18.4.2 动物的主要类群 第2课时（教学设计）生物新教材北师大版八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦脊椎动物五大类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的特征及进化趋势，通过《脊椎动物从鱼到人的演化进程》视频导入，衔接无脊椎动物前置知识，构建从水生到陆生、简单到复杂的进化线索学习支架。 以任务驱动整合核心素养，如鱼类任务分析鳃与鳍的结构适应水生体现生命观念，比较两栖类与爬行类特征归纳进化趋势培养科学思维，解剖鱼实验建议强化探究实践；结合娃娃鱼、观赏鱼等生活实例，助学生深化进化与适应观，教师可直接使用任务设计与分层作业，提升教学效率。

第18章 生物的多样性 第4节　动物的主要类群 第2课时 脊椎动物 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第4节 动物的主要类群 第2课时 脊椎动物 教材分析 一、教材内容定位 所属单元：第七单元 “生命的进化与生物的多样性” 的第18章 “物种的多样性”。 具体课时：本章的第4节 《动物的主要类群》 ，且为其中的第二课时（主要内容）。 前置基础：本课时是在学生已经学习了无脊椎动物主要类群的基础上进行的。 核心地位：本课是学生系统学习生物多样性和动物进化知识的关键环节。它承上（无脊椎动物），启下（为理解动物进化的历程和规律建立基础）。 二、教材内容分析 这节课的核心内容是学习脊椎动物的五大类群及其特征。为了帮助你更清晰地比较这五大类群，我将它们的核心特征和进化关系整理如下： 1. 鱼类 进化地位: 最低等、种类最多的脊椎动物（约22000种）。 典型特征: 体表有鳞；用鳃呼吸；用鳍游泳；变温动物。 2. 两栖类 进化地位: 由水生向陆生过渡的类群。 典型特征: 幼体（蝌蚪）生活在水中，用鳃呼吸；成体可上陆，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸；体外受精，变态发育；变温动物。 3. 爬行类 进化地位: 真正适应陆地生活的脊椎动物。 典型特征: 体表覆盖角质鳞片或甲；完全用肺呼吸；体内受精，卵生，卵有坚韧卵壳；变温动物。 4. 鸟类 进化地位: 适应飞行生活的高等脊椎动物。 典型特征: 体表被覆羽毛；前肢特化为翼；骨骼轻而坚固，有气囊辅助呼吸；恒温动物；卵生。 5. 哺乳类 进化地位: 脊椎动物中最高等、结构最完善的类群。 典型特征: 体表被毛；胎生，哺乳；大脑发达；恒温动物。 教材内容编排上存在清晰的进化线索：从水生（鱼类）到陆生（两栖、爬行），再到飞翔（鸟类）和胎生（哺乳类），同时伴随着从变温到恒温、从卵生到胎生等生理功能的完善。这体现了“结构与功能相适应”、“生物与环境相适应”以及“生物是不断进化的”等核心生物学观点。 教学目标 【知识目标】 1.了解分类思想：理解对动物进行分类需要依据一定的特征，并且可以逐级进行。 2.掌握核心特征：概述鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类这五大类脊椎动物的主要特征。 3.通过比较从鱼类到哺乳类各纲动物的生殖方式（如卵生到胎生）、体温调节等特征，初步认识动物从水生到陆生、从简单到复杂的进化趋势。 【素养目标】 1.生命观念 通过分析鱼类游泳、鸟类飞行的身体结构，理解动物的形态结构与其生活环境、生活习性相适应的观点。 2. 科学思维 通过观察多种脊椎动物的图片或标本，归纳出每一类群的共同主要特征。 3. 探究实践 证据与解释：通过寻找动物在呼吸器官、生殖方式、体表覆盖物等方面的特征作为证据，支持自己的分类判断。 4. 态度责任 树立保护珍稀动物及其栖息地的意识。 教学重、难点 【教学重点】 1.归纳、记忆并掌握五大类脊椎动物的主要特征。这是学生进行动物识别和分类的知识基础。 2.初步认识动物从水生到陆生、从简单到复杂的进化趋势。 【教学难点】 1.将五大类脊椎动物的特征转化为逻辑判断的依据，并能有条理地运用这些特征对未知动物进行逐级分类。学生常因特征繁多或记忆混淆而感到困难。 2.通过比较从鱼类到哺乳类各纲动物的生殖方式（如卵生到胎生）、体温调节等特征，初步认识动物从水生到陆生、从简单到复杂的进化趋势。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 观看《脊椎动物从鱼到人的演化进程》视频，想想为什么我们人类，会和鱼、青蛙、鳄鱼、鸽子这些看似完全不同的动物，都被归为“脊椎动物” 通过视频同学们认识了脊椎动物，并对脊椎动物大概的进化关系有一个认识。 新知探究 一、脊椎动物的主要类群 【任务一：鱼类】 鱼类终生生活在水中，它们靠什么呼吸？鳃的结构有什么特点有利于气体交换？鱼类的鳍有什么作用？不同的鳍功能相同吗？ 1. 常见的鱼类 2. 鱼类的主要特征 ①终生生活在水中 ②身体成流线型，表面覆盖黏滑的鳞片（减少阻力） ③用鳃呼吸，用鳍游泳（尾鳍主导推进） ④卵生、体外受精 ⑤侧线能感知水流 ⑥变温动物 3.鱼类与人类的关系 【教师任务】 （1） 引导学生思考鱼适于在水中生活的结构特点，从而理解结构和功能相适应的功能观。 （2） 拓展一些和生活相关的例子，而不只是空洞的知识点，例如鱼的一些吃法，漂亮的观赏鱼，与人类密切关系的例子等 （3） 条件允许的话除了视频配套教学，可以安排解剖鱼的一节实验课 【任务二：两栖类动物】 阅读课本自行学习两栖类动物的主要特征，并思考两栖类动物的呼吸器官在不同发育阶段有什么变化？ 1. 常见的两栖类动物 2. 两栖类动物的主要特征 ①幼体生活在水中，用鳃呼吸。 ②多数成体水陆两栖生活，用肺呼吸，且皮肤具有辅助呼吸的作用。 ③水中受精，即体外受精，变态发育 ④体温不恒定，如蛙的冬眠。 ⑤两栖动物是由水生向陆生转变的过渡类型。 3.两栖类动物与人类的关系 【教师任务】 （1）有些两栖类动物同学们只见过图片和名字，我们可以拓展一下这种两栖类动物的更多特点，例如娃娃鱼（为什么叫娃娃鱼，有什么生活习性等等）。 （2）学习两栖类动物的特征就要会和鱼类的特征进行比较，也要学会自行归纳其进化的地方。 （3）由于这一节课我们在讲两栖类的生殖和发育是有所接触的，可以更多地把课堂还给学生。 【任务三：爬行类动物】 青蛙和乌龟都可以既在水里生活，又在陆地上生活，但为什么青蛙属于两栖类，而小乌龟却属于爬行类？ 阅读教材，说说爬行动物的主要特征，分析爬行动物与人类的关系。 1. 常见的爬行类动物 扬子鳄,我国特有的一级保护动物 2. 爬行类动物地主要特征 ①真正的陆生生物，其生殖和发育都摆脱了水的限制 ②体表覆盖着角质的鳞片或甲（防止体内水分散失） ③用肺呼吸 ④卵生（体内受精），卵有卵壳保护 ⑤体温不恒定（蛇的冬眠） 3. 爬行类动物与人类的关系 【教师任务】 （1） 介绍常见爬行类动物，给同学们总结爬行类动物一些启发 （2） 一节课进程来到一半，学习的倦怠感会比较明显，此处的知识讲授可以增加一些问题的提问 （3） 提醒学生从什么角度分析爬行类相较于两栖类更进化、更高级 【任务四：鸟类】 大多数鸟类能在空中飞翔，哪些形态结构特点适应了飞行生活？ 1. 常见的鸟类 2. 鸟类的主要特征 ①体表被覆羽毛，一般呈流线型 ②前肢特化成翼 ③用肺呼吸，且有气囊辅助呼吸（双重呼吸） ④胸肌发达，骨骼中空，既坚固，又轻便 ⑤卵生（体内受精），卵有卵壳保护 ⑥体温恒定 3. 鸟类与人类的关系 【教师任务】 （1） 解释清楚什么叫做双重呼吸，引导同学们思考双重呼吸的意义 （2） 从知识讲解到思考鸟类进化的地方，引导学生一一列举 （3） 通过丰富的教学手段，拓展鸟类的知识 【任务五：哺乳类】 哺乳动物是具有两个特有特征的恒温动物，这两个特征对哺乳动物的后代有什么意义？ 1. 常见的哺乳类动物 2. 哺乳类动物的主要特征 ①体外被毛 ②胎生哺乳 ③体温恒定 ④大脑和感觉器官发达 3. 哺乳动物与人类的关系 【教师任务】 （1） 哺乳动物是最高级也是最常见的一个类群，把机会留给学生去讲，教师只需从中发现问题，及时提醒 （2） 从进化的角度，分析哺乳类的进化特点，整体把握，环环相扣，使学生把一节课整体联系 学生认真思考活动中的问题，并且小组合作一起探讨，去发现鱼类的共同特征。 通过结构和功能相适应的观念，去理解鱼类的各个结构和功能。 学习不仅是学习考点，也是在链接生活，不断挖掘鱼类的知识。 小组参与探讨两栖类动物的特点，并把两栖类的生殖和发育的旧知识融于本节课。 老师在拓展两栖类的知识时，认真听，也在不断扩大自己的知识库。 爬行类中的龟和青蛙还是很相似的 ，同学们要去找出两者最大的区别，其实就解决了爬行类动物的最大特点和进化的地方。 总结爬行动物的特点，并且认真整理好相关的笔记。 积极参与回答问题，活跃课堂氛围。 小组合作一起发现和总结鸟类的主要特征。 双重呼吸是这块知识点的重点和难点啊，耐心听老师讲解。 哺乳类和我们的关系非常密切，同学们好好总结哺乳动物的特点。 小组一起归纳几种动物的区别，形成表格，做成笔记。 课堂小结 板书设计 18.4.2 动物的主要类群 课后作业 1.我国特有的爬行动物翡翠龙蜥，没有的特征是(　　) A．体内有脊柱 B．用肺呼吸 C．体温恒定 D．卵表面有坚韧的卵壳 【答案】C 【解析】爬行动物有脊柱，已经全面用肺呼吸，卵表面有坚韧的卵壳，ABD均对，爬行动物还是体温不恒定。选C。 2.以下动物中真正属于陆生脊椎动物的类群是（    ） A.鱼类      B.爬行类     C.两栖类   D.节肢动物 【答案】B 【解析】鱼类终生在水中生活，两栖类是水生到陆生的过度类型，节肢动物没有脊椎，真正陆生的脊椎动物是爬行类，选B。 3.蛙类被称为两栖动物是因为(    ) A．既能在陆地上跳跃，又能在水中游泳 B．只能生活在近水的地方 C．成体可在陆上生活，幼体必须在水中生活 D．皮肤裸露，有丰富的血管 【答案】C 【解析】两栖类动物成体可在陆上生活，幼体必须在水中生活选C。 4.下列关于鸟类适应飞行生活特征的描述，错误的是（ ） A. 身体呈流线型 B. 体表覆盖羽毛 C. 用鳃呼吸 D. 有气囊辅助肺呼吸 【答案】C 【解析】鸟类的主要特征有身体呈流线型，可以减少阻力，体表覆盖羽毛，有气囊辅助呼吸属于双重呼吸，ABD均对；鳃呼吸是适应水中生活的呼吸器官，C错误。 教学反思 《脊椎动物》一课，我以分类比较为主线，通过实物观察与模型结合，引导学生自主归纳鱼类、两栖类等五大类群特征，课堂参与度高。但部分学生对“脊椎”这一核心概念理解仍显抽象，未来可借助脊椎标本或动画演示，将结构特点与进化意义更直观地串联，以深化“结构与功能相适应”的生物学观点。 / 学科网（北京）股份有限公司 $