3.1农业区位因素及其变化（第二课时）学案 2025-2026学年第二学期高一地理人教版

该高中地理导学案聚焦“农业区位因素及其变化”核心内容，引导学生通过课前自主学习梳理自然因素（相对稳定）与人文因素（市场、科技、交通等）的变化特点，结合“坡地开垦梯田改造区位因素”的课前思考，衔接前期农业区位基础知识点，课堂通过任务探究活动深化理解，构建“课前梳理-问题导入-课堂探究”的学习支架。 以新课标核心素养为引领，融合综合思维、地理实践力与人地协调观。采用“自主学习-课堂探究-检测反馈”闭环设计，课堂检测精选甘肃乌江贡米、新疆麦棉同播等典型现实案例，引导学生分析农业现象背后区位因素的动态变化，培养综合思维；任务探究活动鼓励主动思考，提升地理实践力；案例情境凸显人类活动与地理环境的关系，渗透人地协调观，助力学生形成解决实际地理问题的能力。

必修二第三章第一节：农业区位因素及其变化（第二课时） 班级　　　　　　　　姓名　　　 　　　教师评价　　　　 1、 学习目标（核心素养与重难点） 1.区域认知：通过两种不同农业景观的对比分析，联系两区域不同地理特征。 2.综合思维：理解农业区位的含义及农业区位因素有哪些，掌握农业区位因素选择的思路与方法。 3.地理实践力：通过探究活动明白农业区位因素是变化发展的。 4.人地协调观：通过探究活动过程培养人地协调思想。 二、自主学习（课前完成） 知识点：农业区位因素的变化 1、 自然因素：相对稳定 2、 人文因素： （1）市场的变化：对农业区位选择的影响最为直接。供求关系影响农产品价格，价格变化影响农产品的 。 （2） 科技：通过科技技术手段对 、 等不适宜农业生产的状况进行人工干预，使之适宜发展农业。 （3） 交通运输：交通运输条件的改善和农产品 、冷藏等技术的改进，使 对农业区位选择的影响在地域上大为扩展。 3、 中国农业的区位因素变化 （1） 经济发展使农副产品的市场需求量大增，在交通运输条件改善的基础上，形成了一大批 生产基地。 （2） 经济发展增加了 农产品的需求。 （3） 经济发展推动育种技术、栽培和耕作技术的进步，使农作物生产摆脱了 的限制。 （4）城镇化的推进使农村劳动力大量减少，使 迅速推广。 课前思考：坡地开垦梯田种植水稻，反映了对哪个区位因素进行的改造？ 三、课堂学习 学习内容 随堂笔记 任务探究：农业区位因素的变化 四、课堂检测 甘肃省乌江镇位于黑河中游，盛产“乌江贡米”。“乌江贡米”种植始于唐代，生长周期长，品质优良。20世纪80年代，乌江镇引进外地高产品种，传统的“乌江贡米”种植面积逐年萎缩。2013年乌江镇被认定为国家级杂交玉米育种基地，并大力推进节水农业，“乌江贡米”几近销声匿迹。2016年，乌江镇建起“乌江贡米”标准化栽培示范基地，恢复“乌江贡米”的生产。据此完成下面小题。 1．导致“乌江贡米”几近销声匿迹的主导因素是（ ） A．政策 B．市场 C．气候 D．技术 2．2016年，乌江镇恢复“乌江贡米”生产的主要目的是（ ） A．增加粮食产量 B．弘扬传统品牌 C．发展绿色农业 D．推进农业产业化 新疆春季大风、降温、沙尘天气较为频繁，这段时间棉花正处于播种和苗期，是棉花生长过程中抗逆性最弱的时间。2020年4月9日，新疆尉犁县首次大规模在棉田中推广实施“麦棉同播”模式进行春播。每块地膜上播种四行棉种和两行麦种，充分发挥小麦低温出苗快的特点，为棉花生长提供苗期保护。小麦生长至20公分时将使用选择性除草剂进行化除。据此完成下面小题。 3．尉犁县棉田春播采用“麦棉同播”模式是主要为了（ ） A．增加土壤肥力 B．减少病虫害发生 C．抵抗风力影响 D．增加作物品种 4．小麦生长至20公分时便采用选择性除草剂化除有利于（ ） ①增加种植密度②方便统一管理③避免影响光照④充分利用土地 A．①② B．③④ C．②③ D．②④ 5．从单独播种棉花到采用“麦棉同播”模式，体现了（ ） A．生产效率提升 B．农业技术创新 C．种植结构优化 D．市场需求变化 五、课后反思（课后完成） 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $