第13课《短文两篇》知识梳理及练习 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文知识清单系统梳理了《短文两篇》的知识体系。从文学常识、文体知识、字音字形等基础积累出发，解析《谈读书》的随笔特点与《不求甚解》的驳论思路，进而通过对比阅读构建从基础到综合的学习支架。 知识链路逻辑严密，通过对比两篇文章的文体差异与语言风格，培养学生逻辑思维与语言运用能力。练习题覆盖基础与综合，答案详尽，结合文学常识与写作背景增强文化自信，助力掌握对比阅读和驳论分析的学科方法。

13《短文两篇》知识梳理及练习 1、 基础知识点梳理 1. 文学常识 《谈读书》 作者：弗朗西斯·培根（1561-1626），英国哲学家、作家。他是英国文艺复兴时期最重要的散文家、哲学家之一，被马克思誉为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他开创了英国文学中随笔这一体裁。其作品风格文笔紧凑、说理透彻、警句迭出。 《不求甚解》 作者：马南邨，原名邓拓（1912-1966），中国无产阶级革命战士，杰出的新闻工作者、政论家、杂文作家。其杂文创作于上世纪60年代，题材广泛，风格短小精悍、针砭时弊、妙趣横生、融知识性与思想性于一体。他与吴晗、廖沫沙合著的《三家村札记》在当时有很大影响。 2. 写作背景 《谈读书》：选自培根的《随笔》（也称《培根随笔》或《论说文集》）。这部作品是培根在文学方面的主要成就，探讨了人生、哲学、伦理等诸多话题，在英国文学史上占有重要地位。 《不求甚解》：选自邓拓的杂文集《燕山夜话》。上世纪60年代初，应《北京晚报》之邀，邓拓开设《燕山夜话》专栏，旨在传播知识、活跃思想。本文针对当时一些人对陶渊明“好读书，不求甚解”的曲解和误读，进行了澄清和辩驳。 3. 文体知识 《谈读书》：随笔。一种形式自由、篇幅短小、富有哲理和情趣的散文。培根的随笔以议论为主，逻辑严密，说理透彻。 《不求甚解》：驳论文（一种议论文）。这类文章通常先摆出要批驳的错误观点（“靶子”），然后通过讲道理、摆事实，层层深入地证明对方观点的错误，并阐明自己的正确观点。 4. 字音字形 请务必掌握以下所有词语的读音和写法。 重点字音： 《谈读书》 怡（yí）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰 狡黠（xiá） 诘（jié）难 要诀（jué） 蒸馏（liú） 劝诫（jiè） 滞（zhì）碍 吹毛求疵（cī） 味同嚼（jiáo）蜡 诸（zhū）如此类 豁（huò）然贯通 《不求甚解》 马南邨（cūn） 曲（qū）解 咬文嚼（jiáo）字 不求甚（shèn）解 阐（chǎn）明 滥（làn）加 梗（gěng）概 要（yào）领 重点字形与词义： 怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文章，使之富有文采。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍：不通畅。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。 不求甚解：语出陶渊明《五柳先生传》。原指读书只领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。现多指学习不认真，不求深入理解。 狂妄自大：极端地自高自大。 豁然贯通：指一下子弄通了某个道理。 因小失大：为了小的利益而造成大的损失。 2、 课文重难点解析 1. 《谈读书》 中心论点：读书能塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷。 论证结构： 1. 读书的目的：正面论述读书的三种益处——“足以怡情，足以傅彩，足以长才”；并从反面指出三种不良倾向——惰、矫、学究，运用了对比论证。 2. 读书的方法：强调对不同书应采取不同读法（选读、泛读、精读），强调读书、讨论、笔记三者结合。 3. 读书的作用：阐述“知识能塑造人的性格”，并列举各门学科对性格的补益作用，运用了排比和举例论证。 艺术特色： 语言精辟，警句迭出：“读史使人明智，读诗使人灵秀……”“读书使人充实，讨论使人机智……”等，言简意赅，富有哲理。 善用比喻，说理形象：如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，将抽象的读书作用比作具体的修剪花草，生动易懂。 2. 《不求甚解》 批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的”。 作者的观点：“不求甚解”有两层含义：一是表示虚心的读书态度，即不要骄傲自负；二是指读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 论证思路（典型的驳论文结构）： 1. 树靶子：开篇提出要批驳的片面观点。 2. 正面阐释：追溯“不求甚解”的出处（陶渊明），阐明其本义——重在会意，提倡虚心。 3. 举例论证： 举列宁批评普列汉诺夫的例子，说明读书不能死抠字句，而应理解精神实质。 举诸葛亮“读书观其大略” 的例子，说明这种方法的有效性，证明“不求甚解”是精读的前提。 引用陆象山语录，强调读书“未晓处且放过”，重在会意。 4. 得出结论：重要的书必须反复阅读，才能真正读懂。 艺术特色： 思路清晰，层层深入：从释本义到举实例，再到最后提出正确做法，逻辑严密。 语言平实亲切：如“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”“当然，这也不是说……”等，语气委婉，说理透彻，易于接受。 3. 两篇比较 相同点：都围绕“读书”这一话题展开，引导读者树立正确的读书观。 不同点： 文体：《谈》是正面阐述观点的随笔；《不》是批驳错误观点的驳论文。 风格：《谈》语言典雅、精炼，富于哲理；《不》语言通俗、平实，有谈话风。 方法：《谈》多从宏观角度谈读书的目的、方法和普遍作用；《不》集中火力为“不求甚解”正名，论述具体深入。 3、 期末复习练习题 （1） 字音字形与文学常识填空 1. 读书足以______（yí）情，足以傅彩，足以长才。 2. 读书时不可存心______（jié nàn）作者，不可尽信书上所言。 3. 而读书的______（yào jué），全在于会意。 4. 因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得______（huò rán guàn tōng）。 5. 《谈读书》的作者是英国哲学家、作家________，他的《随笔》在英国文学史上占有重要地位。我们学过的《________》是他的代表作之一。 6. 《不求甚解》选自________（作者）的杂文集《________》，这是一篇________，旨在澄清人们对“不求甚解”的误解。 （2） 选择题 1. 下列词语中，字形和加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 狡黠（xiá） 藻饰 吹毛求疵（cī） 味同嚼腊 B. 诘难（jié） 滞碍 寻章摘句 不求甚解（shèn） C. 统筹（chóu） 要决 豁然贯通 狂妄自大 D. 蒸馏（liú） 劝戒 诸如此类 咬文嚼字（jiáo） 2. 下列对《谈读书》内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头从正面阐述了读书的三种目的：怡情、傅彩、长才。 B. 作者认为，读书可以弥补人精神上的缺陷，正如运动可以治疗身体上的疾病。 C. “读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”运用了排比的修辞，强调了写作的重要性。 D. 文中用“盖天生才干犹如自然花草”作比，形象地论证了读书对天赋的补充作用。 3. 《不求甚解》一文在论证过程中，没有使用以下哪种论证方法？（ ） A. 引用论证（引用陆象山的话） B. 对比论证（将正确的与错误的读书态度对比） C. 举例论证（举普列汉诺夫和诸葛亮的例子） D. 比喻论证（将读书比作吃东西） 4. 比较两篇短文，下列说法正确的一项是（ ） A. 两篇文章都是立论文，都在直接阐述自己关于读书的观点。 B. 两篇文章的语言风格相同，都大量运用了比喻和排比。 C. 培根和马南邨都认为，对于所有的书都应该采取“不求甚解”的阅读方法。 D. 《谈读书》更侧重读书的宏观意义与方法，《不求甚解》则集中为一种具体的读书态度正名。 （3） 课文重难点理解简答题 1. 《谈读书》中说：“读书补天然之不足，经验又补读书之不足。”如何理解这句话？请用你自己的话阐述读书与经验的关系。 2. 《不求甚解》一文在开头提出要批驳的观点后，为什么紧接着说“其实也不尽然”？这样写有什么好处？ 3. 请简要分析《不求甚解》中，作者引用陆象山“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞”这句话的用意。 4. 虽然《谈读书》和《不求甚解》都谈读书，但论证方式不同。请指出其中一篇的主要论证思路（是层层深入阐述，还是先破后立进行驳论），并作简要说明。 4、 练习题参考答案 （1） 字音字形与文学常识填空 1. 怡 2. 诘难 3. 要诀 4. 豁然贯通 5. 弗朗西斯·培根；《随笔》（或《新工具论》） 6. 邓拓（或马南邨）；《燕山夜话》；驳论文 （2） 选择题 1. B （A项“腊”应为“蜡”；C项“决”应为“诀”；D项“戒”应为“诫”） 2. C （该句强调的是讨论的重要性，而非“写作”） 3. D 4. D （3） 课文重难点理解简答题 1. 这句话阐释了读书与经验相辅相成的关系。“读书补天然之不足” 指人天生的才智、见识是有限的，而读书可以获取前人的智慧，开阔视野，弥补这种先天的不足。“经验又补读书之不足” 指书本知识是理论化的，有时会脱离实际，而个人的亲身实践所获得的经验，能验证、深化和灵活运用书本知识。两者结合，才能使人真正成长。 2. 原因：“不尽然”意为“不完全是那样”，表明作者并不完全否定“不求甚解不好”这个说法，承认在某些情况下（如专业性强的精读）确实不能“不求甚解”。 好处：①体现了作者辩证、严谨的思维，不偏激，使观点更易被接受；②自然引出下文对“不求甚解”本义的探究，使论证过程更有针对性和说服力。 3. 作者引用陆象山的话，旨在为自己的观点提供有力的理论依据。这句话形象地说明了什么是正确的“不求甚解”——即读书时遇到暂时不理解的地方不妨先放过去，不必死抠，保持阅读的流畅性和整体感，着重于领会精神。这从古人读书经验的角度，有力地支撑了作者为“不求甚解”正名的观点。 4. 示例（《不求甚解》）：本文采用了先破后立（驳论） 的论证思路。 说明：首先，第一段就树立了批驳的靶子——“对任何问题不求甚解都是不好的”。接着，从第二段开始“立”，即阐述自己的正确观点：先追溯“不求甚解”的出处，澄清其虚心、重会意的本义；然后运用列宁批评普列汉诺夫、诸葛亮“观其大略”等具体事例，论证这种态度和方法的正确性与有效性；最后得出结论，强调反复阅读的重要性。全文通过批驳错误理解来确立正确认识，思路清晰，逻辑严密。 学科网（北京）股份有限公司 $