3.第2节 第2课时　甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点-（配套练习）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中生物选择性必修第一册（人教版）

第2课时　甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点 知识点一 重难探究 1.（1）垂体能分泌某种化学物质，促进甲状腺的生长发育和分泌甲状腺激素　（2）下丘脑分泌的TRH能促进垂体分泌TSH　甲状腺激素能抑制垂体分泌TSH　（3）甲状腺激素能够抑制TSH的分泌 （4） 2.提示：患者体内缺碘，无法合成足够的甲状腺激素，致使血浆中甲状腺激素水平下降，对下丘脑和垂体的负反馈作用减弱，使TRH和TSH的分泌增加，血液中的TSH浓度升高引起甲状腺的增生、肿大。 即学即练 1.C　据题图分析可知，患者甲可能是下丘脑功能缺陷，导致TRH分泌障碍，不能促进垂体分泌TSH，进而不能促进甲状腺分泌甲状腺激素，导致甲状腺激素水平低下，A正确；患者乙可能垂体功能缺陷，分泌TSH较少，导致甲状腺激素分泌不足，B正确；患者丙注射TRH前，TSH高于正常人，说明体内甲状腺激素过少，对垂体的抑制作用减弱，致使垂体产生大量TSH，这种调节属于反馈调节，不是促进垂体分泌TSH，C错误；据题意可知，通过注射TRH的方法，可为判断病变部位提供参考，D正确。 2.C　丙能分泌甲状腺激素，因此丙是甲状腺，b能促进丙分泌甲状腺激素，b为垂体分泌的促甲状腺激素，即乙为垂体，甲为下丘脑，a为下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素，A、B正确；由图可知，乙的活动除受甲释放的激素调节，还受甲状腺激素的负反馈调节，C错误；当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又会抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少而不至于浓度过高，即甲状腺激素分泌的过程中存在反馈调节，D正确。 知识点二 重难探究 （1）激素产生后弥散到体液中，随血液流到全身 （2）只有甲状腺细胞膜上有促甲状腺激素的特异性受体 （3）不一定，如激素A的受体a位于细胞内 （4）微量和高效 即学即练 1.D　激素是由内分泌腺或内分泌细胞合成并分泌的，分泌后直接进入血液，不需要通过导管，A错误；肾上腺髓质分泌肾上腺素受下丘脑的传出神经直接支配，B错误；性激素属于脂质，其受体在细胞内，C错误；激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，所以人体需要源源不断地产生激素以维持激素含量的动态平衡，D正确。 2.C　神经递质大多是有机物，也有无机物，如一氧化氮，A错误；酶发挥作用后不失活，B错误；能产生激素的细胞一定能产生酶，能产生酶的细胞不一定能产生激素，D错误。 【随堂热练】 1.A　缺碘时，由于甲状腺激素合成减少，对垂体和下丘脑的抑制作用减弱，使得激素①和②的浓度均高于正常水平，A正确；垂体上有激素①促甲状腺激素释放激素的受体也有激素③甲状腺激素的受体，B错误；垂体除了可以分泌②促甲状腺激素还能分泌多种促激素以及生长激素等，C错误；胰岛素的分泌过程不受下丘脑—垂体—靶腺体这一调控轴调节，性激素和肾上腺皮质激素受这一调控轴调控，D错误。 2.C　TSH的靶细胞是甲状腺细胞，A错误。甲注射TRH后，TSH浓度增高是TRH促进垂体分泌TSH的结果，B错误。通过题表可以看出甲在注射前TSH水平偏高，但是其甲状腺激素水平偏低，可能是甲状腺激素负反馈弱的原因，注射TRH后更高，说明甲的垂体没有病变，甲的甲状腺可能存在病变。而乙的TSH水平在注射前和注射后基本没有变化，说明注射TRH没有起到作用，由于TRH作用的对象是垂体，说明这可能跟乙的垂体的病变有关系，C正确。甲状腺激素能促进代谢增加产热，甲、乙两人注射TRH前都表现为甲状腺激素水平低下，故耗氧量都比正常人低，D错误。 3.C　内分泌腺没有导管，内分泌细胞产生的激素弥散到体液中，通过体液运输到靶器官和靶细胞，A错误；性激素等脂溶性激素的受体位于细胞内，胰岛素等水溶性激素受体为细胞膜受体，B错误；激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含量的动态平衡，C正确；激素是调节生命活动的信息分子，激素调节的特点是微量、高效，D错误。 4.（1）碘是合成甲状腺激素的原料（或甲状腺激素的合成需要碘）　（2）大于　不相同　丙组注射的促甲状腺激素随血液循环到达甲状腺，促进甲状腺激素的合成；而乙组注射的甲状腺激素会通过反馈调节抑制甲状腺激素的合成 解析：（1）甲状腺激素的合成需要碘，将一定量的放射性碘溶液经腹腔注射到家兔体内，甲状腺利用碘合成甲状腺激素，导致家兔甲状腺中检测到碘的放射性。（2）由题干可知，甲组注射一定量的生理盐水，丙组注射等量的促甲状腺激素溶液，促甲状腺激素能促进甲状腺激素的合成，因此丙组甲状腺激素的合成量大于甲组。由于乙组注射甲状腺激素溶液，甲状腺激素会通过反馈调节抑制甲状腺激素的合成，乙组甲状腺激素的合成量较低；丙组注射促甲状腺激素溶液，促甲状腺激素溶液能够促进甲状腺合成甲状腺激素，丙组甲状腺激素的合成量较高。 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $ 第2课时　甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点 1.通过甲状腺激素分泌的分级调节实例，形成稳态与平衡的生命观念。 2.构建激素分泌的分级调节模型，理解激素的调控机理，培养逻辑思维能力。 3.运用激素调节特点和原理分析与健康相关的实际问题，培养关爱生命的观念。 知识点一　甲状腺激素分泌的分级调节 1.调节过程 （1）腺体：a.　　　　、b.　　　　、c.　　　　。 （2）激素：A.　　　　　　　　　　　　　、B.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （3）作用：“＋”表示　　　　　　、“－”表示　　　　　　。 （4）调节：在甲状腺激素的分泌过程中，既存在　　　　　　调节，也存在　　　　　调节。 2.分级调节 （1）概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种　　　　　　　　　　，称为分级调节。 （2）分级调节系统 ①下丘脑—垂体—甲状腺轴；②　　　　　　　　　　　　　轴；③　　　　　　　　　　　　　等。 （3）意义：分级调节可以　　　　　　　　，形成多级反馈调节，有利于　　　　　　，从而维持机体的稳态。 【微思考】　当甲状腺激素分泌减少时，甲状腺激素对下丘脑、垂体的作用是促进吗？ （1）甲状腺激素具有促进细胞代谢、促进生长发育、提高神经的兴奋性等作用。（　　） （2）甲亢患者体内TRH、TSH含量低于正常人。（　　） （3）所有激素的分泌都是通过下丘脑到垂体再到相应腺体来分级调节的。（　　） （4）在甲状腺激素分泌的反馈调节中，下丘脑和垂体细胞是甲状腺激素的靶细胞。（　　） （5）所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡。（　　） 探究｜探讨甲状腺激素分泌的分级调节与反馈调节机制 1.阅读教材P53“思考·讨论”部分，梳理实验，并得出结论。 （1）实验一 组别 实验处理 实验结果 甲状腺结构 甲状腺激素分泌量 1 对照 正常 正常 2 摘除大鼠的垂体 萎缩 显著降低 3 摘除大鼠的垂体后再注射垂体提取物 部分恢复大小 部分恢复 该实验说明：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （2）实验二 组别 实验处理 实验结果 （TSH水平） 1 对照 正常 2 向动物静脉注射下丘脑分泌的TRH 明显升高 3 损毁动物下丘脑中分泌TRH的区域 明显降低 4 向动物垂体中注射微量甲状腺激素 明显降低 1～3组实验说明：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 1、4组实验说明：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （3）临床观察 组别 观察指标 （甲状腺激素水平） 观察指标 （TSH水平） 甲状腺机 能亢进 升高 降低 甲状腺机 能减退 下降 升高 结果说明：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （4）科学家已经证实：甲状腺激素含量增加到一定程度时，也会抑制下丘脑分泌TRH。 综上，将以上研究结论汇总，用文字和箭头绘制示意图表示出下丘脑、垂体、甲状腺三者之间在激素分泌过程中的关系概念图。 2.基于上述模型构建过程，分析生活在缺碘的地区人，饮食中长期缺碘，导致甲状腺肿大的主要原因是什么？ 比较归纳激素分泌的分级调节与反馈调节 （1）分级调节 指下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的分层调控。下丘脑与垂体、垂体与靶腺体之间不存在分级调节。 （2）反馈调节的类型 ①正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。如图： ②负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，生物体中更常见，如血糖调节等。如图： 1.（教材P53“思考·讨论”拓展）甲、乙、丙均表现为甲状腺激素水平低下，通过注射TRH（促甲状腺激素释放激素），分别测定每人注射前30 min和注射后30 min的TSH（促甲状腺激素）的浓度。测定结果如图。下列相关分析错误的是（　　） A.患者甲体内甲状腺激素水平低下的原因是下丘脑无法分泌TRH B.患者乙体内TSH水平低于正常值，是其甲状腺激素分泌不足的原因之一 C.患者丙体内甲状腺激素水平低下，促进了TSH的分泌 D.注射TRH的方法，可为判断病变部位提供参考 2.（教材P53图3－5拓展）如图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是（　　） A.b物质表示促甲状腺激素 B.甲与乙分别表示下丘脑和垂体 C.乙的活动只受甲释放激素的调节 D.甲状腺激素分泌的过程中存在反馈调节 方法技巧 巧借“箭头指向”快速判断下丘脑、垂体与甲状腺 知识点二　激素调节的特点 1.激素调节的特点 （1）通过　　　　进行运输。 （2）作用于　　　　　　　　　　。 （3）作为信使　　　　　　　　　　。 （4）微量和高效 ①激素种类多、量极微，既不组成　　　 　，又不提供　　　　，也不起　　　　作用。 ②激素是随体液到达靶细胞，使其原有的　　　　　　发生变化。 【微思考】　为什么体内需要源源不断地产生激素？ 2.激素间的相互作用 （1）协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥　　　　　　作用，如胰高血糖素、甲状腺激素、　　　　　　等均可升高血糖。 （2）相抗衡作用：不同激素对同一生理效应发挥　　　　　作用，如　　　　　 　和胰高血糖素在调节血糖方面相抗衡。 （1）垂体分泌的促甲状腺激素通过体液定向运送到甲状腺。（　　） （2）激素可作为信使传递信息同时还有催化作用。（　　） （3）激素具有高效性，可以为细胞提供充足的能量供应。（　　） （4）激素作用具有专一性，每种激素只能作用于一种细胞。（　　） （5）TRH、TSH在促进甲状腺激素分泌上具有协同作用。（　　） 探究｜探索动物激素的作用原理及特点 如图为人体分泌细胞分泌的激素作用于靶细胞的两种机理示意图，结合教材回答下列问题： （1）据图分析，临床上可采用抽取血样来检测内分泌系统中激素的水平的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （2）促甲状腺激素弥散在全身体液中，只对甲状腺起作用的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （3）据图分析，激素的受体一定位于细胞膜上吗？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （4）在人体血液中，甲状腺激素的含量只有3×10－5～1.4×10－4 mg/mL，而1 mg的甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ，这表明激素作用的特点是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 1.下列关于动物激素的叙述，正确的是（　　） A.激素经导管运输至全身作用于靶细胞 B.肾上腺髓质分泌肾上腺素受下丘脑和垂体的分级调节 C.性激素作为信使与靶细胞膜受体结合后传递信息 D.由于激素发挥作用后失活，机体需源源不断地产生激素 2.下列关于激素、酶和神经递质的叙述，正确的是（　　） A.激素、酶和神经递质都是有机物 B.激素弥散在全身的体液中，激素和酶发挥作用后即失活 C.激素和神经递质都是信息分子，都可以与特定分子结合后起到传递信息的作用 D.能产生酶的细胞一定能产生激素，能产生激素的细胞也一定能产生酶 动物激素、酶、神经递质的比较 项目 动物激素 酶 神经递质 化学 本质 蛋白质类、多肽类、氨基酸衍生物类、类固醇 蛋白质 或RNA 小分子化合物 产生 部位 内分泌腺（或有内分泌功能的细胞） 活细胞（不考虑哺乳动物成熟的红细胞等） 神经元 作用 调节 催化 使突触后膜产生兴奋或抑制 作用部位 靶细胞、靶器官 细胞内外 突触后膜 作用后去向 失活 数量和性质不变 被降解或回收 共同点 与相应的分子结合后发挥作用 1.（2025·浙江湖州阶段练习）下列为激素分泌的分级调节示意图，有关说法正确的是（　　） A.缺碘时激素①和②的浓度都高于正常水平 B.垂体上只有激素①受体 C.垂体只能分泌激素② D.胰岛素的分泌过程也受下丘脑—垂体—靶腺体这一调控轴调节 2.（教材P53思考·讨论拓展）甲、乙两人都表现为甲状腺激素水平低下，下表为给两人注射适量的促甲状腺激素释放激素（TRH）前30 min和后30 min每人的促甲状腺激素（TSH）浓度，下列有关分析正确的是（　　） 促甲状腺激素浓度/（mU·L－1） 注射前 注射后 健康人 ＜10 10～40 甲 10～40 ＞40 乙 ＜10 ＜10 A.TSH的靶细胞可以是下丘脑、甲状腺细胞和肌肉细胞 B.甲注射TRH后，TSH浓度增高是反馈调节的结果 C.甲、乙两人病变部位不同，乙发生病变的部位是垂体 D.甲、乙两人注射TRH前的耗氧量都比正常人高 3.各种激素的化学结构不同，生理作用各异，但它们的作用方式却有着一些共同的特性，以下说法正确的是（　　） A.内分泌腺没有导管，所有的激素到达靶细胞前都需经过血液的运输 B.激素选择靶细胞，都是通过与靶细胞细胞膜上的特异性受体相互识别并特异性结合 C.激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了，因此体内需要源源不断地产生激素 D.激素是催化生命活动的信息分子，含量甚微，作用极其显著 4.（2022·全国乙卷30题）甲状腺激素在促进机体新陈代谢和生长发育过程中发挥重要作用。为了研究动物体内甲状腺激素的合成和调节机制，某研究小组进行了下列相关实验。 实验一：将一定量的放射性碘溶液经腹腔注射到家兔体内，一定时间后测定家兔甲状腺的放射性强度。 实验二：给甲、乙、丙三组家兔分别经静脉注射一定量的生理盐水、甲状腺激素溶液、促甲状腺激素溶液。一定时间后分别测定三组家兔血中甲状腺激素的含量，发现注射的甲状腺激素和促甲状腺激素都起到了相应的调节作用。 回答下列问题。 （1）实验一中，家兔甲状腺中检测到碘的放射性，出现这一现象的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （2）根据实验二推测，丙组甲状腺激素的合成量　　　　（填“大于”或“小于”）甲组。乙组和丙组甲状腺激素的合成量　　　　（填“相同”或“不相同”），原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 提示：完成课后作业　第3章　第2节　第2课时 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $