期末散文复习学案：《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦高一散文专题复习，围绕《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇课文，系统梳理散文“形散神聚”特征、分类及关键要素，通过文体知识与考点整合，搭建从基础概念到考点应用的学习支架。 资料以“找线索、抓主旨、析手法”为核心思路，提供答题模板与课内课外练习，强化语言运用规范，通过情感主旨与艺术手法深层解读，培养学生思维能力与审美创造素养，助力高效复习与文本解读能力提升。

高一上学期期末专题突破 高一上学期语文期末复习：散文专题复习学案（后附答案） （《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》） 复习目标： 1. 掌握散文核心文体知识，建立“形散神聚”的认知框架； 2. 梳理三篇教材散文的核心考点，明确学考关联点； 3. 掌握散文阅读通用方法与答题规范，应对期末及未来高考类题型； 4. 深化对三篇散文情感主旨、艺术手法的理解，提升文本解读能力。 复习重点： 三篇散文的主旨、情感、艺术手法（写景技巧、抒情方式、语言特色）；散文阅读“找线索、抓主旨、析手法”的核心思路；主观题答题逻辑与规范表达。 复习难点： 准确把握散文“形”与“神”的关系；艺术手法的精准判定与效果分析；结合文本语境解读情感内涵；应对高考类探究性题型。 活动一 散文文体核心知识梳理（基础必备） 1. 散文的定义与核心特征 散文是一种以记叙、抒情、议论为主要表达方式，取材广泛、结构灵活，注重表现作者真实情感与独特感悟的文学体裁。核心特征是“形散神聚”： 形散： ① 取材自由：可写景、叙事、记人、议论、抒情，涵盖自然景物、社会百态、个人经历等（如《故都的秋》写景，《我与地坛》融叙事、写景、抒情于一体）； ② 结构灵活：不受时间、空间限制，可按线索串联内容，也可自由切换场景（如《荷塘月色》以“夜游荷塘”的行踪为线索，场景随脚步切换）； ③ 表达方式多样：常将记叙、抒情、议论、描写融合使用（如《我与地坛》中对地坛景物的描写与对生命的议论交织）。 神聚：围绕一个核心主旨（中心思想）展开，情感或感悟贯穿全文（如《故都的秋》围绕“清、静、悲凉”的秋味，《我与地坛》围绕“生命的觉醒与救赎”）。 2. 散文的分类（结合教材） 写景抒情散文：以描写自然景物为核心，借景抒发作者情感或感悟。教材关联：《故都的秋》（借北平之秋的景物抒发对故都的眷恋与落寞情怀）、《荷塘月色》（借荷塘夜景抒发独处时的淡淡的忧愁与片刻的宁静）。 叙事抒情散文：以叙述个人经历、身边故事为载体，融入情感与思考。教材关联：《我与地坛》（叙述在地坛的独处经历、与母亲的过往，抒发对生命、亲情的感悟）。 3. 散文的关键要素 线索：贯穿全文的“脉络”，是串联材料的关键。常见类型：① 行踪线索（《荷塘月色》：出家门→去荷塘→观荷塘→离荷塘）；② 景物线索（《故都的秋》：北平的秋景）；③ 情感线索（《我与地坛》：对生命的迷茫→觉醒→感恩）；④ 时间/空间线索。 主旨：作者通过文本表达的核心情感、观点或感悟（是散文的“神”）。 艺术手法：包括表达方式（记叙、描写、抒情、议论）、修辞手法（比喻、拟人、排比、对比等）、表现手法（借景抒情、托物言志、对比、烘托、虚实结合等）。 语言特色：注重形象性、抒情性，常见风格有质朴自然、典雅优美、含蓄深沉、清新明快等。 活动二 教材核心散文考点梳理 1. 核心考点清单 篇目 主旨与情感 艺术手法 高频题型 与高考的关联点 《故都的秋》（郁达夫） 赞美故都北平之秋的“清、静、悲凉”，抒发对故都的深切眷恋，暗含作者身处乱世的落寞、孤寂之情。 ① 借景抒情（以秋景写秋味，融情于景）；② 对比（北国之秋与南国之秋对比，突出北国秋的独特）；③ 细节描写（对秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉等细节的刻画）；④ 白描（语言简练，勾勒秋景）。 ① 概括“故都的秋”的特点；② 分析某段景物描写的手法与作用；③ 理解“清、静、悲凉”的内涵；④ 对比手法的作用分析。 高考常考“景物描写的作用”“情感内涵解读”，本文是“借景抒情”类散文的典型范例，其对比、细节描写手法是高考高频考点。 《荷塘月色》（朱自清） 借夜游荷塘所见的宁静夜景，抒发作者摆脱尘世纷扰后的片刻宁静，以及内心深处淡淡的忧愁（对现实的不满与迷茫）。 ① 借景抒情（融情于荷塘夜景）；② 比喻、拟人、通感（如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，通感将嗅觉转化为听觉）；③ 动静结合（静态的荷塘、荷叶与动态的微风、流水结合）；④ 虚实结合（实景荷塘与想象中的“采莲图”结合）。 ① 分析通感、比喻等手法的表达效果；② 梳理作者的情感变化脉络；③ 赏析某段景物描写的语言特色；④ 理解“宁静”与“忧愁”的情感交织。 高考常考“通感、虚实结合”等手法的判定与分析，“情感变化脉络梳理”是散文阅读的基础题型，本文的语言赏析是高考“语言特色题”的典型素材。 《我与地坛》（史铁生） 通过在地坛的独处经历，感悟生命的意义（从绝望到觉醒）；追忆母亲，抒发对母亲的愧疚、思念与感恩之情；探讨苦难与生命的关系。 ① 托物言志（地坛作为生命的象征）；② 融叙事、写景、抒情、议论于一体；③ 细节描写（母亲的眼神、动作等）；④ 象征手法（地坛的草木、光影象征生命的顽强）。 ① 分析地坛对作者生命觉醒的作用；② 理解母亲形象的内涵；③ 赏析文中议论句的深刻含义；④ 梳理作者的生命感悟过程。 高考常考“苦难与生命”的主题探究、“人物情感的深层解读”，本文是叙事抒情散文的典范，其“景、事、情、理”的融合手法是高考重点考查方向。 2. 散文学考核心梳理 情感主旨类：概括核心情感、理解情感的深层内涵（如“悲凉”“淡淡的忧愁”“生命觉醒”）、梳理情感变化脉络。 艺术手法类：① 写景技巧（借景抒情、动静结合、虚实结合、细节描写、白描）；② 修辞手法（比喻、拟人、通感、对比）；③ 表达方式的融合（叙事与抒情、写景与议论）。 语言赏析类：分析语言风格、赏析关键句的表达效果、理解重点词语的含义。 线索与结构类：梳理文章线索、分析结构特点（如《荷塘月色》的行踪线索）。 活动三 散文阅读方法指导 一、散文阅读的核心思路 “找线索、抓主旨、析手法、联语境”，具体可分为“三步走”： 1. 第一步：速读全文，梳理脉络（明“形”） 快速阅读全文，重点关注：① 标题（往往暗示主旨或线索，如《故都的秋》标题点明描写对象与情感载体）；② 开头与结尾（开头常引出对象或情感，结尾常升华主旨，如《我与地坛》结尾对母亲的怀念升华了“生命与感恩”的主旨）；③ 标志性语句（表示时间、空间变化的语句，表达情感的语句，议论句等）。 目标：明确文章的线索（行踪、情感、景物等），梳理文章的写作思路（如“引出对象—描写对象—抒发情感—升华主旨”），初步感知文章的“形”（所写的景、事、人）。 2. 第二步：精读文本，把握主旨（抓“神”） 在梳理脉络的基础上，精读关键段落（景物描写段、情感抒发段、议论段），重点分析：① 作者描写了哪些具体内容（景、事、人）；② 这些内容蕴含了作者怎样的情感（直接抒情句可直接提炼，间接抒情需结合语境分析）；③ 作者通过这些内容想表达的核心观点或感悟（主旨）。 技巧：① 圈画抒情、议论句（往往是主旨的直接体现，如《故都的秋》中“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”直接抒发对故都秋的眷恋）；② 结合作者背景（如郁达夫的乱世经历、史铁生的苦难遭遇，帮助理解情感内涵）；③ 关联标题，验证主旨（标题与主旨往往高度相关）。 3. 第三步：聚焦题型，规范答题（析“法”） 针对具体题型，结合文本信息与文体知识，精准组织语言。核心原则：“题文对应、要点明确、逻辑清晰”，避免脱离文本的空泛作答。 二、散文阅读答题指导 1. 题型一：理解重点词语/句子的含义 答题思路：① 回归语境（找到词语/句子在文本中的位置，结合上下文理解）；② 抓关键词（拆解句子成分，分析核心词语的含义）；③ 关联主旨（将词语/句子含义与文章主旨、作者情感结合）；④ 考虑手法（若句子运用了修辞手法，需先点明手法，再分析含义）。 答题模板：该词语/句子的表层含义是……；结合上下文/主旨，其深层含义是……（体现了作者……的情感/观点）；若有手法，需补充：运用了……手法，使含义更……（形象、含蓄等）。 示例：理解《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”的含义。 答：表层含义是荷塘微风中传来的清香，像远处高楼上传来的模糊歌声；深层含义是作者通过通感手法，将嗅觉的清香转化为听觉的歌声，生动形象地写出了清香的淡雅、朦胧，体现了作者夜游荷塘时感受到的片刻宁静与愉悦。 2. 题型二：分析艺术手法（写景/抒情/修辞）及作用 答题思路：① 精准判定手法（明确指出运用了哪种/哪些手法，避免混淆，如“借景抒情”而非“托物言志”）；② 结合文本分析（摘录文本中体现该手法的具体内容，说明手法如何运用）；③ 分析表达效果（从内容、情感、主旨三个层面分析，如“写出了……的特点，抒发了作者……的情感，突出了……的主旨”）。 答题模板：本文/本段运用了……的艺术手法；文中“……”（摘录具体内容）体现了这一手法，通过……（分析手法的运用过程）；该手法的作用是：写出了……（景物/人物的特点），抒发了作者……的情感，使表达更……（生动形象/含蓄深沉等），突出了文章……的主旨。 示例：分析《故都的秋》中对比手法的作用。 答：本文运用了对比的艺术手法；将北国之秋与南国之秋进行对比，文中写北国之秋“清、静、悲凉”，南国之秋“慢、润、淡”；这一手法的作用是：突出了北国之秋的独特韵味，强化了作者对故都秋的眷恋之情，使读者对北国之秋的特点有更鲜明的认识。 3. 题型三：概括主旨/情感/文本内容 答题思路：① 找核心线索（围绕线索梳理文本内容）；② 圈画抒情议论句（提取直接体现主旨/情感的关键词句）；③ 整合信息（将分散的内容/情感进行归纳，避免遗漏要点）；④ 规范表达（语言简洁、准确，直接点明主旨/情感，不拖沓）。 答题模板：本文通过描写/叙述……（文本核心内容，如“北平的秋景”“在地坛的经历”），抒发了作者……的情感（如“对故都的眷恋”“对生命的觉醒与感恩”），表达了……的主旨（如“赞美北国之秋的独特韵味”“探讨苦难与生命的关系”）。 示例：概括《我与地坛》的主旨。 答：本文通过叙述作者在地坛的独处经历、追忆与母亲的过往，抒发了对生命的觉醒与敬畏之情、对母亲的愧疚与思念之情，表达了“苦难成就成长，要珍惜生命、感恩亲情”的主旨。 4. 题型四：探究类题型（结合文本谈感悟/主旨的深层内涵） 答题思路：① 明确观点（先概括文本的核心主旨/情感）；② 结合文本论证（引用文本中的具体内容作为依据，说明观点的合理性）；③ 联系现实/自身（结合生活实际或自身经历，谈感悟，体现迁移运用能力）；④ 总结升华（回扣文本主旨，强化观点）。 答题模板：本文的核心主旨是……（结合文本概括）；文中“……”（摘录具体内容）体现了这一主旨，说明……（分析文本内容与主旨的关系）；结合现实/自身，我认为……（谈感悟，如“在生活中，我们面对苦难时，应像作者一样保持对生命的敬畏，积极寻找生命的意义”）；因此，……（总结升华，回扣主旨）。 示例：结合《我与地坛》的生命感悟，谈谈你对“苦难与成长”的理解。 答：本文的核心感悟是作者在苦难中觉醒，认识到生命的意义在于坚强面对苦难、珍惜当下；文中作者在地坛的独处中，从绝望到逐渐明白“死是一件不必急于求成的事”，体现了苦难对生命觉醒的推动作用；结合自身，我认为苦难是成长的试金石，在学习和生活中，我们难免遇到挫折（如考试失利、人际矛盾），这些挫折虽然会让我们痛苦，但也能让我们反思不足、提升能力；因此，苦难并不可怕，关键是我们要像史铁生一样，在苦难中寻找生命的方向，实现自我成长。 活动四 课内语段针对性练习 1. 阅读《故都的秋》选段，回答问题 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 （1）这段文字描写了故都秋的什么景物？突出了秋的什么特点？（概括类） （2）分析这段文字中细节描写的作用。（分析类） 2. 阅读《荷塘月色》选段，回答问题 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 （1）这段文字运用了哪些修辞手法？请举例分析其表达效果。（分析类） （2）结合选段，谈谈作者通过描写荷塘景色表达了怎样的情感。（理解类） 3. 阅读《我与地坛》选段，回答问题 我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。我曾一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。 （1）概括这段文字的核心观点。（概括类） （2）结合全文，谈谈你对“死是一个必然会降临的节日”这句话的理解。（探究类） 活动五 模拟精选 一、阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1～4题。 有伤疤的月亮 刘云芳 我推门出来，满天都是星星，月亮只有半个，像被一把钝刀切开，切口上还留着不太整齐的曲线。它安静地挂在院子的正上方，成了我们家的私有财产。我对母条说，现在才知道，月亮原来是我家院子的肚脐眼儿。母亲笑，忍不住钻进窗帘贴着玻璃往外边瞧。 在这个夜晚，我们家也像是被切成两半儿的月亮。我跟母亲在村庄，弟弟和父亲在医院。 似乎很多年没有跟母亲独处过这么多天。一早，她起床，用左手穿衣服，穿鞋，用左手扶稳一把榆木拐杖，高一步低一步，走出屋子，用脚印把院子丈量两遍，再回来，用左手生火，煮粥。她喜欢提醒我：和面要用温水；别忘了把这盆食端给狗，还有鸡的食也送给它，顺道把鸡蛋也收了吧……她坐在那里指使我干这干那，仿佛二十多年前的光景：她要教会我各种生活的本领，把自己的各种经验倾倒给我，就像月光洒满院子。 她要用那半个身子，释放出对我全部的爱。白天，她怕我在屋子里冷，喊我去晒太阳。太阳看着我们，在椅子底下，刻出一幅母女相依的影子。晚上，她喊我快点去睡。我总是要在睡前为她按摩。她平躺着，身体展现在我面前。她的右胳膊僵硬，右手不由自主地攥起来，右腿明显比左腿短一截。它们都萎缩得厉害。我注意到了她肚脐下边竖着的切口。她注意到了我的目光，解释道，那会儿也是没办法。 那时，她只有二十一岁，怀了我之后，又紧张，又幸福。她感受到我在腹部一天天长大，肚子很快就鼓起来。大家都说她怀的可能是双胞胎。然而，与我一同长大的竟是一个肿瘤。它甚至抢了我的风头，快速地占领着地盘，它让母亲困顿，疲乏，让她瘦弱。几个月后的某天，她终于忍不下去了，坐着父亲赶的牛车进了城里的医院。 大夫望向她和父亲，孩子还要不要？若保孩子，就要等母亲完成分娩后才能手术，那时必定增加风险。若是保大人，现在必须手术，孩子能否成活就听天由命了，父亲毫不犹豫地回答说，要保大人。母亲经历了手术，大夫从她腹部取出的肿瘤装了一小盒。之后，他们怀着忐忑的心情任我自然生长。哪怕我出生后非常健康，她也总是对当时的选择心怀愧疚。我看着这道与我同龄的伤疤，安慰她，如果是我，我也会跟你们做同样地选择。她说，还是有个女儿好。 我查看她的身体，像在观察一棵老树的年轮。除了经历那次手术之外，她还经历过一次绝育术，这是那个时代女人的标配。 她的虎口有一道伤疤，那些年，我们家除了种地，便是喂牛。有一次。她拿着镰刀去割草，在一条细窄的小道上，前边忽然来了一头小牛，她往旁边一躲，不小心掉了一跤，镰刀的刀刃正好割在了虎口上，顿时血流不止。她包着一大块鲜红的布去邻村找大夫，缝了好几针。回来的时候，带回了一块鲜红的布。 她脚上也有一道伤疤。那一年，不知道为什么脚上忽然多出了一块骨头，她去城里看，大夫说那是骨质增生，需要做手术。术后，她坚持没有住院，为了省钱，她坐班车到山下，硬是爬上了山。那天，她坐在堂屋的一把木椅上，用从医院带来的纱布给自己换药。当时，我要赶去两座山那边的村庄上学，一去就是五天。我一走便没有人照顾她，我躲在门后的水缸边哭，她赶我，快走！那些天，她照常喂鸡，喂狗，后来感染了，敷了好久的药才好。 她脖子上也有块比指头肚略小的伤疤。她脑出血之后，昏迷了多日。每天都需要输液，两双手被扎得青一块紫一块的。后来护士实在无处下手，说要做一个置留管，找来找去，选择在脖子下边的位置。我眼睁睁看着他们在母亲的皮肤上下刀子，那种感觉很不好受，几天之后，母亲忽然双目圆睁，上下牙紧紧咬合，从牙齿的隙缝里分泌出白沫。她犯了癫病。大夫说这可能是脑溢血后遗症。此后又犯过两次，吃了药也无效，我强烈要求护士将它拆除后，母亲再也没有犯过这样的毛病。 躺在炕上，她把心里的伤疤也摊给我看。年少时她受的委屈、她做出的反击，成年之后的无奈，还有现在她的身体。说着说着，她哭了，我伸过手给她抹眼泪，感觉从眼角到发丝里仿佛隐藏着一条隐秘的河流。现在，河水溢出来了。 母亲终于睡着了。窗外的月亮好像不那么明亮了，我隐约看见，它已经斜了过去，去往右边的山梁上方。那里，春天正从一些干枯的枝头上伸出眼睛、耳朵来，虽然暗处仍然有积雪，但有些野草已经开始变绿，有些昆虫已经准备鸣唱，等着打破乡村无风之夜的安宁。多少生命在这样的笋节里待着，期盼着。 我想起生小儿子时，肚子胀得滚圆，生大儿子时留下的那道伤疤几乎要被撑开，成日里心惊胆战。最后的几天，我在灯光下照着镜子，肚皮反着光，我感觉自己像是托着一轮圆月亮，一轮有伤疤的月亮。 深夜里，母亲一次次醒来，给我掖被子。 有一次，我从梦里醒来时，母亲正在熟睡，听着她有节奏的鼻息，忽然觉得她的身体里贮存了满满的月光。有她在的地方，无论多深的夜，我心里都是亮堂的。我忍不住把头偎在她的枕边，仿佛自己还是个婴儿，仿佛她还年轻，仿佛，前边的日子都堆积在阳光里。 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章开头对月亮的描写，既渲染了宁静而忧伤的气氛，又暗示了母亲坎坷的人生经历， B．“听着她有节奏的鼻息，忽然觉得她的身体里贮存了满满的月光”一句表现了母爱的浓烈。 C．文章写“我”生儿子时身上的伤疤，并感觉自己是一轮有伤疤的月亮，深化了文章主题。 D．“仿佛，前边的日子都堆积在阳光里”一句表现了母爱让“我”对未来充满希望和信心。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章采用第一人称来叙述母亲身上伤疤的来历，增强了文章的真实性和感染力。 B．文章以“伤疤”为线索，采用插叙的手法叙写了母亲一生中经历的种种艰辛。 C．文章善用景物描写来渲染气氛，烘托人物，如对月亮、月光和想象春天景象的描写。 D．文章语言质朴而又不乏生动，在看似平静的叙述中体现了作者对母亲的怜爱之情。 3．“我”的母亲有哪些性格特征？请结合文本简要分析。（4分） 4． 文章以《有伤疤的月亮》为题，有何作用？请结合文本简要分析。（6分） 二．（2025 八省联考）阅读下面的文字，完成 5～8 题。 滹沱河和我 牛汉 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说:“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。 滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。 过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看:“那就是滹沱河。” 但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有 —— 那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？ 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。 我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我:“不要去那里，快上岸来。” 我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说:“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。” 我瞪起眼睛问姐姐:“哪里有大水？” 姐姐对我说:“有，说来就来！” 我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。 算起来是 1929 年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母:“这是什么动静？” 祖母小声说:“大河发水了。” 大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊:“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。” 这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说:“这就是滹沱河。” 这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。 祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊:“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！” 我当然是个小后生，照吩咐扛上锹跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中…… 我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。 姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。 几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。 滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。 (有删改) 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3 分）( ) A. 本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。 B. 本文与《大堰河 —— 我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对 “我” 成长的巨大影响。 C. 本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现了滹沱河在不同时期的不同状态，让文本充满童趣。 D. 文中画线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起。 6. 关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是（3 分）( ) A. 整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了视觉、听觉等多种感觉。 B. 文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的 “呻吟” 吠叫、村人 “远远近近” 的喊声、混沌于天地之间的响声等。 C. 本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用 “蠕动” 和 “飞奔” 的鲜明对比凸显发水前后的变化。 D. 听闻发水后 “我” 突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现出了 “小滹沱河” 与滹沱河的相似之处。 7. 文中 “我” 对滹沱河的情感态度经历了怎样的变化？【行文思路题】 8. 文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。【句子含意题】 高一上学期语文期末复习：散文专题复习学案答案 活动四 课内语段针对性练习参考答案 1、《故都的秋》选段参考答案 （1）① 描写的景物：北国槐树的落蕊、扫街后灰土上的扫帚丝纹。② 突出的秋的特点：清、静、悲凉（重点体现“静”与“悲凉”：落蕊“声音也没有，气味也没有”，扫帚丝纹“细腻、清闲”，暗含“落寞”之感）。 （2）细节描写的作用：① 选取“落蕊铺地”“脚踏落蕊的触觉”“扫帚丝纹”等细微景物，精准刻画了故都秋的“清、静”特质；② 通过这些细腻的细节，将作者内心的“落寞”之情融入景物描写中，实现了借景抒情的效果；③ 让故都的秋景更具体、可感，增强了文本的感染力，深化了对“故都的秋”独特韵味的表达。 2、《荷塘月色》选段参考答案 （1）运用的修辞手法及效果：① 比喻：如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，将荷叶比作舞女的裙，生动形象地写出了荷叶舒展、挺拔的姿态；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，将白花比作明珠、星星、美人，突出了白花的明亮、稀疏与纯净之美。② 拟人：如“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，赋予白花人的情态，生动写出了白花不同的开放姿态，增添了画面的灵动性。③ 通感：如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，将嗅觉的“清香”转化为听觉的“渺茫歌声”，精准写出了清香淡雅、朦胧的特点，让读者产生多维的感官体验。 （2）表达的情感：作者通过描写曲曲折折的荷塘、亭亭的荷叶、多姿的白花等宁静优美的荷塘景色，抒发了摆脱尘世纷扰后内心的片刻宁静与愉悦；同时，这种宁静的景色也暗含了作者内心淡淡的忧愁（从后文“热闹是它们的，我什么也没有”可呼应），是作者在现实压力下寻求精神慰藉的情感体现。 3、《我与地坛》选段参考答案 （1）核心观点：出生是上帝赋予的不可辩论的事实，死是必然会降临的结果，不必急于求成；接受这一事实后，内心得以安心，不再畏惧眼前的困境。 （2）理解：① 表层含义：作者认为死亡是每个人生命的最终归宿，是不可避免的，就像节日终将到来一样，无需焦虑、急于求成。② 深层含义：这是作者在双腿残废后，经过长期思考得出的生命感悟，体现了作者对死亡的坦然接纳；从情感上，这句话消解了作者对死亡的恐惧，让他能够安心面对当下的生活，为后续探索生命的意义奠定了基础；从主旨上，呼应了全文“生命觉醒”的核心，传递出“珍惜生命、从容面对苦难”的人生态度。 活动五 模拟精选 一、1．D【解析】本题考查欣赏作品的形象、赏析作品的内涵、领悟作品的艺术魅力的能力。D项，“母爱让‘我’对未来充满希望和信心”错。此句中“前边的日子”指的是“我”和母亲已经过完的日子，不是指未来的日子。 2．B【解析】本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的分析与鉴赏能力。B项，“采用插叙的手法”错。文章描写了“我”在母亲睡前给她按摩，注意到母亲肚脐下的伤口，虎口的伤疤，脚上的伤疤，脖子上的伤疤，从而回忆起母亲这些伤疤的来历，写作上就是“顺叙”，没有采用插叙的手法。 3．①坚强果决。母亲右半边身体不遂，仍用左手穿衣穿鞋，生火做饭；镰刀的刀刃割在虎口上，自己包着一大块鲜红的布去邻村找大夫；脚部做完手术，不住院，硬是爬上了山，还自己给自己换药；面对生活中的种种伤痛，从不轻易抱怨。②勤劳、节俭。母亲在右半边身体不遂的情况下，一早上就起来忙这忙那；刚做完手术，舍不得住院的钱，回到家照常喂鸡喂狗。③疼爱子女：白天喊 “我” 晒太阳，晚上催 “我” 睡觉；深夜一次次醒来给 “我” 掖被子；将生活经验倾囊相授，教会 “我” 各种生活本领。 4．①从阅读效果上看：用拟人的手法，新颖别致，激发读者的阅读兴趣，为文章奠定了忧伤的情感基调；②从人物形象上看:“有伤疤的月亮”喻指身上有多处伤疤的母亲，用其为标题，丰富了母亲坚强、勤俭、慈爱的形象；③从文章主题上看:用“有伤疤的月亮”为题，表现母亲坎坷的人生经历，凸显了文章的主题。 二、5、C【解析】A项情感理解错误，本文应该是滹沱河对我的影响，表达对家乡的热爱之情；《我与地坛》表达情感的还有对生命的感悟；B项内容理解错误，《大堰河——我的保姆》表现的是人对“我”成长的影响，而且大堰河本来就是人，不是自然环境；D项内容分析错误，“与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏”是为了突出大水的浑浊、凶猛，展现当时紧张危急的情境,也表达了人们与滹沱河的抗争时的坚毅和决心，而不是为了表现人们同滹沱河紧密联系在一起。 6.C【解析】C项“鲜明对比凸显发水前后的变化”理解错误。“蠕动”和“飞奔”都是描写发大水时的特点，没有体现前后变化。 7.①幼时从家人眼神、口气中感到困惑好奇； ②见到枯水期的滹沱河感到失望； ③在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕； ④发水时感到激动震撼； ⑤长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量。 8.①“我”儿时就因“很野，很难管束”的脾气被家人称作“小滹沱河”： ②“我”性格中的一部分是滹沱河的勇猛不驯； ③每当在人生中绝望时，滹沱河都会给“我”战胜困难的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $