2.2群落的主要类型教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学教学设计聚焦“群落的主要类型”核心内容，涵盖荒漠、草原、森林等群落特征及生物适应性。通过三江源视频导入，对比森林与草原外貌结构差异，以“退化草地能否植树造林”引发认知冲突，衔接“群落的结构”前知，搭建学习支架。 以生命观念（结构与功能、进化与适应）和科学思维（比较归纳）为特色，整合视频、图片资源，分析骆驼刺深根、仙人掌肉质茎等实例，引导学生理解生物与环境适应，渗透生态意识，提升教学效率，助学生构建群落动态有机整体概念。

课题 第2章 第2节 群落的主要类型（1个课时） 时间 教材分析 第2节"群落的主要类型"包括荒漠生物群落、草原生物群落、森林生物群落和群落中生物的适应性。前三部分内容讲述了各群落在物种组成、群落外貌和结构上的不同特点，以及不同群落中的生物具有的生理、结构特征。第四部分通过"思考.讨论"分析不同的森林群落中，生物的对环境的适应性特征,以生物适应性的角度说明群落是一定时空条件下不同物种的天然群聚。 学情分析 本节是在学习《群落的结构》的基础上对种群的进一步认识。学生对数学应用生物学已经比较熟悉，但对于群落的种类，群落中的环境、生物特征还需要进一步学习。通过本节内容的学习，可以使学生学习这部分知识。 教学目标 1.说出陆地生物群落的主要类型。 2.通过比较不同生物群落中生物的主要特征，阐述群落中的生物具有与环境相适应的形态、结构和生理特征。 3.阐明群落中的生物彼此相互适应，占据了不同的生态位，形成统一的有机整体。 教学重难点 1.教学重点 不同群落中的生物具有与环境相适应的形态、结构和生理特征。 2.教学难点 群落中生物的适应性。 教学内容及流程 学习任务 教学过程(第1课时) 备注 新课导入 【新课导入】观看视频，了解三江源国家公园。位于青藏高原腹地，是长江、黄河和澜沧江的源头汇水区，被誉为“中华水塔”。 1.森林和草原在群落外貌和群落结构上有什么不同？ 外貌角度：森林里树木繁茂、树冠遮天蔽日；草原上密布草本植物。 群落结构：森林在垂直方向上有乔木层、灌木层、草本层和地表层等，在水平方向镶嵌性不明显；草原的垂直结构不如森林的明显，也有草本层、地表层、根系层等，草原在水平方向上往往呈现镶嵌性。 2.为什么不在退化的草地上植树造林呢？ 降水量是决定一个地区的群落类型是草原还是森林的关键因素。 在年降水量低的半干旱地区，过度放牧就会导致草原退化，应退牧还草，不适宜植树造林。 借助影像资料，感受不同群落外貌的差异，初步探讨群落中的生物与环境是相适应的。 与学生的前概念"治理沙漠就是植树造林"形成认知冲突。 生物群落的类型 【教师讲述】区分不同群落的主要依据： 1.群落外貌：群落的外部形态，是群落中生物与生物、生物与环境相互作用的综合反映。 2.物种组成：区别不同群落的重要特征；决定群落性质最重要因素。包括丰富度和生态位分布。 【教师讲述】一、荒漠生物群落 1.群落外貌：沙砾裸露，植被极度稀疏 2.分布：荒漠分布在极度干旱区、年降水量稀少且分布不均匀 3.物种组成：荒漠里物种少，群落结构非常简单 4.主要植物：荒漠中的植物具有耐旱的特性，如仙人掌、骆驼刺属植物等。 骆驼刺：植株几厘米高，但根可长达15m。有利于吸收土壤中的水分。 仙人掌：肥厚的肉质茎，储存水分，叶呈针状，气孔在夜晚才开放。减少蒸腾作用。 景天酸途径：夜间气孔开放，吸收大量CO2，以苹果酸的形式贮存；白天气孔关闭，苹果酸放出CO2用于光合作用。 5.主要动物：主要是爬行类、啮齿目、鸟类和蝗虫等。 ①表皮外有角质鳞片——减少水分蒸发；如爬行动物|蜥蜴 ②蛋壳坚硬——保护正在发育的胚胎 ③调节体温方式(变温动物)： 每天到阳光充足的地方，让身体暖和起来，待天热时退到地下等阴凉处 ④生活方式（恒温动物）：大多数动物是夜行性的，白天炎热时不活动 ⑤以固态尿酸盐的形式排泄含氮废物——减少水分丢失 【教师讲述】二、草原生物群落 1.群落外貌：草本植物如地毯般铺向天边 2.分布：草原分布在半干旱区，不同年份或季节雨量不均匀 3.物种组成：动植物的种类较少，群落结构相对简单 4.主要植物：耐寒的旱生多年生草本植物各种占优势，有的草原上有少量的 灌木丛乔木非常少见。 草原上的植物往往叶片狭窄，表面有茸毛或 蜡质层 ，能抵抗干旱。如：咖喱叶|蜡质叶片；紫鹅绒|表面有茸毛 5. 主要动物：①挖洞或快速奔跑的特点。 ②由于缺水，在草原上，两栖类和水生生物非常少见。稀树干草原上，生长着伞形树冠状乔木，动物主要以狮子、斑马、长颈鹿为主。 【教师讲述】三、森林生物群落 1.群落外貌：树木繁茂，树冠遮天蔽日 2.分布：森林分布在湿润或较湿润的地区 3.物种组成：动植物的种类多，群落结构相对稳定且日非常复杂 4.主要植物：森林中有乔木、灌木、草本和藤本植物 阴生植物：林下光线相对较 ，在热带雨林中，林下几乎都是散射光，仅有稀疏的光点和光斑。所以，三七、人参、黄连、半夏、贝母以及某些蕨类、苔藓等阴生(阴生/阳生)植物生活在林下。 阳生植物：森林中阳生(阴生/阳生)植物多居上层，能吸收比较强的阳光。 思考:阴生植物怎么适应在弱光条件下生存？ 细长阴生植物的茎，叶薄，机械薄，细胞壁组织 不发达，但叶绿体颗粒大深绿色、呈因此这类植物适应在弱光条件下生存。 5.主要动物：森林为动物提供了丰富的食物和栖息场所。树栖和攀缘生活的动物种类特别多，如长臂猿、松鼠、蜂猴、犀鸟、避役和树蛙等。 【比较分析】列表比较荒漠、草原、森林三大生物群落。 通过丰富的资料，向学生展示荒漠中生物多样的适应性，并积极引导学生理解生物对环境的适应性。 学生通过讨论荒漠生物群落中生物的适应性，理解该群落中的生物都具有适应干旱环境的特征。 通过比较草原与荒漠群落中环境的差异，理解草原群落中生物对环境的适应性及其意义。 理解生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点。 通过分析，理解环境差异必然导致生物适应性的差异。 群落中的生物适应性 【思考讨论】1.在荒漠群落中生活的生物，具有哪些适应群落环境的共同特征？在草原群落中生活的生物又有哪些适应群落环境的共同特征呢？ 荒漠群落：荒漠中的生物具有耐旱的特性。 例如，植物的叶片不发达，以减少蒸腾作用；根很发达，有利于吸收土壤中的水分等。动物的皮肤可以减少水分蒸发；大多数动物是夜行性的，在白天炎热时不活动；一些动物的排泄方式可以减少水分的丢失等。 草原群落：草原上植物的叶片比较狭窄，表面有茸毛或蜡质层，能抗干旱；动物大都擅长挖洞穴居或快速奔跑。 2.假如将森林中攀缘生活的动物种群与草原上善于奔跑的动物种群对调，对这些种群来说有什么影响？对调的种群因为不能适应新环境，可能会迅速衰退，并最终消失。 3.结合在学习“群落的结构”时对群落中生物生态位的分析，说一说不同物种之间是如何彼此协调、共同生活在一起的。 群落中不同生物通过复杂种间关系建立联系，并分别占据了不同的生态位，从而相互依存、相互制约形成群落这一有机整体。 例如，森林中的植物为动物提供食物和庇护，一些植物则依赖动物传播花粉和种子；植食性动物可减少占优势的植物的数量；肉食性动物通过捕食植食性动物，避免过多植物被采食等。 4.天山山脉沿东西向横贯我国新疆中部，很多山峰的海拔超过4000m。天山北麓的奎屯，从山脚到山顶，依次可以看到荒漠、草原、森林、草甸等群落类型。研究表明，这些群落类型千百年来基本不变。类似的群落在垂直高度上的分布，是有共同规律的。不同海拔分布着不同的群落类型，可能是由哪些因素决定的？这与我国东、中、西部群落类型的分布规律有哪些相似之处？ 可能受水分、温度等因素的影响。这与我国东、中、西部群落类型的分布是相似的。我国东部湿润地区分布有森林生物群落；中部的内陆半干旱地区分布有草原生物群落；西部干旱区分布有荒漠生物群落。 【教师讲述】森林、草原、荒漠这些自然群落在陆地上的分布是 有规律的，比如我国东部湿润地区往往随处可见 森林;在中部内陆半干旱区分布有大片的 草原;再到西部干旱区则出现荒漠群落。 同纬度地区，从东向西，由湿润趋向干旱。 从北向南，由寒温带到热带。 1.生物对非生物环境的适应 ①群落类型受水分、温度等的影响很大。 ②生活在某一地区的物种能够形成群落，是因为它们都能适应所处的非生物环境。 2.生物对生物环境的适应 群落中不同种群之间通过复杂的种间关系，相互依存、相互制约形成有机整体，从而维持种群之间的协调和平衡。 思考：同样都是森林群落，在不同的森林类型中，生物适应环境的特点完全相同吗？ 以下两类群落中的植物在适应环境方面有哪些不同的特征？落叶阔叶林中的植物适应了北方四季分明的气候和环境；热带雨林的植物适应了高热湿润的环境。列表从5个方面阐述两者的不同特征： 基于事实，运用比较与归纳等科学思维方法，深化结构与功能观、适应观。 认同环境决定生物群落类型。 学生在地理课中已经知道了影响地域分异的因素主要有水分和热量，因此可以很容易得出影响群落分布的因素主要是水分和温度。 体现了学科交叉。同时，在了解我国生物多样性的过程中，渗透爱国主义教育。 其他群落类型 【教师讲述】1.湿地生物群落：在沼泽、河流、湖泊等地，还有湿地生物群落。 湿地生物群落中动植物物种十分丰富，既有水生生物也有陆生生物，常见的有芦苇、香蒲、黑藻、金鱼藻等植物，以及鱼类、两栖类、鸟类等动物。 2. 海洋生物群落 在海洋中，数量众多的微小浮游植物，浅海区生长的大型藻类（如海带、裙带菜等），以及种类繁多的动物，它们共同构成海洋生物群落。 3. 人工生物群落 是指人类通过种植、养殖等方式创造的生物群落，或通过改造生态环境而形成的群落，其目的是满足生产、观赏、改善环境等需要。 常见的类型有农田、果园、人工林、人工草场、城市绿地等。 引导学生形成尊重自然、顺应自然、人与自然和谐共生的生态意识，并尝试用科学知识解决实际问题，培养学生的社会责任意识。 小结与练习 【课堂小结】同板书 【课堂练习】处理教材中的思考讨论、练习与应用，处理双导学案和分层作业 引导学生关注知识内容的梳理，尝试构建概念图。 板书设计 2.2群落的主要类型 作业布置 【课后作业】1.完成分层训练课后素养评价、2.完成双导学案对应内容和下一节问题式预习部分 教学反思 本节课以群落的类型为核心，借助丰富的视频、图片等资源，通过观察、分析、比较、归纳、交流、合作等方式，引导学生从结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观的视角分析不同类型群落的结构和特征，帮助学生逐步建构多种生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落的概念，较好地达成了教学目标。 本节课主要学习生物群落的类型，更深层次的目标是分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态、结构、生理特征和分布特点。 在说明生物群落主要特征的基础上,通过活动引导,让学生在分析、比较、归纳的过程中，得出不同群落的分布有自然规律，不同群落中的生物具有与环境相适应的特征等结论。比如学习荒漠生物群落时，首先要知道群落的基本情况,如群落的分布、外貌,群落中常见的动植物种类,动植物所具有的共同特征等;然后引导学生分析讨论每种生物的形态结构和生理特性是如何与荒漠的环境相适应的。 通过让学生分析群落中生物的适应性、不同类型的森林生物群落中植物的适应性两个活动,归纳每种生物都有自己适宜的生存环境,群落是一定时空条件下不同物种的天然群聚,达成课标要求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $