8.1 《荷花淀》导学案 2025-2026学年统编高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《荷花淀》分层设计，核心涵盖孙犁及“荷花淀派”、“诗体小说”特点、情节线索梳理、人物环境赏析等知识点。通过基础积累（作家常识、字词、情节）、预习思考（对话细节）、课堂分层探究（情节淡化、人物成长）、巩固训练（分层习题）搭建学习支架，衔接课前预习至高考考点。 其亮点在于分层目标精准适配学生，基础层夯实基础，提升层深化赏析，拓展层对接高考与文学对比，体现因材施教；注重细节分析（对话、“一捞一丢”、环境描写），培养语言运用与逻辑思维；“诗体小说”赏析与“荷花淀派”对比，增强文化自信与审美创造，习题兼顾基础与拓展，助力核心素养全面提升。

高二年级选择性必修中册《荷花淀》分层导学案 学习目标 1.基础层：了解孙犁及“荷花淀派”的创作风格与“诗体小说”特点；掌握重点字词读写及含义；梳理小说“夫妻话别—探夫遇险—助夫杀敌”的核心情节，明确情节发展的时间线与明暗线索。 2.提升层：通过对话、细节描写分析水生嫂等妇女群像的性格特征；赏析文中三次典型环境描写的意境与作用；理解“一捞一丢”等细节描写的表达效果。 3.拓展层：探究“诗体小说”的艺术特色（虚化人物、淡化情节、意境营造等）；体会小说中夫妻之情与家国之爱的统一；对接高考考点，掌握诗化小说的赏析思路。 一、基础积累（全体学生必做，紧扣课件文学常识与情节） 1.作家作品与流派填空 （1）孙犁原名________，现代著名作家，________派的开创者，其作品风格兼具________与________，被称为“________小说”。代表作有《荷花淀》《________》等，均收录于《________》。 （2）“荷花淀派”的核心创作特色包括：追求________之美、灌注________之美、崇尚________美、________与________结合等，主要作家还有刘绍棠、从维熙等。 （3）《荷花淀》创作于1945年，以________为背景，通过妇女们的成长展现了________精神与________情怀。 2.重点字词梳理 （1）给下列加点字注音：藕断丝连（ ） 凫水（ ） 惦记（ ） 围剿（ ） 穿梭（ ） 横样子（ ） 菱角（ ） 执拗（ ） （2）解释下列词语：铜墙铁壁（ ） 聚精会神（ ） 恬淡（ ） 同仇敌忾（ ） 3.情节梳理与时间线、线索梳理（课件“整体感知”部分） （1）按要求将小说情节补充完整： 开端（1-31段）：夫妻话别——（ ）→（ ）→（ ）发展（32-61段）：探夫遇险——（ ）→（ ）→（ ）高潮、结局（62-85段）：助夫杀敌——（ ）→（ ）→（ ） （2）找出文中表示时间的词语，梳理情节发展顺序：________→________→________→________→________（至少写出5个） （3）小说的明线是________，暗线是________；双线交织的作用是________。 二、预习思考（基础层选做，提升层、拓展层必做） 1.课件指出小说刻画的是“以水生嫂为代表的群像”，预习时找出1-2处水生嫂的对话，初步判断其性格特点。 2.课件提到文中三次典型景物描写（月下、正午、日下），找出开头“月下编席”的景物描写段落，说说其营造的意境特点。 3.初步思考：“诗体小说”与传统小说在情节、人物描写上可能有什么不同？ 三、拓展预习（拓展层必做） 1.结合课件“诗体小说”特点，查阅《芦花荡》（孙犁）的节选内容，初步对比两篇小说在语言风格上的共性。 课堂检测 一、基础层探究：情节与线索深梳理 1.小组讨论：小说情节“淡化”是“诗体小说”的特点之一，结合课件中“夫妻话别”“探夫遇险”的细分环节，说说作者为何不直接聚焦战斗场面，而是详细描写日常生活场景？ 2. 全班交流：梳理出的时间线和明暗线索，对推动情节发展、塑造人物形象有什么具体作用？请结合“探夫遇险”环节举例说明。 二、提升层探究：人物与细节细品味（课件核心探究点） 1.对话描写赏析：结合课件“商议探夫”环节的对话表格，分析下列对话体现的人物性格（每人用1个词语概括），并说明理由： （1）“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”——________ （2）“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”——________ （3）“听他说，鬼子要在同口安据点……”——________ 2.细节描写探究：课件强调文中“一捞一丢”的细节极具意义，找出三处相关描写，分析每处的作用： （1）第一处（48段）：“女人们顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。”——作用： （2） 第二处（73段）：“水生将漂在水上的装着饼干的精致纸盒捞出来，顺手丢在女人们的船上。”——作用： （3） 第三处（75段）：“女人们将水里的小包裹捞出来丢给他们。”——作用： 3. 人物成长轨迹分析：从“夫妻话别”到“助夫杀敌”，水生嫂们的性格发生了怎样的变化？请结合课件“助夫杀敌”环节的对话（如“回去我们也成立队伍”）举例说明。 三、拓展层探究：环境与风格深探究 1.环境描写赏析：聚焦课件中的三次典型景物描写，完成下表（提示：从环境、人物、情节、主题四个角度分析作用）： 描写段落（场景）营造意境作用分析1-3段（月下编席）清新明丽、恬静优美________40段（正午探夫）恬淡宁静、略带紧张________61段（日下遇敌）庄严壮美、充满力量________ 2.风格探究：结合课件“诗体小说”特点，从“虚化人物”“淡化情节”“意境营造”“语言诗化”中任选2个角度，分析《荷花淀》的“诗体小说”特征。 3. 主题与创作理念探究：课件引用孙犁的话“看到真善美的极致，我写了一些作品”，结合小说内容，说说作者为何用“诗情画意”表现战争主题？这种写法如何体现“真善美的极致”？ 4. 高考对接：根据课件“诗化小说答题思路”，总结赏析“诗体小说”的核心答题角度（至少4点）。 分层巩固训练 一、基础层（全体学生必做） 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 藕断丝连（ǒu） 凫水（fú） 围剿（qiǎo） 横样子（héng）B. 惦记（diàn） 穿梭（suō） 菱角（líng） 执拗（niù）C. 梭镖（shuō） 苇塘（wěi） 隐蔽（bì） 恬淡（tián）D. 同仇敌忾（qì） 铜墙铁壁（bì） 聚精会神（jù） 藕断丝连（ōu） 2.请简要概括《荷花淀》的核心情节，要求包含“夫妻话别”“探夫遇险”“助夫杀敌”三个核心环节，不超过150字。 3.填写小说的线索与时间线相关内容： 明线：________；暗线：________；核心时间顺序（3个）：________→________→________ 二、提升层（提升层、拓展层必做，基础层选做） 1.阅读下面的对话，分析其体现的人物性格及作用： “你走，我不拦你。家里怎么办？”（水生嫂）“家里的事，你就多操心吧。”（水生）（1）水生嫂性格：________；水生性格：________（2）对话作用：________ 2. 分析“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”一句的表达效果（提示：从修辞、人物形象角度）。 3. 说说61段“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧”的象征意义及作用。 三、拓展层（拓展层必做，其他层选做） 1.对比《荷花淀》与《芦花荡》（节选），从人物形象（群像vs个体）、语言风格两个角度，分析“荷花淀派”的共同艺术特色，不少于200字。 2.结合课件“自然环境描写的作用”答题角度，写一段赏析文字，分析《荷花淀》中“月下编席”场景的环境描写价值，不少于150字。 3.小说结尾写“这一年秋季，她们学会了射击。冬天，打冰夹鱼的时候，她们一个个登在流星一样的冰船上，来回警戒”，请结合全文及课件主题，续写一段她们参与战斗的场景，突出其成长后的形象，不少于150字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二年级选择性必修中册《荷花淀》分层导学案参考答案与提示 一、基础积累答案 1.（1）孙树勋；荷花淀；淡雅疏朗的诗情画意；朴素清新的泥土气息；诗体；芦花荡；白洋淀纪事 （2）诗情画意；人性与人情；女性；现实主义精神；浪漫气息 （3）抗日战争；革命乐观主义；爱国主义 2.（1）ǒu fú diàn jiǎo suō hèng líng niù （2）铜墙铁壁：比喻十分坚固、不可摧毁的事物；聚精会神：形容精神高度集中；恬淡：恬静淡泊；同仇敌忾：全体一致地仇恨敌人 3.（1）开端：月下编席→夫妻话别→水生离家；发展：商议寻夫→扑空归来→突遇鬼子；高潮、结局：伏击歼敌→意外相见→妇女成长 （2）月亮升起来→很晚→鸡叫的时候→第二天→过了两天→快到晌午（任选5个） （3）水生嫂们的活动；地区队伍的行动；作用：①推动情节发展，使情节集中紧凑；②深化主旨；③丰富小说内容；④使人物形象更丰满；⑤设置悬念，引人入胜（任选2点） （一）预习思考答案 1.对话“你走，我不拦你。家里怎么办？”——性格特点：深明大义、体贴懂事。理由：水生嫂虽不舍丈夫离开，但明确表示“不拦你”，体现了她以抗战大局为重的深明大义；同时询问“家里怎么办”，既展现了对家庭的牵挂，也暗含对丈夫的理解与支持，凸显体贴懂事的特质。示例2：对话“你明白家里的难处就好了”——性格特点：善解人意、顾全大局。理由：面对丈夫参军的决定，她没有抱怨，而是主动体谅丈夫的责任感，用简单的话语传递出对丈夫的理解，展现了顾全抗战大局的胸怀。 2.. 描写段落：开头1-3段“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。” 2. 意境特点：营造了清新明丽、恬静优美、温馨祥和的意境。“月亮升起来”点明时间，“凉爽得很”“干净得很”“潮润润”等词语勾勒出荷花淀夜晚静谧舒适的环境，搭配水生嫂编席的场景，尽显水乡生活的平和美好。 3. 情节描写不同：诗体小说（如《荷花淀》）情节“淡化”，没有激烈的矛盾冲突和完整的戏剧化情节，多聚焦日常生活场景（如夫妻话别、探夫途中）；传统小说情节完整连贯，有清晰的开端、发展、高潮、结局，注重矛盾冲突的构建与推进。2. 人物描写不同：诗体小说多塑造“群像”，人物形象相对“虚化”，不追求细节的全面刻画（如以水生嫂为代表的妇女群像，未逐一细致描摹）；传统小说多塑造典型个体形象，注重通过细节、心理、动作等描写让人物形象立体丰满，性格特征鲜明突出。 （二）拓展预习答案 1.两篇小说语言风格的共性的核心是均体现“荷花淀派”清新自然、质朴凝练的“诗化语言”特色，具体表现为：① 注重景物描写，语言富有画面感。如《荷花淀》写“水面笼罩起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，《芦花荡》写“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子……苇子还是那么狠狠地往上钻”，均以细腻笔触勾勒水乡景致，营造诗意意境；② 语言质朴平实，饱含情感。均不堆砌华丽辞藻，用生活化的语言传递人物情感与时代气息，如《荷花淀》中妇女们的对话、《芦花荡》中老船夫的言行，语言简洁却蕴含真挚的家国情怀与人性美；③ 抒情性与叙事性结合。语言兼具叙事功能与抒情色彩，在讲述故事的同时，通过景物与细节描写渗透情感，体现“诗情画意与现实主义精神结合”的荷花淀派创作特色。 （一）基础层探究答案 1.作者不直接聚焦战斗场面，而是详细描写日常生活场景，原因主要有三点：① 凸显主题核心：通过“夫妻话别”中水生与妻子的深情叮嘱、家庭生活的温馨细节，以及“探夫遇险”中女人们对丈夫的牵挂、水乡的平和景致，展现根据地人民平静美好的生活，与战争的残酷形成鲜明对比，突出“守护家园”的抗战初衷，让“家国情怀”更贴近普通人的生活，更具感染力；② 契合创作风格：符合“荷花淀派”灌注人性美、追求诗情画意的特色，日常生活场景中蕴含的夫妻情、邻里情等人性美，让英雄形象摆脱“高大全”的刻板印象，更真实可感；③ 铺垫人物成长：日常生活场景是人物性格的“孵化器”，“夫妻话别”中水生嫂的深明大义、“探夫遇险”中女人们的沉着应对，都为后文“助夫杀敌”的成长蜕变做了铺垫，让人物转变更自然合理。 2. 具体作用：① 推动情节发展：时间线让情节脉络清晰有序，如“第二天”“快到晌午”“正午”等时间词，串联起“商议探夫—出发前往—遇敌躲避”的“探夫遇险”完整过程；明暗线索交织让情节更紧凑，明线（女人们的探夫活动）是情节发展的外在载体，暗线（地区队伍的伏击准备）为情节提供内在逻辑，两者在“荷花淀遇敌”处交汇，让“女人们无意间引敌入伏击圈”的情节更合理自然。② 塑造人物形象：时间线的推进展现了女人们情绪的变化，从“期待探夫”到“扑空失落”再到“遇敌紧张”，让人物情感更细腻真实；明暗线索的交织凸显了人物性格，如“探夫遇险”中，明线展现女人们遇敌时“往荷花淀里钻”的机智，暗线中队伍的伏击准备侧面烘托出女人们对家乡地形的熟悉，进一步凸显其“机智果敢”的特质。 3. 举例：“探夫遇险”环节中，时间线“快到晌午”对应女人们到达荷花淀附近，“正午”对应遇敌；明线是女人们扑空后返程，暗线是水生带领的队伍正在荷花淀设伏。当女人们遇敌躲进荷花淀，明线的“避险”与暗线的“伏击”交汇，既推动了“伏击歼敌”情节的发生，也通过女人们“不慌乱、找掩护”的表现，塑造了她们沉着冷静的形象。 （二）提升层探究答案 1.（1）含蓄羞涩；理由：说话人以“忘下衣裳”为借口探夫，既想见到丈夫，又怕被同伴嘲笑“拖尾巴”，用委婉的措辞掩饰真实想法，体现了农村妇女的含蓄羞涩。（2）温顺内敛；理由：说话人以“婆婆叫去”为托词，既表达了探夫的意愿，又刻意表现出“被动”的态度，一句“有什么看头啊”的反问，更是口是心非的掩饰，凸显了她温顺内敛、不善直白表达情感的性格。（3）谨慎机敏；理由：在商议探夫的轻松氛围中，说话人主动提及“鬼子要在同口安据点”的敌情，说明她时刻关注抗战形势，心思缜密、谨慎机敏，并非只关心个人私情的普通妇女。 2.（1）作用：体现女人们探夫未遇的失落与百无聊赖。“顺手捞”“顺手丢”的随意动作，说明菱角并非她们的目标，只是无聊时的消遣；“嫩很小”“乳白色”的细节描写，既展现了荷花淀的物产特点，也以景物的清新反衬出女人们内心的失落，充满生活气息。（2）作用：表现水生对妻子们的关爱与战士们的乐观精神。水生“捞”起战利品饼干盒，“丢”到女人们船上，动作简洁利落，既体现了他对家人的牵挂，也暗含着“分享胜利果实”的乐观；“精致纸盒”与水乡的质朴形成小反差，更凸显了这份关爱的细腻。（3）作用：展现夫妻间的默契与女人们的成长。女人们“捞”起战士们的小包裹并“丢”回去，是对水生等人关爱的回应，体现了夫妻间无需言说的默契；这一动作也说明女人们已从被动牵挂丈夫，转变为主动为战士们着想，初步展现了她们融入抗战的意识。 3.水生嫂们的性格经历了从“温顺牵挂、含蓄内敛”到“勇敢坚定、主动担当”的蜕变。① 夫妻话别时：性格核心是“深明大义但含蓄不舍”，如水生告知参军决定时，水生嫂虽内心不舍，却只说“你走，我不拦你。家里怎么办？”，没有哭闹阻拦，体现了她的温顺与顾全大局，但情感表达较为含蓄；② 助夫杀敌后：性格核心是“勇敢坚定、主动参战”，如战后女人们主动提出“回去我们也成立队伍”，不再是只牵挂家庭的普通妇女，而是主动投身抗战、敢于担当的战士。这种变化的关键在于“探夫遇险”到“助夫杀敌”的经历，让她们亲眼见证了战士们的英勇，也认识到自身的力量，完成了从“家庭守护者”到“家国守护者”的成长。 三、课堂探究拓展层答案 1.环境描写赏析表格答案 描写段落（场景） 营造意境 作用分析 1-3段（月下编席） 清新明丽、恬静优美 ① 环境：点明故事发生的时间（夜晚）、地点（小院），勾勒出荷花淀水乡静谧舒适的自然环境，凸显水乡风光的清新之美；② 人物：烘托水生嫂勤劳纯朴、安详平和的形象，编席动作与优美环境相融，展现人物从容的生活状态；③ 情节：为“夫妻话别”提供温馨和谐的氛围，铺垫后文夫妻间深明大义的情感交流，让离别场景不悲戚而显温情；④ 主题：以水乡自然美暗含对家乡的热爱，为后文“守护美好家园”的抗战主题奠定温暖的情感基调。 40段（正午探夫） 恬淡宁静、略带紧张 ① 环境：描写正午荷花淀的薄雾、荷叶荷花香，展现水乡夏日恬淡朦胧的景致，“薄雾”又赋予环境一丝不确定性；② 人物：契合女人们探夫时期待又忐忑的心情，“恬淡宁静”呼应她们对相见的期盼，“略带紧张”暗合对丈夫安危的牵挂；③ 情节：推动“探夫扑空”情节发展，恬淡环境与后文遇敌的紧张形成强烈反差，增强情节的张力与感染力；④ 主题：以水乡的宁静反衬战争的潜藏威胁，暗示和平生活的脆弱，深化“抗战守护家园”的必要性。 61段（日下遇敌） 庄严壮美、充满力量 ① 环境：刻画“密密层层的大荷叶”“高高挺出的荷花箭”，凸显荷花淀的庄严壮阔，展现水乡暗藏的坚韧力量；② 人物：烘托女人们遇敌时从紧张到镇定的心理转变，暗示她们内心的勇气与韧性，也为战士们的伏击提供了天然依托；③ 情节：为“伏击歼敌”情节做关键铺垫，荷叶、荷花的象征意义让“以水乡为战场”的情节更合理，推动战斗情节自然展开；④ 主题：以自然景物的“壮美有力”象征根据地人民同仇敌忾的抗战意志，歌颂人民反抗侵略的坚定决心，升华家国情怀的主题。 2.风格探究答案 （1）意境营造：《荷花淀》以细腻的景物描写营造散文化抒情意境，是“诗体小说”的核心特征。作者聚焦荷花淀的自然景致，将景物与人物情感、情节发展深度融合，使意境兼具画面感与象征性。如“月下编席”的清新静谧，既展现水乡生活之美，又烘托人物的平和心境；“日下遇敌”的庄严壮美，以“铜墙铁壁般的荷叶”“哨兵似的荷花箭”，将自然景物与抗战意象结合，既勾勒出诗意画面，又暗含时代内涵，打破了传统小说重情节、轻意境的叙事模式。 （2）语言诗化：小说语言质朴凝练、清新自然，无华丽辞藻堆砌，兼具叙事性与抒情性，完美体现“诗体小说”的语言特质。一方面，语言简洁传神，善用白描与拟人，如“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”，以极简表达写出水生嫂编席的娴熟，传递出鲜活的生活气息；另一方面，语言充满画面感，如“水面笼罩起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，寥寥数笔勾勒出水乡恬淡景致，让读者如临其境。这种诗化语言弱化了战争的残酷感，凸显了人性美与自然美，契合“诗体小说”的抒情核心。 3.主题与创作理念探究答案 作者用“诗情画意”表现战争主题的原因：① 规避残酷渲染，传递乐观精神：不同于传统抗战小说聚焦战斗的血腥残酷，孙犁以诗情画意的笔触，更注重展现战争背景下的人性美、人情美与自然美，让读者在优美意境中感受抗战精神，避免过度苦难描写带来的压抑感，传递革命乐观主义；② 凸显核心主题，强化情感共鸣：通过水乡的诗情画意凸显“守护美好家园”的抗战初衷，让“家国情怀”扎根于具体的生活美之中，使宏大主题更贴近普通人的情感，更具感染力；③ 契合创作理念：孙犁追求“真善美的极致”，诗情画意的写法能更好地承载他对人性、生活、家乡的赞美，让英雄形象摆脱“高大全”的刻板印象，更真实可感。 体现“真善美的极致”的方式：① 人性美之极致：小说通过日常细节展现普通人的善良、勇敢与大义。如水生嫂支持丈夫参军的深明大义、夫妻话别的温情默契、妇女间的互助包容，以及战士与家人间“一捞一丢”的细腻关爱，都是战争背景下纯粹人性美的直接体现；② 生活美之极致：以“月下编席”“荷塘景致”等画面，展现荷花淀水乡的自然之美与宁静的生活之美，凸显和平生活的珍贵，这是“真善美”的生活载体；③ 精神美之极致：在诗情画意的氛围中，人物从普通百姓成长为抗战战士，水生嫂们从牵挂丈夫的家庭妇女，转变为主动参战的勇敢战士，展现出的革命乐观主义与主动担当精神，是人性美在时代背景下的升华，达到了“真善美的极致”。 4.高考对接：赏析“诗体小说”的核心答题角度（4点及以上） 意境营造角度：分析小说景物描写的特点（如清新自然、庄严壮美等），探究景物与人物情感、情节发展、主题表达的关联，概括意境的抒情性与象征性。 语言风格角度：赏析语言的诗化特征，如质朴凝练、清新自然、画面感强等，结合具体语句分析白描、拟人等手法的运用及其表达效果，体会叙事性与抒情性的融合。 人物塑造角度：聚焦“虚化人物”或“群像塑造”特点，分析人物描写的简洁性，探究人物身上的人性美、精神美，以及人物成长与时代背景的内在联系。 情节结构角度：分析“淡化情节”的特征，如无激烈矛盾冲突、多聚焦日常生活场景等，探究情节的散文化特点及其对主题表达、意境营造的作用。 主题与情感角度：探究小说传递的情感态度（如革命乐观主义、家国情怀）与价值判断，分析诗情画意的写法如何承载主题，凸显“真善美”等核心内涵。 分层巩固训练 1、 基础层答案 1. B（A项“围剿”读jiǎo，“横样子”读hèng；C项“梭镖”读suō；D项“同仇敌忾”读kài，“藕断丝连”读ǒu） 2.示例：抗日战争时期，冀中荷花淀的水生等青年参军，水生嫂们与丈夫话别后，商议前往探夫却扑空。返程途中她们突遇鬼子，躲进荷花淀时无意间将敌人引入八路军伏击圈。战后妇女们深受鼓舞，成长为抗日战士，主动投身抗战。 3.明线：水生嫂们的活动（从话别到探夫再到参战）；暗线：地区队伍的行动（参军到伏击歼敌）；时间顺序示例：月亮升起来→第二天→过了两天→快到晌午→正午（任选3个） 二、提升层答案 1.（1）水生嫂：深明大义、体贴懂事；水生：责任感强、体贴家人 （2）作用：①形象展示人物内心世界，体现夫妻间的深情与默契；②揭示人物性格特征；③推动情节发展，为后文水生嫂支持丈夫参军、自身成长做铺垫；④深化主题，展现根据地人民的人情美。 2.运用拟人的修辞手法，将苇眉子拟人化，“跳跃着”一词生动形象地写出了水生嫂编席动作的娴熟、轻快，侧面烘托出她心情的平和愉悦，充满生活气息，同时也凸显了她勤劳纯朴的性格特点。 3.象征意义：“大荷叶像铜墙铁壁”暗寓抗日根据地坚不可摧；“粉色荷花箭是哨兵”暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。作用：①点明故事发生地点，突出水乡特点；②暗示荷花淀将发生伏击战，推动情节发展；③写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心；④歌颂根据地人民反抗侵略的决心，深化主题。 三、拓展层答案 1.示例：人物形象上，两篇小说均塑造了抗战时期冀中人民的英勇形象，体现爱国情怀，这是“荷花淀派”的共性。不同之处在于《荷花淀》刻画的是妇女群像，展现她们从普通家庭妇女到革命战士的成长，形象细腻柔美；《芦花荡》聚焦老英雄“老头子”这一个体，突出其智勇双全、爱憎分明的硬朗特质。语言风格上，两者均具有清新自然、质朴凝练的“诗化语言”特点，充满画面感，符合“荷花淀派”追求诗情画意的特色。不同之处在于《荷花淀》语言更温婉细腻，多通过景物描写营造温馨氛围；《芦花荡》语言更简洁有力，带有豪迈之气，突出战斗场景的紧张感。 2.示例：“月下编席”场景的环境描写极具价值。从环境角度，它点明了故事发生的时间（夜晚）、地点（小院），渲染了清新宁静的氛围；从人物角度，水生嫂在这样的环境中专注编席，烘托出她勤劳纯朴、安详平和的形象；从情节角度，为“夫妻话别”提供了和谐的氛围，也为下文荷花淀伏击战的环境做了铺垫；从主题角度，清新优美的水乡风光暗含对家乡的热爱，为后文反抗侵略、守护家园的主题奠定情感基础，体现了“景与情、景与人”的契合。 3.示例：寒风卷着雪花，她们驾着冰船在淀上疾驰，目光锐利如鹰。忽然，前方出现几个鬼子的侦察兵，水生嫂低声下令：“隐蔽！”众人迅速俯身，借着芦苇的掩护静静等候。待鬼子靠近，她大喊一声：“打！”姐妹们手中的枪同时开火，动作娴熟利落。鬼子惊慌失措，狼狈逃窜。水生嫂一挥手：“追！”冰船如流星般划过冰面，留下道道残影。她们不再是需要守护的弱女子，而是白洋淀上英勇的守护者，用行动践行着保家卫国的誓言。 学科网（北京）股份有限公司 $