4.19北朝政治和北方民族大交融教学设计2025-2026学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦北朝政治与北方民族大交融，以青州微笑佛像图片导入，通过地图梳理三国两晋南北朝政权更迭，构建时空框架，衔接单元“政权分立与民族交融”大概念。 此资料突出教学评一致性，以时空观念、史料实证为核心，如用地图时间轴梳理政权、史料分析淝水之战原因、材料讨论孝文帝改革影响，结合视频归纳民族交融表现，助力学生提升历史解释能力，便于教师高效落实重难点。

基于教学评一致性的教学设计 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第19课 北朝政治与北方民族大交融 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 基于课程标准的教-学-评一致性教学设计 课 题 北朝政治与北方民族大交融 课 型 新授课 设计人 代程程 课标 分析 学习 内容 分析 本单元的大概念是“政权分立与民族交融”，《北朝政治和北方民族大交融》是部编版版七年级上册第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》的第4课。三国两晋南北朝时期多个政权并立，政局纷乱复杂。魏蜀吴三国的鼎立，使分裂的中国走向局部统一，随后西晋短暂统一，但不久又陷入分裂局面。此后的东晋、南北朝时期，多个政权并立，政局纷乱复杂。但正是在这一时期，各民族之间加强了交往、交流与交融。区域的开发尤其是江南经济得到发展，科技文化有了显著的进步，这些都为新的统一局面的出现奠定了基础。 学情 分析 学习 目标 1.研读地图、自学课本，梳理三国两晋南北朝的政权更迭，归纳时代特征。（时空观念、历史解释） 2.自学课本，讲述淝水之战的前因后果；据材料分析前秦战败的原因，认识到战争胜负的关键在于民心及战术运用等。（时空观念、史料实证、唯物史观） 3.研读史料，分析出北魏统治面临的问题并思考解决措施；依据材料，分析孝文帝改革的影响。（史料实证、历史解释） 4.观看视频、自学课本，归纳出北方地区民族融合的表现及影响，认识到我国自古以来就是统一的多民族的国家。（史料实证、历史解释、家国情怀） 教学 重难点 重点：淝水之战、北魏孝文帝改革、北朝政权更迭、北方地区民族交融的表现及影响 （通过自主学习、合作探究、研读地图等方式，在结合相关史料的基础上加深学生对该知识点的理解。） 难点：北方地区民族交融的表现及影响（通过教师引导、材料分析、观看视频等方式，归纳攻克难点。） 教学 准备 多媒体、教学课件、学案 评价 措施 1.教师抽查：对重点知识进行分层抽查。 2.小组竞赛：对部分需要合作探究的内容进行小组探讨、小组竞争评比。 3.学生自查：根据教材和自身理解找出问题答案，并进行展示。 学习 目标 子任务 学-教 活动 评价任务 创设情境 出示青州的微笑佛像，询问这是什么时期的佛像？ 学生回答北朝 北朝是一个什么样的时期，使得这个佛像面带微笑？为什么笑呢？一起来学习第19课《北朝政治和北方民族大交融》 学生观看图片，回答时期。 出示学习目标，学生自读目标 1.研读地图、自学课本，梳理三国两晋南北朝的政权更迭，归纳时代特征。（时空观念、历史解释） 篇章一 看·政权更迭 梳理三国两晋南北朝时期的政权更迭，归纳时代特征。 活动：自学课本p109-110页相关内容，结合所学、依据地图完成三国两晋南北朝时期的政权更迭示意图，并归纳这一时期的时代特征。 学生依据地图自主完成时间轴，然后同位交流。 教师再次指导、明晰这一时期的时代特征。 1.抽取学生代表上台完成时间轴，其他同学进行纠正补充。 2.学生回答时代特征。 2.自学课本，讲述淝水之战的前因后果；据材料分析前秦战败的原因，认识到战争胜负的关键在于民心及战术运用等。（时空观念、史料实证、唯物史观） 篇章二 探·民族交融 讲述淝水之战的前因后果。 教师提问，学习战争，要了解哪些要素？ 学生进行发言回答 活动1：自学课本p107-108，结合成语典故，讲述淝水之战的前因后果。 学生先自学课本，梳理淝水之战的经过，然后同位之间进行交流。 活动2：分析材料，归纳前秦失败的原因。 学生依据史料，先自己思考，然后小组交流前秦失败的原因。教师引导学生认识到，战争胜负的关键不在于兵力的多少，而在于民心的得失与战术的运用。 1. 选取学生代表讲述淝水之战的经过，不完善的地方其他小组进行补充完善。 抽取三个学生进行回答 3.研读史料，分析出北魏统治面临的问题并思考解决措施；依据材料，分析孝文帝改革的影响。（史料实证、历史解释） 篇章二 探·民族交融 梳理北魏孝文帝改革的措施及影响 出示地图，引导学生思考：淝水之战后，北方再次陷入分裂混战的局面，哪一个政权再次统一了北方？ 统一北方后的北魏面临哪些问题？如何解决？ 活动1：研读材料，分析北魏统治面临的问题，并思考解决措施。 学生依据材料，分析出北魏统治者面临的问题，并小组合作思考解决措施。 教师追问：为何选择迁都洛阳？ 活动2：据材料，归纳孝文帝改革的汉化措施。 出示材料，小组讨论后，学生抢答材料所体现的汉化措施。 引导学生分析出北魏孝文帝改革的性质——封建性质的改革。 活动3.结合材料，分析孝文帝改革的影响。 学生依据材料，先独立思考，然后小组交流。 1.抽取学生回答。 2.选取一组代表进行回答，其他小组成员进行补充。 3.学生进行回答 4.学生进行抢答 4.选取一组代表进行回答，其他小组成员进行补充。 4.观看视频、自学课本，归纳出北方地区民族融合的表现及影响，认识到我国自古以来就是统一的多民族的国家。（史料实证、历史解释、家国情怀） 篇章二 探·民族交融 归纳北方地区民族交融的表现及影响。 活动1：观看视频、自学课本p110-111，说说北朝时期民族交融的表现。 学生观看视频后，说说视频介绍了哪些民族交融的表现。 引导学生将其进行分类，并归纳出民族交融的特点。 活动2：自学课本111页，研读史料，分析北方地区民族交融的影响。 学生自己分析，然后小组交流。 1. 抽取学生进行回答 2.抽取学生代表回答，其他小组成员进行补充完善。 课堂 小结 再次出示青州的微笑，引导学生思考，佛像为什么微笑？ 学生讨论后自由回答 学生交流后回答 板书 设计 当堂 检测 1.小明同学为某单元设计了如下图所示的示意图，请你根据所学知识判断该单元的主题是 A. 中华文明的起源 B. 国家的产生和社会变革 C. 政权分立与民族融合 D. 繁荣与开放的社会 2. 我国历史上曾发生的使“前秦很快土崩瓦解，东晋的统治局面逐渐稳定”的战役是 A. 牧野之战 B. 巨鹿之战 C. 官渡之战 D. 淝水之战 3. 如图是北魏孝文帝迁都前后鲜卑族服饰的变化。 这种变化反映了北魏鲜卑族 A. 社会生活习惯的汉化 B. 军事力量逐渐增强 C. 民族文化传承的中断 D. 贵族阶层反对改革 4. 北魏太武帝时期，墓葬壁画绘着毡帐星布、宰羊饮酒的宴饮场面；到孝文帝时期，墓葬出土物中反映农业生产的器物、画面数量日益上升，集体狩猎等场面逐渐减少。这反映了当时北方地区 A. 墓葬壁画风格多元 B. 农耕技术取得突破 C. 游牧文化完全消失 D. 民族交融趋势明显 5. 魏晋南北朝至隋唐是“中华”概念形成并日臻成熟的重要时期。在这一历史时期，“中华”成为兼容胡汉、兼容南北的概念，到唐代最终成为新的胡汉融合体的统称。”这说明北方民族大交融 A. 导致了北方社会秩序的极度混乱 B. 推动了我国古代经济重心的南移 C. 为隋唐时期的繁荣发展奠定基础 D. 有利于中华文明起源和初步发展 6.阅读下列材料，回答问题。 材料一 淝水之战，前秦军被歼和逃散的共有70多万，这是我国历史上著名的以弱胜强的战例。苻坚统一南北的希望彻底破灭，不仅如此，北方暂时统一的局面也随之解体，再次分裂成更多的地方民族政权。而此后数十年间东晋再无外族侵略，为江南地区经济的恢复和发展创造了条件。 （1）据材料一，指出淝水之战的结果及特点。 材料二 从服装和语言的改革说来，鲜卑旧服不合于“华夏衣冠”传统，也不适宜于中原农业社会的生活，鲜卑语言……不适宜于作全社会的交际工具。 ——摘编自翦伯赞主编《中国史纲要》 （2）据材料二，说明鲜卑族进行“服装和语言的改革”的原因。 材料三 他总结和肯定了以前民族融合的成果，又促进了这一融合进程的迅速发展。当时民族融合，从方式上看，既有各族人民在友好交往中的相互影响，又有统治者的主动政策。在内容上，汉族影响少数民族是主流，但少数民族在与汉族融合的同时，也带来了他们的优秀思想文化，如胡乐、胡舞、胡饼……给汉族文化输入了新鲜血液。 ——摘编自朱绍侯《中国古代史》 （3）据材料三，概括当时民族融合的特点。 $