专题02 古诗词赏析（多角度，全面练）-2025-2026学年七年级语文上学期期末备考专项训练与模拟测试（天津专用）

专题02 古诗词赏析（天津专用）（解析版） 篇目：《观沧海》 / 曹操、《次北固山下》 / 王湾、 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 / 李白、《天净沙·秋思》 / 马致远 内容导航1、 试卷分析···························1 2、 知识梳理···························2 3、 典型分析（天津期末真题）···················8 四、专项练习（全国期末真题+新考法）···············9 一、试卷分析 天津七年级上册语文期中考试的诗歌赏析内容主要集中在教材第一单元，具体包括以下四首古诗： 《观沧海》(曹操)：滨海新区、部分区试题 《次北固山下》(王湾)：七区联考 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(李白)：部分区试题 《天净沙・秋思》(马致远)：红桥区等 （一）考查内容 考点类型 考查内容 典型题目示例 内容理解 诗句字面含义、景物描写内容 对 "水何澹澹，山岛竦峙" 的理解 情感主旨 诗人情感、作品主题思想 《观沧海》表现诗人的 "博大胸怀" 和 "建功立业的雄心壮志" 表达技巧 修辞手法、表现手法、描写角度 "日月之行，若出其中" 的想象 (虚写) 手法 炼字赏析 关键词语的表达效果 "客路青山外" 中 "客路" 的含义与作用 意象意境 意象特点、意境营造 《天净沙・秋思》中九个意象构成的苍凉秋景图 •【重点】：情感主旨理解和表达技巧分析，每套试卷至少涉及一个 •【难点】：虚实结合的辨析 (如《观沧海》中实景与想象景的区别) •【易错点】：对诗歌中典故、借代等特殊表达的理解 （二）考情分析 1. 题型与分值 题型：所有区均采用“选出不恰当的一项”的单选题形式 分值：每道题3分，位于试卷第一部分“积累与运用”中 位置：一般为第5-6小题，题号因区而异 2. 命题特点 立足教材：所有题目均基于教材内容，不超出“教读篇目”范围 难度适中：以考查基础理解能力为主，少有拓展延伸 覆盖面广：一道题往往综合考查多个考点 (如内容+情感+手法) 梯度设计：错误选项与正确选项间存在细微差别，需仔细辨析 二、知识梳理 《观沧海》（曹操）知识梳理 考点类别 具体考查内容 核心答题要点 诗歌内容解释 1. 诗句含义：如“东临碣石，以观沧海”点明观海地点与视角；“日月之行，若出其中”写诗人想象中日月星辰从大海升起的景象 2. 内容层次：先写实景（沧海、山岛、洪波），再写虚景（日月星汉），由近及远、由实到虚 1. 画面描述：需包含“海水荡漾、山岛耸立”的要素，体现“壮阔”感； 2. 层次分析：实写奠定基础，虚写拓展意境，突出大海的包容与诗人胸襟。 炼字 1.“临”：表“到达、登上”，点明诗人登山望海的动作，体现居高临下的豪迈姿态 2.“涌”：写洪波汹涌翻滚的动态，凸显大海的磅礴力量，暗合诗人内心的激荡 3.“竦峙”：表“高耸挺立”，突出山岛的巍峨，与沧海形成对比，衬托大海壮阔 模板：“‘涌’字的本义（汹涌）+ 描绘的画面（秋风中大海波涛翻滚的动态）+ 表达效果（体现大海力量，暗示诗人统一天下的壮志）” 意象分析 1. 核心意象：沧海（象征诗人的宏大胸襟与抱负）、山岛（衬托沧海的壮阔）、日月星汉（体现诗人的广阔视野与雄心）、秋风洪波（烘托豪迈激昂的氛围） 2. 意象关联：所有意象围绕“沧海”展开，共同构建“雄浑壮阔”的意境 答出“日月、星汉象征诗人渴望统一天下的雄心与包容天地的胸襟，通过想象将实景与虚景结合，拓展了诗歌意境” 手法分析 1. 借景抒情：借沧海的壮阔景象，间接抒发统一天下的壮志 2. 动静结合：“水何澹澹”（静）与“洪波涌起”（动），“山岛竦峙”（静）与“日月之行”（动），动静相生，凸显意境 3. 想象（虚写）：“日月之行，若出其中”是诗人的想象，突破实景限制，强化情感 1. 借景抒情：“通过描绘‘洪波涌起’的沧海景象，间接表达诗人渴望统一天下的雄心壮志，情感含蓄而深沉”； 2. 想象手法：“虚写诗人对日月星汉的联想，突破空间限制，体现大海的包容与诗人的远大抱负” 主旨情感 1. 对大自然壮阔景象的赞美之情2. 作为政治家的豪迈胸襟与远大抱负（核心）3. 北征乌桓胜利后对未来的信心与憧憬 答出“通过描绘沧海的雄浑壮阔，既表达了对自然的赞美，更体现了诗人渴望统一天下的雄心壮志与包容天地的政治家胸襟”，需关联“日月星汉”的意象分析 《次北固山下》（王湾）知识梳理 考点类别 具体考查内容 核心答题要点 诗歌内容解释 1. 诗句含义：如“潮平两岸阔”写潮水涨满后江面开阔的景象；“海日生残夜”写夜将尽时海上日出的情景 2. 内容脉络：先写旅途所见之景（潮、岸、风、帆、海日、江春），再抒思乡之情（乡书、归雁） 1. 内容概括：“潮水涨满，两岸视野开阔；顺风行船，船帆平稳高悬”； 2. 脉络关联：前两联写景铺垫，后两联由景生情，抒发思乡。 炼字 1.“阔”：表“宽阔、开阔”，既写江面实际宽度，也体现诗人视野的开阔，暗含心境的平和 2.“悬”：表“悬挂”，写船帆在顺风中平稳舒展的状态，凸显江面的平静与行船的顺利 3.“生”“入”：“生”写海日从残夜中升起的动态，“入”写江春闯入旧年的生机，赋予自然现象以生命力 1.“阔”字：“既写出潮水涨满后江面的宽阔，也体现诗人视野的开阔，为下文抒情奠定平和基调”； 2.“生”“入”：“赋予海日、江春以人的动作，生动表现新旧交替的自然理趣，暗含积极向上的情感” 意象分析 1. 核心意象：潮、帆（象征旅途行程）、海日、江春（象征新生事物、希望）、归雁、乡书（象征思乡之情） 2. 意象作用：“海日江春”营造积极氛围，“归雁乡书”触发思乡，形成“景乐情愁”的对比 答出“‘归雁’是古代传递书信的象征，诗人借‘归雁传书’的典故，表达对家乡的思念，将抽象的情感具象化，使思乡之情更真切” 手法分析 1. 情景交融：景（海日江春）与情（思乡 + 希望）结合，以乐景衬哀情，又暗含希望 2. 用典：“归雁洛阳边”化用“鸿雁传书”的典故，含蓄表达思乡 3. 对偶：“潮平两岸阔，风正一帆悬”“海日生残夜，江春入旧年”对仗工整，增强语言韵律美 1. 情景交融：“通过描写‘海日生、江春入’的生机之景，既体现新旧交替的理趣，又暗含对家乡的思念，乐景与哀情交织，情感更丰富”； 2. 用典：“化用‘鸿雁传书’典故，含蓄表达思乡之情，避免直白，更显典雅” 主旨情感 1. 对家乡的深切思念（核心） 2. 对旅途所见生机景象的欣赏 3. 面对新旧交替自然现象时的积极心态（暗含对未来的希望） 答出“‘乡书何处达？归雁洛阳边’直接抒发思乡；‘海日生残夜，江春入旧年’则通过新生之景，暗含新旧交替的希望，思乡中不失积极，情感更显厚重” 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）知识梳理 考点类别 具体考查内容 核心答题要点 诗歌内容解释 1. 诗句含义：如“杨花落尽子规啼”点明时间（暮春）与氛围（凄凉）；“我寄愁心与明月”写诗人将愁绪托付明月的想象 2. 内容背景：关联王昌龄被贬龙标的事件，理解“左迁”的含义（贬官） 1. 信息交代：“时间（暮春）、事件（王昌龄被贬龙标）、地点（过五溪，路途遥远）、氛围（凄凉）”； 2. 风格体现：“通过‘明月传愁’的奇特想象，突破现实限制，体现浪漫主义的夸张与抒情特点” 炼字 1.“啼”：写子规（杜鹃）的叫声，杜鹃啼声哀婉，暗含“不如归去”的意象，烘托凄凉氛围，暗示友人的不幸遭遇 2.“寄”：写诗人将“愁心”托付明月的动作，赋予抽象的“愁心”以重量与形态，使情感表达更具体 3.“随”：写明月跟随友人的动态，体现诗人对友人的牵挂如影随形 模板：“‘啼’字写子规哀婉的叫声，既烘托暮春的凄凉氛围，又暗含对友人被贬的同情，为下文‘寄愁心’做铺垫” 意象分析 1. 核心意象：杨花（象征漂泊无依、时光流逝）、子规（象征哀伤、离别）、明月（象征陪伴、思念）、五溪（象征路途遥远、艰辛） 2. 意象组合：“杨花 + 子规”奠定凄凉基调，“明月”承接愁绪，形成“景 — 情 — 景”的传递 答出“‘杨花’漂泊、‘子规’哀啼，二者共同营造凄凉的暮春氛围，既点明时间与环境，又暗示友人被贬的不幸，为下文抒发对友人的牵挂做铺垫” 手法分析 1. 拟人：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”将明月拟人化，赋予其“传情”“陪伴”的能力，体现对友人的牵挂 2. 借景抒情：借“杨花”“子规”的凄凉之景，抒发对友人的同情与担忧 3. 想象：“明月随君”是诗人的想象，突破空间限制，将牵挂延伸至远方 1. 拟人手法：“将明月拟人化，赋予其传递愁绪的能力，生动体现诗人对友人的牵挂如明月般长久，跨越距离陪伴友人”；2. 手法整合：“借‘杨花子规’抒情，用‘明月拟人’传情，通过想象延伸情感，多角度表达对友人的同情与担忧” 主旨情感 1. 对友人王昌龄被贬的深切同情2. 对友人路途遥远、遭遇艰辛的担忧3. 与友人之间深厚的情谊（核心） 答出“‘闻道龙标过五溪’体现对友人路途遥远的担忧；‘我寄愁心与明月’体现对友人被贬的同情与牵挂，整体表达深厚的友情” 《天净沙・秋思》（马致远）知识梳理 考点类别 具体考查内容 核心答题要点 诗歌内容解释 1. 诗句含义：如“枯藤老树昏鸦”写秋日黄昏的萧瑟之景；“断肠人在天涯”点明游子的身份与处境 2. 内容结构：前六句全为写景（意象叠加），最后一句直接抒情，“景 — 情”衔接紧凑 1. 画面描述：需包含“枯藤、老树、昏鸦（萧瑟），小桥、流水、人家（温馨），古道、西风、瘦马（艰辛）”，体现“悲喜对比”； 2. 关系分析：前六句写景铺垫，用萧瑟之景烘托哀情，最后一句直接点出“断肠人”，使情感更浓烈。 炼字 1.“枯”“老”“昏”“瘦”：“枯”写藤的衰败，“老”写树的沧桑，“昏”写鸦的暮色，“瘦”写马的疲惫，四字均带“衰败”感，烘托游子的孤寂 2.“断”：“断肠”表极度悲伤，直接点明游子的思乡之痛，程度强烈，感染力强 3.“西”：“西风”即秋风，秋风常关联“凄凉”“离别”，强化萧瑟氛围 1. 三字赏析：“‘枯’‘老’‘昏’分别写出藤、树、鸦的衰败状态，共同营造萧瑟凄凉的氛围，暗示游子的孤寂与漂泊之苦”； 2.“断”字：“‘断’表‘断绝’，‘断肠’形容极度悲伤，直接点明游子的思乡之痛，情感强烈，直击人心” 意象分析 1. 核心意象：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马（象征萧瑟、衰败、孤寂）；小桥、流水、人家（象征温馨、安宁，与前者形成对比）；夕阳（象征时光流逝、归宿难寻） 2. 意象叠加：“枯藤 + 老树 + 昏鸦”等六个名词并列，无动词连接，形成“蒙太奇”效果，浓缩萧瑟之景 1. 对比作用：“‘小桥流水人家’营造温馨安宁的氛围，与‘枯藤老树昏鸦’的萧瑟形成对比，以乐景衬哀情，更凸显游子的孤寂与思乡”； 2.“夕阳”含义：“象征时光流逝，暗示游子漂泊已久，仍无归宿，强化‘断肠’的悲伤” 手法分析 1. 意象叠加（列锦）：前六句用六个名词直接组合，无需动词，浓缩景象，强化氛围 2. 情景交融：所有景象均围绕“游子思乡”展开，景中含情，情由景生 3. 对比：“小桥流水人家”与“古道西风瘦马”对比，乐景衬哀情4. 烘托：用“萧瑟之景”烘托“断肠之情” 1. 意象叠加：“运用‘列锦’手法，将‘枯藤’‘老树’等六个名词直接组合，无需动词，快速构建萧瑟画面，浓缩游子的漂泊之苦，语言凝练，意境鲜明”； 2. 手法整合：“通过意象叠加造景，用对比衬情，情景交融，最终以‘断肠人’直接点题，全方位体现思乡之情” 主旨情感 1. 游子漂泊在外的孤寂与艰辛（铺垫） 2. 对家乡的深切思念（核心） 3. 对归宿难寻的无奈与悲伤 答出“通过‘枯藤老树昏鸦’等萧瑟意象，营造孤寂氛围，再以‘小桥流水人家’对比反衬，最终用‘断肠人在天涯’直接点出核心情感 —— 游子漂泊的孤寂与对家乡的深切思念，情感真挚，引发共鸣” 三、典型分析 诗歌赏析 (2024-2025·七年级上·滨海新区期末）选出对《观沧海》赏析有误的一项（    ） 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 A．这首乐府诗的开头两句直接写人，让人感受到诗人登临碣石山观海时的英姿勃勃，奠定了壮美的基调。 B．“水何澹澹，山岛竦峙”，运用动静结合、相互映衬的手法，显示了大海的辽阔和威严。 C．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句借助奇特的想象表现大海吞吐日月星辰的气概，虚中有实、实中有虚。 D．本诗借景抒情，情景交融，表现出诗人博大的胸怀，抒发了其渴望统一全国、建功立业的雄心壮志。 【答案】A 【解析】本题考查理解分析能力。 A.“这首乐府诗的开头两句直接写人，让人感受到诗人登临碣石山观海时的英姿勃勃，奠定了壮美的基调”表述错误。开头两句“东临碣石，以 观沧海”这两句话点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底，虽未直接写人，仿佛可见诗人登山望海时的勃勃英姿。故选A。 【具体分析】 1. 考查核心聚焦文本细节 题目不涉及复杂拓展，仅围绕《观沧海》的诗句内容、手法、情感展开。 选项均对应具体诗句，如 A 项针对开头两句，B 项对应“水何澹澹，山岛竦峙”，需逐句匹配分析。 错误选项的陷阱在于“细节误判”，比如 A 项将“点明观海位置”误读为“直接写人”，考验对诗句表层含义与深层表达的精准把握。 2. 题型侧重艺术手法与情感分析 重点考查古诗赏析的核心知识点，覆盖多个高频考点。 手法分析：涉及动静结合（B 项）、想象（C 项）、借景抒情（D 项）等常用手法，要求理解手法的表达效果。 情感解读：聚焦“情景交融”的特点，判断诗人情感与诗歌意境的契合度（D 项的情感分析为正确表述）。 3. 选项设计具有迷惑性 正确选项与错误选项形成对比，错误选项的表述看似合理，实则存在逻辑漏洞。 错误选项（A 项）用“英姿勃勃”“壮美基调”等符合诗歌整体风格的表述铺垫，仅在核心判断（“直接写人”）上设错，易误导考生。 正确选项（B、C、D 项）分别从手法、想象、情感角度全面覆盖诗歌赏析要点，需考生逐一验证排除。 4. 贴合课内基础，注重能力迁移 题目源于课内重点篇目，考查对课堂所学知识点的扎实掌握。 考点均为课内讲解的核心内容，如“动静结合”“借景抒情”“想象手法”等，无超纲知识。 侧重“理解分析能力”，要求考生将课堂所学的赏析方法（如判断手法、解读情感）迁移到具体选项判断中。 四、专项练习 《观沧海》赏析 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．下列对《观沧海》这首诗的理解有误的一项是（   ） A．诗人借沧海气势雄浑的壮阔景象，抒发了自己一统天下的壮志豪情。 B．“澹澹”“竦峙”采用动静结合的手法，写出了海波荡漾和山岛高耸挺拔的景象。 C．诗人远眺大海，看到了沧海吞吐日月星辰的壮美景观，感受到大海的广博浩瀚。 D．诗的最后两句是为了合乐而加的，与正文内容没有直接关系。 【答案】C 【解析】本题考查对诗歌内容的理解。 C.有误，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”意为：日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。由此可知，诗人远眺大海，想象到了沧海吞吐日月星辰的壮美景观，并非是“看到了”这种景象；故选C。 2．下列对这首诗的理解不恰当的一项是（   ） A．开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象，“观”字统领全篇。 B．“水何澹澹”描写了大海的近景，使人感到海边景色的壮丽多姿。 C．“洪波涌起”中的“涌”字，不仅让我们看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 D．诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 【答案】B 【导语】《观沧海》以雄浑笔触描绘碣石山所见沧海壮景，由实入虚，借“日月”“星汉”吞吐于海的想象，展现大海包孕宇宙的气魄，抒发诗人开阔胸襟与统一天下的豪情壮志。情景交融，境界宏阔，开建安风骨之先声。 【解析】本题考查诗句的理解与赏析。 B.“水何澹澹”描写的是大海的远景，展现出大海水波荡漾、浩渺无垠的壮阔景象，并非近景；故选B。 3．下列对《观沧海》一诗的理解与分析不正确的两项是（   ） A．这是一首乐府诗，作者借景抒情，抒发了想建功立业的豪情。 B．“水何澹澹，山岛竦峙”用动静结合的手法描写水波和山岛。 C．诗人面对萧瑟的秋风、汹涌的波涛，油然而生一种悲凉、伤感的情绪。 D．诗的结尾两句和开头遥相呼应，表达了诗人观沧海之后的深切感受。 【答案】CD 【解析】本题考查诗歌内容理解。 C.诗中虽写了秋风、波涛，但整体展现的是大海的雄浑壮阔，诗人的情感是豪迈奔放的，而非伤感。曹操以大海自比，体现的是开阔的胸襟与远大的抱负； D.诗的结尾两句“幸甚至哉，歌以咏志”是乐府诗合乐时的套语，与诗歌正文内容无关，并非与开头遥相呼应或表达观沧海后的深切感受；故选CD。 4．下列对《观沧海》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．本诗写了诗人在远征途中登上碣石所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸襟。 B．诗歌开篇点题，由“观”字统领全篇，交代了“观”的方位、地点及对象。 C．“日月之行……若出其里”几句通过丰富的想象，写出大海吞吐日月，含盈群星的气派。 D．最后一句，如一曲高昂的乐曲在最激越处戛然而止，表现了诗人内心的悲伤和感慨。 【答案】D 【解析】本题考查内容理解。 D.“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时的套语，与正文内容没有直接关系，并不是在表现诗人内心的悲伤和感慨；故选D。 5．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．本诗写了诗人在远征途中登上碣石所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸襟。 B．诗歌开篇点题，由“观”字统领全篇，交代了“观”的方位、地点及对象。 C．“日月之行……若出其里”几句通过丰富的想象，写出大海吞吐日月，含盈群星的气派。 D．最后一句，如一曲高昂的乐曲在最激越处戛然而止，表现了诗人内心的悲伤和感慨。 【答案】D 【解析】本题考查内容理解。 D.“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时的套语，与正文内容没有直接关系，并不是在表现诗人内心的悲伤和感慨；故选D。 6．下面对诗歌赏析不恰当的一项是（   ） A．“东临碣石，以观沧海”交代观海地点，“观”字统领全篇，是诗的线索。 B．“水何澹澹，山岛竦峙”，海水荡漾，是静态，山岛耸立，是动态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。 C．诗中的两个“若”字，虚中有实，实中有虚，借助奇特的想象勾勒出大海吞吐日月星辰的气概。 D．全诗借景抒情，情景交融，表现出诗人胸怀天下、建功立业的雄心壮志。 【答案】B 【导语】《观沧海》是曹操的一首著名诗作，全诗通过描绘登上碣石山观赏沧海的壮丽景象，表现了诗人对自然的热爱与对人生的深邃思考。诗中使用“澹澹”“竦峙”等词汇，描绘海水与山岛的动态静态结合，生动展现大海的辽阔与威严。诗中巧妙运用比喻，通过“日月之行，若出其中”的奇特想象，表达诗人博大胸襟和雄伟志向。全诗情景交融，寓景抒情，淋漓尽致地展示出曹操作为一代政治家和文学家的豪情壮志。 【解析】本题考查诗歌内容的赏析。 B.“水何澹澹”是描写海水波涛汹涌的样子，是动态描写；“山岛竦峙”是写山岛高高地挺立在海边，是静态描写。选项“海水荡漾，是静态，山岛耸立，是动态”错误；故选B。 7．对《观沧海》这首诗词理解和赏析恰当的一项是（   ） A．“东临碣石，以观沧海”点明了“观沧海”的位置，起得平稳质朴。“临”字统领全篇，以下几句皆由此展开，具体写登山之所见所思。 B．“秋风萧瑟，洪波涌起”写出了萧瑟秋风吹拂，汹涌的波涛溅起阵阵浪花的景象。诗人不禁产生些许落寞之情。 C．这首诗选取了沧海，日月、洪波，星汉等宏大的景物，诗中两个“若”字，虚中有实，实中有虚，以奇特的想象，表现了大海吞吐日月星辰的气概，表达了诗人阔大的胸怀。 D．全诗借景抒情，情景交融。登临碣石山，诗人心潮澎湃，把眼前的景色、自己的想象同历史兴衰之感、忧国忧民之情巧妙地融会在一起。 【答案】C 【解析】本题考查诗歌内容理解辨析。 A.“观”字统领全篇，而非“临”字。从“水何澹澹”到“若出其里”都是诗人所观之景以及由此引发的想象； B.“秋风萧瑟，洪波涌起”虽然写了萧瑟的秋风和涌起的波涛，但这主要是为了展现大海的壮阔景象。从全诗来看，诗人的感情基调是豪迈的，并不是产生“些许落寞之情”。诗人面对波澜壮阔的大海，抒发的是自己广阔的胸襟和豪迈的气概； D.这首诗主要是诗人通过描绘大海的壮丽景色，展现自己的雄心壮志和广阔胸襟，没有“历史兴衰之感、忧国忧民之情”；故选C。 8．下面对《观沧海》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．“东临碣石，以观沧海”点明了观沧海的位置，虽没有直接写到人，但让读者似乎看到了诗人登临碣石观海时的英姿。 B．“水何澹澹，山岛竦峙”是全景，表现出大海雄浑开阔的气象。 C．“树木丛生，百草丰茂”描写了岛上树木茂盛、野草繁密的画面，这一排欣欣向荣的景象让诗人生发出豪迈之气。 D．“秋风萧瑟，洪波涌起”借助想象表现了波涛汹涌的壮阔动态。 【答案】D 【解析】本题考查理解诗句。 D.“借助想象”有误。“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。是实写，表现出作者面对萧瑟秋风，仍有着“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀。故选D。 9．下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．“东临碣石”中的“临”，写诗人登高观沧海，起笔便气势不凡。 B．“水何澹澹，山岛竦峙”用动静结合的手法描写水波和山岛。 C．诗中描写了萧瑟的秋风、汹涌的波涛，营造出悲凉伤感的意境。 D．本诗寓情于景，体现了诗人博大的胸襟，表达了诗人建功立业的豪迈情怀。 【答案】C 【解析】本题考查理解诗歌内容。 C.“秋风萧瑟，洪波涌起”虽是秋天的典型环境，却无半点凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。诗人在秋风中，极写大海的辽阔之美。此种格调和境界，正反映了诗人豪迈的情怀。故选C。 10．下列是对《观沧海》古诗词理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．这首诗意境开阔，气势雄浑，诗人将自己昂扬奋发的精神借大海的形象表现出来，格调苍凉慷慨、深沉有力，历来被视为“建安风骨”的代表作。 B．诗人通过描写沧海宏伟壮观的景象，表现了自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，以及他渴望统一中国，建功立业的豪情壮志。 C．“水何澹澹，山岛竦峙”一句，侧面虚写海水和山岛，采用动静结合，寓情于景的写法，表面是在描绘生机勃勃的大海风光，实际是在赞颂祖国壮丽的山河。 D．“日月之行”四句，从两个“若”字可以看出诗人丰富奇特的想象和大胆巧妙的夸张，紧紧抓住大海气势磅礴的特征，写出了大海吞吐日月，蕴含星辰，包容宇宙的气概。 【答案】C 【解析】本题考查对诗歌的理解和赏析。 C.“水何澹澹”直接描绘了海水的动态美，“山岛竦峙”则直接描绘了山岛的静态美，这是正面实写，而非侧面虚写。故选C。 《次北固山下》 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年， 乡书何处达？归雁洛阳边。 11．对《次北固山下》赏析有误的一项是（   ） A．首联以对偶句发端，点明诗人出行的方式及途经的地点。 B．颔联写船上所见景色，“潮平”，两岸才显得宽阔，“风正”，写出帆有悬空的态势。 C．颈联在描写景物、时令之中，蕴含着一代胜过一代的人生哲理。 D．尾联借“雁足传书”的故事，写诗人希望北归的鸿雁捎一封家书到自己的家乡洛阳，传达出诗人的思乡之情。 【答案】C 【解析】本题考查诗句赏析。 C．颈联“海日生残夜，江春入旧年”，通过描写海上日出赶跑了残夜，江南的新春提前闯入旧年的景象，蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理，而不是“一代胜过一代的人生哲理”，该项赏析有误；故选C。 12．选出对《次北固山下》赏析有误的一项（   ） A．首联点题。“客路”指旅人前行的路途，“行舟”表明诗人正乘船赶路，暗含漂泊在外、奔波前行之意。 B．颔联运用对偶，以“风正一帆悬”的小景传“潮平两岸阔”的大景之神，展现了江水的开阔。 C．颈联既写景又点明了时令，夜未尽而海日已升，仍是旧年而江上已是春天，表现了诗人的悲观惆怅。 D．尾联中诗人想到要借归雁来传递家书，表达了他深深的思乡之情。 【答案】C 【解析】本题考查对诗歌内容的理解与分析。 C.颈联通过对自然景象的描绘，暗示着时光流逝，新必替旧，蕴含自然理趣，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，选项“表现了诗人的悲观惆怅”错误。故选C。 13．下列对《次北固山下》这首诗歌的理解，不正确的一项是（   ） A．首联写作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。 B．颔联写景，通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静等阔大景象表现出来了。 C．颈联表现江上行舟，即将天亮时的情景：“日生残夜”“春入旧年”，都表示时序的交替，匆匆不可待。 D．尾联写作者不知道何时才能收到家人的来信，希望自己能像北归的大雁一样飞回洛阳去，与家人团聚。 【答案】D 【解析】本题考查理解分析能力。 D.“收到家人的来信，希望自己能像北归的大雁一样飞回洛阳去，与家人团聚”表述错误。“乡书何处达，归雁洛阳边”的意思为：我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请把握的家书捎回洛阳那边！尾联写寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。直接抒情，作者希望北归的大雁能帮自己传回家书。并非“收到家人的来信”，也不是“希望自己能像北归的大雁一样飞回洛阳去，与家人团聚”；故选D。 14．下列对诗的理解不正确的一项是（   ） A．诗题“次北固山下”中的“次”是“停宿”的意思，表明了诗人写诗的地点。 B．本诗写冬末春初诗人舟泊北固山下时看到的两岸春景，表达了诗人思乡之情。 C．颔联“阔”写出春潮水涨之景，“悬”描写江风劲吹、舟逆风疾行之态。 D．颈联“海日生残夜，江春入旧年”描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，透露着乐观、积极、向上的感情。 【答案】C 【导语】《次北固山下》是唐代诗人王湾创作的一首五言律诗。此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。 【解析】本题考查诗歌内容理解和辨析。 C.“……‘悬’描写江风劲吹、舟逆风疾行之态”表述错误，“悬”描写舟顺风而行之态，江风和暖，船行平稳。故选C。 15．对这首诗语句的解说，不恰当的一项是（   ） A．“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。 B．“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而来的情况。 C．“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。 D．“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。 【答案】D 【导语】这首诗描绘了作者在旅途中途经北固山时的所见所感。诗歌展现了青山绿水、潮平帆悬、日出江春的景象，充满了动人的自然美和生机。同时，诗人流露出浓厚的思乡之情，与归雁寄情，表达了对故乡洛阳的眷恋。全诗浑然天成，情景交融，意境深远。 【解析】本题考查诗歌内容的理解赏析。 D.错误。“乡书何处达？归雁洛阳边”意思是：我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！尾联写离家已久的诗人要让归雁把家书捎回家乡洛阳；而非“我想学北归的大雁，回到故乡洛阳”；故选D。 16．对这首诗的理解不正确的一项是（   ） A．这是首五言律诗，诗题中的“次”是“游览”的意思，表明了诗人此行的目的地。 B．颔联借“风正一帆悬”这一小景，表现了平野开阔、大江直流、波平浪静等大景。 C．颈联既写景又点明时令，蕴含一种时序交替的理趣，给人以乐观、积极的力量。 D．尾联遥应首联，句中的“乡书”“归雁”让飘泊在外的人感受到一种淡淡的乡愁。 【答案】A 【解析】本题考查诗歌赏析。 A．在诗题中“次”的意思是“停宿”“停泊”，而非“游览”，这里并不能表明诗人此行的目的地是北固山，而是说诗人行舟途中停宿在北固山下。所以该选项对“次”的理解不正确。故选A。 17．下列语句中，对《次北固山下》品析有误的一项是（   ） A．“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思，北固山在镇江的北边，三面临江。 B．首联的“青山”与“绿水”，从色彩角度勾勒出山与水的特点，写出了船行碧波的开阔气势。 C．颔联描写了船行江上、一帆风顺、平野开阔、春潮渐退的壮观景象。 D．尾联借助“乡书”“归雁”两个意象，使全篇笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。 【答案】C 【解析】本题考查诗句内容的理解和分析。 C.颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”意为：潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。由此可知，这句话描写了春潮渐涨的壮观景象。选项中“春潮渐退”理解有误；故选C。 18．阅读下面的诗歌，选出对诗歌赏析有误的一项。（   ） A．这是一首五言律诗，首联的“客路”“行舟”表达了游子的行踪。 B．“风正一帆悬”以小景传大景之妙，形象地表现了大江直流、波平浪静的大景。 C．颈联“形容景物，妙绝千古”，“生”“入”用了拟人手法，蕴含了时序变迁、新旧交替的自然规律，给人黯然销魂的忧伤之感。 D．尾联的“乡书”“归雁”写出作者人在江南、神驰故里的飘泊羁旅的思乡之情。 【答案】C 【解析】本题考查诗歌赏析。 C．这两句更多的是给人乐观积极向上的力量，而非黯然销魂的忧伤之感。 从自然景象来看，残夜将尽，旭日从海中孕育而出，时令虽在旧年，春意却已在江上呈现，这是一种充满生机与希望的画面。新事物（海日、江春）的出现虽然意味着旧事物（残夜、旧年）的消逝，但这种新旧交替是一种自然的、不可阻挡的力量，并且它带来的是新的希望与生机，让人感受到一种积极的力量在推动着世界向前发展，体现出诗人对自然规律的敏锐洞察和积极的人生态。故选C。 19．下列对诗句理解分析不正确的一项是（    ） A．诗题“次北固山下”，“次”是“停宿”的意思。 B．首联先写“客路”后写“行舟” ，神驰故里的漂泊羁旅之情，流露与字里行间。 C．颈联描绘江南晚春景象，借景、抒情、寓理融为一体，广为后人流传赞叹。 D．尾联“乡书”即“家信”，借“归雁”来表达对家乡洛阳的思念之情。 【答案】C 【解析】本题考查对诗歌内容的理解与分析。 C.颈联“海日生残夜，江春入旧年”描绘的是冬末春初的景象，并非江南晚春景象。这两句在描写景物、引发情感的同时，还蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理，是借景、抒情、寓理融为一体，广为后人流传赞叹。故选C。 20．阅读下面这首诗，选出赏析有误的一项（   ） A．首联先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。 B．颔联上句写得恢宏阔大，下句便愈见精彩。下句的精彩在于通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景也表现出来了。 C．颈联不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 D．尾联紧承颈联，用“乡书”和“归雁”来表达诗人即将回到家乡的无比喜悦之情。 【答案】D 【解析】本题考查诗歌赏析。 D.尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”意思是：我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！尾联遥应首联，表达了作者羁旅漂泊思乡之情。并没有抒发诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。故选D。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐·李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 21．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。 B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。 C．题目中的“左迁”指降职，李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。 D．诗歌想象奇特，体现了李白的浪漫主义风格。 【答案】B 【导语】李白此诗以“杨花落尽”“子规啼”起兴，暗含飘零哀愁，奠定全诗感伤基调。后两句将愁心托付明月，想象随友至夜郎，化无形为有形，既显深情，又见浪漫笔法。全诗情景交融，语言简练而意境深远，典型体现盛唐气象与李白豪放中的细腻。 【解析】本题考查诗歌内容理解和辨析。 B.有误，“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，意思是在柳絮落尽，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。此句写景兼点时令，诗人描写漂泊无定的杨花、啼声凄凉的子规，融情于景，饱含着飘零之感、离别之恨；故选B。 22．下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的赏析，不恰当的一项（   ） A．首句突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，以乐景写哀情，烘托出一种哀伤的气氛。 B．次句叙事，“过五溪”，指迁谪之荒远，道路之艰难，传达出诗人为朋友的不幸而悲伤。 C．三四句诗人运用拟人修辞，寄愁心与明月，是将自己对友人的同情和关切带给友人。 D．诗歌想象奇特，气概超逸，笔势灵动，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。 【答案】A 【解析】本题考查诗歌鉴赏。 A.从“杨花落尽”知，此时的杨花已不在树枝而是四处漂泊，随风飘扬；从“子规啼”知，叫着“归去、归去”的子规，给人思乡之感。故首句写“杨花”和“子规”，表现的是南国的暮春景象，烘托出一种离别伤感的气氛，风雨飘零，友人分别之伤尽在其中。一切景语皆情语，以哀景衬哀情，故首句的“杨花”和“子规”融情入景，表达诗人对王昌龄的关心和对其不幸命运的同情；“首句突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，以乐景写哀情”有误；故选A。 23．下列句子对这首诗赏析有误的一项是（    ） A．题目中的“左迁”指降职，李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。 B．首句写“杨花落尽”和“子规啼”，点明时令，融情于景，为后面的抒情作铺垫。 C．第二句中“过五溪”三字看似平淡，其实是写出了龙标的荒远和李白对友人的同情。 D．后两句运用了夸张的修辞手法，表达了诗人的悲愤、无奈及对友人的关切之情。 【答案】D 【解析】本题考查诗歌赏析。 D.有误，本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。故选D。 24．下面对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．首句写暮春之景，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。 B．第二句点题，借“五溪”的偏远传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。 C．后两句想象奇特，把明月人格化，看成友好的使者，希望明月将诗人的“愁心”带到夜郎。 D．这首诗情景交融，借自然之景的象征意义关怀跋山涉水、远走他乡的友人，希望他早日归来。 【答案】A 【解析】本题考查诗歌鉴赏。 A.有误,首句“杨花落尽子规啼”并没有突显杨花的美丽和子规啼叫的悦耳,反而描绘了南国的暮春之景,烘托出一种哀伤、愁苦的气氛。故选A。 25．下面对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的理解，不恰当的一项是（    ） A．首句用“杨花”和“子规”两个景物，点明暮春时令，烘托出凄凉悲惋的氛围。 B．第二句写诗人得知挚友被贬偏远之地，含蓄地表现了诗人的惊愕痛惜之情。 C．第三、四句抒情寄慨，诗人因怀才不遇而生的“愁心”，给诗中意象涂上浪漫的色彩。 D．诗人将明月人格化，把明月看成知人意、达人情的使者，有助于情感的表达，使诗味更加醇厚。 【答案】C 【解析】本题考查对诗歌的理解。 C.“诗人因怀才不遇而生的‘愁心'，给诗中意象涂上浪漫的色彩”说法错误，诗人是因为友人被贬而生的“愁心”，并非因自己怀才不遇；故选C。 26．下列语句中对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》理解有误的一项是（   ） A．这是一首七言绝句，“左迁”是降职的意思。这首诗是李白在听闻好友王昌龄被贬为龙标尉时创作的。 B．诗歌前两句写景，其中“杨花落尽子规啼”写景兼点明时令，烘托出一种幽深沉静的气氛。 C．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句将明月人格化，寄愁于月，托月送友。 D．本首诗运用借景抒情的手法，表达了诗人对友人的关心与同情。 【答案】B 【解析】本题考查诗歌理解。 B.“杨花落尽子规啼”意思是：在柳絮落完，子规啼鸣之时。“杨花”“子规”，漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，又含有飘零之感、离别之恨；“烘托出幽深沉静的氛围”有误；故选B。 27．下列对这首诗的解读，不恰当的一项是（   ） A．这是一首七言绝句。“左迁”指降职；“遥”，遥想、遥祝；“五溪”，即雄溪、榻溪、西溪、沅溪和辰溪，均在湖南境内；“与”，给予。 B．首句以景兴起，给读者描绘了一幅冷清凄凉的晚春图。从“杨花落尽子规啼”之中隐含着作者对朋友被贬僻壤之地的同情和悲伤。 C．“闻道龙标过五溪”转入叙事，“过五溪”，聚焦”五溪”，点明诗人跋涉穷山恶水，到达龙标，路途极为遥远和艰难，暗含着对被贬友人的深切挂念。 D．后两句用夸张手法，希望借助明月，将自己对朋友的关心、担忧之情随友人直到偏远的夜郎之西。想象丰富奇特，感情真挚。 【答案】D 【解析】本题考查诗歌内容的理解。 D.错误。“夸张手法”应为“拟人手法”；诗人将月亮人格化，明月成了善解人意的知心人，表达了作者对好友的关切与安慰。故选D。 28．下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的赏析不恰当的一项是（    ） A．这是李白写给好友王昌龄的诗。王昌龄被贬谪，“左迁 ”意为降职。 B．全诗选取杨花、子规、明月等意象，以奇特想象营造了凄清的意境。 C．诗歌追叙了与好友昔日相聚的情景和友谊，把友情抒发得真挚感人。 D．诗人借助明月传情达意，突破了时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。 【答案】C 【导语】李白通过这首诗表达了对友人王昌龄被贬深表同情和不舍之情。诗中选取杨花、子规等意象，营造出一种伤感和凄清的氛围。借助明月寄托愁情，展现了诗人的浪漫主义风格和对友谊的真挚情感。 【解析】本题考查内容理解。 C.这首诗首句“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，描绘出在杨花落尽、子规啼鸣之时，听闻好友王昌龄被贬龙标要经过五溪之地的消息，营造出一种哀伤、惆怅的氛围。诗中选取杨花这种漂泊无定的事物，子规这种啼声悲切的鸟儿，还有明月这一寄托情思的意象，营造出了一种凄清的意境。诗中并没有追叙与好友昔日相聚的情景，而是直接表达了对好友被贬官的同情与牵挂，将自己的愁心寄与明月，希望明月能伴随好友到夜郎之西； 故选C。 29．阅读下面的唐诗，选出鉴赏有误的一项（   ） A．题目中的“左迁”指降职，李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。 B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。 C．第二句直叙其事，其中“过五溪”三字看似平淡，却见迁谪之艰难、道路之荒远，并能从中见出诗人对朋友的关切之情。 D．三四句诗人展开想象，寄愁心与明月，是将自己对友人的同情、怀念带给友人，以慰藉朋友破碎的心。 【答案】B 【解析】本题考查内容理解辨析。 B.“杨花落尽子规啼”意为：在柳絮落尽，子规啼鸣之时。首句描绘了南国的暮春之景，“杨花落尽”和“子规啼”烘托出一种哀伤忧愁的气氛。“突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目”表述错误；故选B。 30．下列对诗作赏析有误的一项是（   ） A．题H中的“左迁”指降职，李白写此诗，遥寄给被贬友人，以期带去慰藉，分担愁苦。 B．从“闻道”一句可以看出诗人得知友人被贬荒僻不毛的龙标时的惊愕痛惜之情。 C．把明月当成善解人意的知心人，带去对朋友的同情和关切，运用了比喻的修辞手法。 D．后两句由写景言事转为抒情寄慨。表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了对友人被贬远行的同情、关切之情。 【答案】C 【解析】本题考查对诗歌内容的理解与赏析。 C.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这句中，诗人把明月当成善解人意的知心人，带去对朋友的同情和关切。运用的是拟人的修辞手法，而非比喻。故选C。 《天净沙·秋思》 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 31．对《天净沙·秋思》赏析有误的一项是（   ） A．“小桥流水人家”一句，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 B．“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉之美。 C．全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆情语”，作品因此更加动人。 D．这首小令生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。 【答案】C 【解析】本题考查诗歌内容理解和辨析。 C.全篇虽然以景语为主，但并非没有直接抒情。“断肠人在天涯”一句，就是直接抒发了词人（或说游子）的思乡思亲之情。因此，此选项中的“全篇没有一句直接抒情”是错误的。故选C。 32．下面对《天净沙·秋思》这首曲作的内容理解，有误的一项是（   ） A．此曲题目为“秋思”，可理解为游子于秋季满怀着故园之思。 B．“小桥流水人家”一句幽静安适，反衬出游子的孤独忧愁，抚慰游子之心。 C．全曲未出现“秋”字，却通过具有典型特征的景物（如枯藤、老树、昏鸦等）渲染了深秋的环境与氛围。 D．这首小令尾句“夕阳西下，断肠人在天涯”直抒胸臆，表现了游子远离家乡、漂泊在外的孤寂愁苦。 【答案】B 【导语】《天净沙·秋思》以白描手法勾勒游子羁旅图。前三句九组意象密集铺陈：枯藤老树写尽萧瑟，小桥流水反衬孤寂，古道瘦马强化沧桑。末句“断肠人在天涯”点睛，将景语升华为情语。全篇无“秋”字而秋意淋漓，无“思”字而乡愁彻骨，堪称元曲凝练美学的典范。 【解析】本题考查理解分析能力。 B.“小桥流水人家”以幽静安适的乐景，反衬游子的孤独愁苦（以乐景衬哀情），并非“抚慰游子之心”——这种反衬恰恰强化了游子的思乡之苦；故选B。 33．下面对《天净沙·秋思》这首小令的赏析，不恰当的一项是（   ） A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋晚景图。 B．“天净沙”是曲牌名，与内容没有直接关系。这首元曲都在写景，没有一句抒情的句子。 C．第二句用处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”、“人家”相映衬，更显出环境的幽静。 D．“夕阳西下”点明了特定时间，与首句的“昏”相呼应，渲染了一种凄凉孤寂的氛围，为游子行走他乡创设了场景。 【答案】B 【解析】本题考查诗歌赏析。 B．这首元曲并非都在写景，“断肠人在天涯”就是抒情的句子，表达了游子的思乡之愁、羁旅之苦等强烈的情感，所以说“没有一句抒情的句子”是错误的赏析。故选B。 34．下列对诗词句子的品析有误的一项是（   ） A．《天净沙·秋思》表现了一个羁旅漂泊的游子浓烈的思乡之情，被称为“秋思之祖”。 B．“小桥流水人家”创设一种清新淡雅的境界，表现了游子对大自然的喜爱以及对美好生活的憧憬。 C．作者把平淡无奇的客观景物连接成一幅简洁苍凉的水墨画，将无限愁思自然寓于画面中，寓情于景，情景交融。 D．“断肠人在天涯”描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，画龙点睛，直抒胸臆。 【答案】B 【解析】本题考查内容理解。 B.有误，“小桥流水人家”描绘了一幅安宁、和谐的江南水乡美景，与浪迹天涯的游子、孤独凄凉的心境形成强烈对比。这种对 比不仅突出了游子的孤独与思乡之情，还使得整个画面充满了哀愁与感伤。通过乐景与哀情的反衬，读者能够更加深刻地感受到游子内心的痛苦与无奈。选项中“表现了游子对大自然的喜爱以及对美好生活的憧憬”表述错误；故选B。 35．下列对《天净沙·秋思》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．“小桥流水人家”呈现的景象与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 B．作品前三行没有提到抒情主人公，但每个景物细节都意味着这个主人公的存在。 C．“夕阳西下，断肠人在天涯”表现出主人公浓重的乡愁。 D．这首散曲运用景物烘托的写法，表现出长期漂泊他乡游子的自由洒脱。 【答案】D 【解析】本题考查内容理解。 D.这首散曲通过一系列的景物描写，表现的是游子的孤独、凄凉、思乡之愁，而不是自由洒脱；故选D。 36．对《天净沙·秋思》赏析不恰当的一项是（   ） A．前三句18个字，写了九种景物，有静有动，有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。 B．“小桥流水人家”一句以哀景衬哀情，抒发游子客居异乡的惆怅悲苦之情。 C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。 D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。 【答案】B 【解析】本题考查诗歌内容理解和辨析。 B.有误，“小桥流水人家”一句，描绘的是一幅温馨宁静的乡村景象，小桥下流水潺潺，旁边还有几户人家。是以乐景写哀情，使客居异乡的游子更添愁思；故选B。 37．对这首曲子的理解不正确的一项是（   ） A．这是一抒情作品，全篇仅五句，二十八字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景，表现出漂泊他乡的游子的悲哀。 B．作者运用情景交融的写法，把凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。 C．“小桥流水人家”描写了诗人记忆中故乡的幽美、恬静的景象，而今身在异乡越发的孤独，是以“乐景写哀情”。 D．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人，景物是背景，人是主体，写景是为了烘托人。 【答案】C 【解析】本题考查对诗歌内容的理解与分析。 C.“小桥流水人家”描绘了幽美、恬静的景象，是诗人眼前所见到的景象，并不是记忆中的故乡的景象。故选C。 38．下面对《天净沙·秋思》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．这篇作品以叙事为主，仅用28字就塑造了一个长期漂泊他乡的游子形象。 B．景物描写中的修饰词“枯” “老” “昏” “古” “瘦”等传达出一种衰落、颓败的特点。 C．“小桥流水人家”一句所呈现的清雅、安适的景象与沦落他乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 D．这篇作品将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到高度统一。 【答案】A 【解析】本题考查诗歌鉴赏。 A.结合“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下”可知，这篇作品以描写为主；故选A。 39．下列对《天净沙•秋思》的赏析，不恰当的一项是（　　） A．首句“枯”“老”二字用得巧妙，既写出“藤”“树”的特点，又为“断肠人”所处环境增添悲凉的色彩。 B．前三句写了九种景物，有静有动，极具画面感。开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼，揭示了主题。 C．本首小令作者精心选择独具秋天特色的意象，这些意象共同创设出衰败、荒凉、缺乏生气的氛围。 D．本首小令除最后一句外，全是“景”语，而字字都扣着“情”字来写，景中有情，情中有景，景色与情思完美融合。 【答案】B 【解析】本题考查诗歌内容理解辨析。 B.该曲末句“夕阳西下，断肠人在天涯”是诗眼，揭示主题；故选B。 40．阅读马致远的《天净沙·秋思》这首散曲，选出赏析有误的一项（   ） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 A．“枯藤老树昏鸦”中“枯”“老”二字用得巧妙，既写出“藤”“树”的特点，又为“断肠人”所处环境增添悲凉的色彩。 B．“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 C．“古道西风瘦马”描写了伫立于寒风之中诗人孤独、寂寥的形象。由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。 D．本首小令全是“景”语，却字字都扣着“情”字来写，堪称景中有情、情中有景、情景妙合无痕的杰作。 【答案】D 【解析】本题考查诗歌内容分析理解。 D.小令的最后一句“断肠人在天涯”是抒情句，抒发了游子的思乡之情，并非“景”语，选项“全是‘景’语”表述不正确；故选D。 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 古诗词赏析（天津专用）（解析版） 篇目：《观沧海》 / 曹操、《次北固山下》 / 王湾、 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 / 李白、《天净沙·秋思》 / 马致远 内容导航1、 试卷分析···························1 2、 知识梳理···························2 3、 典型分析（天津期末真题）···················8 四、专项练习（全国期末真题+新考法）···············9 一、试卷分析 天津七年级上册语文期中考试的诗歌赏析内容主要集中在教材第一单元，具体包括以下四首古诗： 《观沧海》(曹操)：滨海新区、部分区试题 《次北固山下》(王湾)：七区联考 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(李白)：部分区试题 《天净沙・秋思》(马致远)：红桥区等 （一）考查内容 考点类型 考查内容 典型题目示例 内容理解 诗句字面含义、景物描写内容 对 "水何澹澹，山岛竦峙" 的理解 情感主旨 诗人情感、作品主题思想 《观沧海》表现诗人的 "博大胸怀" 和 "建功立业的雄心壮志" 表达技巧 修辞手法、表现手法、描写角度 "日月之行，若出其中" 的想象 (虚写) 手法 炼字赏析 关键词语的表达效果 "客路青山外" 中 "客路" 的含义与作用 意象意境 意象特点、意境营造 《天净沙・秋思》中九个意象构成的苍凉秋景图 •【重点】：情感主旨理解和表达技巧分析，每套试卷至少涉及一个 •【难点】：虚实结合的辨析 (如《观沧海》中实景与想象景的区别) •【易错点】：对诗歌中典故、借代等特殊表达的理解 （二）考情分析 1. 题型与分值 题型：所有区均采用“选出不恰当的一项”的单选题形式 分值：每道题3分，位于试卷第一部分“积累与运用”中 位置：一般为第5-6小题，题号因区而异 2. 命题特点 立足教材：所有题目均基于教材内容，不超出“教读篇目”范围 难度适中：以考查基础理解能力为主，少有拓展延伸 覆盖面广：一道题往往综合考查多个考点 (如内容+情感+手法) 梯度设计：错误选项与正确选项间存在细微差别，需仔细辨析 二、知识梳理 《观沧海》（曹操）知识梳理 考点类别 具体考查内容 核心答题要点 诗歌内容解释 1. 诗句含义：如“东临碣石，以观沧海”点明观海地点与视角；“日月之行，若出其中”写诗人想象中日月星辰从大海升起的景象 2. 内容层次：先写实景（沧海、山岛、洪波），再写虚景（日月星汉），由近及远、由实到虚 1. 画面描述：需包含“海水荡漾、山岛耸立”的要素，体现“壮阔”感； 2. 层次分析：实写奠定基础，虚写拓展意境，突出大海的包容与诗人胸襟。 炼字 1.“临”：表“到达、登上”，点明诗人登山望海的动作，体现居高临下的豪迈姿态 2.“涌”：写洪波汹涌翻滚的动态，凸显大海的磅礴力量，暗合诗人内心的激荡 3.“竦峙”：表“高耸挺立”，突出山岛的巍峨，与沧海形成对比，衬托大海壮阔 模板：“‘涌’字的本义（汹涌）+ 描绘的画面（秋风中大海波涛翻滚的动态）+ 表达效果（体现大海力量，暗示诗人统一天下的壮志）” 意象分析 1. 核心意象：沧海（象征诗人的宏大胸襟与抱负）、山岛（衬托沧海的壮阔）、日月星汉（体现诗人的广阔视野与雄心）、秋风洪波（烘托豪迈激昂的氛围） 2. 意象关联：所有意象围绕“沧海”展开，共同构建“雄浑壮阔”的意境 答出“日月、星汉象征诗人渴望统一天下的雄心与包容天地的胸襟，通过想象将实景与虚景结合，拓展了诗歌意境” 手法分析 1. 借景抒情：借沧海的壮阔景象，间接抒发统一天下的壮志 2. 动静结合：“水何澹澹”（静）与“洪波涌起”（动），“山岛竦峙”（静）与“日月之行”（动），动静相生，凸显意境 3. 想象（虚写）：“日月之行，若出其中”是诗人的想象，突破实景限制，强化情感 1. 借景抒情：“通过描绘‘洪波涌起’的沧海景象，间接表达诗人渴望统一天下的雄心壮志，情感含蓄而深沉”； 2. 想象手法：“虚写诗人对日月星汉的联想，突破空间限制，体现大海的包容与诗人的远大抱负” 主旨情感 1. 对大自然壮阔景象的赞美之情2. 作为政治家的豪迈胸襟与远大抱负（核心）3. 北征乌桓胜利后对未来的信心与憧憬 答出“通过描绘沧海的雄浑壮阔，既表达了对自然的赞美，更体现了诗人渴望统一天下的雄心壮志与包容天地的政治家胸襟”，需关联“日月星汉”的意象分析 《次北固山下》（王湾）知识梳理 考点类别 具体考查内容 核心答题要点 诗歌内容解释 1. 诗句含义：如“潮平两岸阔”写潮水涨满后江面开阔的景象；“海日生残夜”写夜将尽时海上日出的情景 2. 内容脉络：先写旅途所见之景（潮、岸、风、帆、海日、江春），再抒思乡之情（乡书、归雁） 1. 内容概括：“潮水涨满，两岸视野开阔；顺风行船，船帆平稳高悬”； 2. 脉络关联：前两联写景铺垫，后两联由景生情，抒发思乡。 炼字 1.“阔”：表“宽阔、开阔”，既写江面实际宽度，也体现诗人视野的开阔，暗含心境的平和 2.“悬”：表“悬挂”，写船帆在顺风中平稳舒展的状态，凸显江面的平静与行船的顺利 3.“生”“入”：“生”写海日从残夜中升起的动态，“入”写江春闯入旧年的生机，赋予自然现象以生命力 1.“阔”字：“既写出潮水涨满后江面的宽阔，也体现诗人视野的开阔，为下文抒情奠定平和基调”； 2.“生”“入”：“赋予海日、江春以人的动作，生动表现新旧交替的自然理趣，暗含积极向上的情感” 意象分析 1. 核心意象：潮、帆（象征旅途行程）、海日、江春（象征新生事物、希望）、归雁、乡书（象征思乡之情） 2. 意象作用：“海日江春”营造积极氛围，“归雁乡书”触发思乡，形成“景乐情愁”的对比 答出“‘归雁’是古代传递书信的象征，诗人借‘归雁传书’的典故，表达对家乡的思念，将抽象的情感具象化，使思乡之情更真切” 手法分析 1. 情景交融：景（海日江春）与情（思乡 + 希望）结合，以乐景衬哀情，又暗含希望 2. 用典：“归雁洛阳边”化用“鸿雁传书”的典故，含蓄表达思乡 3. 对偶：“潮平两岸阔，风正一帆悬”“海日生残夜，江春入旧年”对仗工整，增强语言韵律美 1. 情景交融：“通过描写‘海日生、江春入’的生机之景，既体现新旧交替的理趣，又暗含对家乡的思念，乐景与哀情交织，情感更丰富”； 2. 用典：“化用‘鸿雁传书’典故，含蓄表达思乡之情，避免直白，更显典雅” 主旨情感 1. 对家乡的深切思念（核心） 2. 对旅途所见生机景象的欣赏 3. 面对新旧交替自然现象时的积极心态（暗含对未来的希望） 答出“‘乡书何处达？归雁洛阳边’直接抒发思乡；‘海日生残夜，江春入旧年’则通过新生之景，暗含新旧交替的希望，思乡中不失积极，情感更显厚重” 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）知识梳理 考点类别 具体考查内容 核心答题要点 诗歌内容解释 1. 诗句含义：如“杨花落尽子规啼”点明时间（暮春）与氛围（凄凉）；“我寄愁心与明月”写诗人将愁绪托付明月的想象 2. 内容背景：关联王昌龄被贬龙标的事件，理解“左迁”的含义（贬官） 1. 信息交代：“时间（暮春）、事件（王昌龄被贬龙标）、地点（过五溪，路途遥远）、氛围（凄凉）”； 2. 风格体现：“通过‘明月传愁’的奇特想象，突破现实限制，体现浪漫主义的夸张与抒情特点” 炼字 1.“啼”：写子规（杜鹃）的叫声，杜鹃啼声哀婉，暗含“不如归去”的意象，烘托凄凉氛围，暗示友人的不幸遭遇 2.“寄”：写诗人将“愁心”托付明月的动作，赋予抽象的“愁心”以重量与形态，使情感表达更具体 3.“随”：写明月跟随友人的动态，体现诗人对友人的牵挂如影随形 模板：“‘啼’字写子规哀婉的叫声，既烘托暮春的凄凉氛围，又暗含对友人被贬的同情，为下文‘寄愁心’做铺垫” 意象分析 1. 核心意象：杨花（象征漂泊无依、时光流逝）、子规（象征哀伤、离别）、明月（象征陪伴、思念）、五溪（象征路途遥远、艰辛） 2. 意象组合：“杨花 + 子规”奠定凄凉基调，“明月”承接愁绪，形成“景 — 情 — 景”的传递 答出“‘杨花’漂泊、‘子规’哀啼，二者共同营造凄凉的暮春氛围，既点明时间与环境，又暗示友人被贬的不幸，为下文抒发对友人的牵挂做铺垫” 手法分析 1. 拟人：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”将明月拟人化，赋予其“传情”“陪伴”的能力，体现对友人的牵挂 2. 借景抒情：借“杨花”“子规”的凄凉之景，抒发对友人的同情与担忧 3. 想象：“明月随君”是诗人的想象，突破空间限制，将牵挂延伸至远方 1. 拟人手法：“将明月拟人化，赋予其传递愁绪的能力，生动体现诗人对友人的牵挂如明月般长久，跨越距离陪伴友人”；2. 手法整合：“借‘杨花子规’抒情，用‘明月拟人’传情，通过想象延伸情感，多角度表达对友人的同情与担忧” 主旨情感 1. 对友人王昌龄被贬的深切同情2. 对友人路途遥远、遭遇艰辛的担忧3. 与友人之间深厚的情谊（核心） 答出“‘闻道龙标过五溪’体现对友人路途遥远的担忧；‘我寄愁心与明月’体现对友人被贬的同情与牵挂，整体表达深厚的友情” 《天净沙・秋思》（马致远）知识梳理 考点类别 具体考查内容 核心答题要点 诗歌内容解释 1. 诗句含义：如“枯藤老树昏鸦”写秋日黄昏的萧瑟之景；“断肠人在天涯”点明游子的身份与处境 2. 内容结构：前六句全为写景（意象叠加），最后一句直接抒情，“景 — 情”衔接紧凑 1. 画面描述：需包含“枯藤、老树、昏鸦（萧瑟），小桥、流水、人家（温馨），古道、西风、瘦马（艰辛）”，体现“悲喜对比”； 2. 关系分析：前六句写景铺垫，用萧瑟之景烘托哀情，最后一句直接点出“断肠人”，使情感更浓烈。 炼字 1.“枯”“老”“昏”“瘦”：“枯”写藤的衰败，“老”写树的沧桑，“昏”写鸦的暮色，“瘦”写马的疲惫，四字均带“衰败”感，烘托游子的孤寂 2.“断”：“断肠”表极度悲伤，直接点明游子的思乡之痛，程度强烈，感染力强 3.“西”：“西风”即秋风，秋风常关联“凄凉”“离别”，强化萧瑟氛围 1. 三字赏析：“‘枯’‘老’‘昏’分别写出藤、树、鸦的衰败状态，共同营造萧瑟凄凉的氛围，暗示游子的孤寂与漂泊之苦”； 2.“断”字：“‘断’表‘断绝’，‘断肠’形容极度悲伤，直接点明游子的思乡之痛，情感强烈，直击人心” 意象分析 1. 核心意象：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马（象征萧瑟、衰败、孤寂）；小桥、流水、人家（象征温馨、安宁，与前者形成对比）；夕阳（象征时光流逝、归宿难寻） 2. 意象叠加：“枯藤 + 老树 + 昏鸦”等六个名词并列，无动词连接，形成“蒙太奇”效果，浓缩萧瑟之景 1. 对比作用：“‘小桥流水人家’营造温馨安宁的氛围，与‘枯藤老树昏鸦’的萧瑟形成对比，以乐景衬哀情，更凸显游子的孤寂与思乡”； 2.“夕阳”含义：“象征时光流逝，暗示游子漂泊已久，仍无归宿，强化‘断肠’的悲伤” 手法分析 1. 意象叠加（列锦）：前六句用六个名词直接组合，无需动词，浓缩景象，强化氛围 2. 情景交融：所有景象均围绕“游子思乡”展开，景中含情，情由景生 3. 对比：“小桥流水人家”与“古道西风瘦马”对比，乐景衬哀情4. 烘托：用“萧瑟之景”烘托“断肠之情” 1. 意象叠加：“运用‘列锦’手法，将‘枯藤’‘老树’等六个名词直接组合，无需动词，快速构建萧瑟画面，浓缩游子的漂泊之苦，语言凝练，意境鲜明”； 2. 手法整合：“通过意象叠加造景，用对比衬情，情景交融，最终以‘断肠人’直接点题，全方位体现思乡之情” 主旨情感 1. 游子漂泊在外的孤寂与艰辛（铺垫） 2. 对家乡的深切思念（核心） 3. 对归宿难寻的无奈与悲伤 答出“通过‘枯藤老树昏鸦’等萧瑟意象，营造孤寂氛围，再以‘小桥流水人家’对比反衬，最终用‘断肠人在天涯’直接点出核心情感 —— 游子漂泊的孤寂与对家乡的深切思念，情感真挚，引发共鸣” 三、典型分析 诗歌赏析 (2024-2025·七年级上·滨海新区期末）选出对《观沧海》赏析有误的一项（    ） 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 A．这首乐府诗的开头两句直接写人，让人感受到诗人登临碣石山观海时的英姿勃勃，奠定了壮美的基调。 B．“水何澹澹，山岛竦峙”，运用动静结合、相互映衬的手法，显示了大海的辽阔和威严。 C．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句借助奇特的想象表现大海吞吐日月星辰的气概，虚中有实、实中有虚。 D．本诗借景抒情，情景交融，表现出诗人博大的胸怀，抒发了其渴望统一全国、建功立业的雄心壮志。 【具体分析】 1. 考查核心聚焦文本细节 题目不涉及复杂拓展，仅围绕《观沧海》的诗句内容、手法、情感展开。 选项均对应具体诗句，如 A 项针对开头两句，B 项对应“水何澹澹，山岛竦峙”，需逐句匹配分析。 错误选项的陷阱在于“细节误判”，比如 A 项将“点明观海位置”误读为“直接写人”，考验对诗句表层含义与深层表达的精准把握。 2. 题型侧重艺术手法与情感分析 重点考查古诗赏析的核心知识点，覆盖多个高频考点。 手法分析：涉及动静结合（B 项）、想象（C 项）、借景抒情（D 项）等常用手法，要求理解手法的表达效果。 情感解读：聚焦“情景交融”的特点，判断诗人情感与诗歌意境的契合度（D 项的情感分析为正确表述）。 3. 选项设计具有迷惑性 正确选项与错误选项形成对比，错误选项的表述看似合理，实则存在逻辑漏洞。 错误选项（A 项）用“英姿勃勃”“壮美基调”等符合诗歌整体风格的表述铺垫，仅在核心判断（“直接写人”）上设错，易误导考生。 正确选项（B、C、D 项）分别从手法、想象、情感角度全面覆盖诗歌赏析要点，需考生逐一验证排除。 4. 贴合课内基础，注重能力迁移 题目源于课内重点篇目，考查对课堂所学知识点的扎实掌握。 考点均为课内讲解的核心内容，如“动静结合”“借景抒情”“想象手法”等，无超纲知识。 侧重“理解分析能力”，要求考生将课堂所学的赏析方法（如判断手法、解读情感）迁移到具体选项判断中。 四、专项练习 《观沧海》赏析 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．下列对《观沧海》这首诗的理解有误的一项是（   ） A．诗人借沧海气势雄浑的壮阔景象，抒发了自己一统天下的壮志豪情。 B．“澹澹”“竦峙”采用动静结合的手法，写出了海波荡漾和山岛高耸挺拔的景象。 C．诗人远眺大海，看到了沧海吞吐日月星辰的壮美景观，感受到大海的广博浩瀚。 D．诗的最后两句是为了合乐而加的，与正文内容没有直接关系。 2．下列对这首诗的理解不恰当的一项是（   ） A．开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象，“观”字统领全篇。 B．“水何澹澹”描写了大海的近景，使人感到海边景色的壮丽多姿。 C．“洪波涌起”中的“涌”字，不仅让我们看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 D．诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 3．下列对《观沧海》一诗的理解与分析不正确的两项是（   ） A．这是一首乐府诗，作者借景抒情，抒发了想建功立业的豪情。 B．“水何澹澹，山岛竦峙”用动静结合的手法描写水波和山岛。 C．诗人面对萧瑟的秋风、汹涌的波涛，油然而生一种悲凉、伤感的情绪。 D．诗的结尾两句和开头遥相呼应，表达了诗人观沧海之后的深切感受。 4．下列对《观沧海》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．本诗写了诗人在远征途中登上碣石所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸襟。 B．诗歌开篇点题，由“观”字统领全篇，交代了“观”的方位、地点及对象。 C．“日月之行……若出其里”几句通过丰富的想象，写出大海吞吐日月，含盈群星的气派。 D．最后一句，如一曲高昂的乐曲在最激越处戛然而止，表现了诗人内心的悲伤和感慨。 5．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．本诗写了诗人在远征途中登上碣石所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸襟。 B．诗歌开篇点题，由“观”字统领全篇，交代了“观”的方位、地点及对象。 C．“日月之行……若出其里”几句通过丰富的想象，写出大海吞吐日月，含盈群星的气派。 D．最后一句，如一曲高昂的乐曲在最激越处戛然而止，表现了诗人内心的悲伤和感慨。 6．下面对诗歌赏析不恰当的一项是（   ） A．“东临碣石，以观沧海”交代观海地点，“观”字统领全篇，是诗的线索。 B．“水何澹澹，山岛竦峙”，海水荡漾，是静态，山岛耸立，是动态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。 C．诗中的两个“若”字，虚中有实，实中有虚，借助奇特的想象勾勒出大海吞吐日月星辰的气概。 D．全诗借景抒情，情景交融，表现出诗人胸怀天下、建功立业的雄心壮志。 7．对《观沧海》这首诗词理解和赏析恰当的一项是（   ） A．“东临碣石，以观沧海”点明了“观沧海”的位置，起得平稳质朴。“临”字统领全篇，以下几句皆由此展开，具体写登山之所见所思。 B．“秋风萧瑟，洪波涌起”写出了萧瑟秋风吹拂，汹涌的波涛溅起阵阵浪花的景象。诗人不禁产生些许落寞之情。 C．这首诗选取了沧海，日月、洪波，星汉等宏大的景物，诗中两个“若”字，虚中有实，实中有虚，以奇特的想象，表现了大海吞吐日月星辰的气概，表达了诗人阔大的胸怀。 D．全诗借景抒情，情景交融。登临碣石山，诗人心潮澎湃，把眼前的景色、自己的想象同历史兴衰之感、忧国忧民之情巧妙地融会在一起。 8．下面对《观沧海》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．“东临碣石，以观沧海”点明了观沧海的位置，虽没有直接写到人，但让读者似乎看到了诗人登临碣石观海时的英姿。 B．“水何澹澹，山岛竦峙”是全景，表现出大海雄浑开阔的气象。 C．“树木丛生，百草丰茂”描写了岛上树木茂盛、野草繁密的画面，这一排欣欣向荣的景象让诗人生发出豪迈之气。 D．“秋风萧瑟，洪波涌起”借助想象表现了波涛汹涌的壮阔动态。 9．下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．“东临碣石”中的“临”，写诗人登高观沧海，起笔便气势不凡。 B．“水何澹澹，山岛竦峙”用动静结合的手法描写水波和山岛。 C．诗中描写了萧瑟的秋风、汹涌的波涛，营造出悲凉伤感的意境。 D．本诗寓情于景，体现了诗人博大的胸襟，表达了诗人建功立业的豪迈情怀。 10．下列是对《观沧海》古诗词理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．这首诗意境开阔，气势雄浑，诗人将自己昂扬奋发的精神借大海的形象表现出来，格调苍凉慷慨、深沉有力，历来被视为“建安风骨”的代表作。 B．诗人通过描写沧海宏伟壮观的景象，表现了自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，以及他渴望统一中国，建功立业的豪情壮志。 C．“水何澹澹，山岛竦峙”一句，侧面虚写海水和山岛，采用动静结合，寓情于景的写法，表面是在描绘生机勃勃的大海风光，实际是在赞颂祖国壮丽的山河。 D．“日月之行”四句，从两个“若”字可以看出诗人丰富奇特的想象和大胆巧妙的夸张，紧紧抓住大海气势磅礴的特征，写出了大海吞吐日月，蕴含星辰，包容宇宙的气概。 《次北固山下》 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年， 乡书何处达？归雁洛阳边。 11．对《次北固山下》赏析有误的一项是（   ） A．首联以对偶句发端，点明诗人出行的方式及途经的地点。 B．颔联写船上所见景色，“潮平”，两岸才显得宽阔，“风正”，写出帆有悬空的态势。 C．颈联在描写景物、时令之中，蕴含着一代胜过一代的人生哲理。 D．尾联借“雁足传书”的故事，写诗人希望北归的鸿雁捎一封家书到自己的家乡洛阳，传达出诗人的思乡之情。 12．选出对《次北固山下》赏析有误的一项（   ） A．首联点题。“客路”指旅人前行的路途，“行舟”表明诗人正乘船赶路，暗含漂泊在外、奔波前行之意。 B．颔联运用对偶，以“风正一帆悬”的小景传“潮平两岸阔”的大景之神，展现了江水的开阔。 C．颈联既写景又点明了时令，夜未尽而海日已升，仍是旧年而江上已是春天，表现了诗人的悲观惆怅。 D．尾联中诗人想到要借归雁来传递家书，表达了他深深的思乡之情。 13．下列对《次北固山下》这首诗歌的理解，不正确的一项是（   ） A．首联写作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。 B．颔联写景，通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静等阔大景象表现出来了。 C．颈联表现江上行舟，即将天亮时的情景：“日生残夜”“春入旧年”，都表示时序的交替，匆匆不可待。 D．尾联写作者不知道何时才能收到家人的来信，希望自己能像北归的大雁一样飞回洛阳去，与家人团聚。 14．下列对诗的理解不正确的一项是（   ） A．诗题“次北固山下”中的“次”是“停宿”的意思，表明了诗人写诗的地点。 B．本诗写冬末春初诗人舟泊北固山下时看到的两岸春景，表达了诗人思乡之情。 C．颔联“阔”写出春潮水涨之景，“悬”描写江风劲吹、舟逆风疾行之态。 D．颈联“海日生残夜，江春入旧年”描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，透露着乐观、积极、向上的感情。 15．对这首诗语句的解说，不恰当的一项是（   ） A．“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。 B．“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而来的情况。 C．“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。 D．“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。 16．对这首诗的理解不正确的一项是（   ） A．这是首五言律诗，诗题中的“次”是“游览”的意思，表明了诗人此行的目的地。 B．颔联借“风正一帆悬”这一小景，表现了平野开阔、大江直流、波平浪静等大景。 C．颈联既写景又点明时令，蕴含一种时序交替的理趣，给人以乐观、积极的力量。 D．尾联遥应首联，句中的“乡书”“归雁”让飘泊在外的人感受到一种淡淡的乡愁。 17．下列语句中，对《次北固山下》品析有误的一项是（   ） A．“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思，北固山在镇江的北边，三面临江。 B．首联的“青山”与“绿水”，从色彩角度勾勒出山与水的特点，写出了船行碧波的开阔气势。 C．颔联描写了船行江上、一帆风顺、平野开阔、春潮渐退的壮观景象。 D．尾联借助“乡书”“归雁”两个意象，使全篇笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。 18．阅读下面的诗歌，选出对诗歌赏析有误的一项。（   ） A．这是一首五言律诗，首联的“客路”“行舟”表达了游子的行踪。 B．“风正一帆悬”以小景传大景之妙，形象地表现了大江直流、波平浪静的大景。 C．颈联“形容景物，妙绝千古”，“生”“入”用了拟人手法，蕴含了时序变迁、新旧交替的自然规律，给人黯然销魂的忧伤之感。 D．尾联的“乡书”“归雁”写出作者人在江南、神驰故里的飘泊羁旅的思乡之情。 19．下列对诗句理解分析不正确的一项是（    ） A．诗题“次北固山下”，“次”是“停宿”的意思。 B．首联先写“客路”后写“行舟” ，神驰故里的漂泊羁旅之情，流露与字里行间。 C．颈联描绘江南晚春景象，借景、抒情、寓理融为一体，广为后人流传赞叹。 D．尾联“乡书”即“家信”，借“归雁”来表达对家乡洛阳的思念之情。 20．阅读下面这首诗，选出赏析有误的一项（   ） A．首联先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。 B．颔联上句写得恢宏阔大，下句便愈见精彩。下句的精彩在于通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景也表现出来了。 C．颈联不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 D．尾联紧承颈联，用“乡书”和“归雁”来表达诗人即将回到家乡的无比喜悦之情。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐·李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 21．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。 B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。 C．题目中的“左迁”指降职，李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。 D．诗歌想象奇特，体现了李白的浪漫主义风格。 22．下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的赏析，不恰当的一项（   ） A．首句突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，以乐景写哀情，烘托出一种哀伤的气氛。 B．次句叙事，“过五溪”，指迁谪之荒远，道路之艰难，传达出诗人为朋友的不幸而悲伤。 C．三四句诗人运用拟人修辞，寄愁心与明月，是将自己对友人的同情和关切带给友人。 D．诗歌想象奇特，气概超逸，笔势灵动，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。 23．下列句子对这首诗赏析有误的一项是（    ） A．题目中的“左迁”指降职，李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。 B．首句写“杨花落尽”和“子规啼”，点明时令，融情于景，为后面的抒情作铺垫。 C．第二句中“过五溪”三字看似平淡，其实是写出了龙标的荒远和李白对友人的同情。 D．后两句运用了夸张的修辞手法，表达了诗人的悲愤、无奈及对友人的关切之情。 24．下面对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．首句写暮春之景，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。 B．第二句点题，借“五溪”的偏远传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。 C．后两句想象奇特，把明月人格化，看成友好的使者，希望明月将诗人的“愁心”带到夜郎。 D．这首诗情景交融，借自然之景的象征意义关怀跋山涉水、远走他乡的友人，希望他早日归来。 25．下面对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的理解，不恰当的一项是（    ） A．首句用“杨花”和“子规”两个景物，点明暮春时令，烘托出凄凉悲惋的氛围。 B．第二句写诗人得知挚友被贬偏远之地，含蓄地表现了诗人的惊愕痛惜之情。 C．第三、四句抒情寄慨，诗人因怀才不遇而生的“愁心”，给诗中意象涂上浪漫的色彩。 D．诗人将明月人格化，把明月看成知人意、达人情的使者，有助于情感的表达，使诗味更加醇厚。 26．下列语句中对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》理解有误的一项是（   ） A．这是一首七言绝句，“左迁”是降职的意思。这首诗是李白在听闻好友王昌龄被贬为龙标尉时创作的。 B．诗歌前两句写景，其中“杨花落尽子规啼”写景兼点明时令，烘托出一种幽深沉静的气氛。 C．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句将明月人格化，寄愁于月，托月送友。 D．本首诗运用借景抒情的手法，表达了诗人对友人的关心与同情。 27．下列对这首诗的解读，不恰当的一项是（   ） A．这是一首七言绝句。“左迁”指降职；“遥”，遥想、遥祝；“五溪”，即雄溪、榻溪、西溪、沅溪和辰溪，均在湖南境内；“与”，给予。 B．首句以景兴起，给读者描绘了一幅冷清凄凉的晚春图。从“杨花落尽子规啼”之中隐含着作者对朋友被贬僻壤之地的同情和悲伤。 C．“闻道龙标过五溪”转入叙事，“过五溪”，聚焦”五溪”，点明诗人跋涉穷山恶水，到达龙标，路途极为遥远和艰难，暗含着对被贬友人的深切挂念。 D．后两句用夸张手法，希望借助明月，将自己对朋友的关心、担忧之情随友人直到偏远的夜郎之西。想象丰富奇特，感情真挚。 28．下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的赏析不恰当的一项是（    ） A．这是李白写给好友王昌龄的诗。王昌龄被贬谪，“左迁 ”意为降职。 B．全诗选取杨花、子规、明月等意象，以奇特想象营造了凄清的意境。 C．诗歌追叙了与好友昔日相聚的情景和友谊，把友情抒发得真挚感人。 D．诗人借助明月传情达意，突破了时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。 29．阅读下面的唐诗，选出鉴赏有误的一项（   ） A．题目中的“左迁”指降职，李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。 B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。 C．第二句直叙其事，其中“过五溪”三字看似平淡，却见迁谪之艰难、道路之荒远，并能从中见出诗人对朋友的关切之情。 D．三四句诗人展开想象，寄愁心与明月，是将自己对友人的同情、怀念带给友人，以慰藉朋友破碎的心。 30．下列对诗作赏析有误的一项是（   ） A．题H中的“左迁”指降职，李白写此诗，遥寄给被贬友人，以期带去慰藉，分担愁苦。 B．从“闻道”一句可以看出诗人得知友人被贬荒僻不毛的龙标时的惊愕痛惜之情。 C．把明月当成善解人意的知心人，带去对朋友的同情和关切，运用了比喻的修辞手法。 D．后两句由写景言事转为抒情寄慨。表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了对友人被贬远行的同情、关切之情。 《天净沙·秋思》 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 31．对《天净沙·秋思》赏析有误的一项是（   ） A．“小桥流水人家”一句，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 B．“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉之美。 C．全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆情语”，作品因此更加动人。 D．这首小令生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。 32．下面对《天净沙·秋思》这首曲作的内容理解，有误的一项是（   ） A．此曲题目为“秋思”，可理解为游子于秋季满怀着故园之思。 B．“小桥流水人家”一句幽静安适，反衬出游子的孤独忧愁，抚慰游子之心。 C．全曲未出现“秋”字，却通过具有典型特征的景物（如枯藤、老树、昏鸦等）渲染了深秋的环境与氛围。 D．这首小令尾句“夕阳西下，断肠人在天涯”直抒胸臆，表现了游子远离家乡、漂泊在外的孤寂愁苦。 33．下面对《天净沙·秋思》这首小令的赏析，不恰当的一项是（   ） A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋晚景图。 B．“天净沙”是曲牌名，与内容没有直接关系。这首元曲都在写景，没有一句抒情的句子。 C．第二句用处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”、“人家”相映衬，更显出环境的幽静。 D．“夕阳西下”点明了特定时间，与首句的“昏”相呼应，渲染了一种凄凉孤寂的氛围，为游子行走他乡创设了场景。 34．下列对诗词句子的品析有误的一项是（   ） A．《天净沙·秋思》表现了一个羁旅漂泊的游子浓烈的思乡之情，被称为“秋思之祖”。 B．“小桥流水人家”创设一种清新淡雅的境界，表现了游子对大自然的喜爱以及对美好生活的憧憬。 C．作者把平淡无奇的客观景物连接成一幅简洁苍凉的水墨画，将无限愁思自然寓于画面中，寓情于景，情景交融。 D．“断肠人在天涯”描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，画龙点睛，直抒胸臆。 35．下列对《天净沙·秋思》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．“小桥流水人家”呈现的景象与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 B．作品前三行没有提到抒情主人公，但每个景物细节都意味着这个主人公的存在。 C．“夕阳西下，断肠人在天涯”表现出主人公浓重的乡愁。 D．这首散曲运用景物烘托的写法，表现出长期漂泊他乡游子的自由洒脱。 36．对《天净沙·秋思》赏析不恰当的一项是（   ） A．前三句18个字，写了九种景物，有静有动，有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。 B．“小桥流水人家”一句以哀景衬哀情，抒发游子客居异乡的惆怅悲苦之情。 C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。 D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。 37．对这首曲子的理解不正确的一项是（   ） A．这是一抒情作品，全篇仅五句，二十八字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景，表现出漂泊他乡的游子的悲哀。 B．作者运用情景交融的写法，把凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。 C．“小桥流水人家”描写了诗人记忆中故乡的幽美、恬静的景象，而今身在异乡越发的孤独，是以“乐景写哀情”。 D．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人，景物是背景，人是主体，写景是为了烘托人。 38．下面对《天净沙·秋思》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．这篇作品以叙事为主，仅用28字就塑造了一个长期漂泊他乡的游子形象。 B．景物描写中的修饰词“枯” “老” “昏” “古” “瘦”等传达出一种衰落、颓败的特点。 C．“小桥流水人家”一句所呈现的清雅、安适的景象与沦落他乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 D．这篇作品将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到高度统一。 39．下列对《天净沙•秋思》的赏析，不恰当的一项是（　　） A．首句“枯”“老”二字用得巧妙，既写出“藤”“树”的特点，又为“断肠人”所处环境增添悲凉的色彩。 B．前三句写了九种景物，有静有动，极具画面感。开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼，揭示了主题。 C．本首小令作者精心选择独具秋天特色的意象，这些意象共同创设出衰败、荒凉、缺乏生气的氛围。 D．本首小令除最后一句外，全是“景”语，而字字都扣着“情”字来写，景中有情，情中有景，景色与情思完美融合。 40．阅读马致远的《天净沙·秋思》这首散曲，选出赏析有误的一项（   ） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 A．“枯藤老树昏鸦”中“枯”“老”二字用得巧妙，既写出“藤”“树”的特点，又为“断肠人”所处环境增添悲凉的色彩。 B．“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 C．“古道西风瘦马”描写了伫立于寒风之中诗人孤独、寂寥的形象。由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。 D．本首小令全是“景”语，却字字都扣着“情”字来写，堪称景中有情、情中有景、情景妙合无痕的杰作。 学科网（北京）股份有限公司 $