的中外文化交流 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、时 空观念、家国 情怀 考查点 7 隋唐时期的科技与文化 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、时 空观念、家国 情怀 测试时间：45 分钟 题目设计： 七年级下册第一单元“繁荣与开放的时代”测试题 一、 选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 一、选择题 1.（2025甘肃兰州）三国鼎立局面的形成，实现了局部统一，西晋在此基础上短暂统一了全国。随后，前秦、北魏先后统一北方，最终隋灭陈统一全国。这最能说明（   ） A．分裂中孕育着统一 B．民族交往交融加强 C．南方政权更替频繁 D．江南地区得到开发 2.（2025山东泰安）“它仿佛一条巨龙盘踞在中华大地，一度承担着沟通南北的重担；它属于独一无二的文化遗产，沉淀了兴衰更迭的家国记忆，汇聚了千百年来劳动人民的无穷智慧与力量”。材料中的“它”指的是（　　） A．大运河 B．秦长城 C．都江堰 D．灵渠 3.（2025黑龙江）中国古代选官制度经过了一系列变革，直到进士科的创立，一种新的选官制度正式确立。这种制度出现于（   ） A．隋朝 B．唐朝 C．明朝 D．清朝 4.（2025广东深圳）贞观元年至三年，关中、山东连续大灾。唐太宗即令灾区开仓救灾，并准许灾民前往非灾区就食。这体现了唐太宗（   ） A．以民为本 B．勤于政事 C．虚心纳谏 D．知人善任 5.（2025江苏苏州）钱穆《中国历代政治得失》论述了某一朝代在中国古代政治制度史上的转折意义：“论中央政府之组织：结束了上半段历史上的三公九卿制，而开创了下半段的尚书六部制。”这个朝代是（   ） A．秦朝 B．汉朝 C．唐朝 D．清朝 6．（2025广东）唐开元十六年，皇帝诏令：“自今岁普熟，谷价至贱，必恐伤农”，宜加钱收买粮食“以实仓廩，纵逢水旱，不虑阻饥”。据此可知，当时政府（   ） A．提高商人地位 B．重视整顿吏治 C．提倡兴修水利 D．关注民生问题 7．（2025贵州贵阳）如图中的农具“如纺车，以细竹为之，车骨之末，缚以竹筒，旋转时低则舀水，高则泻水。”据此推测图中农业工具的用途是（   ） 筒车示意图 A．灌溉农田 B．开垦土地 C．拔秧插秧 D．开沟播种 8．（2025山东威海）约成书于880年的《耒耜经》是一本古农具专志，书中记述曲辕犁时写道：“辕之上又有如槽形，亦如箭焉……进之则箭下，入土也深；退之则箭上，入土也浅……江东之田器尽于是。”下列选项能够印证该记载的是（    ） A．B．C． D． 9．（2025四川眉山）“诗圣”杜甫的很多诗作反映了战争和政治腐败给人民带来的痛苦，有“诗史”之称。他在《无家别》中写到：“寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百余家，世乱各东西。……四邻何所有，一二老寡妻。”这反映了（   ） A．天宝年间社会繁荣开放景象 B．安史之乱对社会的极大破坏 C．藩镇割据造成人民生活困苦 D．黄巢起义沉重打击唐朝统治 10．（2025江苏扬州）五代十国时期，虽然政权分立，但社会中仍然保持着隋唐以来各族深度融合的基调。这表明（   ） A．君主专制达到顶峰 B．重文轻武政策确立 C．统一始终是必然趋势 D．中外交流开创新局面 11．（2025四川遂宁）唐代王建《凉州行》有云：“蕃人旧日不耕犁，相学如今种禾黍。……城头山鸡鸣角角，洛阳家家学胡乐。”以上诗句可用于研究唐朝（   ） A．政治制度的演变 B．农耕技术的进步 C．民族交融的现象 D．艺术形式的多样 12．（2025四川南充）小明同学在复习中国古代史时，整理了以下的知识清单。由此可知，他复习的主题是（　　）   隋朝的统一和灭亡 从“贞观之治”到“开元盛世” 盛唐气象 唐朝的中外文化交流 安史之乱与唐朝衰亡 A．中外文明友好交流 B．繁荣与开放的时代 C．政权分立与民族交融 D．统一多民族国家的建立 13．（2025福建）据下图判断,该图是（   ） A．张骞出使西域路线图 B．玄奘西行与回国路线图 C．元朝交通路线图 D．郑和下西洋路线图 14．（2025江苏连云港）下图反映的史事是（   ） A．张骞出使西域 B．鉴真东渡日本 C．玄奘西行取经 D．郑和七下西洋 15．（2025甘肃兰州）敦煌莫高窟220窟的初唐时期乐舞壁画中，有中原和西域的多种乐器，如拍板、钹、鼓、竖笛、竽、箜篌、筝、排箫等。这印证了隋唐时期（   ） A．科学技术成就斐然 B．社会经济发展繁荣 16．（2025广西）敦煌莫高窟壁画、彩塑中的服饰，既有中原传统汉服、少数民族衣着，也有来自中亚、西亚等地的衣装。这一现象体现了（   ） A．多种文明交汇融合 B．中外文化差异显著 C．西方艺术水平高超 D．中华文化源远流长 17．（2025湖北）唐朝时期，人们在实践中逐渐掌握了硝酸钾、硫、碳三种物质的提取方法，并且发现将这些物质混合点燃会猛烈燃烧，于是开始有意识地利用这种燃烧特性。后来，人们又将其用于军事领域。这描述的是（    ） A．医学产生和发展 B．磁石指南的特性 C．火药发明和应用 D．冶炼技术的进步 18．（2025四川达州）不同的历史时期有着不同的时代特征。下列选项符合隋唐时期时代特征的是（    ） A．繁荣与开放的时代 B．政权分立与民族交融 C．早期国家与社会变革 D．民族关系发展和社会变化 19．（2025黑龙江）“转来转去自行，千匝万匝未停。停未，停未，禾苗待我灌醉”描写的是（   ） A．耧车 B．曲辕犁 C．筒车 D．秧马 20．（2025天津）“凡军国大事，先由中书省起草诏令，门下省审核，然后交尚书省执行，尚书省下设六部。”这一制度（    ） A．明确了中央机构的职权 B．垄断了官吏的选拔权 C．开创了地方行政的模式 D．加强了中央对地方的控制 第Ⅱ卷（非选择题） 二．材料题遵循新课标理念，以五大核心素养为奠基，培养学生学习能力的同时，提高学生的素养，由“显”到“提”到“展”，逐步培养起学生的历史理解能力。（共3小题，满分60分，每小题20分） 21．【展示活动中显素养】（20分）某班以“中外交流”为主题制作展板，请你参与完成。 中外交流 版块一人物篇 A．张骞B．玄奘C．鉴真D．郑和 版块二通途篇 版块三政策篇 材料：宋朝采取奖励通商的政策，给予外国商人优惠待遇。……清朝对出海贸易的商船装载货物重量有严格的限制，甚至规定只准带铁锅一口，每人只许带铁斧一把；船上所有人员必须详细登记姓名、年龄、面貌、履历、籍贯等…… ——摘编自义务教育教科书《中国历史 七年级下册》 （1）请将版块一中的内容进行归类。（要求：写出序号）（3分） 示例：六次东渡： C 出使西域：　 　 七下西洋：　 　 天竺求经：　 　 （2）请从版块二中任选一幅图片，说明其入选展板的理由。（要求：从意义或地位方面作答）（5分） （3）版块三的内容反映了清朝实行什么对外政策？结合所学知识，谈谈我国古代对外交流带给你的启示（12分） 22．阅读材料，完成下列要求。 【开创盛世】 材料一 忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳几日出。 ——唐·杜甫《忆昔》 【科技创新】 材料二： 【民族交融】 材料三：唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。” ——《资治通鉴》 【对外交流】 材料四： 汉、唐、宋都是我国历史上对外交往频繁的朝代，其对外交往的特点也不断变化，从汉代的以陆路为主到唐朝的海陆并举，再到宋代以海路为主。 （1）材料一中的唐诗描绘了唐朝开元时期繁荣富庶、天下太平的盛世景象，当时的统治者是谁？这一盛世局面被称为什么？ （2）农业工具的创新极大地促进了生产的发展，材料二中唐朝出现的两种工具是什么？ （3）结合材料三说明，唐太宗实行什么民族政策？试举一例说明实行这一政策的影响？ （4）从材料四中的人物的一些史实可以看出唐朝对外交往具有积极主动的特点。请你根据图片用史实说明唐朝中外友好交往的两个史例。 23．（2025·浙江·中考真题）中国人民创造了辉煌的文明成就，通过开放与交流，推动了世界文明发展。阅读材料，回答问题。 ——据《中国历史》等整理 (1)文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。根据材料，多角度概括唐长安、南宋临安、元大都等大都市的共同特征。结合所学，简述《马可·波罗行纪》对当时欧洲产生的影响。(10分） (2)根据材料，结合所学，在“科技发展与社会进步”“对外交流与都市繁荣”两个主题中任选一个，自拟观点，并运用唐、宋、元时期的史实加以阐述。【要求：观点正确，史论结合，条理清楚】(10分） 试卷第1页，共3页 ( — 7 — ) 学科网（北京）股份有限公司 第一单元参考答案 一、选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分 1-5 AAAAC 6-10 DABBC 11-15 CBBCC 16-20 ACACA 二、非选择题：共3小题，第21题10分，第22题20分，第23题30分） 21.（20分） （1）A；D；B。 （2）理由：丝绸之路促进了东西方的经济文化交流，是沟通中外的桥梁；元朝时期是海上丝绸之路的鼎盛时期，海上交通形成了多条路线，可以通往日本、高丽、东南亚、印度、阿拉伯和波斯即非洲东海岸，达到欧洲等地，促进了东西方的交流。 （3）对外政策：闭关锁国。 启示：开放促进国家富强，闭关自守使国家落后，我们要坚持改革开放。 22.（20分） （1）唐玄宗（李隆基）；开元盛世 （2）曲辕犁；筒车 （3）开明的民族政策 实行这一政策得到周边各族的拥戴，当时北方和西北各族首领遵奉唐太宗为“天可汗” （4）鉴真东渡、玄奘西行 23.（20分） (1)特征：世界著名、人口众多、商业繁荣、文化生活丰富。（任答三点即得满分）（言之成理，酌情给分） 影响：激起欧洲人对东方的想象和向往，欧洲出现关注东方的热潮。 (2)示例1：围绕“科技发展与社会进步”主题 观点：科技发展推动社会进步。 阐述：唐朝发明并推广曲辕犁，推动了农业生产的发展；宋代使用罗盘，并用于航海，推动了海外贸易的发展；元代王祯发明了转轮排字法，推动了文化教育事业的发展。 示例2：围绕“对外交流与都市繁荣”主题 观点：对外交流促进都市繁荣。 阐述：唐朝是开放的时代，来自大食等国的商人、使者、艺人云集，促进了长安的经济、文化繁荣；南宋时，海外贸易兴盛，市场上出现大量外国商品，促进了临安的商业繁荣；元朝时，建设四通入达的驿站，世界各地使团和商人聚集，促进了大都的繁荣。 $