第五单元第2课文创中的神州风貌-八年级上册新教材人美版（2025）课件+教案

该初中美术课件以“让传统文化走向世界”为主题，聚焦文创产品教学，涵盖文创含义、类别、设计要素及家乡文创设计实践。课堂通过“文创寻根记”互动导入，结合“仙寿吉祥”便笺本、黄河芦苇编织品等案例，搭建从认知文创到实践设计的学习支架，引导学生逐步掌握文创核心知识。 其亮点在于融合审美感知、创意实践与文化理解核心素养，通过分析故宫纹饰、非遗工艺等实例培养审美，以“江南忆”吉祥物为范例引导设计，实践作业要求结合家乡文化要素完成思维导图或效果图。采用案例探究与实践创作结合的教学方法，小结强调文化传承与创新，助力学生提升设计能力与文化自信，也为教师提供系统的教学流程与评价工具。

《莲塘乳鸭图》文创产品学习单 一、填空题 1. 莲塘乳鸭玻璃盘的灵感来源于上海博物馆的缂丝作品《 》。 2. 玻璃盘上复刻缂丝作品中的 、 、 等形象。 3. 该玻璃盘的材质特点是 、 。 4. 莲塘乳鸭玻璃盘属于 类型的文创产品？ 二、文创产品分析题（从四个要素简要分析） 请结合教材内容，从材料与工艺、设计与载体、文化与创意、产品与市场四个角度，简要分析莲塘乳鸭玻璃盘的文创设计特点。 1. 材料与工艺 2. 设计与载体 3. 文化与创意 4. 产品与市场 学科网（北京）股份有限公司 $ 走向世界 让传统文化 Let traditional culture go global ·新人美版八上第五单元· 第五单元：让传统文化走向世界 大观念（大概念） 现代设计需要从中华优秀传统文化、地域文化中汲取养分，用设计展现中华优秀传统文化，推动中华文化走向世界。 单元课时 小问题 学习任务 以家乡之名 如何为家乡设计出富有地域特色的标识？ 经典的城市标识设计； 城市标志的设计特点与方法； 为家乡设计城市标识。 文创中的 神州风貌 文创产品的核心价值是什么？它们是如何被设计开发出来的？ 了解形形色色的文创产品； 了解文创产品的设计要素； 为家乡设计特色文创产品。 单 元 架 构 文创寻根记—把“好物”送回家 它们都是神州各地的文创产品，你知道它们的家乡在哪里吗？ 什么是文创？ 如何设计文创？ 前往学习 文创 文创 The Charm of China in Cultural and Creative Products 第二课 让传统文化走向世界 第五单元 99 分 授课人： 宅心仁猴 文 创 中 的 神 州 风 貌 传统 哇～ 任务一 Ren Wu 第五单元 让传统文化走向世界 CONTENTS 了解文创产品 Yi 目录 1.文创的含义与类别 2.文创的价值 3.探究文创产品经典案例 文物变身魔法秀 文物区 变身区 点击文物 会有惊喜哦～ 变身后的东西算文创产品吗？到底什么是文创产品？文创产品有哪些常见类别？ 什么是文创产品？ 文创产品是以文化资源为核心要素，通过创意转化与设计赋能，兼具文化承载性、审美价值与实用功能的文化创意衍生品，是历史文化的具象物质载体，可传递文物遗珍、集体记忆、艺术传承与社会风俗。 ➕ 文化精华 创意设计 形形色色的文创产品（你见过哪些类别的文创呢？） 文具办公类 服饰配饰类 书签、笔记本、笔筒、文件夹等 帆布包、钥匙扣、徽章、发簪等 文创类别盘点（你见过哪些类别的文创呢？） 家居生活类 文旅纪念类 杯垫、抱枕、收纳盒、纸巾盒 纪念明信片、景点徽章、文创冰箱贴等 文创类别盘点（你见过哪些类别的文创呢？） 工艺摆件类 实用好物类 文物复刻小摆件、IP手办、装饰挂画 文创水杯、雨伞、香囊、香薰等 同学们，只有博物馆里的文物才能做成文创产品吗？ 非文物文创 传统民俗 非遗技艺 地域文化 不管文物还是民俗、非遗等，都能变成文创产品，那么做文创产品的意义是什么？它们有什么作用和价值？ 99 分 文创产品的价值 让传统文化变亲民，方便文化传播。 满足日常使用需求，还能留存回忆、传递心意 文化价值 情感与实用价值 不要以为我们 只是可爱～ 什么样的作品是一件好的文创产品？我们一起去看看～ “仙寿吉祥”便笺本 猜猜“便笺本”的纹饰可能取材于哪里呢？ 带大家看看我的“灵感前辈” 纹饰取材 纹饰取材于故宫藏灵仙竹平金团寿字纹棉氅衣，为清代皇太后或皇后冬季便服。 水仙 灵芝 ➕ 灵仙祝寿（灵芝竹） 平金图寿字纹 （平金是一种刺绣方法） “仙寿吉祥”便笺本的纹饰取材于故宫藏灵仙竹平金团寿字纹棉氅衣 “仙寿吉祥”便笺本 仙寿吉祥主题纹饰，以水仙、灵芝、团寿字为核心，借谐音与象征融祝寿祈祥之意，是清代宫廷服饰的经典吉祥纹样。 你能结合教材内容分析该文创产品吗？（主体纹样、外封、装帧、功能） “仙寿吉祥”便笺本 主体纹样 左右对称、疏朗有致，设色华丽脱俗、端庄大气； 外封采用硬质外壳辅以纹饰的烫金立体印刷，凸显出丝绸般的细腻质感； 扣合处使用尼龙绳与如意云头琉璃珠串，后页采用方便拆卸替换的结构设计，便于更换和书写； 外 封 装 帧 功 能 既雅致又实用，古朴之余不失现代气息。 “仙寿吉祥”便笺本 你能说说这本“便笺本”为什么能算是好的文创产品？它的价值在哪里？ 它以宫廷服饰纹样为灵感，把传统吉祥文化融入便笺本，既满足书写需求，又传递了古典美，让故宫文化走进生活，实现文化传承，兼具实用、审美与文化的三重文创价值。 猜猜这些文创产品的来源～ 文创的N种打开方式～ 任务二 Ren Wu 第五单元 让传统文化走向世界 CONTENTS 了解文创产品的设计要素 Er 目录 1.文创设计要素 2.结合文创案例完成学习单 文创产品的设计要素 好的文创产品设计需要具备哪些要素呢？ 我们以“黄河芦苇编织作品”为案例分析。 黄河芦苇编织品 亚麻绳提手 时尚造型与艺术外观 黄河非遗芦苇编织工艺 黄河芦苇编织品 材料与工艺 以黄河芦苇为原料，天然材料具有地域特色，成本低、易取材 文化与创意 根植于黄河农耕民俗文化，承载着农耕生活记忆，创意上通过色彩创新打破传统编织品的单一色调。 产品与市场 非遗爱好者、品质生活追求者等群体，契合消费者对文化内涵和生活美学的多种需求 设计与载体 收纳篮贴合家居收纳需求，编织工艺从传统器具变成为符合现代生活的实用物品。 文创设计的要素 材料与工艺 设计与载体 文化与创意 产品与市场 好的文创产品可以使传统技艺和材料焕发新的生命力。 好的文创产品设计会选择最合适的载体来有效传播产品的设计理念。 好的文创产品与好的创意密切相关，且能传达出产品的文化内涵。 好的设计会提高文创产品的文化附加值，从而获得消费者的青睐。 上海博物馆镇馆之宝—《莲塘乳鸭图》 结合教材内容，完成以下学习单 请同学们认真完成哦 莲塘乳鸭玻璃盘 灵感来源 《莲塘乳鸭图》 材料与工艺 玻璃盘晶莹剔透，色彩明丽 文化与创意 实现传统缂丝文化与现代创意转化 产品与市场 工艺摆件、传统文化爱好者等群体 设计与载体 玻璃盘为载体 《莲塘乳鸭图》文创 任务三 Ren Wu 第五单元 让传统文化走向世界 CONTENTS 为家乡设计文创产品 San 目录 1.杭州亚运会吉祥物“江南忆” 2.作业内容与要求 3.展示与评价 杭州的文创产品 我们去看看杭州有哪些有意思的文创产品吧～ 咦？吉祥物也是文创？ 吉祥物是超经典、高价值文创 吉祥物的本质是把文化做成了一个“符号”，特别典型；吉祥物符号化、故事化、可延展（IP化）、传播强、商业价值高，属于文创中最容易形成IP的类型。 杭州亚运会吉祥物“江南忆” 三小只➡️江南忆 2022年杭州亚运会吉祥物 身份 杭州2022年第19届亚运会吉祥物组合 江南忆名字缘起 白居易 ➡️ 江南忆，最忆是杭州 吉祥物原型 承载深厚底蕴和充满时代活力的机器人 三小只➡️江南忆 琮琮 宸宸 莲莲 拱宸桥 钱塘江 良渚玉琮 神人兽面纹 荷叶 三潭印月 三小只➡️江南忆 琮琮 宸宸 莲莲 以机器人的造型代表世界遗产京杭大运河，名字源于拱宸桥。 以机器人的造型代表世界遗产良渚古城遗址，名字源于玉琮。 以机器人的造型代表世界遗产西湖，名字源于西湖荷叶。 杭州亚运会的三小只不光可爱，还带着杭州的文化根脉，既是亚运会吉祥物，也是非常棒的文创产品。 屋脊上的非遗“萌兽” 云南瓦猫 云南地方文化“瓦猫”如何成为文创产品呢？ 结合“瓦猫”文创产品设计思路，完成作业 1.考察本地博物馆藏品，地方工艺美术作品等文化资源，撰写关于地方文创开发简要报告； 2.选择感兴趣的主题进行文创设计，以思维导图、效果图或产品说明书的形式呈现。 实践作业 按照要求完成作业～ 1. 紧扣家乡文化元素为家乡设计文创产品； 2. 文创设计主题鲜明有特色，贴合所选文化，原创无抄袭。 3. 设计成果用思维导图、效果图或产品说明书呈现，清晰完整。 4. 合理运用文创设计四要素 作业要求 锦囊妙计 锦囊妙计 锦囊妙计 观看视频了解更多～ 展示评价 选出我们班的设计新星～ 创意星 文化星 美观星 总结 从什么是文创到怎么设计，从看各地案例到构思家乡文创，这节课太有意思了！ 可不是嘛！神州风貌藏在形形色色的文创产品里，藏在各地的文化特色中。咱们了解文创、设计文创，就是读懂神州、传承神州之美，让家乡的小创意，汇成神州文化的大精彩。 课件使用须知 1.仅限个人使用：本课件仅归购买者个人使用； 2.禁止二改与拼课：未经本人书面许可，不得二次修改、编辑后盈利，严禁拼课； 3.严禁商用与倒卖：不得用于商业盈利，如售卖、作赠品等，也不能上传至网络平台或通过其他途径倒卖。 4.法律责任：本课件自创作完成即受著作权法保护。若发现违规，将依法追究责任，侵权者需承担民事责任，严重时将追究刑事责任。 文创 The Charm of China in Cultural and Creative Products 第二课 让传统文化走向世界 第五单元 99 分 授课人： 宅心仁猴 谢 谢 大 家 传统 哇～ Lavf59.10.100 null 22752.705 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $ 《让传统文化走向世界》 大单元课程设计 学科 美术 年级 八年级（上） 单元主题 让传统文化走向世界 大观念 （大概念） 现代设计需要从中华优秀传统文化、地域文化中汲取养分，用设计展现中华优秀传统文化，推动中华文化走向世界。 基本问题 如何为家乡设计出富有地域特色的标识？文创产品的核心价值是什么？它们是如何被设计开发出来的？ 单元概述 本单元以“让传统文化走向世界”为核心大观念，设置“以家乡之名”和“文创中的神州风貌”两个课时板块。通过探究城市标识设计的特点与方法、文创产品的设计要素，引导学生从家乡地域文化和中华优秀传统文化中提取设计元素，完成家乡城市标识与特色文创产品的设计实践，用现代设计展现传统文化魅力、推动中华文化传播。 课标要求 · 审美感知：感知城市标识、文创产品的形式美与文化内涵，分辨不同地域文化在设计中的视觉表达特点。 · 艺术表现：掌握城市标识的设计方法和文创产品的设计要素，能运用不同方式呈现设计方案，清晰表达家乡文化的视觉特征。 · 创意实践：结合家乡地域特色与传统文化，开展城市标识和文创产品的创意设计，尝试将传统元素与现代设计手法结合，形成具有独特创意的设计作品。 · 文化理解：理解中华优秀传统文化、地域文化的价值，认识设计在文化传播中的作用，增强对家乡文化和中华文化的认同感与传承意识。 单元评价要点 · 知道与表达：能知道标识设计和图案提炼的基本方法；能知道文创设计的基本过程和必备要素。 · 掌握与运用：能提炼家乡的自然和文化元素，运用标识设计的方法设计城市标识；能以小组为单位，开展探究当地文化的研学活动，撰写文创产品开发报告并设计文创产品。 · 理解与交流：通过创意设计的方式助力家乡发展，理解“设计满足实用功能与审美价值，传递社会责任”的意义；能理解现代设计需要从中华优秀传统文化、地域文化中汲取养分，用设计展现中华优秀传统文化，推动中华文化走向世界。 单元作业 · 为家乡设计城市标识； · 为家乡设计特色文创产品； 学情分析 八年级学生已具备基础的美术造型能力，对家乡文化有一定生活体验，但对“设计与文化结合”的专业知识了解较少，缺乏系统的设计方法训练。他们思维活跃，喜欢创意实践，能运用简单的手绘工具或基础电脑软件进行创作，但对文化元素的提炼与转化能力较弱。对家乡文化有一定认同感，但对传统文化与现代设计的关联认知不足，需要通过实践加深对文化传承的理解。 单元设计思路 本单元以“让传统文化走向世界”为线索，紧扣大观念，分课时引导学生完成从文化认知到设计实践的进阶学习。 第一课时以“如何为家乡设计富有地域特色的标识？”为驱动问题，通过“经典城市标识赏析、城市标志设计特点与方法讲解、家乡元素提炼”，让学生掌握地域文化符号提取与标识设计的核心技巧，完成家乡城市标识的设计。 第二课时聚焦“文创产品的核心价值是什么？它们是如何被设计开发出来的？”，从“文创产品类型与设计要素”到“开发家乡特色文创”，借助案例分析了解文创设计的逻辑与流程，引导学生结合家乡文化完成文创产品的设计。 推动学生在标识设计与文创设计中，理解“从传统文化、地域文化中汲取设计养分，以设计推动中华文化走向世界”的核心大观念，实现文化认知与设计实践的融合。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 以家乡之名 如何为家乡设计出富有地域特色的标识？ · 经典的城市标识设计； · 城市标志的设计特点与方法； · 为家乡设计城市标识。 第二阶段 文创中的 神州风貌 文创产品的核心价值是什么？它们是如何被设计开发出来的？ · 了解形形色色的文创产品； · 了解文创产品的设计要素； · 为家乡设计特色文创产品。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《文创中的神州风貌》教学设计 子课题 文创中的神州风貌 授课教师 XXX 授课年级 八年级 驱动问题 文创产品的核心价值是什么？它们是如何被设计开发出来的？ 教材分析 《文创中的神州风貌》属于新人美版八上第五单元“让传统文化走向世界”的第二课，通过引导学生了解文创产品的含义、类别、价值与设计要素，赏析经典文创案例，结合家乡文化资源进行文创设计实践，帮助学生把传统文化转变为现代设计，培养学生的文化传承与创新应用能力。 学情分析 八年级学生对文创产品有一定生活认知，常见博物馆纪念品、景区文创等，但对文创产品的文化根源、设计的逻辑缺乏系统了解。他们具备基础的审美感知能力和简单设计思维，对新鲜有趣的文创案例兴趣浓厚，愿意参与实践创作，但在文化元素提取、创意转化与实用功能结合方面可能存在困难，需要通过多个具象案例解析突破难点。 教学目标 · 知道：文创产品的定义、常见类别以及文创设计的四大要素。 · 理解：文创产品的核心价值，经典文创产品的设计思路，传统文化元素与现代设计融合的方法。 · 能做：辨别不同类别的文创产品，分析经典文创案例的设计亮点，完成文创产品学习单，并结合家乡文化资源设计一款具有地域特色的文创产品，并以思维导图、效果图或产品说明书形式呈现。 （教学目标可以根据学校要求选择一种哦～） 核心素养目标 · 审美感知：识别不同类别的文创产品，感受经典文创产品中传统文化与现代设计的融合，提升对文创产品的审美鉴赏能力。 · 艺术表现：运用文创设计要素，提取家乡文化元素，将其转化为文创产品，注重产品的审美性与实用性。 · 创意实践：结合生活需求与市场趋势，探索传统文化元素的创新表达，完成具有地域特色的文创设计。 · 文化理解：了解文创产品背后的文化内涵，认同中华优秀传统文化的价值，增强家乡文化自豪感，树立文化传承与传播的意识。 教学重难点 重点：掌握文创产品的定义、类别与价值，理解文创设计的四大要素，赏析经典文创案例的设计思路。 难点：提取家乡文化元素并进行文创产品设计，将文化内涵、审美价值与实用功能融入文创设计，并且符合市场需求与现代审美。 教学方法 案例分析法、情境教学法、小组讨论法、讲授法、示范法 教学过程 环节一：导入（情境导入） 教师活动 1. 以AI“文创小精灵”视频为情境引入，展示神州各地特色； 2. 发起“文创寻根记——把‘好物’送回家”互动，提问：“这些有趣的文创产品来自哪里？学生把象征我国各地文化的文创产品移动到对应的地图位置上。 3. 学生交流后，教师总结：“这些文创产品是传统文化的现代表达，今天我们就一起探索文创，什么是文创？文创有什么类别？” 4. 引入新课——《文创中的神州风貌》。 学生活动 1. 观察各地文创产品图片，结合已有认知猜测其家乡，交流对文创产品的初步印象 2. 对文创产品的文化根源产生好奇，激发学习兴趣，快速进入课堂情境。 设计意图：通过丰富的文创图片与互动情境，建立文创产品与地域文化的关联，激发学生好奇心，为后续了解文创产品的文化内涵奠定基础。 环节二：新授（任务一：了解文创产品） 教师活动 （1） 文创的含义与类别 1. 展示“文物变身魔法秀”系列图片，提问：“变身后的东西算文创产品吗？到底什么是文创产品？” 2. 学生回答后总结文创产品定义：以文化资源为核心要素，通过创意转化与设计赋能，兼具文化承载性、审美价值与实用功能的文化创意衍生品，是历史文化的具象物质载体，可传递文物遗珍、集体记忆、艺术传承与社会风俗。 简要总结：文创=文化精华+创意设计 3. 分类讲解文创产品：结合图片展示 · 文具办公类（书签、笔记本、笔筒等） · 服饰配饰类（帆布包、钥匙扣、徽章等） · 家居生活类（杯垫、抱枕、收纳盒等） · 文旅纪念类（纪念明信片、景点徽章、冰箱贴等） · 工艺摆件类（文物复刻小摆件、IP手办等） · 实用好物类（文创水杯、雨伞、香囊等） 补充非文物类文创来源（传统民俗、非遗技艺、地域文化）。 （2） 文创产品的价值 1. 提问：“做文创产品的意义是什么？它们有什么作用和价值？” 2. 引导学生总结核心价值： · 文化价值：让传统文化变亲民，方便文化传播与传承； · 情感与实用价值：满足日常使用需求，留存回忆、传递心意。 （3） 探究文创产品经典案例 赏析故宫“仙寿吉祥”便笺本： 1. 展示便笺本与灵感来源 （故宫藏灵仙竹平金团寿字纹棉氅衣）图片，讲解纹饰取材（水仙、灵芝、平金团寿字纹）及吉祥寓意； · 主体纹样（左右对称、疏朗有致、设色华丽） · 外封（硬质外壳、烫金立体印刷） · 装帧（尼龙绳+如意云头琉璃珠、可拆卸结构） · 功能（书写、便携）四个维度分析该产品特点； 2. 引导学生总结其成为好文创的原因： 兼具文化内涵、审美价值与实用功能，实现传统与现代融合。 3. 展示其他文创案例，让学生猜测文创的灵感来源是什么？（结合本册学过的知识点） · 《千里江山图》 · 《兰亭集序》 · 三潭印月 · 《韩熙载夜宴图》 4.播放视频，拓展学生对文创的了解，展示不同的文创形式。（新颖别致、有文化内涵） 学生活动 1. 观察文物与文创产品，理解文创产品的定义，记录不同类别的文创产品。 2. 理解文创产品的双重价值。 3. 赏析“仙寿吉祥”便笺本，跟随教师分析其纹饰来源、产品特点。 设计意图：从定义到类别再到价值，帮助学生建立文创产品的系统认知；通过经典案例赏析，让学生直观感受文创设计的魅力，理解好文创产品的核心特质，为后续学习设计要素铺垫。 环节三：新授（任务二：了解文创产品的设计要素） 教师活动 （1） 讲解文创设计四大要素 1. 以“黄河芦苇编织作品”为案例，结合视频了解草编工艺，，并逐一解析设计要素： · 材料与工艺：以黄河芦苇为原料（天然、地域特色、成本低、易取材），采用非遗芦苇编织工艺； · 文化与创意：根植黄河农耕民俗文化，承载农耕生活记忆，通过色彩创新打破传统编织品单一色调； · 设计与载体：以收纳篮为载体，贴合家居收纳需求，将传统工艺转化为现代实用物品； · 产品与市场：面向非遗爱好者、品质生活追求者等群体，契合消费者对文化内涵和生活美学的需求。 2. 总结：好的文创产品需兼顾材料工艺的适宜性、文化创意的独特性、设计载体的实用性与市场需求的契合性。 （2） 结合文创案例完成学习单 1. 播放视频，了解缂丝作品《莲塘乳鸭图》； 2. 发放《莲塘乳鸭图》文创产品学习单，展示上海博物馆《莲塘乳鸭图》及衍生玻璃盘图片； 3. 明确学习单任务，完成学习单后，学生汇报完成情况，教师根据学生完成情况讲解该文创产品，并出示学习单答案。 · 材料与工艺：采用玻璃材质，晶莹剔透，色彩明丽，复刻缂丝图案细节； · 设计与载体：以玻璃盘为载体，兼具观赏性与实用性； · 文化与创意：实现传统缂丝文化与现代创意转化，传递古典美学； · 产品与市场：面向工艺摆件收藏者、传统文化爱好者，满足审美与收藏需求。 学生活动 1. 跟随教师以黄河芦苇编织品为例，理解文创设计四大要素的具体内涵。 2. 观察《莲塘乳鸭图》及玻璃盘图片，独立完成学习单的填空与分析题。 3. 核对答案时，倾听教师讲解，纠正错误认知。 设计意图：通过具体案例解析文创设计要素，让抽象概念具象化；学习单练习帮助学生及时巩固知识，提升分析与应用能力，为后续实践创作提供理论支撑。 环节四：新授（任务三：为家乡设计文创产品） 教师活动 （1） 赏析优秀地域文创案例 1. 展示杭州文创产品，出示到吉祥物，提问学生“吉祥物是否属于文创”。 2. 总结吉祥物是超经典、高价值的文创。 3. 播放“江南忆”视频，展示杭州亚运会吉祥物“江南忆”（琮琮、宸宸、莲莲）—— (1) 讲解设计思路：以机器人造型为基础，分别取材良渚玉琮、京杭大运河拱宸桥、西湖荷叶，承载杭州三大世界遗产文化内涵，名字源于白居易“江南忆，最忆是杭州”。 (2) 总结其成功之处：符号化、故事化、IP化，兼具文化性与传播性，是高价值文创代表。 · 琮琮：以机器人的造型代表世界遗产良渚古城遗址，名字源于玉琮。 · 宸宸：以机器人的造型代表世界遗产京杭大运河，名字源于拱宸桥。 · 莲莲：以机器人的造型代表世界遗产西湖，名字源于西湖荷叶。 4. 展示云南瓦猫文创、凤翔泥塑虎IP等案例。 （2） 明确实践任务与要求 1. 实践作业： · 基础任务：考察本地博物馆藏品、地方工艺美术作品等文化资源，撰写关于地方文创开发简要报告； · 核心任务：选择感兴趣的家乡文化主题进行文创设计，以思维导图、效果图或产品说明书的形式呈现。 2. 作业要求： · 紧扣家乡文化元素，主题鲜明有特色； · 贴合所选文化内涵，原创无抄袭； · 设计成果清晰完整，合理运用文创设计四要素； · 兼顾审美价值与实用功能，符合现代市场需求。 （3） 提供设计锦囊 1. 展示元素提取与转化案例（如德云社文化→方言书签、大鼓造型收纳盒；哪吒形象→IP衍生品；古建筑脊兽→萌系文创等）； 2. 引导学生从文化资源（文物、民俗、非遗、地域景观）、功能需求（日常使用、文旅纪念、收藏展示）、载体选择（文具、家居、服饰、摆件等）三个维度构思设计。 （4） 实践创作与指导 1. 学生分组或独立构思设计方案，教师巡回指导： 帮助学生梳理家乡文化核心元素，确保文化内涵准确； 指导学生合理选择载体，平衡实用性与审美性； 提醒学生运用设计四要素优化方案，解决创意转化难题。 （5） 作品展示与评价 1. 邀请部分学生展示设计成果，介绍设计思路（文化元素、设计要素应用、功能定位等）； 2. 组织学生互评，从“创意星”（创意独特性）、“文化星”（文化内涵贴合度）、“美观星”（审美价值）三个维度投票； 3. 教师总结评价，肯定优点，提出改进建议，评选班级“设计新星”。 学生活动 1. 赏析杭州亚运会吉祥物、云南瓦猫等地域文创案例，，激发家乡文创设计灵感。 2. 明确实践任务与要求，结合设计锦囊，梳理家乡文化资源，初步确定设计主题与载体。 3. 投入创作，遇到问题主动向教师请教，不断优化设计方案。 4. 参与作品展示，分享设计思路，客观评价同学作品，倾听教师总结，明确改进方向。 设计意图：通过优秀地域文创案例启发灵感，明确设计任务与方法；实践创作环节让学生将所学知识转化为实际能力，培养文化自信与创新思维；展示评价环节提升学生的表达能力与审美判断力，巩固学习成果。 教学反思与改进 本节课通过丰富的文创案例和任务，有效调动了学生的学习积极性，多数学生能理解文创产品的核心知识并参与设计实践。但部分学生在文化元素提取的精准度、创意与实用功能的融合上仍有欠缺，且报告撰写与设计呈现的规范性不足。后续可提供更多家乡文化资源参考，增加元素提取与设计规范的专项指导。 作业设计 1. 基础作业：完善地方文创开发简要报告，补充家乡文化资源的详细调研（至少2项核心文化元素）； 2. 核心作业：完成家乡文创产品设计，以思维导图、效果图或产品说明书形式提交，需标注文化元素来源、设计要素应用及功能说明； 板书设计 文创中的神州风貌 1、 文创产品 1. 文化资源+创意转化 2. 类别 2、 设计要素 3、 作品展示区 学科网（北京）股份有限公司 $ 《莲塘乳鸭图》文创设计学习单参考答案 一、填空题 1. 莲塘乳鸭图 2. 乳鸭、翠鸟、蜻蜓 3. 晶莹剔透 色彩明丽 4.工艺摆件 二、文创产品分析题 1. 材料与工艺：选用玻璃为制作材料，利用玻璃工艺打造出晶莹剔透、色彩明丽的质感，呈现出独特的视觉效果。 2. 设计与载体：以玻璃盘为载体，由缂丝图案转化而来，兼顾了玻璃盘的造型美感与文创的文化表达。 3. 文化与创意：萃取缂丝作品《莲塘乳鸭图》中的乳鸭、翠鸟、蜻蜓等经典形象，通过玻璃工艺实现传统缂丝文化的现代创意转化。 4. 产品与市场：作为工艺摆件类文创，面向传统文化爱好者、艺术收藏者等群体，兼具观赏与收藏价值，契合中高端文创市场需求。 学科网（北京）股份有限公司 $