Unit 6 Changing for the seasons Part C （课件+素材）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语课件围绕“季节变化与旅行”主题，涵盖季节、衣物、活动等词汇及旅行卡片制作，通过季节歌曲（The Seasons Song）与颜色对应（spring→green等）导入，结合听力训练（抓季节关键词匹配）、Free talk过渡，构建“认知-理解-表达-实践”的连贯学习支架。 亮点在于项目式学习设计，分步骤引导学生选目的地（综合天气、衣物等多因素）、辨衣物归属（Whose...句型）、制作分享旅行卡片，提升语言能力（用所学表达季节与活动）、思维品质（分析多维度选目的地）。如小组讨论“冬季去海口”结合天气、衣物等实践语言，学生在真实情境中运用知识，教师可借助清晰流程和多样化活动高效教学。

人教版·四年级英语上册 授课老师：王老师 Part C 第6课时 Project: Make a travel card Unit 6 Changing for the seasons 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 1 Enjoy a song 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Look and say What season is it? What colour is it? spring → green 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 summer → blue 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 autumn → orange 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 winter → white 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 The children are talking about seasons. Listen, tick and match. 1 summer autumn winter spring 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 听力指导 1. 听录音前，仔细观察所给图片，想一想它们分别 表示哪个季节。 2. 听录音时，注意听清有关季节的关键词，并在相 应的方框中打“√”，然后将图片与对应的季节 名词连线。 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Winter holiday is coming. Would you like to go travelling with your family? Where will you go? What will you do? Let’s make a travel card. Free talk 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Step 1: Choose a destination (目的地) Which season do you like? … / I like … 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Talk in groups. 3 We can go Haikou in winter. Yes, it’s hot there. Reason for: ________________ weather & season 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Reason for: _____ I can wear my new T-shirt. I can swim in the sea. I can eat seafood. food Reason for: ________ clothes Reason for: ________ activity 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 When we choose a destination, we can take the following aspects into consideration. 同学们选择目的地的时候，可以从以下几个方面综合考虑。 weather & season clothes activity food … 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Step 2: Pack the clothes Mike’s Chen Jie’s Here are some clothes. Can you find the owners? Whose … is this / are these? It’s / They’re … 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Which are Mike’s clothes? Which are Chen Jie’s? Look and choose. 2 cap coat dress shirt socks sweater Mike’s Chen Jie’s 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Mike’s Chen Jie’s The green sweater is Mike’s. The yellow dress is Chen Jie’s. 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Mike’s Chen Jie’s The … is / are …’s. 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Step 3: Make a travel card. Then share it in class. I like ___________. It’s _______________. I can go to __________________. I can wear ______________. I can eat _____________. I like spring. It’s warm and windy. I can go to the park and fly kites. I can wear my pink sweater and … 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Sample I like ___________. It’s _______________. I can go to ________. I can wear _____________________. I can eat ______________________________. winter snowy and cold Harbin sweater and warm coat frozen pears (冻梨) and tanghulu I can ________________. make a snowman I like winter. It’s snowy and cold. I can go to Harbin. I can wear my sweater and warm coat. I can eat frozen pears (冻梨) and tanghulu. And I can make a snowman! 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 Self-check 1. I can talk about what people wear in different seasons. 2. I can tell people about my favourite season. 3. I can talk about how seasons change our daily lives. 4. I can read and spell words with “wh”. 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 1. Review the key words and sentences in Unit 6. 2. Share your travel card with your parents. 3. Finish the exercises (完成课后相应练习). Homework 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 感谢聆听 2025-2026学年四年级人教版英语上册Unit 6 Part C 第6课时教案设计 一、教学目标 知识目标： 学生能够掌握并运用核心词汇：T-shirt, fall, leaf, glove, then。 学生能够理解并区分Fact（事实）与Opinion（观点），提升逻辑思辨能力。 学生能够运用句型Whose+衣物+is it? It's mine.和I like+季节. I can+活动进行书面表达。 能力目标： 学生能够通过阅读诗歌、判断事实与观点，提升阅读理解能力。 学生能够结合生活实际，拓展季节喜好与活动的表达，提升语言综合运用能力。 情感目标： 学生能够通过四季诗歌感受季节色彩与生活关联，激发热爱自然、分享季节喜好的情感。 学生能够强化对事实与观点差异的认知，培养理性思考习惯。 二、教学重难点 重点： 读懂四季诗歌，掌握季节色彩描述与事实、观点区分方法。 完成“Look, choose and write”任务，正确运用衣物所属、季节喜好句型书写表达。 难点： 深度理解事实与观点的差异，灵活判断不同语境下句子属性。 结合诗歌意境与生活体验，在书面表达中传递清晰季节喜好与合理活动关联。 三、教学准备 实物道具：四季风景卡片、事实（F）和观点（O）判断卡片、衣物与季节活动选择卡片。 多媒体资源：四季诗歌音频、动画视频、PPT课件。 奖励物品：“阅读小能手”“书写小明星”贴纸、小勋章。 四、教学过程 1. 热身、复习（5分钟） 季节色彩竞猜：教师描述“A season with green trees and flowers”，学生答“spring”；或说“orange leaves”，学生答“autumn”，激活季节与色彩关联知识。 情境导入：展示四季色彩拼图，提问“What colours are the seasons? What can we do in them?”，引出四季诗歌阅读主题。 2. 呈现新课（15分钟） 诗歌阅读与词汇学习： 播放“Read and write”诗歌音频，学生跟读，感知四季色彩与活动描述。 教师领读，标注“green, blue, orange, white”等色彩词汇，结合图片理解词义，强调诗歌韵律与节奏。 事实与观点解析： 提取诗歌句子（如“Spring is green.”“I like the falling leaves.”），讲解“Fact（客观事实，如季节颜色）”和“Opinion（主观观点，如个人喜好）”差异。 通过对比分析（“Spring is green”是事实；“I like…”是观点），让学生初步区分。 “Read and write F or O”任务指导： 呈现任务题目，引导学生运用“事实找客观描述，观点找主观感受”策略。 教师示范判断第一题（“Spring is green.”是 Fact），学生独立完成剩余题目，教师巡视指导。 3. 操练巩固（12分钟） 诗歌角色扮演： 学生分组，模仿诗歌朗诵，一人读季节段落，一人用动作表现（如读spring时模仿放风筝），要求语音韵律准确、动作贴合内容。 表现优秀的小组获“阅读小能手”勋章，强化诗歌理解与表达。 “Look, choose and write”创意书写： 讲解任务规则，展示示范。学生分组选择卡片，书写句子，教师巡视指导拼写、句型运用。 完成后小组内分享，投票评选“书写小明星”，提升书面表达能力。 事实观点拓展赛： 开展“事实观点大挑战”，学生用四季相关内容，分别说一句 Fact和 Opinion，分组竞赛，拓展语言表达与逻辑思辨。 4. 巩固与拓展（8分钟） 跨文化四季交流： 展示不同国家四季特色，让学生用“Fact:…, Opinion: I like… because…”描述，分组交流后分享，深化跨文化四季理解。 “我的四季小书”分享： 学生绘制四季小书，用英语标注 Fact 和 Opinion，上台分享，强化知识运用与创意表达。 五、作业布置 基础作业： 背诵“Read and write”四季诗歌段落，录制朗诵音频，注意韵律与情感表达。 拓展作业： 用“Fact:…, Opinion: …”结构，描述自己最喜欢的季节，写3-5句话（含事实与观点），下节课分享。 $Here we go. Here we go. Here we go. There is, go . see . s . here . we go . on. Here comes the spring with the flowers in the crown comes the spring with, here comes a spring to bring . new life . es ring with. Here comes a spring with. In the . ground comes a spring. but in the sky. here comes the spring . to bring. Here . we . go . to see is. Comes the summer with the kids having fun. Comes summer with warm breeze. Here comes the summer with the trees so Green. Here comes . the . summer . from sun. Mr. here . comes . the summer . comes mm. See and . free. we . go in . cooler. Here comes the fall with the light falling down comes the fall with the wind. Here comes the . four with the leaves. 陷阱color . here comes . off . with cooler。Comes fly down, comes up four . with the . wind flow we love. See is . you. we . go . see . the. Here comes the winter with the freezing cold. Comes winter with days getting short. Here comes the winter . logger. Here comes the . winter . free the cold. Here . comes . the . winter . the . oner. See you. See, so . see . you . go see. So the E.