1.2 两极指南北 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册大象版

该小学科学教学设计聚焦磁铁两极指示南北及指南针原理，通过教学生使用指南针（平放、等指针平稳、转刻度盘使红色端对北、读方向），结合英文首字母小贴士判断教室方向，再提出指针材料与指示方向原因的问题，搭建从指南针使用到磁铁特性探究的学习支架。 特色在于多方法实验验证与跨学科融合，用三种方法（水浮法、旋转法、悬挂法）测试条形磁铁并重复3次记录，再验证蹄形、环形磁铁，培养科学思维，融入沈括与指南针史料，结合校园测方向实践，提升探究实践能力与文化认同，为教师提供结构化流程，助学生养成严谨习惯与探究兴趣。

1.2 两极指南北 【教学目标】 科学观念 知道磁铁的两极可以指示南北，理解指南针指示方向的原理是利用了磁铁的磁极特性。 科学思维 能通过不同的实验方法及不同形状磁铁验证，概括出“磁铁两极可以指示南北”的规律。 探究实践 能运用水浮法、旋转法、悬挂法等方式，完成不同形状磁铁指示方向的实验，学会规范记录实验现象。 态度责任 养成多角度验证科学结论的习惯，感受我国古代指南针发明的智慧，保持对磁现象的探究兴趣。 【教学重难点】 重点：不同形状磁铁的指向规律。 难点：通过实验探究磁铁指示方向。 【教学准备】 教学课件、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针、水盆、支架、细线、实验记录表等。 教学环节 教学活动 一、问题与假设 1.活动导入： ①指导学生学习指南针的使用方法：平放指南针→等指针平稳→转刻度盘使红色端与“北”重合→读方向。 ②补充小贴士内容：东-East、南-South、西-West、北-North，指南针上的四个字母取自它们英文单词的首字母。 ③让学生用指南针判断教室方向。 2.提出问题：指南针的指针是什么材料做的？为什么能指示方向？鼓励学生猜测（如指针是磁铁做的……）。 二、探究与结论 活动一：探究条形磁铁能否指示方向 1.小组参考12页课本进行讨论，确定实验方法（水浮法、旋转法、悬挂法）。 2.明确操作要点： ①水浮法：将条形磁铁放在浮于水面的泡沫上，观察静止后磁铁的指向； ②旋转法：将条形磁铁放在支架上自由旋转，观察静止后指向； ③悬挂法：用细线悬挂条形磁铁，待静止后观察指向。 3.实验操作：以小组为单位分别用三种方法实验，重复3次并记录磁铁两端的指向。 4.小组代表分享“磁铁指示方向实验记录表” 数据，分析数据后发现：条形磁铁静止后，一端总是指南（S极），一端总是指北（N极）。 活动二：验证不同形状磁铁的指向规律 1.拓展实验：用同样的三种方法，分别测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向，记录实验现象。 2.学生分享实验结果（如水浮蹄形磁铁一端指南、一端指北、悬挂环形磁铁也能指示南北……）。 3.得出结论：磁铁的两极可以指示南北，指南针的指针是磁铁，所以能指示南北。 三、反思与评价 1.梳理探究过程 引导学生回顾“发现磁铁能指示南北”的逻辑：通过“条形/蹄形/环形磁铁+水浮/旋转/悬挂法”的多组实验，验证了“磁铁都能指南北”。 2.多元评价 学生完成教师、小组、自我评价（在评价表对应区域涂色），教师总结：肯定学生“多方法验证”的严谨性，鼓励持续探究。 四、阅读与新知 自主阅读课本14页“沈括与指南针”的内容，并借助小贴士的翻译了解我国古代对指南针的记载（如“磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东”），感受古代科技智慧。 五、应用与迁移 1.组织学生用指南针在校园里测方向（如操场、教学楼）。 2.结合太阳位置判断指南针指向是否准确。 板书设计 第2课 两极指南北 1. 指南针的使用方法 2. 条形磁铁指示方向：水浮法、旋转法、悬挂法 3. 不同形状磁铁指示方向 习题设计 完成本课练习 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $