Unit 6 Changing for the seasons C （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

Unit 6 Changing for the seasons Part C 教学设计

一、核心素养目标

1. 语言能力：整合A、B部分核心词汇（spring, leaves, sunny, pick leaves等）与句型（What can you see in...? What do you do in...?），能读懂关于季节变化的综合语篇，精准提取关键信息；能运用核心知识完成语篇仿写、情景对话及话题表达，语法搭配无误、表达连贯，提升听说读写综合能力。

2. 思维品质：通过语篇精读、逻辑梳理、话题拓展，培养归纳概括与语篇建构能力，能围绕“季节-景象-活动”搭建语篇框架，实现从句子积累到语篇运用的思维升级。

3. 文化意识：深化对中西方季节活动差异的认知，感受不同季节的自然之美与人文内涵，树立热爱自然、主动观察季节变化、尊重多元文化的积极意识。

4. 学习能力：掌握“知识整合-语篇输入-输出运用-反思提升”的学习方法，能主动参与小组合作探究，学会梳理知识体系，提升自主运用英语解决语篇问题、表达个人观点的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 整合A、B部分核心词汇与句型，熟练运用What can you see in...? I can see... 和What do you do in...? I... 等句型，灵活搭配季节、景象与活动词汇，无语法与搭配错误。

2. 能读懂Part C综合语篇，准确提取季节、自然景象、活动等关键信息，梳理语篇逻辑结构，完成信息匹配、问答等任务。

3. 能模仿语篇结构，结合自身经历仿写关于季节的短文，并用英语阐述对季节变化的感受，实现语言工具性与思想性的融合。

（二）教学难点

1. 能在语篇语境中灵活整合不同句型，避免leaf复数变化、动词搭配及形容词运用错误，确保语篇表达连贯、逻辑清晰。

2. 能梳理语篇逻辑脉络，提炼核心观点，实现从信息提取到自主仿写、话

题拓展的自然过渡，提升语篇建构与自主表达能力。

3. 能将词汇、句型与“季节变化”话题深度融合，用连贯的英语阐述季节特征、活动体验及个人感受，突破“句子堆砌”的表达瓶颈。

（三）重难点突破策略

1. 语篇牵引法：以Part C语篇为核心，通过精读、泛读、跟读等环节，梳理语篇逻辑框架，提取核心词汇与句型，为语篇仿写搭建支架，强化知识整合。

2. 梯度任务法：设计信息提取、句型整合、语篇仿写、话题分享等梯度任务，让学生在完成任务的过程中内化知识、运用语言，突破语篇建构难点。

3. 合作探究法：通过小组分工、语篇互评、话题讨论等形式，引导学生互助学习，优化语篇表达，强化“季节变化”话题的语言输出，提升课堂参与度。

三、教学过程

（一）复习整合，衔接新知

1. 词汇整合：展示A、B部分核心词汇图片（季节类：spring, summer, autumn, winter；景象类：leaves, snow, wind；天气类：sunny, cloudy；活动类：pick leaves, make a snowman等），开展“词汇分类闯关”游戏，让学生按“季节/景象/天气/活动”分类梳理，提问：What's this in English? Which season is it related to? 引导学生结合季节搭配词汇造句，强化leaf-leaves复数变化、动词短语固定用法，夯实词汇基础。

2. 句型整合：创设“季节问答大比拼”情景，开展师生、生生互动问答，如教师问：What can you see in autumn? 学生答：I can see yellow leaves. 再引导学生互相询问：What do you do in autumn? 学生用I pick leaves with my family. 回应，强化核心句型的灵活运用，实现新旧知识衔接，激活已有知识储备。

3. 导入新知：明确本节课核心——整合A、B部分知识，学习Part C综合语篇，掌握语篇阅读方法，能仿写语篇描述季节特征、景象及活动，并用英语谈论对季节变化的感受，实现知识的综合运用与能力提升。

（二）语篇探究，深度运用

1. 语篇精读：提取信息，梳理逻辑

（1）初读感知：

① 播放Part C语篇录音，要求学生听录音，感知语篇大意，圈出文中出现的季节、景象、活动词汇及核心句型，初步明确语篇主题（围绕四季变化及对应体验展开）。

② 再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，标注语篇中的难点词汇、短语及句子（如different seasons, beautiful scenes, enjoy the changes等），教师逐一讲解，帮助学生扫清阅读障碍，理解语篇含义。

（2）精读梳理：

① 引导学生逐句精读语篇，完成信息提取任务：语篇介绍了哪些季节？每个季节有哪些景象与活动？作者对季节变化的感受是什么？

② 小组合作：梳理语篇逻辑结构，将语篇分为“四季特征描述”“个人活动体验”“季节变化感悟”三个部分，每组推选代表分享梳理结果，教师点评优化，用思维导图呈现语篇逻辑，帮助学生构建语篇框架，明确“总-分-总”的语篇结构。

③ 互动问答：围绕语篇内容设计问题，如：What can the writer see in spring? What does the writer do in winter? How does the writer feel about seasons? 引导学生结合语篇内容完整回答，强化信息提取能力与语言表达能力，加深对语篇的理解。

2. 句型整合：强化运用，突破难点

（1）句型提炼：

① 从语篇中提取核心句型，板书并强化练习：What can you see in + 季节? I can see + 景象.；What do you do in + 季节? I + 动词原形 + 活动.；I like... because... （表达喜欢的原因），强调句型在语篇中的衔接运用，及leaf复数、动词原形搭配等规则，结合语篇例句巩固用法。

② 拓展运用：结合语篇语境，引导学生用提炼的句型进行句式转换与拓展，如将陈述句改为疑问句、用不同词汇替换原有表达，强化句型的灵活运用，为语篇仿写铺垫。

（2）情景操练：