2.3.4病毒 教案-2025--2026学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教案聚焦“病毒”核心知识点，涵盖病毒的形态、结构、繁殖方式、种类及与人类生活的关系。以新冠病毒视频导入建立初步认知，通过烟草花叶病科学史、直尺模拟活动等，引导学生从发现历程到大小感知，再到按寄生细胞分类，构建从现象到本质的知识支架。 特色在于融合科学史与探究实践，以技术进步（如电子显微镜）推动病毒发现为主线（科学思维），结合病毒繁殖视频及噬菌体繁殖讨论，突破“寄生繁殖”难点（探究实践）。小组讨论病毒与人类关系，培养辩证看待生物现象的态度（态度责任）。助力学生提升科学探究能力，为教师提供重难点清晰的高效教学方案。

集体备课教学设计 年级学科 七年级生物 备课教师 课题 病毒 课型 新授课 课时 第 1 课时 编写时间 年 月 日 执行时间 年 月 日 核心 素养 目标 1.描述病毒的形态、结构、生活方式和增殖方式，根据病毒寄生的细胞不同，对病毒进行分类。 2.比较病毒与细胞在形态大小上的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同。 3.了解病毒发现的科学史，认同技术进步对科学研究的促进作用。辩证对待病毒与人类生活的关系。 教学重点 病毒的主要特征；病毒与人类生活的关系。 教学难点 理解病毒的寄生繁殖方式。 作业设计 完成学案练习巩固 板书设计 教学反思 教学过程 二次备课 （一）导入新课 播放新冠病毒的前世今生，对病毒有初步的印象。今天，我们就一起走进病毒的世界，揭开它的神秘面纱，了解它的发现历程、形态结构、生活方式以及与人类的关系。 （二）病毒的发现 1.烟草花叶病 教师介绍：19 世纪中期开始，全世界很多出产烟草的地 区都受到了一种病害的摧残。烟草一旦得了这种病，深绿的叶 子上，就会莫名其妙的出现一些浅色的斑纹，叶片开始厚薄不 均、扭曲萎缩。德国农业化学家阿道夫麦尔大胆推测这种疾病 是由细菌引起的，然而，在当时最先进的显微镜下，麦尔并没 能找到他期待看见的微生物。 2.细菌过滤器 1884 年，法国的路易斯·巴斯德与查尔斯•汉伯兰发明了一种瓷质细菌过滤器。这种细菌过滤器让瓷芯滤孔的孔径小于细菌的尺寸，过滤器能从含有细菌的液汁中过滤出细菌，而过滤后的液体则不含细菌。 19 世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基发现烟草花叶病是比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫作“滤过性病毒”。 3.“滤过性病毒” 随着科学技术的进步，在 20 世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。 （三）病毒的种类 1.病毒的大小 教师播放视频，并讲解：病毒的个体比细菌小的多，只能 用 nm 来表示。 教师利用直尺来做模拟。 学生利用直尺模拟，并得出病毒只能在电子显微镜下观察。 2.病毒的种类 教师出示各种病毒图片，提问：请同学们思考，你可以怎样对这些病毒进行分类？ 学生认真观察，思考回答：根据病毒寄生的细胞不同，可以将病毒分为三大类：动物病毒、植物病毒和细菌病毒。 （四）病毒的结构和繁殖 1.病毒的结构 请同学们观察病毒结构模式图，说出病毒的结构特点。 学生自主学习相关内容，思考回答：病毒的结构非常简单，都由外面的蛋白质外壳，和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。 教学过程 二次备课 教师补充：不同的病毒遗传物质不尽相同。有的病毒遗传物质是 DNA（脱氧核糖核酸）如腺病毒，乙型肝炎病毒、T2 噬菌体等；有的病毒遗传物质是 RNA（核糖核酸），如烟草花叶病毒、新型冠状病毒等 2.病毒的繁殖 教师播放病毒繁殖视频。 提问：病毒如何繁殖？请同学们以噬菌体为例，总结病毒的繁殖过程。 学生认真观看视频，讨论回答：病毒在寄主细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，从而进行繁殖。 教师引导学生总结病毒的繁殖方式：自我复制。 教师补充讲解：病毒离开活细胞后，为了保证自身遗传物质的完整，通常会变成结晶体，结晶体能耐受十分恶劣的外界环境。当外界环境条件适宜时，病毒便侵入活细胞，生命活动就会重新开始。 （五）病毒与人类生活的关系 请同学们自学课本 91-92 页内容，了解病毒与人类生活的关系。 学生以小组为单位，讨论回答：1. 病毒对人类的危害：除了引起人患病外，病毒也会引起动植物患病，造成农牧业减产。2. 利用病毒造福人类：制成疫苗、防治有害生物、用于基因工程。 教师补充介绍：疫苗是经过人工处理的减毒的或无毒的病毒。人们用接种牛痘疫苗的方法，来预防由天花病毒引起的天花，已经使这种病在世界范围内消失。脊髓灰质炎又叫小儿麻痹症，在我国由于口服疫苗的普遍使用，已经得到控制。 （六）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。教师播放视频，再次巩固本节课的知识。 学科网（北京）股份有限公司 $