2026届高考语文复习：以教材为例，把握好小说常见题型的作答角度及得分要点

该高中语文高考复习学历案聚焦小说阅读核心考点，涵盖人物形象、情节结构、环境描写、主题思想等题型，以教材为根基构建知识体系，通过回顾旧知、真题体验、教考衔接等环节，帮助学生掌握答题角度与得分要点，体现复习的系统性和针对性。 学历案突出“教考衔接”特色，以《百合花》为例归纳14类题型作答要点，设计思维导图建构、迁移模拟精炼等活动，培养学生语言运用与思维能力，通过分层训练和效果自测保障复习效率，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支撑。

2025-2026学年度高三上学期第一轮小说专题复习学历案 以教材为例 把握好小说常见题型的作答角度及得分要点 单位 东莞市光明中学高中部 作者 许定凯 (学科网约稿) 设计依据 1、2025全国高考1卷考了老舍的小说《鼓书艺人》(节选), 全国2卷考了吴敬梓的小说《添四客述往思来弹一曲高山流水》(节选),两套高考试题均考小说文本。 2、2019统编教材必修上册有茹志鹃的《百合花》、铁凝的《哦,香雪》;必修下册有鲁迅的《祝福》、施耐庵道的《林教头风雪山神庙》、蒲松龄的《装在套子里的人》、卡夫卡的《变形记》;选择性必修上册有狄更斯的《大卫 科波菲尔》、托尔斯泰的《复活》(节选)、海明威的《老人与海》(节选)、马尔克斯的《百年孤独》(节选)、选择性必修中册有孙犁的《荷花淀》、赵树理的《小二黑结婚》(节选)、王愿坚的《党费》;必修下册有鲁迅的《阿Q正传》、沈从文的《边城》。5本教科书中每册都有小说篇目。 3、 《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)关于文学类文本安排的6个学习任务群的教学目标要求。课程标准从17面开始,先后有学习任务群5-文学阅读与写作、任务群6-思辨性阅读与表达、任务群8-中华传统文化研习、任务群9-中国革命传统作品研习、任务群10-中国现当代作家作品研习、学习任务群11-外国作家作品研习。 4、笔者所做的2025-2026学年度全国信息试卷108套中,现代文阅读文本2选小说文本来考查的占比为89.3%,小说文本成了考查文学类文本阅读考查的主流方向。 设计思想 高考是复习备考的风向标。2025两套全国卷考的都是小说文本,高度重视小说文本的复习备考无可厚非。然而,笔者在教学实践中,发现不少的同仁在第一轮复习中有轻视、忽视教材的作法。复习学案中没有较好结合教材精心编制学历案,有的甚至与高一、高二小说教学完全脱节。有时遇到试题中有与教材篇目手法、情感、语言特色等异同比较之类的题目,也只是轻描谈写说说答案,便草草了事。这些做法与2025的最鲜明最突出的高考命题思想“教考衔接”渐行渐远。教材无非就是例子,用好用足教材资源是制定第一轮专题复习计划时必须考虑的一个重要问题。 如何有效落实2025高考命题“教考衔接”的指导思想呢?本文结合笔者的教学实践就此展开探究,不妥之处请同仁批评指导。 教学内容及步骤 步骤一、导语 2025全国高考1卷考了老舍的小说《鼓书艺人》(节选), 全国2卷考了吴敬梓的小说《添四客述往思来弹一曲高山流水》(节选),两套高考试题均考小说文本。高考是我们复习备考的方向标。老师发现 小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)文学类阅读的6个学习任务群分布在高中语文必修、选择性必修5本书中,每本书中都有小说,老师还发现。在老师已做的2025-2026学年度全国名校模拟信息卷中现代文阅读文本2选小说文本的占比高达89.3%。小说文本阅读考查成了考查文学类文本阅读的主流方向。同学们,在第一轮复习备考中我们要高度充实小说类文本的复习备考。如何有效去复习备考呢?本节课开始,我们一起就此展开研讨。 步骤二、回顾旧知 从整体上再次建构小说阅读必须具备的基础知识体系 师:知识是人类进步的阶梯。从小学到初中到高中,我们学了很多的小说,也积累了比较多的小说知识点。这些知识点在使用前,一定要整理,建构起比较完善的知识系统。没建构好系统,在运用过程中,常会出现答题没有角度,答案与命题要求不符,答非所问的问题,答案残缺不全的问题。 目标:帮助学生建构完善小说答题必备的知识系统。 辅练1、 目标 从整体角度了解小说知识,建构小说基础知识思维导图 活动 :跟着老师一起画。 明确: 辅练2、了解常见的小说“四大主题”,补充完善自己的“导学案” 明确: 辅练3、了解小说情节的运行方式及小说的结构 (1)小说的情节一般分为六个阶段,请完成学案中的填空题 明确:(序幕)-开端-发展-高潮-结局-(尾声) (2)了解制造情节曲折常见的“四种方式” 在一个小说中,即使开端和结局都很简单,作家也绝不会让人物选择捷径跑到底的,而是让他千折百回,最终才抵达胜利的彼岸,即体现出情节的曲折性。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 活动:请用自己的话,对如下的方式作简要的阐释,请自己的阐释写在后面的横线上。 明确: “摇摆式”-主要是设置巧合、偶然、生死矛盾和巨大悬念。 “延迟式”-主要运用的重复,尽量拉开读者与终点的距离。 “摇摆式”- 激化冲突,“延迟式”舒缓冲突。 注意: 欧 亨利式结尾——在小说结尾出其不意地揭示真相而这个真相通常都出乎人的意料,却不能不承认又在情理之中,从而增加小说情节的生动性。 (3)情节手法 依据要求,填空 明确:情节手法包括情节叙述手法和情节结构手法。 情节叙述手法包括叙述方式和叙述人称。叙述方式包括顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙。 叙述人称包括第一人称、第二人称、第三人称。 情节结构手法指悬念、铺垫、伏笔、照应、巧合、误会、抑扬、一波三折、对比、衬托、突转、开门见山、过渡(承上启下)、设置线索、卒章显志、首尾呼应等技巧。 (4)叙述手法(叙事的方法) 明确: 顺叙:就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。用这种方法进行叙述,好处是事件由头到尾,次序井然,文气自然贯通,文章显得条理清楚。 倒叙:根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。 采用倒叙的方法,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。 插叙:在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法,对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,其作用:使情节更完整,结构更严密,内容更充实。 (4)补叙:也叫追叙,是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用:对上文情节的呼应和解释悬念的作用,使人物形象更加完整,深化主旨;满足读者的心里期待;符合生活事理/实际。 (5)平叙:平叙就是平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙一件,谓之为“花开数朵,各表一枝”,故又叫分叙。 步骤三、体验感悟高考真题,明确考什么、怎么考。 体验感悟(一) 2025年全国新课标1卷 (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6-9题。 文本一: 鼓书艺人[注](节选) 老 舍 一九三八年夏,汉口战局吃紧。 浑浊的长江,浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民,历尽了人间苦难,正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机,一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落,一掉进水里,就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮,满载着难民,正沿江而上,开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟,慢慢开进了“七十二滩”的第一滩,两岸的悬崖峭壁,把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人,甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下,有五六十个小孩子,手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家,没了父母,浑身都是煤烟和尘土,就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江,两岸怪石林立,江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩,紧接着又是一道,然后直泻而下。船在江面上颠来簸去,像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响,船上每个人都吓得大气也不敢出,唯恐大难临头。有的时候,迎着激流而上的满载的船,猛地摇晃起来,江水从船帮一涌而入,把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后,寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来,在汹涌的江面上投下一道彩虹,美得出奇。 大江两岸,座座青山,处处陡坡,都有自己的名字。它们千姿万态,构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来,多少人讴歌过江上变幻莫测的美景,多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些,当江轮穿过巫峡,打绝代佳人——神女峰面前驶过时,他们都毫不动心。 难民们没闲心,也没立足的地方,没法凭栏观赏景致。所有乘客,不分老少贵贱,都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的,是生活上的不便。房舱里的人出不来,因为甲板上满是人,行李堆成了山。甲板上的人也活动不了,因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是,疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子,把它们挨过的所有东西都蹭脏了,在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板,只好见什么踩什么,——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂,结果是更乱,更惨。 在“民生”轮上,谁心里也不平静,人们不是烦恼,就是生气,悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情,真是遭不完的罪孽,说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤,也不发愁。这人就是方宝庆,四十开外,他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦,在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的,大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平,宝庆带着全家去上海。上海沦陷了,他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了,他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓,全是京韵的。他要想留在北平很容易,用不着遭这么大罪,受这么多苦。他不明白自己是不是爱国,可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西,不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头,他就认得了几乎所有同船的人。没过多久,船的每个角落他都熟悉,什么东西在哪里,他都知道。要是他实在找不到别的事情可干,就顺着狭窄的铁梯,爬上甲板,看看烟囱下面那些没人管的,满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子,觉着心疼。看着他们,想起他说过的那些动人心弦的故事,他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食,挨饿受冻,从上海、南京一路捱过来,现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来,给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢,他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段,可是心里直翻腾,开不了口。他跑江湖卖唱,多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯,在这些遭难的孩子面前,一点儿也使不上。他一言不发,傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰,在他那没戴帽子的秃头上,慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声,他像从梦中醒来,往下看,乘客们都在高兴,因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡,江面变得又开阔,又平静。 船拢岸时,西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港,那些瞧着他们的茶房和乘客,一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰,张大了嘴,大声对孩子们叫道:“来,快来,都来,洗个澡。”他推开人群,领着孩子们走过跳板,像赶一群鸭子,扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译,有删改) 文本二: 我为什么离开武汉(节选) 老 舍 在大时代中,专凭着看与听,是不能够了解它的,旁观者清,只是看清了事实的动态,而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线,并不能体念到战士的心情。要明白大时代,必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异,可是认识了一个山峰,到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此,我既然由亡城逃出来,到了武汉,我就想作一点我所能作的,而且是有益于抗战的事。干什么去呢?最理想的当然是到军队里服务。但是,我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉,写稿子,不再作赴前方的梦。一边写文章,一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务,一直到了今年七月月尾。这时候,武汉已遭过两次大轰炸。轰炸,随便吧,炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了,我不大起劲,我以离开武汉为耻。多住一天,仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走!迁移之议既成,武汉不允许我住下去了。船票不易得,抓到一张,便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月,有删改) [注] 老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》,被译为英文,1952年出版。中文原稿遗失,后根据英译本回译为中文。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)( ) A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃,炸弹下落与水柱溅起,富有镜头感,将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去”,这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战,转而又写阳光在江面上投下彩虹,这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述,从不愿离开武汉到最终离开武汉,他在思想和认识上发生了重大转变。 【参考答案】 A 解析 A项涉及文本一的第一段和第二段。第一段简洁地交代了时间和形势,一下把读者带入历史情境,也为整个文本奠定了基调。第二段四句构成两组对照,一组是长江向东奔流与难民们朝着相反的方向(即向西)奔逃,另一组是日本飞机从上空扔下炸弹(向下)与炸弹落水后溅起冲天水柱(向上),前者在水平方向对照,后者在垂直方向对照,很像电影镜头。叙述者像一台摄影机,敏锐地捕捉现场画面,既有全景,又有特写,带来强烈的视觉冲击,“富有镜头感”就体现在这里。第一段和第二段写出环境的危险和难民的慌乱,真切而又形象地呈现了“战局吃紧”的情况。A项正确。 B项涉及文本一的第五段,这段是对轮船在长江上艰难航行的描绘。把“江水”比喻为“怒龙”,是为了突出长江的湍急汹涌。“发狂地在两山之间扭来扭去”,写出了由于地势原因,长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势,这是一种写实化的呈现,江水奔腾而下,不仅壮观,而且让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻,写出了江水的形象和气势,非常生动逼真,而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比,凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。象征是用具体的事物表现某种抽象的意义,但这种具体与抽象之间的对应不是任意的,也不是无条件的。不能脱离语境,孤立地、绝对地进行解读,更不能把某些语言符号固化为某种象征。B项错误。 C项涉及文本一的第六段。这段环境描写也是高度写实化的。江轮是在三峡中航行,两岸有高山峭崖,当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷,再加上江上的寒风,乘客们冷得打战。而随着船的前行,太阳又间或从山间或岩石缝里露出来,江面上水汽大,阳光射入,容易在江面上投下彩虹。难民们这时并没有感觉到希望,因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”,第九段又写“人们不是烦恼,就是生气,悲伤”,这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。C项错误。 D项是对文本二的整体意涵的判断。文本二题目就是“我为什么离开武汉”,老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考。他到武汉就是为参加抗战,以文报国。他在武汉“一边写文章,一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务”。他不愿意离开武汉,因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿。待在武汉,正是“勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧,“迁移之议既成”,老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作,这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以,他在思想和认识上并没有发生“重大转变”,他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。D项错误。 7.关于文本一中方宝庆这个人物,下列说法不正确的一项是(3分)( ) A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”,这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”,表明他虽有半生闯荡江湖的经验,却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣,头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰,侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时,方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡,一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。) 答案 C 8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡,意蕴丰富,请简要分析。(4 分) 参考答案 :①写乘客只求生存,而无心顾及眼前胜景,反映了难民们逃亡中的心力交瘁;②江上美景和神奇传说,与山河破碎的现实构成对比,令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 9.文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 参考答案: ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历;②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实;③文本一的人物刻画投注了作者的热情,他不是旁观者,而与普通民众休戚与共;④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起,隐含了作者对民族前途的思考。 体验感悟(二) 阅读下面的文字,完成6~9题。 添四客述往思来弹一曲高山流水(节选)[注] 吴敬梓 话说万历二十三年,那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社,都没有那些才俊之人;礼乐文章,也不见那些贤人讲究。论出处,不过得手的就是才能,失意的就是愚拙;论豪侠,不过有余的就会奢华,不足的就见萧索。凭你有李杜的文章,颜曾的品行,却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家,冠昏丧祭,乡绅堂里,坐着几个席头,无非讲的是些升迁调降的官场;就是那贫贱儒生,又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间,又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王,名太,他祖代是三牌楼卖菜的,到他父亲手里穷了,把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋,后来父亲死了,他无以为生,每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日,妙意庵做会。那庵临着乌龙潭,正是初夏的天气,一潭簇新的荷叶,亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折,也有许多亭榭,那些游人都进来顽耍。王太走将进来,各处转了一会,走到柳阴树下,一个石台,两边四条石凳,三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道:“我们这位马先生前日在扬州盐台那里,下的是一百一十两的彩,他前后共赢了二千多银子。”一个穿玉色的少年道:“我们这马先生是天下的大国手,只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步,也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许他上前。底下坐的主人道:“你这样一个人,也晓得看棋?”王太道:“我也略晓得些。”撑着看了一会,嘻嘻的笑。 那姓马的道:“你这人会笑,难道下得过我们?”王太道: “也勉强将就。”主人道:“你是何等之人,好同马先生下棋!”姓卞的道:“他既大胆,就叫他出个丑何妨!才晓得我们老爷们下棋,不是他插得嘴的!”王太也不推辞,摆起子来,就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着,觉得他出手不同。下了半盘,站起身来道:“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道:“论这局面,却是马先生略负了些。”众人大惊,就要拉着王太吃酒。王太大笑道:“天下那里还有个快活似杀矢棋的事!我杀过矢棋,心里快活极了,那里还吃的下酒!”说毕,哈哈大笑,头也不回,就去了。 一个是做栽缝的.这人姓剃,名元,五十多岁,在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活,余下来工夫就弹琴写字,也柭喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道:“你既要做雅人,为甚么还要做你这贵行?何不同些学校里人相与相与?”他道:“我也不是要做雅人,也只为性情相近,故此时常学学。至于我们这个贱行,是祖、父遗留下来的,难道读书识字,做了裁缝就玷污了不成?况且那些学校中的朋友,他们另有一番见识,怎肯和我们相与?而今每日寻得六七分银子,吃饱了饭,要弹琴,要写字,诸事都由得我;又不贪图人的富贵,又不伺候人的颜色,天不收,地不管,倒不快活?”朋友们听了他这一番话,也就不和他亲热。 一日,荆元吃过了饭,思量没事,一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友,姓子,住在山背后。那于老者也不读书,也不做生意,养了五个儿子,最长的四十多岁,小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大,中间空隙之地,种了许多花卉,堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房,手植的几树梧桐,长到三四十围大。老者看看儿子灌了园,也就到茅斋生起火来,煨好了茶,吃着,看那园中的新绿。这日,荆元步了进来,于老者迎着道:“好些时不见老哥来,生意忙的紧?”荆元道:“正是。今日才打发清楚些,特来看看老爹。”于老者道:“恰好烹了一壶现成茶,请用杯。”斟了送过来。荆元接了,坐着吃,道:“这茶,色、香、味都好,老爹却是那里取来的这样好水?”于老者道:“我们城西不比你城南,到处井泉都是吃得的。”荆元道:“古人动说桃源避世,我想起来,那里要甚么桃源!只如老爹这样清闲自在,住在这样城市山林的所在,就是现在的活神仙了!”于老者道:“只是我老拙一样事也不会做,怎的如老哥会弹一曲琴,也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了,可好几时请教一回?”荆元道:“这也容易。老爹不厌污耳,明日我把琴来请教。”说了一会,辞别回来。 次日,荆元自己抱了琴,来到园里,于老者已焚下一炉好香,在那里等候。彼此见了,又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下,于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦,弹起来,铿铿锵锵,声振林木,那些鸟雀闻之,都栖息枝间窃听。弹了一会,忽作变徵之音,凄清宛转。于老者听到深微之处,不觉凄然泪下。自此,他两人常常往来。当下也就别过了。 看官!难道自今以后,就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么?但是,他不曾在朝廷这一番旌扬之列,我也就不说了。毕竟怎的旌扬,且听下回分解。 (有删节) [注]本文节选自《儒林外史》第五十五回,所写“四客”分别是:无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元,四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( ) A.本文第一段先交代南京名士滴零、然后引出市并之中“又出了几个奇人”,文末再提及“贤人君子”、合于回甘中“迷往思来”之意。 B、本文中的两位市并奇人、王太性情张扬、荆元则恬淡自守,二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物,形象很不相同,但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达,如本文开头的“话说”,结尾的“看官”“且听下回分解”等。 【参考答案】 C(3分) 解析:本文“市井奇人”是核心人物,胡屠户在《范进中举》中衬托范进,二者作用不同。 7.关于荆元弹琴一段,下列说法不正确的一项是(3分)( ) A.荆元未至,于老者已焚下好香等候,不仅写于老者为人诚敬,也写出二人的默契。 B.荆元次日自己抱琴而来,弹琴时又席地而坐,写出荆元落拓不羁,讲求名士风范。 C.荆元弹琴“声振林木”,鸟雀并未惊散,反而“栖息枝间窃听”,写出琴声神韵天然。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”,写出高山流水知音之感。 【参考答案】 B(3分) 解析:荆元“自己抱琴”“席地而坐”体现其自然率性,非刻意追求“名士风范”。 8.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本,谈谈这是一种什么样的人格。(6分) 【参考答案】 人格特质 :淡泊名利:甘为裁缝,不攀附文人,认为职业无贵贱。(2分)精神独立:“诸事由得我”“不贪富贵,不伺候人颜色”,保持人格自由。(2分)高雅志趣:工余弹琴写字,寄情艺术,与知己共赏雅音。(2分 ) 9.王太下棋部分,方括号中的文字是评论者插入的评点,或点出写法之妙,或揭示人物心理。请你参照这种方式,分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面,各找出一处有所会心的语句,并给出简单的评点。(6分) 【参考答案】 评点示例(6分) 观棋众人:“那些人都不晓得。”(众人懵然不知棋局胜负) 评点:以众人无知反衬王太棋艺高超,凸显市井奇人之奇”。(3分) 王太的笑: “王太大笑道:‘天下那里还有个快活似杀矢棋的事!”” 评点:笑中见真性情,视博弈为至乐,超脱世俗功利。(3分) 或:“观棋众人”: 示例一:小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许他上前。【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二:众人大惊,【并不懂棋,故不是吃惊王太棋术高妙,而是吃惊王太竟然赢了老爷,吃惊连老爷都认了输。】 “王太的笑”: 示例一:撑着看了一会,嘻嘻的笑。【王太看了一会,已经明白了“大国手”的水平,撑不住了,哂笑之意藏不住了。】 示例二:哈哈大笑,头也不回,就去了。【从“嘻嘻的笑”,到“大笑”嘲骂对方“矢棋”,到“哈哈大笑”掉头而去,一笑更比一笑张扬。】 步骤四、教考衔接 ,用好用足教材资源,建构典型试题库,掌握每种题型常用的答题必修具备的基础点、常用的答题角度、规范作答要点,为课外迁移运用作好充足的准备。 师:做完两套全国高考真题,同学们有怎样的感受?请与同学们一起交流。 师:全国卷1、8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡,意蕴丰富,请简要分析。(4 分) 9.文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 全国卷2、8.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本,谈谈这是一种什么样的人格。(6分)9.王太下棋部分,方括号中的文字是评论者插入的评点,或点出写法之妙,或揭示人物心理。请你参照这种方式,分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面,各找出一处有所会心的语句,并给出简单的评点。(6分) 这4道主观试题考的非常基础,突出了对小说阅读基础知识的考查。得基础得语文阅读天下。有道是:基础不牢,地动山摇。基础知识基本能力源于平日教材的深入学习与训练的积累。叶圣陶先生说:“教材无非就是一个例子”,复习备考中,必须树立用好用足教材资源的理念,依据课程标准要求,依据考试常见的题型,全面梳理考题中内涵的小说必须运用的基础知识点,深入掌握每种题型答题的角度的常见角度及规范答题要点。 2019统编教材共有5本书,每本书中都有小说文本阅读。必修上册:茹志鹃的《百合花》、铁凝的《哦,香雪》;必修下册:鲁迅的《祝福》、施耐庵道的《林教头风雪山神庙》、蒲松龄的《装在套子里的人》、卡夫卡的《变形记》;选择性必修上册:狄更斯的《大卫 科波菲尔》、托尔斯泰的《复活》(节选)、海明威的《老人与海》(节选)、马尔克斯的《百年孤独》(节选)、选择性必修中册:孙犁的《荷花淀》、赵树理的《小二黑结婚》(节选)、王愿坚的《党费》;必修下册:鲁迅的《阿Q正传》、沈从文的《边城》。5本教科书中收录小说15篇。这些篇目是我们复习备考中必须关注的资源宝库,充分挖掘这些资源,用好这样资源。 如何用好这些资源呢?下面我们就以2019版高中语文必修上册第一单元第3课茹志鹃的《百合花》为例,以“以教材为例 探究小说阅读考查常见题型的作答角度及得分要点”为主题,与同学们一起研讨。 探究资料 2019版高中语文必修上册第一单元第3课茹志鹃的《百合花》(参见课本12-18面) 认真阅读下面的材料,按照要求完成后面的题目。 题型1.分析人物形象(性格)特点 概括分析小通讯员的性格特点。 答: 点拨 相关知识链接: 分析人物形象常用的方法为“先大后小”法。“大”指的是从小说情节角度展开,“小”指的是从人物塑造手法角度展开。塑造人物手法主要分为两大方面,正面描写人物的外貌、语言、动作(细节)、心里。侧面描写主要表现为文中其他人物对其印象、评价或其它的衬托作用。如环境描写、对比、环境等。 规范作答要点模板提示 性格特征词语(能直接从文本中拿来就拿来,不能的就自己概括)+文本依据+简要分析 高分策略 把握好作答角度 有多少答多少 附答案解析: ①从外貌描写看(角度1):高挑健硕。(性格词语)小通讯员是一个刚参军不久的农村青年,高挑挑的个子,块头不大,厚实实的肩膀,年轻稚气的圆脸,顶多十八岁,穿着一身洗淡了的黄色军装。(文本依据)他的外貌特征充满了青春的气息,展现出一个质朴、憨厚的农家子弟兵形象。(简要分析) ②从行为举止看(角度2)腼腆羞涩、憨厚纯朴。(性格词语)如,在送“我”去包扎所的路上,他总是和“我”保持着丈把远的距离,显得局促不安;在借被子时,他接了被子就慌慌忙忙转身就走,衣服挂住了门钩,撕下了一条口子,(文本依据)这些细节描写生动地展现了他的羞涩与淳朴。(简要分析) ③从情节看(角度3) (1)热爱生活、积极乐观。(性格词语)如,他在枪筒里插上树枝和野菊花,(文本依据)这一细节描写不仅展现了他的纯朴和自然,更体现了他对生活的热爱和乐观态度。(简要分析)(2)关心同志、体贴他人。(性格词语)如:在借被子的过程中,他虽然因为羞涩而显得有些笨拙,但最终还是完成了任务,(文本依据)体现了他的责任感和体贴。(简要分析)(3)忠诚勇敢、英勇无畏。(性格词语)如:小通讯员对革命和人民有着无限的忠诚,他能够为实现美好的理想而英勇奋斗、不怕牺牲。在取得总攻胜利的前夕,为了保护担架队员,他英勇献身,(文本依据)展现出了崇高的革命精神。(简要分析) 题型2.【如何塑造人物形象】 小说是怎样塑造小通讯员的形象的? 点拨 相关知识链接 描写人物手法 塑造形象主要有直接描写和间接描写两大类。直接描写人物的外貌、语言、行动、心里、细节。通过作品中其它人物对其评价、叙述来展现其形象为间接描写,通过作品中其它人物或环境、对比衬托写也属于间接描写范畴,这一点容易被忽视。 规范作答模板要点 手法名称+文本依据+简要分析 高分秘诀 把握好作答角度 有多少答多少 附答案解析 直接描写 ①外貌描写(手法名称)如高挑的个子、厚实实的肩膀等(文本依据),展现了他质朴、憨厚的农家子弟形象(简要分析)。 ②语言描写:如小通讯员与“我”的对话,以及他在借被子时的笨拙言辞,都体现了他不善言辞、羞涩的性格特点。 ③神态描写:作者通过描写小通讯员的神态变化,如飞红了脸、更加忸怩起来等,生动地展现了他内心的羞涩和紧张。 ④动作描写:如借被子时,慌慌张张地转身就走、衣服挂住了门钩等,都体现了他笨拙但质朴的形象。 间接描写 ①通过“我”的评价:如认为他“是个挺棒的小伙儿”、“憨憨地笑了一下”等,这些评价都体现了小通讯员的质朴和可爱。 ②通过担架员的叙述:担架员提到他为了保护担架队员而英勇献身,这一叙述进一步凸显了小通讯员的忠诚勇敢和无私奉献的精神。 对比衬托 ①与“我”的对比:小通讯员的羞涩、笨拙与“我”的能说会道、积极主动形成了鲜明的对比,这一对比使得小通讯员的形象更加鲜明。 ②与新媳妇的对比:新媳妇的开朗、大方与小通讯员的羞涩、胆怯形成了对比,但两者在关键时刻都展现出了对战友的关爱和无私奉献的精神,这一对比更加凸显了小通讯员的英勇和善良。 细节描写 ①枪筒里的树枝和野菊花:这一细节体现了小通讯员对生活的热爱和对美好事物的向往,使得他的形象更加鲜活。②衣服上的破洞:这一细节在小通讯员出场时多次出现,不仅体现了他的质朴和节俭,也暗示了他即将面临的危险和牺牲。 拓展 细节描写的作用 细节是艺术的真实。请分析“小通讯员枪桶里插的树枝和野花”这一细节描写的作用。 答案解析: ①刻画人物性格与情感:这一细节生动地描绘了小通讯员的内心世界。在紧张严肃的战争环境中,他依然能够发现并欣赏自然界的美好,如树枝和野花,这反映出他热爱生活、天真无邪的性格特点。同时,这一行为也透露出他内心的温柔与细腻,使得人物形象更加鲜活、立体。 ②营造氛围与情感铺垫:树枝和野花的出现为整个故事增添了一抹生机与活力,与战争环境的冷酷形成鲜明对比。这种对比不仅增强了故事的感染力,也为后续小通讯员的牺牲做了情感上的铺垫,使得读者在阅读时能够产生更深的共鸣。 ③象征与隐喻:树枝和野花象征着生命、希望与美好,与战争带来的破坏和死亡形成强烈对比。这种象征手法加深了文章的主题深度,使读者在品味故事情节的同时,也能思考生命、战争与和平等更深层次的问题。 ④推动情节发展与转折:以一种微妙的方式影响着故事的发展。使得整个故事更加紧凑、连贯。 题型3、分析小说主要、次要人物的作用 1、你认为作者刻画“小通讯员”(主要人物)这一人物形象有什么用意? 点拨 相关链接 问主或次人物的作用(用意),一般要从情节、人物、主题、读者、艺术效果五个维度展开。 作答角度模块要点 从情节看……从人物看……从主题看……从读者看…… 附:参考答案解析 从人物角度看 ①展现人物性格与品质。小通讯员是一个年轻、质朴、憨厚且英勇无畏的解放军战士形象。他热爱生活和自然,对革命和人民有着无限的忠诚。 ②衬托其他人物形象。如他与新媳妇的对比和互动,展现了两者之间的性格差异和情感变化。小通讯员的羞涩和朴实,与新媳妇的开朗和大方形成了鲜明的对比,这种对比使得两者形象更加鲜明。 ③丰富小说人物形象体系。他与新媳妇、包扎所的女同志等其他人物形象形成了鲜明的对比和互补,共同构成了小说中丰富多彩的人物形象体系。这种对比和互补不仅使得小说的人物形象更加立体和生动,也增强了小说的艺术效果和感染力。 从情节角度看 ④推动故事情节发展。小通讯员出现和行动,推动了故事的进展。如他借被子的情节,不仅展现了他的羞涩和朴实,也引发了后续的故事发展。同时,小通讯员在战斗中的牺牲,更是将故事情节推向了高潮,使得整个故事更加紧凑和引人入胜。 从主题角度看 深化小说主题。小通讯员的形象展现了革命战士的英勇无畏和无私奉献精神。凸显了革命战争的残酷和悲壮,以及革命战士对人民和国家的深厚感情。这种主题的深化,使得小说具有更加深远的意义和价值。 从艺术效果角度看 ⑥增强小说的艺术效果。小通讯员的形象生动、立体,具有鲜明的个性和特点,充满了生活气息和真实感,使得小说更加贴近读者的生活和情感。小通讯员的牺牲,也引发了读者的共鸣和思考,使得小说具有更加深刻的艺术感染力。 从读者角度看 引发读者共鸣与思考。小通讯员的的牺牲让读者深感悲痛和惋惜,同时也让读者更加深刻地认识到革命战争的伟大和革命战士的崇高。这种共鸣与思考不仅增强了小说的艺术感染力,也提高了读者的思想境界和审美水平。 2、探究“我”(次要人物)在文中的作用。 参考答案解析 ①增强故事真实性。以第一人称的视角叙述故事,使读者能够直接感受到故事的真实性和可信度。通过“我”的所见所闻所感,读者能够身临其境地参与到故事中,与人物产生共鸣,从而更加深入地理解故事的情节和人物的性格。 ②推动故事情节发展。通过“我”的见闻和感受,小说中的各个情节得以串联起来,形成一个完整的故事线索。如“我”与小通讯员的相遇、借被子的情节、以及后来小通讯员的牺牲等,都是通过“我”的视角来展开的。 ③塑造人物形象。通过“我”的观察和描述,小通讯员和新媳妇等人物的形象得以生动地展现在读者面前。如“我”对小通讯员的羞涩、朴实和英勇无畏的描绘,以及对新媳妇的善良、温柔和坚定的刻画,都使得这些人物形象更加立体和鲜活。 ④表达主题思想。通过“我”的视角,读者能够感受到战争年代军民之间的深厚感情和鱼水情深,以及革命战士的英勇无畏和无私奉献精神。这些主题思想的传达,使得小说具有更加深远的意义和价值。 ⑤增强艺术感染力。通过“我”的细腻描写和真实感受,读者能够更加深刻地感受到小说中人物的情感变化和内心世界。这种情感共鸣和心灵触动,使得小说更加具有感染力和吸引力。 题型4.物象的作用 本文以“百合花”,请分析“百合花”在文中的作用。 点拨 相关链接 问物象作用,一般要从象征意义、结构、情节、人物、主题、读者、艺术效果七个维度展开。 规范作答模块要点 从象征意义……从结构……从情节看……从人物看……从主题看……从读者看…… 参考答案解析 ①象征美好品质与情感。百合花的色泽雅致、香气清幽、白净纯洁,这些特点与人物的美好品质相得益彰。“百合花”在小说中象征着通讯员和新媳妇等人物的高尚、纯洁、美好的心灵。象征着军民之间、战士之间纯洁高尚美好的情感和人性之美。 ②推动故事情节发展。“百合花”是推动故事情节发展的重要线索。“百合花”被子是新媳妇的嫁妆,从借被子到小通讯员牺牲后用百合花被子覆盖遗体,这一线索贯穿始终,推动了故事情节的发展。 ③深化小说主题思想。小说通过“百合花”这一象征物,表达了对革命战士英勇无畏、无私奉献精神的赞美,以及对军民之间深厚情谊的讴歌。使得小说具有更加深远的意义和价值。 ④增强艺术感染力。通过细腻地描写百合花的形象特点和象征意义,读者能够更加深刻地感受到小说中人物的情感变化和内心世界。这种情感共鸣和心灵触动使得小说更加具有感染力和吸引力,让读者在阅读过程中产生强烈的共鸣和思考。 题型5、分析线索的作用 1、请找出本文的线索。 点拨 相关链接 小说的线索贯穿整个作品情节发展的脉络,是全文结构的脉络。 小说中常见的线索:(1)人物线索(2)事物线索(3)事件线索(4)以时间、空间或人物心理、情感为线索. 线索的安排:可以是单线,也可以是双线。双线一般是围绕作品中的两个主要人物(事件)的发展变化分别进行的,可分为明线和暗线:(1)明线:人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索;(2)暗线:未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。 线索的作用 (1)贯穿全文情节,把全文的人物、事件串联起来,使作品浑然一体,结构完整严谨。(2)巧妙安排小说的结构,便于揭示主题 参考答案 《百合花》一文的线索包括时间线、空间线索、明线(以“我”的耳闻目睹为线索)、暗线(以“我”的感情变化为线索)、物线(以百合花被为线索)和人线(以小通讯员的活动为线索)。这些线索相互交织、相互补充,共同构成了小说中一个完整、生动且引人入胜的故事世界。 解析: ①时间线索。小说以一天的时间为叙事顺序,讲述了中秋佳节发生在前线包扎所的故事。从早晨“我”和通讯员初识开始,到下午“我”和通讯员接了一个新媳妇的被子,再到半夜包扎所送来一个受伤的通讯员并得知其牺牲的消息,最后到新媳妇把自己的嫁妆——百合花被子盖在牺牲的通讯员身上,整个故事按照时间顺序展开,清晰明了。 ②空间线索。小说的空间线索主要围绕前线包扎所及其周边环境展开。故事发生在战争年代的前线,包扎所是故事的主要场景,也是人物活动和情节发展的核心地点。从“我”被分配到包扎所开始,到通讯员前来送信、借被子,再到包扎所接收伤员、通讯员牺牲等情节,都发生在包扎所及其周边环境中。这一空间线索使得故事场景相对集中,有助于读者更好地理解和把握故事情节。 ③明线:以“我”的耳闻目睹为线索。“我”作为故事的叙述者和见证者,通过“我”的视角,故事得以娓娓动听地展开。这种第一人称的叙述方式,使读者能够身临其境地感受故事的真实性和可信度,增强了小说的代入感和感染力。同时,“我”的所见所闻所感也串联起了整个故事的情节发展,包括与小通讯员的相遇、借被子的情节、小通讯员的牺牲等。 ④暗线:以“我”的感情变化为线索。除了明线之外,《百合花》还隐藏着一条暗线,即“我”的感情变化。这条暗线起着引领故事情节由轻到重、由淡而浓发展的主导作用。随着故事的深入,“我”对小通讯员和新媳妇等人物产生了深厚的感情,对他们的遭遇和命运产生了强烈的共鸣和关注。这种感情变化不仅推动了故事情节的发展,也深化了小说的主题思想。 ⑤物线:以百合花被为线索。百合花被是小说中一个重要的物品,也是整个故事的焦点之一。从借被子到小通讯员牺牲后用百合花被子覆盖遗体,这一线索贯穿始终。百合花被不仅象征着新媳妇的嫁妆和珍贵物品,更象征着军民之间、战士之间纯洁高尚美好的情感和人性之美。通过百合花被的描绘和象征意义,读者能够更加深刻地感受到小说中人物的情感变化和内心世界。 ⑥人线:以小通讯员的活动为线索。小通讯员是小说中的一个重要人物,他的活动也构成了小说的一条线索。从小通讯员送“我”到前沿包扎所开始,到他去借被子、在战斗中牺牲等情节,都围绕着他展开。小通讯员的形象逐渐丰满,他的性格特点和内心世界也通过他的活动得以展现。同时,小通讯员的活动也推动了故事情节的发展,使得整个故事更加紧凑和引人入胜。 2、简要分析百合花中某一线索的作用。 参考答案解析 示例 (1)时间线索作用 ①串联故事情节:从故事的开端,即“我”与通讯员的相遇,到故事的发展,即借被子的过程,再到故事的高潮和结局,即通讯员的牺牲和新媳妇为通讯员盖上新婚被子,这些情节都是按照时间顺序来展开的。时间线索使得小说的情节发展更加有序和连贯,读者能够清晰地跟随时间的推移,了解整个故事的发展过程。②营造时代氛围:《百合花》的故事发生在解放战争时期,时间线索不仅展现了战争年代的艰苦和残酷,还通过具体的时间节点(如1946年中秋节)和时代背景,营造了一种特定的时代氛围。这种氛围使得读者能够更加深入地理解小说中的人物和情节,感受到战争年代人与人之间的真挚情感和人性之美。③突出主题:通过展现战争年代人与人之间的互助与关爱,以及新媳妇为通讯员盖上新婚被子的感人场景,小说凸显了军民之间的鱼水之情和人与人之间的真挚情感。这些主题都是随着时间的推移而逐渐展开的,时间线索使得这些主题更加鲜明和突出。④增强读者的代入感:时间线索使得小说的情节发展更加贴近读者的生活经验和认知习惯。读者能够按照时间顺序来理解和感受小说的情节和人物,从而更加容易地产生共鸣和代入感。 这种代入感使得读者能够更加深入地理解小说的主题和情感内涵,感受到小说所传递的价值观和人文关怀。 示例(2)事件线索作用 ①推动情节发展:事件线索是小说情节发展的主要驱动力。在《百合花》中,借被子、通讯员牺牲、新媳妇为通讯员盖上新婚被子等关键事件构成了小说的主要情节。这些事件按照时间顺序和因果关系紧密相连,推动了故事的发展。通过这些事件,读者能够清晰地了解故事的发展脉络,感受到情节的起伏和转折。②塑造人物形象:在借被子的过程中,通讯员的腼腆、勇敢和无私,新媳妇的善良、纯洁和深情,以及“我”的机智和善良都得到了生动的展现。 这些人物形象的性格特点和行为举止都与他们所经历的事件密切相关,事件线索为人物形象的塑造提供了有力的支撑。③揭示主题:通过展现战争年代军民之间的互助与关爱,以及人与人之间的真挚情感,《百合花》深刻地揭示了战争与人性的关系。这些主题都是通过具体的事件来体现的,事件线索为此提供了有力的证据和支撑。④增强故事感染力:通过一系列紧凑、连贯的情节,使得故事更加引人入胜。读者在阅读过程中能够随着情节的起伏而感受到紧张、悲伤或喜悦等不同的情感体验。这些情感体验的积累,使得故事更加具有感染力和震撼力,让读者在阅读过程中产生共鸣和思考。 示例3 (3)以小通讯员为人物线索的作用 ①推动情节发展。小通讯员的行动和经历构成了小说的主要情节。从他与“我”相遇开始,到一同前往包扎所、借被子、再到最后的牺牲,小通讯员的每一次行动都推动着故事向前发展。他的存在不仅让故事有了明确的线索,也使得情节的发展更加紧凑和连贯。②塑造人物形象。通过他的言行举止、内心活动以及与其他人物的交往,读者可以清晰地感受到他的性格特点,如朴实、腼腆、勇敢、无私等。同时,小通讯员的形象也在与其他人物的互动中得到了进一步的丰富和深化,如他与新媳妇的交往展现了他的羞涩和善良,与“我”的互动则体现了他的忠诚和友善。③揭示主题。通过展现小通讯员在战争年代的英勇表现和无私奉献精神,小说深刻揭示了战争与人性的关系。小通讯员的形象成为了战争年代军民团结、生死与共的象征,他的牺牲更是凸显了战争的残酷和人性的伟大。④增强故事感染力。小通讯员的英勇事迹和无私精神让读者深受感动,他的牺牲更是让读者感到悲痛和惋惜。通过小通讯员这一形象,读者能够更加深刻地理解战争年代人们的生活和情感状态,从而更加珍惜和平年代的幸福生活。⑤连接其他人物和情节。在小说中,他与新媳妇、“我”等人物都有着密切的交往和互动,这些交往和互动不仅丰富了故事情节,也使得人物之间的关系更加紧密和复杂。同时,小通讯员的行动和经历也成为了连接不同情节之间的桥梁,使得整个故事更加完整和连贯。 示例(4)明线作用: ①推动情节发展:通过“我”的视角,将故事的主要情节串联起来。从“我”与通讯员的相遇,到借被子的尴尬,再到通讯员牺牲的悲痛,以及最后新媳妇为通讯员盖上新婚被子的感人场景,这些情节都是通过“我”的所见所闻来呈现的。明线的存在使得故事的发展更加连贯和流畅,读者能够清晰地跟随“我”的视角,了解整个故事的来龙去脉。②塑造人物形象:通过“我”的观察和感受,生动地刻画了小说中的人物形象。无论是通讯员的朴实、腼腆和勇敢,还是新媳妇的善良、纯洁和深情,都是通过“我”的视角来展现的。明线使得这些人物形象更加鲜活、立体,给读者留下了深刻的印象。 ③增强故事的真实感:通过“我”的第一人称叙述,增强了故事的真实感和可信度。读者仿佛身临其境,能够亲自感受到故事中的氛围和情感。这种真实感使得读者更加容易与故事产生共鸣,对小说中的人物和情节产生深厚的情感。④深化主题:通过“我”的所见所闻,深化了小说的主题。 示例(5)暗线作用:“我”的感情变化 ①引领情节发展:通过“我”的感情变化,引领着故事情节由轻到重、由淡而浓地发展。从最初对通讯员的羞涩和好奇,到借被子时的尴尬和不安,再到通讯员牺牲后的悲痛和敬佩,以及最后对新媳妇高尚行为的感动和赞叹,这些感情变化都伴随着故事情节的推进。暗线的存在使得故事情节的发展更加自然、流畅,也更具感染力。②深化人物形象:通过“我”的感情变化,深化了小说中其他人物形象。例如,通过“我”对通讯员的观察和感受,读者能够更加深入地了解通讯员的朴实、腼腆和勇敢;通过“我”对新媳妇的观察和感受,读者能够感受到新媳妇的善良、纯洁和深情。暗线使得这些人物形象更加立体、丰满,给读者留下了深刻的印象。③凸显主题:通过“我”的感情变化,凸显了小说的主题。在《百合花》中,主题之一是战争年代人与人之间的真挚情感和人性之美。暗线通过展现“我”对通讯员和新媳妇的深厚感情,以及他们之间的互助与关爱,生动地诠释了这一主题。同时,暗线也反映了“我”对美好生活的向往和追求,进一步丰富了小说的主题内涵。④增强艺术效果:暗线的存在使得小说的艺术效果更加突出。通过明暗两条线索的交织和呼应,小说在情节发展、人物形象塑造和主题凸显等方面都取得了更加显著的效果。暗线的细腻描写和深情表达,使得小说更加具有感染力和震撼力,给读者留下了深刻的印象。 示例 (6)物线线索的作用:百合花为物线 ①象征意义。百合花在小说中具有重要的象征意义。它象征着纯洁、美好和感情,是通讯员和新媳妇美好心灵的化身。百合花的洁白无瑕与战争年代的残酷形成了鲜明的对比,凸显了人性的光辉和战争的残酷。同时,百合花也象征着军民之间的深厚情感和无私奉献精神,成为了小说主题的重要载体。②推动情节发展。从借被子到献出被子,百合花被子贯穿了整个故事。小通讯员和新媳妇因为百合花被子而产生了交集,进而推动了情节的发展。百合花被子的出现不仅丰富了故事情节,也使得故事更加紧凑和连贯。③塑造人物形象。通过百合花被子,读者可以更加深入地了解新媳妇和通讯员的性格特点。新媳妇的善良、纯洁和深情在百合花被子上得到了体现,而通讯员的勇敢、无私和牺牲精神也在与百合花被子的关联中得到了彰显。百合花被子成为了塑造人物形象的重要工具。④深化主题。通过百合花的象征意义,小说更加深刻地揭示了战争与人性的关系。百合花的纯洁美好与战争的残酷形成了强烈的对比,凸显了人性的伟大和战争的残酷。同时,百合花也象征着军民之间的团结和互助精神,成为了小说主题的重要支撑。⑤增强艺术效果。百合花的美丽和纯洁与战争的残酷形成了鲜明的对比,使得小说更加具有感染力和震撼力。同时,百合花也成为了小说中一个重要的意象,使得小说在表达情感和主题时更加生动和形象。 思考:从上面的答案中,通过比较,你发现了什么?请把你发现的规律写在下面的横线上。 3、我对小通讯员情感前后有怎样的变化。 参考答案解析 ①生气与奇怪(心理活动词语):故事开始时,“我”对小通讯员保持一定距离的行为感到生气,同时对他的行为也产生了好奇。文中写道,“我开始对这个通讯员生起气来……奇怪的是,我从没见他回头看我一次,我不禁对这通讯员发生了兴趣。”(简析文本依据)②亲热与喜欢(心理活动词语):在发现小通讯员是“我”的同乡,并看到他在借被子过程中表现出来的质朴与善良后,“我”对他的情感由亲热变为喜欢。文中描述,“我立刻对这位同乡,越加亲热起来。”(简析文本依据)③关心与惦念:(心理活动词语)随着故事的深入,“我”对小通讯员的关心和惦念也逐渐加深。文中虽然没有直接表达这种情感的原文句子,但从小通讯员牺牲后“我”的悲痛心情可以推断出,“我”在之前已经对他产生了深厚的关心和惦念。(简析文本依据)④崇敬与怀想(心理活动词语):小通讯员牺牲后,“我”对他的牺牲感到悲痛,对他满怀崇敬和哀悼之情。文中虽然没有直接写出“我”怀着崇敬的心情怀想他,但从小通讯员牺牲后“我”的情感反应和文中对百合花的象征意义的描述中,可以感受到“我”对他的崇敬和怀想。他的纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样,永远留在了“我”的心中。(简析文本依据) 题型6、分析开头、中间、结尾的作用 (一)分析开头作用 小说开头第①②段在全文中有怎样的作用?试简要分析。 点拨 相关链接 小说开头常用的三种方式: ①开门见山式,点明题旨;交代故事发生的时间地点;②悬念式。在作品开头提出疑问,然后在行文的过程中或在结尾回答疑问。作用是制造悬念,引出下文,并引起读者思考,吸引读者阅读下去;③写景式。作用主要是交代故事发生的环境,渲染气氛,烘托人物心情,奠定感情基调 分析开头常见的角度 角度一、内容角度 写景类开头作用- (1)交代故事发生的环境、背景; (2)渲染氛围,营造气氛;(3)交代故事发生的时间、地点。 写人、叙事类开头作用-①显示人物身份;②展现人物性格特点。 设疑法(悬念法)开头类作用-提出疑问,然后在行文过程中或结尾才回答疑问。 角度二、结构角度 ①为下文情节作铺垫;与下文 形成对比;为结尾埋伏笔;②设置悬念,激发读者阅读兴趣。 参考答案简析 ①背景交代:交代故事发生的时间、地点和主要人物。通过简洁的语言,迅速将读者带入到1946年中秋之夜的解放战争前线,展现了小通讯员护送女战士“我”到前沿包扎所的场景。为后续的情节发展奠定了坚实的基础。②氛围营造:通过描绘战争环境下的紧张与不安,以及小通讯员与女战士之间的微妙关系,营造出了一种独特的氛围。增强了故事的代入感,也为后续情节的发展埋下了伏笔。 ③情感铺垫:通过描写小通讯员与女战士之间的微妙互动,以及他们对战争和生活的不同态度,作者为后续的情节发展埋下了情感伏笔。④人物塑造:通过小通讯员的言行举止,初步刻画了他的性格特点。例如,小通讯员的羞涩、小心以及与女战士保持距离的态度,都暗示了他内心的纯真与质朴。⑤推动情节:为后续的情节发展提供了必要的铺垫和推动。例如,小通讯员护送女战士到包扎所的任务,以及他们后续向新媳妇借被子的情节,都是在第一二段的基础上逐渐展开的。⑥引导读者:通过生动的语言和细腻的描写,吸引读者的注意力,激发他们对故事的兴趣和好奇心。有助于读者更好地理解和接受后续情节的发展。 (2) 分析中间作用 在茹志鹃的《百合花》中,“我们刚到不久,来了一个乡干部,他眼睛熬得通红”这一段的作用? 点拨:相关链接 常用的两个思考维度 ①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔,这两者的使用可使情节结构紧密,前后呼应;②补充叙事,揭示矛盾;推动情节发展或转折。 参考答案解析 ①情节推进:乡干部的到来以及他疲惫的状态,暗示了当前战争环境的紧张和繁忙,为后文的故事情节做了铺垫。②人物形象塑造:通过“眼睛熬得通红”这一细节描写,生动地刻画了乡干部的形象,表现出他因工作繁忙而极度疲惫的状态。增加了角色的真实感,让读者能够更深入地理解战争年代人们的生活状态。③氛围营造:乡干部疲惫的形象与战争环境的紧张氛围相呼应,共同营造出一种严肃而真实的战争背景。有助于读者更好地融入故事情境,感受战争年代人们的生活和情感。④情感铺垫:乡干部可能因工作繁忙而无法顾及个人生活,这种牺牲精神在后续情节中得到了进一步的体现和升华。⑤主题深化:乡干部的形象和经历成为小说主题的重要载体,使读者能够更深刻地理解战争对人们生活的影响和改变。⑥悬念与期待: 引发读者的好奇和猜测。有助于吸引读者继续阅读下去,探索后续情节的发展。 (3) 分析结尾作用 小说的最后一段有何妙处?试简要分析。 参见18面,原文如下: “是我的——她气汹汹的嚷了半句,就扭过脸去。在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的拖毛竹的青年人的脸”。 点拨 相关链接 常见小说结尾 出人意料式(欧 亨利式结尾)-①这种结尾,从结构安排上看,形成情节的陡转,出人意料,能使平淡的故事陡生波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得在情理之中;③丰富人物形象;④突出小说主题(后两点属于内容方面,需结合文本分析) 戛然而止、留下空白式-①这种结尾增加神秘感,能够让读者充分地驰骋想象,进行艺术的再创造;②有限视角,给人以真实感;③丰富人物形象;④突出小说主题(后两点属于内容方面,需结合文本分析) 补叙式-①这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用;②使人物形象更加完整 ③深化主旨 写景式-①营造意境,感染读者;②烘托人物形象;③运用象征手法,含蓄表达小说主题 悲剧式-①这种结尾,从主题上看,能更好地深化主题;②从表现人物性格上看,能很好地塑造人物性格,增强悲剧色彩;③从表达效果上看,令人感动,让人回味,引人思考 大团圆式-①从表达效果上看,给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味;②从感情体验上看,与主人公、作者的意愿形成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感;③从主题上看,能凸显美好的人性,符合大众对审美的追求 参考答案解析 ①结构角度 收束全文:通过将新媳妇的悲痛与通讯员的牺牲相结合,为整个故事画上了一个圆满的句号。同时,这一段也与前文中的细节描写相呼应,如通讯员衣服上的破口子、新媳妇的百合花被子等,形成了前后呼应的艺术效果,使得整个小说结构更加完整和严谨。 ②人物情感角度 展现人物情感:通过细腻的心理和动作描写,展现了新媳妇在通讯员牺牲后的复杂情感。她“气汹汹的嚷了半句,就扭过脸去”,表现出一种难以言表的悲痛与愤怒,但随即在月光下,她眼中的晶莹发亮又透露出深深的哀伤与不舍。这种情感的转变,让读者能够深刻感受到新媳妇内心的挣扎与痛苦,增强了小说的感染力。 ③人物形象塑造角度:通过新媳妇的行为和表情,进一步塑造了她善良、纯真、坚强的形象。她虽然对通讯员之前的误解感到不满,但在他牺牲后,却毫不犹豫地献出了自己的新婚被子,表达了对他的敬意与哀悼。同时,这也展现了新媳妇在战争背景下的成长与蜕变,她从一个普通的农村妇女,成长为一个具有高尚情操和爱国情怀的女性。 ④主题角度 主题深化:这一段通过新媳妇将百合花被子盖在通讯员脸上的行为,深化了小说的主题。表达了军民之间深厚的鱼水情谊,以及人民对英雄的崇敬与怀念。反映了战争对普通人的影响,以及人们在战争中所展现出的坚韧与牺牲精神。 ⑤主题角度 象征意义:百合花被子在新媳妇手中被赋予了新的意义,成为对通讯员英勇牺牲的哀悼与纪念。百合花的纯洁与通讯员的英勇无私形成了鲜明的对比,进一步凸显了小说的主题和象征意义。 ⑥艺术效果角度 增强了小说的艺术效果:让读者在阅读过程中能够身临其境地感受到新媳妇的悲痛与不舍,以及她对通讯员的敬意与怀念。同时,这也使得小说的结尾更加感人至深,给读者留下了深刻的印象。 题型7.分析叙述视角 1、请简要赏析小说第一人称“我”为叙事视角的艺术效果。 点拨 相关链接 叙事视觉之人称(限制或全知角度) 第一人称:我、我们(限制角度) 第一人称的优点:增加对事情对人物叙述的真实性,读者认为这所描述的一切是作者亲历的。 第一人称的作用:给人以身临其境之感,拉进作者与读者的距离,使情境显得更为真切,便于抒发情感和进行心理描写。 第二人称:你、你们(限制角度) 第二人称叙述的好处:增加亲切感,这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样,无形之中拉近了读者的距离。 第二人称的作用:这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠,一下子把“我”与“你”的距离拉近了,也把读者和主人公的距离拉近了。读时令人倍感亲切。 第三人称:他、他们、它、它们(全知角度) 第三人称叙述好处:显得比较客观公正,这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。 第三人称的作用:不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围,作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节,而没有第一人称写法所受的视角的限制。 参考答案解析: 在《百合花》中,第一人称“我”作为叙述视角的艺术效果主要体现在以下几个方面: (1)增强故事的真实性和可信度。第一人称叙述视角让读者通过“我”的眼睛来观察故事世界,使得故事更加真实可信。因为“我”是故事的直接参与者和见证者,所以“我”所叙述的内容更具有说服力。“我”作为女性文工团成员,亲身经历了与小通讯员和新媳妇之间的故事,这种第一人称的叙述方式让读者仿佛置身于故事之中,与人物同呼吸共命运。(2)便于揭示人物内心世界。第一人称叙述视角能够深入揭示人物的内心世界和情感变化。因为“我”是故事的叙述者,所以“我”可以直接表达自己的感受和想法,同时也可以观察和揣测其他人物的心理活动。“我”对小通讯员的关心、敬佩和惦念,以及对新媳妇的同情和理解,都通过第一人称的叙述方式得以生动展现。这种深入揭示人物内心世界的叙述方式,使得人物形象更加鲜活立体。(3)推动情节发展和故事叙述。“我”是故事的直接参与者和推动者,“我”的行动和决策往往会影响故事的发展方向。“我”与小通讯员的相遇、相识和相知,以及与新媳妇的交流和互动,都构成了故事情节的重要组成部分。“我”的叙述起到了连接故事线索和推动情节发展的作用.(4)营造独特的叙事氛围和风格。“我”的叙述带有个人色彩和主观感受,在叙述上更加富有诗意和感染力。“我”的叙述语言细腻温婉,充满了对战争年代人性的深刻思考和感悟。这种独特的叙事氛围和风格,使得小说在艺术上达到了较高的水平。(5)引导读者理解和感受故事。“我”是故事的叙述者和见证者,“我”的叙述能够引导读者关注故事中的重要情节和人物形象。同时,“我”的叙述也能够传递出作者对于战争年代人性的思考和感悟,从而引导读者更加深入地理解和感受故事。 2、分析女性视觉 参考答案解析 ①细腻的情感描绘。女性视角往往更加细腻,能够捕捉到人物内心微妙的情感变化。作者通过女性视角细腻地描绘了“我”、小通讯员和新媳妇之间的情感纠葛和变化。如,“我”对小通讯员的关心、新媳妇对家人的牵挂等,都通过女性特有的细腻笔触得以生动展现。这种细腻的情感描绘使得人物形象更加鲜活,情感表达更加真挚动人。②独特的叙事风格。女性视角的叙事风格往往更加柔和、温婉,注重细节和情感的渲染。《百合花》中的女性视角使得整个故事在叙述上更加流畅自然,富有诗意。作者通过女性特有的细腻观察和感受,将战争年代的艰苦与温情、人性的光辉与阴暗等复杂情感交织在一起,形成了一种独特的叙事风格。这种风格不仅增强了小说的艺术感染力,也使得读者在阅读过程中能够更加深入地理解和感受人物的情感世界。③深化主题思想。通过女性特有的敏感和细腻,作者更加深刻地揭示了战争年代人与人之间的情感纽带和人性之美。例如,小通讯员的英勇牺牲和新媳妇的深情祭奠,都通过女性视角得以更加深刻地展现。这些情节不仅表现了革命英雄主义精神,更展现了人性中的善良、美好和坚韧不拔的品质。这种深化主题的处理方式使得小说在思想性和艺术性上都达到了较高的水平。④引发读者共鸣。作者通过女性视角细腻地描绘了人物的情感世界和内心世界,使得读者能够更加深入地理解和感受人物的喜怒哀乐。这种共鸣和共情不仅增强了小说的感染力,也使得读者在阅读过程中能够更加深刻地思考人性的复杂性和战争对人们生活的深刻影响。 3、请赏析这篇小说的情节叙述手法。 点拨 相关链接 该题应从叙述人称、叙述顺序、叙述方式、叙述腔调、叙述节奏等角度来分析,从对话、现实与回忆交织、时空集中、心理、场景的集中与转换、话题引入、叙述内容、象征等角度的分析: 参考答案解析 ①叙述人称角度。《百合花》采用了第一人称的叙述方式,通过“我”这个叙述者的视角来展开故事。这种叙述方式增强了小说的真实性和抒情性,使读者能够更深入地理解故事中的情感和细节。同时,第一人称的叙述方式也使得“我”成为了故事的参与者和见证者,为故事增添了更多的可信度。 ②叙述顺序角度。《百合花》在叙述顺序上采用了顺叙和插叙相结合的方式。故事主要按照时间顺序展开,从通讯员带“我”去包扎所开始,到“我”和新媳妇一起为通讯员缝补衣服、献被子,再到通讯员牺牲,整个故事脉络清晰,层次分明。同时,在故事中穿插了“我”对故乡拖毛竹的生活场景的回忆,这种插叙的手法不仅丰富了故事内容,也使得故事更加生动、立体。 ③叙述方式。参见前面解析 ④叙述腔调。《百合花》的叙述腔调清新自然,富有诗意和哲理。作品的语言简洁明快,流畅自然,使得整个故事充满了抒情色彩。同时,作品还通过细腻的笔触和生动的描写来展现人物的情感和内心世界,使得读者能够更深入地感受到故事中的情感和主题。 ⑤叙述节奏。《百合花》的叙述节奏紧凑而富有变化。作品在叙述主要情节时节奏较快,而在描写人物情感和内心世界时则节奏较慢,这种快慢相间的叙述节奏使得故事更加生动有趣。同时,作品还通过巧妙的情节设置和悬念设置来引导读者的阅读兴趣和情感投入,使得读者在阅读过程中能够始终保持高度的关注度和阅读热情。 ⑥对话的生动传神。个性化语言:作品中的人物对话生动传神,富有个性化。如,“我”与小通讯员的对话简洁明了,既揭示了通讯员的年龄、身世,又展现了他的阶级基础和思想基础。情感表达:对话中蕴含着丰富的情感,如小通讯员借被子被拒时的无奈和不满,以及新媳妇得知通讯员牺牲后的悲痛和崇敬,都通过对话得到了生动的表达。 ⑦现实与回忆交织。现实情节:作品以现实情节为主线,讲述了“我”、小通讯员和新媳妇之间的故事,展现了他们在战争背景下的生活和情感。回忆穿插:在现实情节中穿插着对故乡拖毛竹的生活场景的回忆,这些回忆不仅丰富了故事内容,也为人物性格的塑造提供了背景。 ⑧时空集中。时间背景:作品的时间背景集中在1946年的中秋节,这个特定的时间节点为故事增添了浓厚的节日氛围和悲剧色彩。空间背景:空间背景则主要集中在前沿包扎所及其周边地区,这种时空的集中使得故事更加紧凑和集中。 ⑨心理的细腻描绘。内心世界:作品通过对人物心理活动的细致描绘,展现了他们在战争年代中的真挚情感和内心世界。如,“我”对小通讯员的关心、新媳妇对家人的牵挂等,都通过心理描写得到了生动的展现。情感变化:随着故事情节的发展,人物的情感也经历了复杂的变化。如,“我”对小通讯员的情感从最初的陌生到后来的亲近和敬仰,新媳妇对通讯员的情感从最初的陌生到后来的悲痛和崇敬,都通过心理描写得到了生动的刻画。 ⑩场景的集中与转换。场景集中:作品将故事场景主要集中在前沿包扎所、包扎所附近的村庄以及战场等地,这些场景的集中使得故事更加紧凑和集中。场景转换:随着故事情节的发展,场景也发生了自然的转换。例如,从“我”和小通讯员去包扎所的路上到包扎所内部,再到战场和通讯员的牺牲地点,这些场景的转换不仅推动了故事情节的发展,也使得故事更加生动和立体。 ⑪话题引入:小说以“百合花”这一美好而纯洁的花卉为引子,通过展示百合花的色泽、香气和寓意,为整个故事奠定了清新、自然的基调。同时,“百合花”也作为重要的象征元素,贯穿全文,成为连接人物情感和推动情节发展的纽带。 ⑫叙述内容:小说主要讲述了在战争年代,一位年轻的通讯员与“我”和新媳妇之间的故事。通过借被子、护理伤员、通讯员牺牲等情节,展现了军民之间的深厚情谊和人性中的美好品质。 ⑬象征手法寓意深刻。小说还巧妙地运用了象征手法,使得情节结构更加富有深意。如,百合花被子不仅是一个具体的物品,更象征着纯洁无瑕的爱情和军民之间的深厚情谊。通过百合花被子的多次出现和最终用于祭奠小通讯员遗体的情节,小说传达了对革命英雄主义精神的颂扬和对人性美好的赞美。这种象征手法的运用,使得小说的主题思想更加深刻和丰富。 ⑭生动的细节描写。小说中充满了生动的细节描写,如小通讯员枪筒里插的树枝和野花、新媳妇的嫁妆百合花被子等。这些细节描写不仅展现了人物的性格特点和情感变化,也使得故事更加真实可信。同时,这些细节也构成了小说中的重要元素,推动了情节的发展。 题型8.分析情节结构手法 请赏析这篇小说的情节结构手法? 点拨 相关链接 常见常考的情节的作用: 1.设置悬念,引起读者阅读的兴趣。2.为后面的情节发展做铺垫,埋下伏笔。3.照应前文。4.推动情节发展。5.起线索作用。6.交代人物活动的环境(社会+自然)。7.刻画人物性格。8.表现主题或深化主题。 参考答案解析: ①线索:明线:以“我”的耳闻目睹为明线,通过“我”的视角来观察和叙述故事。暗线:以“我”的感情变化为暗线,贯穿全文。这条暗线不仅引领了故事情节的发展,还深化了小说的主题。 ②设置悬念:小说通过“百合花被子”这一关键物品,设置了多个悬念。如新媳妇为何不愿借出被子?被子最终的去向如何?这些悬念不仅吸引了读者的注意力,还推动了情节的发展。 ③埋下伏笔:小说中多次出现伏笔,如通讯员衣服上的破洞、新媳妇的嫁妆等,这些伏笔为后文的情节发展埋下了伏笔,使得故事更加连贯和完整。 ④前后照应:小说中前后情节相互照应,如通讯员牺牲前后对新媳妇态度的变化、被子最终盖在通讯员身上的情节等,都体现了前后照应的叙述手法。 ⑤铺垫情节:小说在叙述过程中,通过多个情节为后文的重点情节做铺垫。如通过描写通讯员的羞涩和新媳妇的矜持,为后文两人关系的转变做铺垫。 ⑥欲扬先抑:小说在叙述过程中,采用了欲扬先抑的手法。如最初新媳妇不愿借出被子,显得冷漠和自私;但后文她主动为通讯员缝补衣服、献被子等情节,则展现了她内心的善良和无私。这种手法使得人物形象更加鲜明和立体。 ⑦对比手法:小说通过对比手法来突出人物形象和主题。如通讯员与“我”的对比、新媳妇前后的对比等,都体现了不同人物之间的性格差异和情感变化。 ⑧衬托手法:小说通过衬托手法来强化主题和人物形象。如通过描写战场的残酷和危险,来衬托军民之间的深厚情谊和人性中的美好品质。 ⑨情节突转:小说在叙述过程中,出现了多次情节突转。如通讯员牺牲的情节就是一次重大的突转,它使得整个故事的情感氛围发生了巨大的变化,从之前的轻松和幽默转变为沉重和悲痛。这种突转手法不仅增强了故事的戏剧性,还深化了小说的主题。 题型9、分析环境描写 1、试概括文中第3段描写的自然环境的特点。 原文:“早上下过一阵小雨,现在虽放了晴,路上还是滑得很,两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮,在间歇地盲目地轰响着,我真以为我们是去赶集呢!” 点拨 相关链接 小说中的环境描写及其作用 环境包括社会环境和自然环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。 1.社会环境,主要指故事发生的时代背景。 作用: (1)交代人物活动及其成长的时代背景,揭示了各种复杂的社会关系;(2)交代人物身份,表现人物性格;影响/决定 人物性格;(3)揭示社会本质特征,揭示、深化主题;(4)展开情节,推动情节发展;(5)渲染气氛,暗示人物命运。 2.自然环境,指人物活动的具体场景,如地点、气候、时间、景色、场面等。 作用: ①提示时间、季节和环境特点;②渲染气氛,营造氛围;③烘托人物性格或某种心理,为刻画人物做铺垫;④展开情节,推动情节⑤深化主旨;⑥象征和暗示。 环境描写作用答题的思考角度: (1)指向环境本身:①交代故事发生的时间、地点、背景; ②暗示社会环境; ③营造氛围,渲染气氛,奠定感情基调。(2)指向人物方面:①烘托心情; ②表现人物的身份、地位、性格等; ③暗示人物的命运。(3)指向情节方面:①暗示/推动情节的发展; ②为后面情节的发展作铺垫/制造悬念;③作为情节发展的线索。(4)指向主题方面:①表达/寄托/暗示/揭示主题;②丰富、深化主旨。 参考答案解析 ①清新湿润:通过“早上下过一阵小雨,现在虽放了晴”以及“空气里也带有一股清鲜湿润的香味”的描写,展现了雨后空气的清新与湿润。这种湿润感不仅体现在空气中,还通过“路上还是滑得很”这一细节得到了进一步强化。②生机勃勃:“两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹”生动地描绘了雨后庄稼的生机勃勃。雨水不仅滋润了庄稼,还使其呈现出青翠欲滴、晶莹剔透的色泽,给人以生命力和希望的感受。③宁静祥和:整个自然环境的描写给人一种宁静祥和的感觉。除了偶尔传来的“敌人的冷炮,在间歇地盲目地轰响着”外,整个环境显得异常平静。这种宁静与战争的残酷形成了鲜明的对比,更加凸显了战争的无情与破坏。④美好与残酷并存:虽然自然环境本身呈现出一种美好与宁静的氛围,但战争的阴影却时刻笼罩在人们的心头。这种美好与残酷并存的描写方式,使得读者在欣赏自然美景的同时,也能深刻感受到战争的残酷与无情。 2、 分析自然环境描写的作用 文中第3段描写的自然环境的作用。 参考答案解析 ①营造氛围:这段描写首先为读者营造了一个清新、宁静而又略带湿润的乡村早晨氛围。通过“青翠水绿,珠烁晶莹”的秋庄稼和“清鲜湿润的香味”的空气,展现了一个雨后初晴、生机勃勃的自然景象,为故事的发生提供了一个宁静而美丽的背景。②对比衬托:与后文中提到的“敌人的冷炮,在间歇地盲目地轰响着”形成鲜明对比。这种对比不仅突出了战争的残酷与无情,也强调了主人公在如此美好的自然环境中却不得不面对战争的无奈与悲哀。③人物情感铺垫:这段描写还为主人公和其他人物的情感变化做了铺垫。在这样宁静美丽的环境中,主人公原本可能怀抱着轻松愉悦的心情,但战争的阴影却打破了这份宁静,使得人物的情感变得复杂而深刻。④象征意义:这段自然环境描写还具有一定的象征意义。青翠的庄稼和清新的空气象征着生命与希望,而战争的炮火则是对这些美好事物的破坏与摧残。这种象征手法使得作品的主题更加鲜明,也增强了作品的感染力。 3、 文中第3段描写的自然环境的手法。 参考答案解析 ①细节描写。作者通过细腻的观察和生动的笔触,描绘了雨后的自然环境。如“两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹”,这种细腻的描绘让读者仿佛置身于雨后的田野之中,能够直观地感受到雨水的滋润和庄稼的生机。②多感官描写。作者不仅描绘了视觉上的景象,还巧妙地运用了嗅觉等感官描写。如“空气里也带有一股清鲜湿润的香味”,这种描写让读者仿佛能够闻到雨后空气的清新与湿润,增强了描写的真实感和立体感。③对比手法。在这段描写中,作者还巧妙地运用了对比手法。如将美丽的雨后田野与敌人的冷炮轰响进行对比,这种对比不仅突出了战争的残酷与无情,还暗示了人们对和平生活的向往与渴望。同时,这种对比也使得描写更加生动有力,增强了作品的感染力。④寓情于景。作者通过描绘自然环境,将自己的情感融入其中。如“要不是敌人的冷炮,在间歇地盲目地轰响着,我真以为我们是去赶集呢!”,这句话不仅表达了作者对雨后田野美景的喜爱之情,还透露出对战争破坏美好生活的无奈与遗憾。这种寓情于景的写法使得描写更加具有情感色彩和人文关怀。⑤动静结合。作者通过描绘静态的雨后田野和动态的敌人冷炮轰响,形成了动静结合的描写效果。这种技巧使得描写更加生动有力,既展现了自然环境的宁静与美丽,又揭示了战争的喧嚣与残酷。 4、 分析社会环境的特点 小说描写的社会环境(第16页倒数第3段)有怎样的特点? 原文:“天黑了,我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的,在地上烧起一堆堆的野火,又盲目地轰炸,照明弹也一个接一个地升起,好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯,把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。” 参考答案解析 通过描绘夜晚战场的景象,如敌人烧野火、盲目轰炸以及照明弹的升起,营造出一种紧张而压抑的氛围。这种氛围反映了战争环境的残酷与紧张,让读者能够感受到战场上的压迫感和不确定性。 5、 分析社会环境的手法 小说描写的社会环境(第16页倒数第3段)运用了哪些手法? 参考答案解析 ①细节描写。