5.2 木材、塑料和金属各有什么特点 第二课时 教学设计-2025-2026学年一年级下册科学沪科技版（五四制）

小学科学教学设计《5.2 木材、塑料和金属各有什么特点 第二课时》，核心围绕木材特征及合理使用，从生活木制品图片切入，引导观察交流，再通过松木块、柚木块、樟木块的多感官（看、闻、划）观察比较，梳理木材外部特征与用途。 该设计以探究实践为核心，用放大镜、工字钉等工具多维度（颜色、气味、软硬）观察并记录，培养科学思维；结合砍伐后果图片讨论合理使用方法，渗透态度责任；提供《活动手册》和结构化活动，助力学生提升观察分析能力，为教师提供直观教学资源。

5.2 木材、塑料和金属各有什么特点 第二课时 教学设计 一、教学目标 １．科学观念、科学思维：通过“观察不同的木材”活动，能以口述、画图等的方式描述观察结果，依据不同木材料的外部特征通过多方面比较比较找到它们的相同和不同，知道木材是常见的材料，有探究身边木制品的兴趣。 2．探究实践、态度责任：通过“认识合理使用木材”活动，能以口述的方式表达自己的想法，说出合理使用木材的方法，知道减少使用木材对保护环境的意义，有合理利用材料和节约资源的意识。 二、教学重点和难点 重点：木材是常见的材料。 难点：能利用感官和工具（如放大镜、工字钉等）观察不同的木材。 三、教学资源 1. 学生活动资源：松木块、柚木块、樟木块、放大镜、工字钉等。 2. 教师演示资源：松木块、柚木块、樟木块、放大镜、工字钉等。 3. 活动任务单和自制课件等。 四、教学过程 活动一：观察不同的木材 学生活动 指导要点 1.观察与交流 （1）观察：不同木材做的物品的图片。 *出示不同木材做的物品的图片：如木玩具、木家具、木筷等，以“生活中哪些物品用木材做的？”的问题，引导自己观察图片。 （2）交流：生活中的木制品。 *组织学生交流生活中的木制品，引导学生发现木材的用途很广泛，激发学生认识不同木材的学习兴趣。 2.观察与交流 （1）观察：松木块、柚木块、樟木块 ①看一看，比较不同木材的颜色与花纹，并把花纹记录在 《活动手册》上； ②闻一闻，比较不同木材的气味； ③用工字钉划一划，比较不同木材的软硬。 *出示松木块、柚木块、樟木块，以“这三种木材有什么不同？”的问题，组织学生用排序的方式，完成《活动手册》上 “观察不同的木材”活动，引导学生利用感官和工具（如放大镜、工字钉等）从多方面①颜色与花纹②气温③软硬进行比较并记录。（提醒学生使用工字钉时注意安全） （2）交流：说一说松木块、柚木块、樟木块的外部特征。 *组织交流学生所画的不同木材的花纹，引导学生发现不同木材的花纹不同；交流按木材的软硬排序的结果：松木、樟木、柚木。提醒学生注意：这三种木材都可以用工字钉刻画出痕迹，只是难易程度不同，说明大部分木材都比钢铁软，所以可以用锯子、刨刀、斧子、刻刀等工具切割和雕刻木材，这也说明木材是一种容易加工的材料，是人们很早就开始使用的一种材料。 3.思考与交流： （1）思考：松木、樟木和柚木分别能做什么物品？ *展示儿童家具、樟木箱、柚木地板的图片，以问题引导学生思考不同木材的用途。 （2）交流：不同品种木材的用途和它们的特点相关。 *以“松木、樟木和柚木的用途和它们的特点有什么关系？”的问题组织学生交流，引导学生发现不同木材的特征和它们的用途相关联：如儿童家具用松木制成，因为松木质地较软；樟木箱可以驱虫，因为樟木有特殊气味；柚木可以做成地板，因为比较坚硬。 4.评价与反思 （1）根据自己的表现完成评价。 （2）反思活动中的收获与不足。 *组织学生根据活动中的表现进行评价，反思自己的活动表现。 5.活动小结：不同木材有各自的特征及用途。 活动二：认识合理使用木材 学生活动 指导要点 1.观察与交流 （1）观察：“森林”、“树木年轮”图片。 *出示图片，以“木材从哪里来？”的问题引导学生仔细观察木制品上的年轮。 （2）交流：木材是一种天然材料，来自树木。 *引导学生交流，发现木材来自树木，使用木材就需要砍伐树木。 2.观察与交流 （1）观察：“砍伐树木”、“水土流失”、“土地荒漠化”图片。 *以“大量砍伐树木会带来什么样的后果？”的问题引导学生仔细观察图片。 （2）交流：合理使用木材的意义。 *引导学生交流，发现正因为木材是十分容易获得的天然材料，人们滥砍滥伐造成了严重的环境问题，合理使用木材，节约使用木材，保护森林资源是重要且必要的。 3.思考与交流：有哪些合理使用木材的好方法？ *结合课本上的图片，鼓励学生从“减少使用”、“重复使用”和“循环再用”的角度，寻找生活中合理、节约使用木材的实例，如不使用一次性木筷、冷饮棒小制作等。 4.活动小结：合理使用木材，保护自然环境。 5.课堂小结：不同木材有各自的特点和用途，要合理使用木材，保护自然环境。 *通过课堂小结，激发学生对身边木制品的探究兴趣；树立合理利用材料和节约资源的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $