专题01：基础知识积累与运用（汉字词语句子）-2025-2026学年上学期九年级语文期末复习题型专练

专题01：基础知识积累与运用（汉字词语句子）

（考查范围：九上、九下）

一、考点梳理

（一）多音字的辨析

多音字有两种情况：

（1）多音多义字。如“巷”字，在“巷道”这个语义环境下读“hàng”，其他语义环境中就读“xiàng”。

（2）多音同义字。如“爪”，在“爪子”“爪儿”中读“zhuǎ”；在“爪牙”中读“zhǎo”，在这两个语境中，“爪”虽读音不同，但所表示的意义相同。

（二）形近字的辨析

形近字，大体可以分为两类：

（1）形近音异的形声字。如脾（pí）脏、婢（bì）女、牌（pái）坊、稗（bài）官野史和纵横捭（bǎi）阖，这几个字的声旁均为“卑”，但是因为形旁的义类不同，读音各个相异。

（2）笔画差异极小的形近字。如：“嬴（yínɡ）政”和“羸（léi）弱”，“修葺（qì）”和“鹿茸（rónɡ）”。

（三）同音字的辨析

如“真—甄”“轩—萱”“话—桦”等，就是同音字。

（四）汉字拼音与汉字书写。

正确拼写汉字音节，区别易错声韵母。汉字书写做到：准确，即不要抄错字；规范，即笔划要清楚；端正，即要写成方块字，不潦草，偏旁部首比例要合适；整洁，即不要涂改。

（五）辨析多义词、同义词、反义词。

汉语词语意义的变化是复杂的，一般来说有以下几种情况：

①意义不同：词义的轻重不同，如“激动”比“感动”更急剧，更强烈；词义着重点不同，如“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护，“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解；词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。

②色彩不同：感情色彩不同，如“爱护”是褒义词，“庇护”是贬义词；语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。

 ③用法不同：搭配对象不同，如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱护”适用于对晚辈、下属； 语法功能不同，如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的秘密”。

辨析以上汉语词语的几种变化要注意汉语词语很多有单义和多义之分。凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展变化而来。意义发展变化的途径有两种：引申和比喻。引申义是由词的本义演变发展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”“流与源”的关系。如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思（水很浅）。引申为程度不深（他的功底浅）；引申为表示时间不久（他们相处的日子很浅）；引申为颜色淡（浅蓝色）。学习过程中要记住本义，学会引申。

比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危险境地。词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所接受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。

了解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进行具体分析。

（六）辨析常见词语（成语）的含义和感情色彩。

成语是汉语中固定结构的短语，也存在以上所说的“多义、近义、反义”及感情色彩问题（褒义词：带有赞许、肯定、喜爱、尊敬等感情色彩的词。如：壮丽、谦逊、刚强。贬义词：带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色彩的词。如：奸诈、卑劣、渺小。中性词：不带褒贬感情色彩的词。）

考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种：

①望文生义。如“告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。学#科网

②意思弄反。如“如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。与句意相反，应该改为“事半功倍”。

③张冠李戴。如“虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光来看待，与语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。

④色彩不当。如正因为他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成绩。“自命不凡”意思是自以为很了不起，含有贬义，用在句中形容的崇高理想有误。

（七）关联词语的辨析。

关联词是表达句子之间关系的，常考关联词有：并列关系的“既然……又”“是……还是”“或者……或者”“不是……就是”；转折关系中的关联词“可是、但是”“虽然……但是”“尽管……还”；因果关系中的关联词“因此”“因为……所以”“既然……就”“因为……所以”“既然……就”；条件关系中的关联词“只要……就”“只有……才”“ （不论、不管、任凭）……都（也、还） ”；递进关系中的关联词“不但……还”“不但……而且”；假设关系中的关联词“如果……就”“即使……也”

关联词语误用的几种情况： [来源:学科网]

1．关联词语错用。关联词语错用，是指根据句子的意思，本来该用某一个关联词语，却错用了另一个关联词语，造成了关联词语与所要表达的意思不一致。

2．关联词语搭配不当。关联词语，一般都是成对搭配使用，不能随意改换，否则就会影响意思的准确表达。

3．关联词语位置不当。一般情况下，关联词语的位置是固定的，如果摆得不对，就会使句子不通顺，意思不清楚。

4．关联词语残缺或赘余。有时，关联词语不必用却滥用，就会使句子显得啰唆生硬，甚至不能准确地表达语意。

（八）病句常考考点：成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当。

在初中语文各类考试包括中考中，病句考点的考查这三种语病出现得最多。也是学生在写作中常出现的语病。

●成分残缺或赘余

1．成分残缺

（1）缺主语——例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”）

（2）缺谓语——例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”）

（3）缺宾语——例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军（应在“敢搏”后加“的精神”）。

（4）关联词语残缺——例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间”前加“尽管”一词）

　2．赘余

（1）堆砌——例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。