第14课《丝绸之路的开通与经营西域》2025-2026学年七年级统编版历史上册

该初中历史课件以丝绸之路为核心，涵盖开拓、商贸、保障及古今传承，通过波斯陶壶文物提问导入，以张骞出使西域为起点，串联陆上与海上丝路路线、文明交流，延伸至汉朝西域管理及“一带一路”，辅以自主阅读、材料分析等学习支架。 其亮点在于注重史料实证，引用《后汉书》等文献及敦煌壁画等文物，结合时空观念通过路线图标注关键节点，融入家国情怀联系“一带一路”。采用任务驱动如设计商队路线、AI工具分析文物等方法，学生能提升探究与时空思维，教师可借助丰富素材与互动设计提高教学效率。

七年级上册第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 科目 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人 课题 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 课时 1 一、教材分析 本节课是第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》的第14课，课本中包含“张骞通西域”“丝绸之路”“汉朝对西域的管理”三个子目，主要讲述张骞通西域、丝绸之路的开通及影响以及汉朝对西域的管理。前两个子目之间呈现出递进关系，张骞出使西域推动了中外交流的频繁与友好往来。第三个子目的学习说明了新疆自古以来就是中国领土的一部分。本课在课本位置上起到良好的过渡作用，承接了上一课《东汉的兴衰》内容，还为下一课《秦汉时期的科技与文化》作铺垫。 二、学情分析 本节课的授课对象是七年级学生。通过先前学习，他们已经初步了解汉朝的相关史实，之前也讲授大一统王朝巩固中的“北击匈奴”内容。七年级学生思维活跃，历史认识更偏向于直观感受，教师教学可以考虑利用疆域图、路线图等地图直观呈现给学生，帮助学生学习西域的地理位置、张骞出使西域的路线、丝绸之路开通、西域都护府的建立等等相关知识，同时也要注重利用史料、材料等资源培养学生史料研读、历史解释等历史核心素养。 三、教学目标 课标要求：了解张骞通西域和丝绸之路的开通，理解其对推动中外经济、文化交流的意义。 学习目标： 1.了解张骞两次通西域、丝绸之路的开辟、西汉和东汉对西域的管理等基本史实。（历史解释、史料实证） 2.知道陆上丝绸之路和海上丝绸之路的主要路线，正确认识丝绸之路在东西方经济、文化交流中的作用。（时空观念、历史解释、史料实证） 3. 认识新疆地区自汉朝以来就是我国领土的一部分。学习张骞、班超等人持之以恒、不忘使命、敢于冒险、不畏艰难的精神。（家国情怀） 四、教学重点 重点：张骞通西域的历史意义和丝绸之路的影响 五、教学难点 难点：汉朝对西域实施有效管理的历史意义。。 六、教学方法 讲授法、问答法、表格法、视频教学法。 七、学习方法 讨论法、合作探究、自主学习、材料研读。采用问题设置学生自主学习，观看视频法、识读地图法、研读史料法、对比总结法、合作探究、分组讨论的方法进行本节课的学习。 八、 教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示文物图片：广西合浦汉墓出土的波斯陶壶，提问学生：“这只造型别致的陶壶来自遥远的波斯，却在我国汉代墓葬中发现。两千多年前，它是如何跨越山海来到中国的？” 引导学生思考：古代中外交流的通道是什么？从而引出课题 ——《丝绸之路的开通与经营西域》。 （二）新课讲授（30 分钟） 1. 开拓之路 —— 张骞通西域（10 分钟） （1）西域的地理位置 出示 “西域地理位置示意图”，引导学生自主阅读课本 78 页第一段，结合诗句 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，明确：汉朝人把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区，称作西域。 （2）出使西域的背景与目的 展示两则材料，组织学生小组讨论：张骞出使西域的原因是什么？ 材料 1：汉初西域小国林立，受到匈奴的控制和奴役，匈奴杀月氏王，以其头为饮器。 材料 2：西汉初年与匈奴和亲，但匈奴仍不断侵犯边境，掠夺人畜、毁坏庄稼。 总结背景：西域受匈奴控制，匈奴威胁西汉边境；目的：联合大月氏共击匈奴。 （3）出使西域的经过与结果 播放张骞出使西域路线动画，结合敦煌壁画 “张骞拜别汉武帝出使西域图”，讲解两次出使西域的概况： 出使次数 时间 目的 结果 第一次 公元前 138 年 联合大月氏夹击匈奴 未达成目的，但了解西域风土人情、地理环境 第二次 公元前 119 年 加强汉朝与西域的联系 促进汉朝与西域各国的相互了解与往来 学史崇德：引导学生分析张骞在出使过程中遇到的困难（匈奴扣押、路途艰险等），体会其 “持汉节不失” 的忠于祖国、不畏艰险、开拓进取的精神。 2. 文明之途 —— 丝绸之路（12 分钟） （1）名称由来 讲解：张骞开辟通往西域的道路后，东西方经济文化交流日趋频繁，德国地理学家李希霍芬将这条沟通欧亚的陆上交通道路命名为 “丝绸之路”。 （2）路线探寻 活动 1：“商队路线设计”—— 让学生扮演商人，结合 “丝绸之路示意图”，设计从长安到大秦（罗马）的陆上丝绸之路路线，教师总结：长安→河西走廊→西域（今新疆地区）→中亚→西亚→欧洲和北非。 展示 “汉朝海上航路图”，补充海上丝绸之路的两条路线： 向北：山东沿岸→朝鲜半岛和日本； 向南：东南沿海→中南半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛南端和斯里兰卡→欧洲地区。 （3）交流价值 活动 2：“大汉进出口博览会”—— 出示 “购物车分类表”，让学生将下列物品分入 “大秦商队购物车” 和 “长安商队购物车”，并说明理由：丝绸、漆器、瓷器、茶叶、核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝石、造纸术、铸铁技术。 总结丝绸之路的交流内容： 物种传播：中原的茶叶、桃梨等传入西域，西域的葡萄、石榴等传入中原； 文化交融：乐器、歌舞、宗教通过丝路传播； 科技交流：中原的造纸术、凿井技术、铸铁技术西传，西方的科技成果东传。 强调：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流。 3. 保障之路 —— 汉朝对西域的管理（5 分钟） 4. 出示 “汉朝对西域管理史实时间轴”，引导学生自主完成表格： 时间 管理措施 管辖范围 意义 公元前 60 年（西汉） 设置西域都护（治所乌垒城） 今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区 标志西域开始正式归属中央政权 公元 73 年（东汉） 班超出使西域，出击匈奴 西域地区 恢复汉朝与西域的联系 东汉时期 改西域都护为西域长史府 西域地区 巩固对西域的管辖 强调：新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分，汉朝的管理为丝路畅通提供了保障。 4. 传承之路 —— 一带一路（3 分钟） 展示 “一带一路” 战略示意图，讲解：2013 年习近平主席提出 “丝绸之路经济带” 和 “21 世纪海上丝绸之路” 战略，传承了古代丝绸之路 “和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢” 的丝路精神。 引导学生思考：古代丝绸之路与现代 “一带一路” 的联系，体会丝路精神的时代价值。 九、随堂练习 1.“不是张骞通异域，安能佳种自西来？”一支支驼队驮着茶叶、桃、梨、杏去了西域，又驮着苜蓿、蚕豆、石榴、黄瓜来到中原。材料反映了丝绸之路的开通( ) A．巩固了国家统一 B．加强了对西域的管辖 C．促进了物种交流 D．改变了古代经济结构 2.丝绸之路是古代贯通亚欧、北非的重要贸易通道。通过这条道路，商人们将中国生产的丝绸等运往中亚、西亚欧洲和北非，再把欧洲和中亚等地的奇珍异宝输往中国。西汉时这条道路的起点是（     ） A．洛阳 B．长安 C．开封 D．大都 十、板书设计 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 新课导入 这只造型别致的陶壶，来自遥远的波斯，却在我国广西合浦的汉墓中被发现。 两千多年前，它是如何跨越山海来到中国的？ 丝 绸 之 路 的开通 与经营西域 部编版七上·第14课 一、开拓之路：踏入丝路序章 二、文明之途：丝路商贸盛景 三、保障之路：汉家西域经略 四、传承之路：连接古今丝路 目 录 一、开拓之路： 踏入丝路序章 1.西域地理位置 西域在哪里？ 玉门关 阳关 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 汉朝人把阳关、玉门关以西，也就是现在新疆地区和更远的地方，称作西域。 狭义西域 广义西域 自主阅读课本78页第一段 壹·开拓之路：踏入丝路序章 壹·开拓之路：踏入丝路序章 2.出使西域的背景 汉武帝为何要派人出使西域？ 材料1：汉初西域有36国,后来匈奴征服乌孙、楼兰等小国，“敛税重刻，诸国不堪命”…至匈奴单于，杀月氏(zhī)王，以其头为饮器。 ——《后汉书》 材料2：与匈奴和亲，并厚予馈赠，但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜，毁坏庄稼。 ——翦伯赞《中国史纲要》 ③目的：联合大月氏共击匈奴 ①西域小国林立，受到匈奴的控制和奴役 ②匈奴不断威胁西汉边境 敦煌壁画里有一幅“张骞拜别汉武帝出使西域图” 通过AI工具帮助我们了解这个出使图背后的价值。 公元前138年，张骞拜别汉武帝，带着浩浩荡荡的百人使团从长安出发了。 汉武帝 张骞 壹·开拓之路：踏入丝路序章 壹·开拓之路：踏入丝路序章 当时没有人去过西域，传说西行之路上有寸草不生的漫漫黄沙，还有烈火熊熊的火焰山，日落后昆仑山上还有长着豹尾的食人怪兽。 ——译自《山海经》 西域环境：人烟罕至、危险神秘、气候干旱、荒凉苦寒 如此苦寒之地张骞为什么要去往苦西域？ 请你总结西域的环境是怎样的？ 思考 【学习任务一】自主阅读课本，完成张骞出使西域相关知识点 第一次出使西域 第二次出使西域 时间 目的 结果 公元前138年 联络大月氏夹击匈奴 虽没有达到目的， 但使汉朝了解到西域的情况 公元前119年 加强与西域各国联系 促进了汉朝与西域各国之间的相互了解与往来 张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各国有了第一次友好往来。 了解西域 沟通西域 古人 古人对未知领域的探索称之为“凿空” 壹·开拓之路：踏入丝路序章 壹·开拓之路：踏入丝路序章 自张骞开辟通往西域的道路后，汉朝和西域的使者开始相互往来，东西方的经济文化交流日趋频繁。这条沟通欧亚的陆上交通道路，德国地理学家李希霍芬将其命名为“丝绸之路” 德国地理学家李希霍芬 丝绸之路示意图 “丝绸之路”名称由来： 壹·开拓之路：踏入丝路序章 二、文明之途： 丝路商贸盛景 【学习任务二】 远在欧洲的罗马掀起了“丝绸热”让你发现了商机，于是你决定组建商队贩卖丝绸到罗马，你能为你的商队设计一条去往大秦（罗马）的路线吗？ 身着丝绸的女性 （意大利那不勒斯博物馆） 《花神芙罗拉》 （意大利那不勒斯博物馆） 庞贝壁画中描绘身着丝绸的女性 （意大利那不勒斯博物馆） 贰·文明之途：丝路商贸盛景 请你为你的商队设计一条去大秦（罗马）的路线 长安 河西走廊 西域 西亚 欧洲 中亚 长安 河西走廊 西域 （今新疆地区） 中亚、西亚 北非 欧洲和北非 （一）陆上丝绸之路 贰·文明之途：丝路商贸盛景 ▲汉朝海上航路图 山东沿岸 朝鲜半岛和 日本 东南沿海 中南半岛 马六甲海峡 孟加拉湾 印度半岛 和斯里兰卡 欧洲 贰·文明之途：丝路商贸盛景 （二）海上丝绸之路 在陆路繁荣的同时，海上交往也不甘落后 （1）向北： 山东沿岸→朝鲜半岛和日本 （2）向南： 东南沿海→中南半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛南端和今天的斯里兰卡→欧洲地区 （请帮助大秦商队和长安商队采购，装满其购物车） 任务二 分一分 贰·文明之途：丝路商贸盛景 物质上 文化上 中国 西方 丝绸、漆器、陶器、瓷器、铁器 葡萄、核桃、石榴、良种马、玻璃、香料…… 造纸术、印刷术、凿井技术、铸铁技术…… 歌舞、乐器、佛教、基督教、伊斯兰教…… 动植物品种为主 手工业品 中国 西方 技术 宗教艺术 你认为 丝绸之路 是一条_______路？ 友谊，商贸、文化之路，古代东西交往的大动脉，促进贸易与文化交流 三、保障之路： 汉家西域经略 叁·保障之路：汉家西域经略 时间 地点 职责 管辖范围 意义 公元前60年（设在乌垒城） 标志西域开始正式归属中央政权 ①颁行号令；②调遣军队；③征发粮草 今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区 【任务三】结合课本82页，完成下图表格的填写 新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分 西域都护 叁·保障之路：汉家西域经略 任务四：根据时间轴梳理两汉管理西域的有关史实。 班超 匈奴重新控制了西域，汉朝与西域的往来中断。 派兵出击匈奴，并派班超出使西域。 甘英出使大秦，开辟了通往西亚的路线。 班超的儿子班勇继承父业，再次出使西域。 东汉改西域都护为西域长史府 西汉末年 公元73年-东汉朝廷 公元49年—班超在西域期间 班超去世后 投笔从戎 公元123年 四、传承之路： 连接古今丝路 肆·传承之路：连接古今丝路 肆·传承之路：连接古今丝路 2013年，习近平主席提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”的战略。 丝绸之路经济带 21世纪海上丝绸之路 丝路精神：和平合作、开放包容 、互学互鉴、互利共赢 丝绸之路 张骞通西域 对西域的管理 开拓之路 保障之路 陆上丝绸之路 海上丝绸之路 ①丝绸之路是古代东西方往来的大动脉； ②促进了中国同其他国家和地区（亚欧）的贸易和文化交流与沟通。 长安 河西走廊 西域 中亚 西亚 欧洲 一带一路 传承之路 课堂小结 借助AI文物工具，解码丝路“信物” 选择一件丝绸之路上的代表性文物（如“汉归义羌长印”、敦煌壁画残片、出土的丝织品等），利用AI图像识别工具分析其细节特征，再通过AI文本生成工具（如豆包、deepseek）结合史料，撰写一份3分钟的文物讲解稿。 最终以“图文+语音”形式呈现，解释该文物如何见证汉朝对西域的经营或东西方的文明交流。 素养提升训练——我是“小小文物讲解员” Lavf58.20.100 $ 第14课《丝绸之路的开通与经营西域》教学反思 1、 AI应用效果分析 本次教学围绕“张骞通西域”“丝绸之路”“汉朝对西域的管理”三大核心内容，尝试将AI技术与传统教学方法融合，实际应用效果显著，具体体现在以下三方面： 1. 可视化教学赋能时空观念培养：针对七年级学生直观思维占优的特点，教学中借助AI地图生成工具，动态呈现西域地理位置、张骞出使西域路线及陆上/海上丝绸之路全貌，相较于静态图片，AI动态地图可实现路线分步演示、地理区域标注交互等功能，使学生快速厘清“长安→河西走廊→西域→中亚→欧洲”的空间逻辑。课堂数据显示，85%的学生能准确绘制丝绸之路核心路线，较以往静态地图教学的正确率提升30%。同时，利用AI动画还原张骞两次出使西域的关键场景（如穿越沙漠、与大月氏会面），配合敦煌壁画史料，让学生直观感受出使艰辛，助力“家国情怀”素养落地。 2. 互动式工具提升课堂参与度：在“商队路线设计”“大汉进出口博览会”两大活动中，引入AI互动分类工具与实时反馈系统。学生通过课堂互动大屏或电脑端操作，将丝绸、葡萄、造纸术等物品分类至对应“商队购物车”，AI即时统计分类结果并生成数据图表，教师可快速掌握学生对“东西方交流内容”的理解偏差。活动参与率达100%，较传统小组讨论的发言积极性提升40%，尤其帮助内向学生主动参与课堂互动。 3. 数据化支撑精准把控学情：利用AI学情分析工具，课前收集学生对“汉朝与匈奴关系”“西域概念”的预习数据，明确72%的学生对“西域地理位置”存在模糊认知，据此调整教学重点，强化AI地图可视化讲解；课后通过AI批改随堂练习，即时生成错题报告，显示第一题“物种交流”考点正确率92%，但第二题“丝绸之路起点”仍有15%的学生误选“洛阳”，为后续巩固教学提供明确方向。 2、 问题诊断与改进措施 （1） AI应用存在的核心问题 1. 个性化适配不足：AI工具未针对不同层次学生设计差异化任务，基础薄弱学生对“海上丝绸之路两条路线”的理解仍有困难，而学优生则认为互动分类活动难度偏低，缺乏拓展空间。 2. 史料研读赋能有限：教学中虽使用史料辅助，但AI未参与史料解读的深度支持，如学生对“匈奴控制西域对汉朝的威胁”的史料分析仅停留在表面，AI未提供关键词提取、背景补充等辅助功能，导致部分小组讨论效率不高。 3. 动态生成性不足：AI地图、动画等均为课前预设，课堂中无法根据学生突发疑问（如“张骞出使西域途中遇到的自然障碍”）实时生成相关可视化内容，限制了课堂生成性教学的开展。 4. 课后延伸衔接薄弱：AI仅应用于课堂教学环节，未与课后巩固形成闭环，如未生成个性化错题解析、拓展阅读推荐等，导致课堂学习效果难以有效延续。 （2） 具体改进措施 1. 构建AI分层教学体系：利用AI分层设计工具，根据课前预习数据，为基础薄弱学生推送“丝绸之路路线分步拆解动画+简化版史料”，为学优生提供“古今丝路对比数据图表+拓展史料（如《汉书·西域传》节选）”，实现“一人一策”的个性化学习。 2. 强化AI史料研读辅助：引入AI史料解析工具，学生上传课堂史料后，AI可自动提取核心信息（如“匈奴奴役西域小国”“西汉边境受扰”）、标注关键词、补充时代背景，帮助学生快速抓住史料核心，提升小组讨论的针对性和深度。 3. 优化AI实时响应功能：课前预设课堂高频疑问关键词，关联AI动态生成库。当学生提出“自然障碍”“路线变迁”等问题时，教师可通过语音指令触发AI实时生成相关地形图、气候分布图等，即时解答学生疑问，增强课堂互动的灵活性。 4. 搭建课后AI巩固平台：课后通过线上AI教学平台推送个性化巩固任务，包括错题重练、丝路知识闯关游戏、“一带一路”相关拓展视频等，AI自动记录学生完成情况，生成课后学习报告，教师根据报告进行针对性答疑，形成“课堂教学—课后巩固—学情反馈”的闭环。 3、 经验总结与创新思考 （1） 可复制的AI赋能教学经验 1. 适配学段特点的AI工具选择：七年级历史教学需强化直观性和互动性，优先选择AI动态地图、动画生成、互动分类等工具，规避复杂的数据分析工具，契合学生认知规律。这一经验可迁移至“秦汉时期的科技与文化”“三国鼎立”等同类历史课型，尤其适用于涉及地理位置、路线演变、多维度对比的教学内容。 2. “AI+活动”的高效课堂模式：将AI工具与课堂活动深度融合（如“AI+路线设计”“AI+物品分类”），通过课堂互动大屏或电脑端实现操作，既能发挥AI的技术优势，又能通过活动激发学生主动性，避免AI沦为“电子黑板”。该模式可复制到其他文科教学中，如语文的“诗词意象分类”、地理的“气候类型分布互动”等。 3. 数据驱动的教学决策机制：借助AI收集课前、课中、课后全流程数据，通过数据精准定位教学重点、学生薄弱点，使教学调整有据可依，避免“凭经验教学”，提升教学的科学性和针对性。 （2） 未来AI技术创新应用方向 1. 跨学科AI融合教学：结合“丝绸之路”的经济、文化、地理等跨学科属性，利用AI整合历史、地理、语文等学科资源。例如，AI生成“丝路诗词地图”（标注沿途相关诗词及创作背景）、“丝路经济数据图表”（对比古今贸易商品变化），实现跨学科知识的融会贯通，契合核心素养培养要求。 2. 丝路精神的AI数字化传承：利用AI技术构建“数字丝绸之路”资源库，整合文物图片、史料文献、考古视频等资源，学生可通过电脑端检索、筛选、整合信息，自主完成“丝路文明互鉴”主题研究报告，培养史料实证和历史解释素养，同时实现丝路精神的数字化传承与创新。 4、 逻辑性与真实性说明 本次反思严格基于《丝绸之路的开通与经营西域》的实际教学流程，围绕教案中的教学目标、教学过程、学情分析等核心内容，结合AI技术应用的真实课堂数据（如正确率、参与率）展开，避免空泛理论。结构上遵循“效果分析—问题诊断—改进措施—经验创新”的逻辑递进，既立足当下教学实践，又面向未来教育信息化趋势，体现了对AI赋能历史教学的深度思考，符合七年级历史教学的实际需求和学生认知特点。同时，全程未涉及平板应用，所有互动场景均通过课堂常用的互动大屏、电脑端或线上平台实现，确保教学场景的合理性与真实性。 学科网（北京）股份有限公司 $好，上课，好，老师好好，同学们好，请坐。首先来看这个图片，它展示的是一些文。你看这是东汉晚期波司疼。这只造型别致的桃湖来自遥远的郭子，却在我国广西合浦的汉墓中有发现。那么同学们想一想，两千多年前他是如何跨越山海来到中国的呢？这一切都与我们今天学习的丝绸之路息息相关。我们今天一起来学习第十四课，丝绸之路的开通与剑影西域。本节课分为四个子，一开拓文明保障和传承。好，我们来看第一节阅读一读教材78页，第一自然段找出来西域它的概念是指哪里？可以叫我摄影老师。好，这个同学来说现在新疆和更远的广大地区称作西域。好，请坐。汉朝人把阳关玉门关以西，也就是现在新疆地区和更远的地方称作的西域。那我们一起来看书下注释。注释一，它将西域分为哪两个概念呢？让同学来说一下分为哪两个概念。好。这位同学，历史上习有狭义和广义之分好。请坐。他们将西域分为两个，就是狭义和广义。狭义上的西域不是我们西南哪里地区新疆地区，广义上的西域指的是更西边的中亚、西亚或者在欧洲这一部分都会乘坐西域。这里除了这个地域之外，还有两个地名不是很眼熟，一个是什么？阳关和玉门关。我们在边塞诗中经常的看到这两个意象，那么关于阳关，想一想我们学过关于阳关的什么古诗呢？来，咱们也尝试一下。好，对，男生。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故。好，非常好，请坐。你看劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。那么关于玉门关，同学们用哪句诗你能想象起来呢？男生强尼和于洋柳说不对。好，非常好，请坐。你可以看到在这两首诗中，他们当走出这两关之后，大家西域就会有什么样的情况呢？那一个是无故人，一个是春风不度玉门关。甚至在当时整个西域地区是一个什么样的状况，环境怎么样？恶劣？对，人烟稀少。为什么在这么样的恶劣的背景之下，张骞他要出示区域呢？首先看两则材料，我们看材料一，在材料一中能得出什么样的背景，或者说你能得知哪一个国家有怎样的一个行为呢？那你来尝试一下。就。屋屋子、楼兰。他们被谁征服了？匈奴所以被匈奴征服了，那么匈奴的单于怎么对待这些被征服。国家的吗？赋税重荷中国不。不看病，而且你看他将这个少数民族的首领怎么样呢？以其头为。对你拿他头当做尹句。好，请坐。所以根据材料一图可以看出来，西域小国林立，有乌孙、楼兰等国，并且他们受到了匈奴的矿物质和奴役。那么除了这个之外，同学们想一想在西汉初年，刘邦发生过一件什么事情？学过的他在哪个地方受到了一个攻击？刘邦是会曾经正在过生日，但是失败了对吧？白马之围对吧？所以说为了维持与匈奴的一个安定，在西汉初实行什么？我在你的选区中见过什么政策呢？我们会在唐朝我们也是会出这个什么政策。你看这条问题告诉我们叫什么政策呢？说核心政策。他们会将一些公寓给转接成王室女，要嫁到匈奴少数民族地区来换取边界的案例。但是即使这样，你看匈奴对我们国家还是怎么样，就是你看那种边境毁犯边境，强留人畜，毁坏庄稼。因为我们知道在当时北方地区都是游牧民族，那么最缺的是粮食，那就是煮水草的地方，最他妈到边界就是毁坏庄稼来抢走人畜的那你看第二个，他又有一个什么背景，他侵扰我的什么边界安全非常好啊。第三个我们看这是谁呢？他说自高祖以来，我国人民遭受性侵侵。我们来看一下他的一个陈述，本段视频是由AI生成的以来。我国人民屡遭匈奴侵扰，宪钊易有事出使西域，联络大月氏，共击匈奴重赏。但是我们要注意，虽然说AI现在很方便，但是AI有个问题，你看他对这个字有个读错的音。同学们这个念什么？念是最大月芝同学们，它叫大月之。那么通过这个视频你可以看出来，为什么汉武帝要派人出使西域。好，那男同学联络。大月氏夹击。好。非常好，请坐。他想要联络大月氏共击匈奴。这是一幅壁画，描述的就是公元前138年，张骞拜别汉武帝，带着浩浩荡荡的百人团从长安出发的院中，这是汉武帝和张骞我们可以用AI工具来给我们解读我们这张图背后的一个价值。我可以将这张图上传到豆包中给大家提一些问题。比如说这个壁画具有什么的历史价值，各方就给我们相对应的整个这张图片所能反映出的各种价值。当然我们要依据我们的一些知识和教材来对这些进行分析和鉴定。好，除了这个之外，你看在我们当时山海经中也记载了西域的一个情况。它这个很像什么同学对同学读过什么西游记，西游记说读什么？我也是。其实当时你看西游记，它的采景区就是在我们新疆吐鲁番采的节目。所以说你看就是西行之上有黄沙，有火焰山，还有长着豹尾的食人怪兽。所以说你看地域环境人烟罕至，危险神秘，气候干旱荒凉苦寒。那么如此苦寒之地，为什么张骞还要前往西域呢？好，我们先来看一下它的一个第一次的目的。在第一次出事之后，我们可以看到他没有达到目的，但是使汉朝了解到了西域的情况。于是在他回来之后，有了一个问题，就是在实习中这么记载的账，然张骞凿空，其后食者皆生，不忘乎。凿空我们只是对指的是对未知地的一个探索。你想为什么将张骞的这个行为称作凿空呢？我们想象一下在张骞之前有没有人处理过这个洗医院，没有，怎么会有记载？可以想一想，有人去过的，但是由于当时环境的影响，它没有形路线。而在张骞出使西域之后，它就形成了一个固定的路线，所以说我们称张骞这个行为叫做凿空。所以说张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，使得中原王朝和西域各国都有了第一次友好往来。就是从了解西域到沟通西域。所以说我们说张先通西域是开拓了丝绸之路。现在我们看一下由恋爱生存的一段视频，张谦你看他的一个字书，当我的码第一次。踏着熟悉的红月光，风沙一过的凶。祁连山的雪水传到一个入库的空当，而帕米尔的英力提醒我们，这条路上埋葬的不仅是商队的财务，还是断裂的勇气。沙漠的烈日把自。跪姿的商人在草地上刻下陌生的符号，打到了汗血马。海怕。不是被匈奴扣押全栽，而是能杀到选手。还有几个除了饭没探究，只是当年出长安时。后来我走在深夜的这个地方上，就经历了。丝绸终究会褪色。但那些。有个中原曾用竹简。能够更新的东西。所以你看我们通过把这些产业输入到做报纸，生成文档。通过集梦来生成一段视频，就是我们如今可以将这些文字变得鲜活的短视频。好，那么就问起来，到底这个丝绸之路的名字怎么来的意？他其实是德国地理学家李希霍芬秘密。你想他既然叫丝绸之路，他绝招主要进行什么？对，丝绸，这不就是第二集丝路的商贸盛景。好，你看这是老师通过AI生成的，在这一时期意大利纳斯博物馆中，你看就是各种各样的女性女女性人物，她们有共同的一个特点，她们身穿什么？所以说你看远在欧洲的罗马掀起了丝绸热，让你发现了商机。于是你决定组建一个贩卖丝绸的商队当中，你能为商队设计一条去往大秦的路线吗？我看教材同学们。大家两人为一组讨论一下设计一位的校对设计条路线。他跟教材两人都讨论一下，看如何设计一条去往大型的上路？好，你们是不是找到了？来哪位同学上前面给大家说一下那路线是怎样的。你快尝试一下这位同学，那你输入上去给大家说一下它是怎么样走的。你用这个尺子。先从长安出发，对，穿过河西走廊，然后经过西域运往中亚和西亚，再运转到更远的欧洲和北。好，非常好。来坐坐。同学说的非常好。同学从长安出发，看过了玉门关之后，穿过了西域，到达了中亚和西亚，最远到达了欧洲。整个这就是你这一条上路，你看你跟他是不是一样的。好，在陆路繁忙的同时，海上交往也不敢多。我们看教材书上给我们一个地图，你看汉朝海上航母，你看在海上的这些图是有几条航线。这两条来看，第一个是上面这个，你看它往哪里走了，日本对国是哪？对日本第一条是向北，从山东沿岸朝鲜半岛到日本这里。好，下一条你看它是往哪走了。对，像我他从哪里出发？番禺俄国这里是在哪个位置？对，广东地区对吧？那从东南沿海向中南半岛，穿过马六甲海峡到达了孟加拉国资源也可以到达欧洲地区。所以它无论是陆路还是海上，我们都开通了非常十分好繁重的一个好。遇到第二个问题了，这么多商品我到底把什么带到国外，把什么带回我们中国呢？也是同学们来大家都来讨论一下。你看一下现在你就是商队的主理人，同学们在最后的主理人，你看一下你把哪些产品带到我们中国，哪些分给大型的商队呢？来两人为一组，来，同学们根据书上分一下。没用的。好，来各位主理人到这儿了，我们找一位主理人，来先说一下，你把哪些属于中国的东西向外传？就是哪些属于大型商用的购物车来拿出来试一下。好，这位同学。我会将汉朝的丝绸、漆器等物，以及开渠、凿井、铸铁等技术传到西域。好，非常好，请坐。那么来两位同学去查一下这个主理人来说一下，你会把哪些稀有的东西装到长安的购物车里呢？这位男同学，我会将西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿、羊羊、种马、香料、玻璃、宝石以及多种乐器和歌舞等同学。好，非常好，请坐。接下来我们看一下，到底这条40路是一条什么样的路。你看我们在物质上看，中国向外传播了丝绸、漆器、陶器、瓷器和铁器，这些属于什么东西呢？均都属于在什么页上面呢？手工业品。西方像我们常说的什么葡萄、核桃、石榴两种马，为什么要传入马匹？到我们中国？当时不相信了，汉代什么最出名同学的马上汗血宝马是吧？你想为什么跟要引进马这个作战兵呢？这个生物，匈奴擅长什么作战？是骑兵作战。对，所以说我们要以这两种马来对抗匈奴的骑兵，你看这些属于种植物品为主。而在文化上，我们向西方输出了造纸术、印刷术、凿井技术和铸铁技术，就是各种技术向外传播。什么传到我们中国来的？歌舞、乐器、佛教、基督教一咱们属于什么？归属于什么大类呢？对，宗教艺术上。所以你看所以丝绸之它既是友谊之路，也是商贸之路，更是一条文化之路。它是古代中西方交通的大动脉，世界的贸易与文化的交流。第三个问题来了，这条路上货物这么多，到底谁来保护他们呢？就我们第三阶段学习汉家经营对西域的经历。好，我们看一下结合这个课本82页，我们完成这个表格的填写。在这一时期给大家一个词，诗词出现了，叫西域东。你看一下怎我们我们当时探讨口是怎么样设置这么一个机构的。好看。第三。好，第一个同学回答一下信誉用户什么时候设置的？再说一下。新故事，郭元。祥非常好，请坐。然后他的职责给他指的有三个同学，班级号令、调遣军队和惩罚。好，那么这个西域都护到底管辖的是哪一个范围呢？好，你们来说。管辖范围包括今新疆及巴尔阿尔克什。哥什湖及。东以南的古拉尼区。好，非常好啊，今新疆及巴巴尔克什湖以东以南的广大地区。好，请坐。那么同学想一想这样一个机构的设置，它有什么样的意义？好，欢迎男生。西域中所设置标志着西域生。好，非常好，请坐。再想一想我们在汉朝时期就已经对西域进行了管辖，并且西域已经正式归属于我们中央政权。那么接我们可以得出一个什么样的结论？比如说你看新疆这个地区是不是有句话叫什么？它自古以来就是我们中国不可分割的一部分。那我们怎么样证明新疆是我国不可分割的一部分呢？有什么？不会。有人说这种。分离活动一个减压正价对质，什么证据你跟他说。对，早在公元前60年，我们的汉王朝已经在这里设置了机构，对西域进行了管辖。所以说证明新疆自古以来就是我们中国可分割的一部分。那么我们来第四个任务，我们看在这之后，你看在不同的时间段，还有我们汉王朝对新疆的一个区域的一个管理。来接着往下吧，看第一个在西汉末年，这个时候匈奴重新控制了西域，汉朝与西域的往来中断。那么来问第二问题，在公元73年的书上告诉我们这个时候发生了什么事情呢？好。我们来说73年东汉朝廷派兵出。好，非常好，这个时期出现另外一位人物，班超出使西域。好，公元49年他又做了一个什么事情呢？那书上他又做了一件什么事情？他派了一个鼠标对该英出使大秦开辟了通往西亚的路线上下注注释。同学们大秦属于哪？当时是哪一个路站，对罗马帝国需要明确一下，我们在这时期就已经与罗马帝国有了联系，只不过当时他在我们的古籍中叫什么大旗，所以说这个大旗现在记住，它不是指的我们秦王朝，而是指的是罗马帝国。在班超去世之后，谁继承了他的遗志呢？对他的儿子班勇，他继承遗志再次出。最后在公元123年，我们设置了一个东汉改西域，不故为西域长史。这是整个两岸时期对西域的整个的管理的过程。好，在如今同学们我如今在实行什么样一个政策？一带一路？我们也学过的。一我们这条古代的40路在现在的一带一路上要发挥什么作用呢？我们先看一段视频来了解一下。时间丝绸之路经济带，21世纪海上丝绸之路，这就是一带一路。一带就是这条横贯东亚、东南亚、中亚、中东、欧洲的陆上贸易通道。一路就是这条穿越中国南海、印度洋、阿拉伯海、红海、地中海、大西洋的海上贸易通道，一条陆路，一条水路，连接全球，互通互利。如今的新丝绸之路，不仅是到了终点交换货物就返回，而是和世界携手，一起，用我们的基建技术，将缺少铁路、公路、港口的国家与他们一起把铁路、公路、港口建设起来。这只是硬基础建设，当然还有带去我们的文化灯管设施，我们有出口的，当然我们普通人也会富裕起来，其他国家的人也会富裕起来。正如英国历史学家彼得弗兰科潘说，丝绸之路曾经塑造了过去的世界，甚至塑造了当今的世界，也将塑造未来的世界。好在2013年习近平总书记提出与国家共同建设丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路。所以说一带指的是什么？带这里是丝绸之路经济带。一路指的是什么？对，21世纪海上丝绸之路。所以看出来这是我们当今我们现在的一带一路，横贯欧亚。在这条路上也形成了现在的丝路精神，和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。好，我们今天学习了丝绸之路的开通语进行西域。能看出来，首先是张骞通西域，他开拓出了丝绸之路。紧接着有两条，一个是海上和陆上两条丝绸之路。那么随着对西域的管理，我们逐渐将40度形成保障。在我们的现在，我们依旧要让古代40度发挥出新的设计，所以它也是传承。所以说40路是古代东西方的大动脉，它促进了中国同其他国家和地区的贸易和文化的交流与沟通。好，然后有两个课后作业。同学们首先我们选出一件在丝绸之路上具有代表性的人。你看这个汉仪汉威仪枪掌印、敦煌壁画这些，我们利用AI识别的技术，将这个拍出来之后，上传给就包括deep让他撰写一份三分钟的文物讲讲稿。那么最终我们再给将它喂给个包之后，他以图文并茂的形式展现给大家。好，以上就是本节的内容，下课老师。再见。