3.第2节 第2课时 甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中生物选择性必修第一册（人教版）

该高中生物学课件（第2课时）围绕甲状腺激素分泌的分级调节与激素调节的特点展开，通过基础梳理（腺体、激素及作用）、实验分析（如垂体与甲状腺关系的对照实验）及生活实例（甲亢、缺碘性甲状腺肿大）搭建学习支架，帮助学生衔接“激素调节实例”与“调节机制”的逻辑脉络。 其特色在于以科学思维为核心，通过“重难探究”中的实验表格对比（如不同处理组甲状腺结构及激素分泌量差异）、“概念辨析”纠正误区（如“所有激素均分级调节”的错误判断），培养基于证据的逻辑推理能力；结合“微思考”“即学即练”分析健康问题（如甲状腺功能减退的病因判断），渗透稳态与平衡的生命观念及健康意识的态度责任。为教师提供系统分层资源（基础-探究-检测），助力高效教学，帮助学生构建完整知识体系。

第2课时　 甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点 学习目标 1.通过甲状腺激素分泌的分级调节实例，形成稳态与平衡的生命观念。 2.构建激素分泌的分级调节模型，理解激素的调控机理，培养逻辑思维能力。 3.运用激素调节特点和原理分析与健康相关的实际问题，培养关爱生命的观念。 目 录 CONTENTS 知识点一　甲状腺激素分泌的分级调节 知识点二　激素调节的特点 背诵记忆 随堂热练 课时作业 知识点一　甲状腺激素分泌的分级调节 目 录 1. 调节过程 （1）腺体：a. 、b. 、c. ⁠。 （2）激素：A. 、B. ⁠。 （3）作用：“＋”表示 、“－”表示 ⁠。 （4）调节：在甲状腺激素的分泌过程中，既存在 调节，也存 在 调节。 下丘脑　 垂体　 甲状腺　 促甲状腺激素释放激素　 促甲状腺激素　 促进　 抑制　 分级　 反馈　 生物学·选择性必修1 目 录 2. 分级调节 （1）概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种 ⁠ ，称为分级调节。 （2）分级调节系统 ①下丘脑—垂体—甲状腺轴；② 轴； ③ 等。 （3）意义：分级调节可以 ，形成多级反馈调 节，有利于 ，从而维持机体的稳态。 分层调 控　 下丘脑—垂体—肾上腺皮质　 下丘脑—垂体—性腺轴　 放大激素的调节效应　 精细调控　 生物学·选择性必修1 目 录 【微思考】　当甲状腺激素分泌减少时，甲状腺激素对下丘脑、垂体的作 用是促进吗？ 提示：不是，是抑制作用减弱。 生物学·选择性必修1 目 录 （1）甲状腺激素具有促进细胞代谢、促进生长发育、提高神经的兴奋性 等作用。 （　√　） （2）甲亢患者体内TRH、TSH含量低于正常人。 （　√　） （3）所有激素的分泌都是通过下丘脑到垂体再到相应腺体来分级调节 的。 （　×　） 提示：并不是所有激素的分泌都是通过下丘脑到垂体再到相应腺体来分级 调节的，如胰岛素和胰高血糖素等。 （4）在甲状腺激素分泌的反馈调节中，下丘脑和垂体细胞是甲状腺激素 的靶细胞。 （　√　） √ √ × √ 生物学·选择性必修1 目 录 （5）所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡。 （　×　） 提示：正反馈调节会使相关过程偏离平衡。 × 生物学·选择性必修1 目 录 探究 | 探讨甲状腺激素分泌的分级调节与反馈调节机制 1. 阅读教材P53“思考·讨论”部分，梳理实验，并得出结论。 （1）实验一 组别 实验处理 实验结果 甲状腺结构 甲状腺激素分泌量 1 对照 正常 正常 2 摘除大鼠的垂体 萎缩 显著降低 3 摘除大鼠的垂体后再注射垂 体提取物 部分恢复大小 部分恢复 生物学·选择性必修1 目 录 该实验说明： ⁠ ⁠。 垂体能分泌某种化学物质，促进甲状腺的生长发育和分泌 甲状腺激素　 生物学·选择性必修1 目 录 （2）实验二 组别 实验处理 实验结果（TSH水平） 1 对照 正常 2 向动物静脉注射下丘脑分泌的TRH 明显升高 3 损毁动物下丘脑中分泌TRH的区域 明显降低 4 向动物垂体中注射微量甲状腺激素 明显降低 1～3组实验说明： ⁠。 1、4组实验说明： ⁠。 下丘脑分泌的TRH能促进垂体分泌TSH　 甲状腺激素能抑制垂体分泌TSH　 生物学·选择性必修1 目 录 （3）临床观察 组别 观察指标（甲状腺激素 水平） 观察指标（TSH水平） 甲状腺机能亢进 升高 降低 甲状腺机能减退 下降 升高 结果说明： ⁠。 甲状腺激素能够抑制TSH的分泌　 生物学·选择性必修1 目 录 （4）科学家已经证实：甲状腺激素含量增加到一定程度时，也会抑制下 丘脑分泌TRH。 综上，将以上研究结论汇总，用文字和箭头绘制示意图表示出下丘脑、垂 体、甲状腺三者之间在激素分泌过程中的关系概念图。 提示： 生物学·选择性必修1 目 录 2. 基于上述模型构建过程，分析生活在缺碘的地区人，饮食中长期缺碘， 导致甲状腺肿大的主要原因是什么？ 提示：患者体内缺碘，无法合成足够的甲状腺激素，致使血浆中甲状腺激 素水平下降，对下丘脑和垂体的负反馈作用减弱，使TRH和TSH的分泌增 加，血液中的TSH浓度升高引起甲状腺的增生、肿大。 生物学·选择性必修1 目 录 比较归纳激素分泌的分级调节与反馈调节 （1）分级调节 指下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的分层调控。下丘脑与垂体、垂体与靶 腺体之间不存在分级调节。 生物学·选择性必修1 目 录 （2）反馈调节的类型 ①正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。 如图： ②负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，生物体中更常见，如血糖调节 等。如图： 生物学·选择性必修1 目 录 1. （教材P53“思考·讨论”拓展）甲、乙、丙 均表现为甲状腺激素水平低下，通过注射TRH （促甲状腺激素释放激素），分别测定每人注 射前30 min和注射后30 min的TSH（促甲状腺激 素）的浓度。测定结果如图。下列相关分析错 误的是（　　） A. 患者甲体内甲状腺激素水平低下的原因是下丘脑无法分泌TRH B. 患者乙体内TSH水平低于正常值，是其甲状腺激素分泌不足的原因之一 C. 患者丙体内甲状腺激素水平低下，促进了TSH的分泌 D. 注射TRH的方法，可为判断病变部位提供参考 √ 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　据题图分析可知，患者甲可能是下丘脑功能缺陷，导致TRH分 泌障碍，不能促进垂体分泌TSH，进而不能促进甲状腺分泌甲状腺激素， 导致甲状腺激素水平低下，A正确；患者乙可能垂体功能缺陷，分泌TSH 较少，导致甲状腺激素分泌不足，B正确；患者丙注射TRH前，TSH高于 正常人，说明体内甲状腺激素过少，对垂体的抑制作用减弱，致使垂体产 生大量TSH，这种调节属于反馈调节，不是促进垂体分泌TSH，C错误；据 题意可知，通过注射TRH的方法，可为判断病变部位提供参考，D正确。 生物学·选择性必修1 目 录 2. （教材P53图3－5拓展）如图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调 节的叙述，错误的是（　　） A. b物质表示促甲状腺激素 B. 甲与乙分别表示下丘脑和垂体 C. 乙的活动只受甲释放激素的调节 D. 甲状腺激素分泌的过程中存在反馈调节 √ 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　丙能分泌甲状腺激素，因此丙是甲状腺，b能促进丙分泌甲状腺 激素，b为垂体分泌的促甲状腺激素，即乙为垂体，甲为下丘脑，a为下丘 脑分泌的促甲状腺激素释放激素，A、B正确；由图可知，乙的活动除受甲 释放的激素调节，还受甲状腺激素的负反馈调节，C错误；当血液中的甲 状腺激素含量增加到一定程度时，又会抑制下丘脑和垂体分泌相关激素， 进而使甲状腺激素的分泌减少而不至于浓度过高，即甲状腺激素分泌的过 程中存在反馈调节，D正确。 生物学·选择性必修1 目 录 方法技巧 巧借“箭头指向”快速判断下丘脑、垂体与甲状腺 生物学·选择性必修1 目 录 知识点二　激素调节的特点 目 录 1. 激素调节的特点 （1）通过 进行运输。 （2）作用于 ⁠。 （3）作为信使 ⁠。 （4）微量和高效 ①激素种类多、量极微，既不组成 ，又不提供 ，也 不起 作用。 ②激素是随体液到达靶细胞，使其原有的 发生变化。 体液　 靶器官、靶细胞　 传递信息　 细胞结构　 能量　 催化　 生理活动　 生物学·选择性必修1 目 录 【微思考】　为什么体内需要源源不断地产生激素？ 提示：激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了，因此，体内需要源源不 断地产生激素，以维持激素含量的动态平衡。 2. 激素间的相互作用 （1）协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥 作用，如胰高 血糖素、甲状腺激素、 等均可升高血糖。 （2）相抗衡作用：不同激素对同一生理效应发挥 作用，如 ⁠ 和胰高血糖素在调节血糖方面相抗衡。 相同　 肾上腺素　 相反　 胰 岛素　 生物学·选择性必修1 目 录 （1）垂体分泌的促甲状腺激素通过体液定向运送到甲状腺。 （　×　） 提示：激素会随体液运输至全身各处，但只对靶器官和靶细胞起作用，因 为只有靶器官和靶细胞上才有该激素的特异性受体。 （2）激素可作为信使传递信息同时还有催化作用。 （　×　） 提示：激素具有调节作用而非催化作用。 （3）激素具有高效性，可以为细胞提供充足的能量供应。 （　×　） 提示：激素种类多、量极微，既不组成细胞结构，也不提供能量。 （4）激素作用具有专一性，每种激素只能作用于一种细胞。 （　×　） 提示：有些激素不只作用于一种细胞，如甲状腺激素可作用于全身细胞。 × × × × 生物学·选择性必修1 目 录 （5）TRH、TSH在促进甲状腺激素分泌上具有协同作用。 （　×　） 提示：TRH促进垂体的活动，TSH促进甲状腺的活动，参与调节的生理功 能不同，不是协同作用。 × 生物学·选择性必修1 目 录 探究｜探索动物激素的作用原理及特点 如图为人体分泌细胞分泌的激素作用于靶细胞的两种机理示意图，结合教 材回答下列问题： 生物学·选择性必修1 目 录 （1）据图分析，临床上可采用抽取血样来检测内分泌系统中激素的水平 的原因是 ⁠。 （2）促甲状腺激素弥散在全身体液中，只对甲状腺起作用的原因是 ⁠ ⁠。 激素产生后弥散到体液中，随血液流到全身　 只 有甲状腺细胞膜上有促甲状腺激素的特异性受体　 生物学·选择性必修1 目 录 （3）据图分析，激素的受体一定位于细胞膜上吗？ ⁠。 （4）在人体血液中，甲状腺激素的含量只有3×10－5～1.4×10－4 mg/mL，而1 mg的甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ，这表明激素作用 的特点是 ⁠。 不一定，如激素A的受体a位于细胞内　 微量和高效　 生物学·选择性必修1 目 录 1. 下列关于动物激素的叙述，正确的是（　　） A. 激素经导管运输至全身作用于靶细胞 B. 肾上腺髓质分泌肾上腺素受下丘脑和垂体的分级调节 C. 性激素作为信使与靶细胞膜受体结合后传递信息 D. 由于激素发挥作用后失活，机体需源源不断地产生激素 解析： 　激素是由内分泌腺或内分泌细胞合成并分泌的，分泌后直接进 入血液，不需要通过导管，A错误；肾上腺髓质分泌肾上腺素受下丘脑的 传出神经直接支配，B错误；性激素属于脂质，其受体在细胞内，C错误； 激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，所以人体需要源源不断地产 生激素以维持激素含量的动态平衡，D正确。 √ 生物学·选择性必修1 目 录 2. 下列关于激素、酶和神经递质的叙述，正确的是（　　） A. 激素、酶和神经递质都是有机物 B. 激素弥散在全身的体液中，激素和酶发挥作用后即失活 C. 激素和神经递质都是信息分子，都可以与特定分子结合后起到传递信息 的作用 D. 能产生酶的细胞一定能产生激素，能产生激素的细胞也一定能产生酶 解析： 　神经递质大多是有机物，也有无机物，如一氧化氮，A错误；酶 发挥作用后不失活，B错误；能产生激素的细胞一定能产生酶，能产生酶 的细胞不一定能产生激素，D错误。 √ 生物学·选择性必修1 目 录 动物激素、酶、神经递质的比较 项目 动物激素 酶 神经递 质 化学 本质 蛋白质类、多肽类、氨基 酸衍生物类、类固醇 蛋白质 或RNA 小分子 化合物 产生 部位 内分泌腺（或有内分泌功 能的细胞） 活细胞（不考虑哺乳动物成 熟的红细胞等） 神经元 生物学·选择性必修1 目 录 项目 动物激素 酶 神经递质 作用 调节 催化 使突触后膜产生兴 奋或抑制 作用部位 靶细胞、靶器 官 细胞内外 突触后膜 作用后去向 失活 数量和性质不变 被降解或回收 共同点 与相应的分子结合后发挥作用 生物学·选择性必修1 目 录 课堂小结 生物学·选择性必修1 目 录 随堂热练 目 录 1. （2025·浙江湖州阶段练习）下列为激素分泌的分级调节示意图，有关 说法正确的是（　　） A. 缺碘时激素①和②的浓度都高于正常水平 B. 垂体上只有激素①受体 C. 垂体只能分泌激素② D. 胰岛素的分泌过程也受下丘脑—垂体—靶腺体这一调控轴调节 √ 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　缺碘时，由于甲状腺激素合成减少，对垂体和下丘脑的抑制作 用减弱，使得激素①和②的浓度均高于正常水平，A正确；垂体上有激素 ①促甲状腺激素释放激素的受体也有激素③甲状腺激素的受体，B错误； 垂体除了可以分泌②促甲状腺激素还能分泌多种促激素以及生长激素等， C错误；胰岛素的分泌过程不受下丘脑—垂体—靶腺体这一调控轴调节， 性激素和肾上腺皮质激素受这一调控轴调控，D错误。 生物学·选择性必修1 目 录 2. （教材P53思考·讨论拓展）甲、乙两人都表现为甲状腺激素水平低下， 下表为给两人注射适量的促甲状腺激素释放激素（TRH）前30 min和后30 min每人的促甲状腺激素（TSH）浓度，下列有关分析正确的是（　　） 促甲状腺激素浓度/（mU·L－1） 注射前 注射后 健康人 ＜10 10～40 甲 10～40 ＞40 乙 ＜10 ＜10 A. TSH的靶细胞可以是下丘脑、甲状腺细胞和肌肉细胞 B. 甲注射TRH后，TSH浓度增高是反馈调节的结果 C. 甲、乙两人病变部位不同，乙发生病变的部位是垂体 D. 甲、乙两人注射TRH前的耗氧量都比正常人高 √ 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　TSH的靶细胞是甲状腺细胞，A错误。甲注射TRH后，TSH 浓度增高是TRH促进垂体分泌TSH的结果，B错误。通过题表可以看出 甲在注射前TSH水平偏高，但是其甲状腺激素水平偏低，可能是甲状 腺激素负反馈弱的原因，注射TRH后更高，说明甲的垂体没有病变， 甲的甲状腺可能存在病变。而乙的TSH水平在注射前和注射后基本没 有变化，说明注射TRH没有起到作用，由于TRH作用的对象是垂体， 说明这可能跟乙的垂体的病变有关系，C正确。甲状腺激素能促进代谢 增加产热，甲、乙两人注射TRH前都表现为甲状腺激素水平低下，故 耗氧量都比正常人低，D错误。 生物学·选择性必修1 目 录 3. 各种激素的化学结构不同，生理作用各异，但它们的作用方式却有着一 些共同的特性，以下说法正确的是（　　） A. 内分泌腺没有导管，所有的激素到达靶细胞前都需经过血液的运输 B. 激素选择靶细胞，都是通过与靶细胞细胞膜上的特异性受体相互识别并 特异性结合 C. 激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了，因此体内需要源源不断地产 生激素 D. 激素是催化生命活动的信息分子，含量甚微，作用极其显著 √ 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　内分泌腺没有导管，内分泌细胞产生的激素弥散到体液中，通 过体液运输到靶器官和靶细胞，A错误；性激素等脂溶性激素的受体位于 细胞内，胰岛素等水溶性激素受体为细胞膜受体，B错误；激素一经靶细 胞接受并起作用后就失活了，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素 含量的动态平衡，C正确；激素是调节生命活动的信息分子，激素调节的 特点是微量、高效，D错误。 生物学·选择性必修1 目 录 4. （2022·全国乙卷30题）甲状腺激素在促进机体新陈代谢和生长发育过 程中发挥重要作用。为了研究动物体内甲状腺激素的合成和调节机制，某 研究小组进行了下列相关实验。 实验一：将一定量的放射性碘溶液经腹腔注射到家兔体内，一定时间后测 定家兔甲状腺的放射性强度。 实验二：给甲、乙、丙三组家兔分别经静脉注射一定量的生理盐水、甲状 腺激素溶液、促甲状腺激素溶液。一定时间后分别测定三组家兔血中甲状 腺激素的含量，发现注射的甲状腺激素和促甲状腺激素都起到了相应的调 节作用。 回答下列问题。 生物学·选择性必修1 目 录 （1）实验一中，家兔甲状腺中检测到碘的放射性，出现这一现象的原因 是 ⁠。 解析： 甲状腺激素的合成需要碘，将一定量的放射性碘溶液经腹腔 注射到家兔体内，甲状腺利用碘合成甲状腺激素，导致家兔甲状腺中检测 到碘的放射性。 （2）根据实验二推测，丙组甲状腺激素的合成量 （填“大于” 或“小于”）甲组。乙组和丙组甲状腺激素的合成量 （填“相 同”或“不相同”），原因是 ⁠ ⁠ ⁠。 碘是合成甲状腺激素的原料（或甲状腺激素的合成需要碘） 大于 不相同 丙组注射的促甲状腺激素随血液循环到达 甲状腺，促进甲状腺激素的合成；而乙组注射的甲状腺激素会通过反馈调 节抑制甲状腺激素的合成 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 由题干可知，甲组注射一定量的生理盐水，丙组注射等量的 促甲状腺激素溶液，促甲状腺激素能促进甲状腺激素的合成，因此丙组甲 状腺激素的合成量大于甲组。由于乙组注射甲状腺激素溶液，甲状腺激素 会通过反馈调节抑制甲状腺激素的合成，乙组甲状腺激素的合成量较低； 丙组注射促甲状腺激素溶液，促甲状腺激素溶液能够促进甲状腺合成甲状 腺激素，丙组甲状腺激素的合成量较高。 生物学·选择性必修1 目 录 背诵记忆 目 录 一、概念梳理必记 1. （P50“图3－2”）血糖的来源主要有以下几个方面：食物中的糖类经 消化、吸收进入血液，是血糖的主要来源；肝糖原分解成葡萄糖进入血 液，是空腹时血糖的重要来源；非糖物质可以转化为葡萄糖进入血液，补 充血糖。 2. （P51“相关信息”）人体内有多种激素参与调节血糖浓度，如糖皮质 激素、肾上腺素、甲状腺激素等，它们通过调节有机物的代谢或影响胰岛 素的分泌和作用，直接或间接地提高血糖浓度。胰岛素是唯一能够降低血 糖浓度的激素。 生物学·选择性必修1 目 录 3. 当血糖浓度升高到一定程度时，胰岛B细胞的活动增强，胰岛素的分泌 量明显增加。体内胰岛素水平的上升，一方面促进血糖进入组织细胞进行 氧化分解，进入肝、肌肉并合成糖原，进入脂肪细胞和肝细胞转变为甘油 三酯等；另一方面又能抑制肝糖原的分解和非糖物质转变成葡萄糖，使血 糖浓度恢复到正常水平。 4. 当血糖浓度降低时，胰岛A细胞的活动增强，胰高血糖素的分泌量增 加。胰高血糖素主要作用于肝，促进肝糖原分解成葡萄糖进入血液，促进 非糖物质转变成糖，使血糖浓度回升到正常水平。 生物学·选择性必修1 目 录 5. 当血糖含量降低时，下丘脑的某个区域兴奋，通过交感神经使胰岛A细 胞分泌胰高血糖素，使得血糖含量上升。另外，神经系统还通过控制甲状 腺和肾上腺的分泌活动来调节血糖含量。 6. 人们将下丘脑、垂体、靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调 节。在甲状腺激素分泌的过程中，既存在分级调节，也存在反馈调节。 7. 激素种类多、量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化 作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。 8. 激素选择靶细胞是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异 性结合实现的。 9. 激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了，因此，体内需要源源不断地 产生激素，以维持激素含量的动态平衡。 生物学·选择性必修1 目 录 二、长句表达必明 1. 分级调节的意义是放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精 细调控，从而维持机体的稳态。 2. 临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统中激素的水平，其依据是内分 泌腺没有导管，内分泌细胞产生的激素弥散到体液中，随血液流到全身。 3. （P53“思考·讨论”）若某人饮食中长期缺乏元素I会患大脖子病，原 因是甲状腺激素的合成需要I，缺I会引起甲状腺激素合成不足，通过反馈 调节作用对垂体分泌促甲状腺激素的抑制作用减弱，引起促甲状腺激素分 泌增加。促甲状腺激素具有促进甲状腺发育的作用，从而引起甲状腺肿大 出现大脖子病。 生物学·选择性必修1 目 录 课时作业 目 录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 知识点一　甲状腺激素分泌的分级调节 1. （2024·浙江诸暨诊断）部分甲状腺癌患者切除一侧甲状腺后，血浆中 甲状腺激素水平仍处于正常范围。关于出现这种现象的原因，错误的解释 是（　　） A. 切除手术后，对侧甲状腺提高了甲状腺激素的分泌量 B. 下丘脑可感受甲状腺激素水平的变化，发挥调节作用 C. 下丘脑可分泌促甲状腺激素，促进甲状腺激素的分泌 D. 垂体可接受下丘脑分泌的激素信号，促进甲状腺的分泌功能 √ 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　患者切除一侧甲状腺，另一侧甲状腺还存在，仍然能够分泌 甲状腺激素，经过一段时间的恢复，患者血浆中甲状腺激素水平处于 正常范围，是因为对侧甲状腺提高了甲状腺激素的分泌量，A正确；当 甲状腺激素含量增加到一定水平时，会抑制下丘脑分泌促甲状腺激素 释放激素，所以下丘脑可感受到甲状腺激素水平的变化，发挥调节作 用，B正确；下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，促甲状腺激素释放激 素作用于垂体，促进垂体分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素促进甲状 腺分泌甲状腺激素，所以垂体可接受下丘脑分泌的激素信号，促进甲 状腺的分泌功能，C错误，D正确。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 2. 如图表示男性体内分泌性激素的分级调节过程，其调节机理与甲状腺激 素相似。下列叙述正确的是（　　） A. GnRH的中文名称为促性腺激素 B. 长期过量摄入性激素会导致性腺萎缩 C. GnRH能作用于性腺细胞，促使其分泌性激素 D. LH和FSH随血液定向运输到性腺 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　GnRH是由下丘脑分泌的，中文名称为促性腺激素释放激素，A 错误；GnRH不能直接作用于性腺细胞，可作用于垂体，促使其分泌促性 腺激素，促性腺激素能促进性腺分泌性激素，C错误；LH和FSH属于激 素，可随血液运输到身体各处，但只作用于性腺，D错误。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 3. （2025·重庆长寿期中）下丘脑—垂体—靶腺体轴调节系统是控制激素 分泌的调节环路。在此系统中，激素的作用具有“等级性”，“上位”激 素对“下位”内分泌细胞的活动具有促进性调节作用，“下位”激素对 “上位”内分泌细胞活动有负反馈调节作用。下列有关说法正确的是 （　　） A. 血钠含量降低时，机体调节肾上腺髓质分泌醛固酮属于此系统 B. 靶腺体分泌的激素过少时，会促进下丘脑和垂体分泌相关的激素 C. “上位”内分泌细胞分泌的激素可定向运输至“下位”内分泌细 胞发挥作用 D. 图示中的靶腺体可表示甲状腺、性腺、肾上腺皮质 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　醛固酮是肾上腺皮质分泌的，A错误；靶腺体分泌的激素过少 时，会使得负反馈调节减弱，下丘脑和垂体分泌相关的激素会相应增多， 这不是促进作用，B错误；激素的运输是不定向运输，C错误；图示中的靶 腺体可表示甲状腺、性腺、肾上腺皮质等腺体或者器官，下丘脑、垂体和 靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节，D正确。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 4. （2025·广东江门鹤山一中月考）如图为甲状腺激素分泌调节的示意 图，图中a～c表示腺体，①～④表示相关激素（注：“＋”表示促进、 “－”表示抑制）。下列相关分析错误的是（　　） A. a→b→c过程属于甲状腺激素分泌的分级调节过程 B. ①④均来自a，除图中作用外，还可影响神经系统 的发育和功能 C. b除分泌激素②外，在人体中还可以分泌促性腺激素释放激素 D. 切除c，会导致血液中②增加、①④减少，机体产热减少 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　结合题干信息分析，图中a产生的激素④会抑制b、c的分泌活 动，根据甲状腺激素分泌调节的特点，可判断图中a为甲状腺、b为下丘 脑、c为垂体，其中甲状腺激素分泌的分级调节过程为b→c→a，A错误； ①④均为甲状腺激素，甲状腺激素除图中的负反馈调节作用外，还可影响 神经系统的发育和功能，B正确；b为下丘脑，除分泌激素②（促甲状腺激 素释放激素）外，在人体中还可以分泌促性腺激素释放激素等，C正确； 切除c（垂体），会导致血液中②（促甲状腺激素释放激素）增加，①④ （甲状腺激素）减少，由于甲状腺激素能促进物质的氧化分解，因此会导 致机体产热减少，D正确。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 5. （2024·湖北腾云联盟联考）立冬前后咳嗽高发，临床上常利用雾化糖 皮质激素（GC）治疗，GC随呼吸气流进入体内，与气道表面黏膜上皮细 胞接触而发挥疗效，但长时间高剂量的使用会引起儿童发育不良等，如图 是正常机体内GC的分泌调节过程。下列相关说法错误的是（　　） A. GC的合成和分泌存在分级调节和负反馈调节 B. 雾化吸入GC后不会影响机体本身的GC分泌量 C. 长期使用雾化GC导致的儿童发育不良等可能与肾上腺皮质功能减退有关 D. 机体调节GC的分泌过程属于神经—体液调节 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　下丘脑合成分泌促糖皮质激素释放激素作用于垂体，促进垂体 合成分泌促糖皮质激素，促糖皮质激素作用于肾上腺皮质，促进肾上腺皮 质合成分泌糖皮质激素，该调节过程为分级调节，糖皮质激素分泌增多， 抑制下丘脑和垂体分泌相应的激素，该调节过程为负反馈调节，A正确； GC雾化吸入过多，抑制下丘脑和垂体分泌相应的激素，进而导致肾上腺皮 质合成分泌的GC减少，引起肾上腺皮质功能减退，这可能是导致儿童发育 不良的原因，B错误，C正确；机体接受刺激产生兴奋，兴奋传至下丘脑， 引起下丘脑分泌促糖皮质激素释放激素，进而通过分级调节调控GC的分 泌，该过程属于神经—体液调节，D正确。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 知识点二　激素调节的特点 6. （2024·娄底高二期末）激素是生物体非常重要的调节物质，下列相关 叙述错误的是（　　） A. 激素不诱导靶细胞产生新的生理活动，只能加强或者减弱原有的生理 过程 B. 激素在血液中的生理浓度很低，作用却非常显著 C. 不同激素可以作用于相同的靶器官和靶细胞 D. 靶细胞结合激素的受体都是位于细胞膜表面的糖蛋白 解析： 　不是所有激素的受体都位于细胞膜表面，如性激素的受体位于 细胞内，D错误。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 7. （2024·广东东莞期中）人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5～ 14×10－5mg/mL，而1 mg甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ，如果体内 该激素分泌稍微多一点，人体就会表现为甲状腺功能亢进（甲亢），临床 上常通过抽取血样来检测。下列有关甲状腺激素的叙述，正确的是（　　） A. 甲状腺产生的甲状腺激素经由导管流到血液中，所以可通过抽取血样 的方式检测激素水平 B. 甲状腺功能亢进患者体温较高，这与甲状腺激素直接参与细胞代谢增加 细胞产热有关 C. 1 mg甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ，体现了激素具有高效的催 化作用 D. 虽然甲状腺激素几乎对全身细胞起作用，但该激素发挥作用时仍然需 要与特异性受体结合 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　甲状腺属于内分泌腺，没有导管，A错误；甲状腺激素不直接参 与细胞代谢，也不起催化作用，而是起调节作用，甲状腺激素可提高细胞 代谢的速率以增加产热，B、C错误；激素选择靶细胞是通过与靶细胞上的 特异性受体相互识别并发生特异性结合实现的，D正确。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 8. （2025·广西高二月考）拥抱给人带来力量，拥抱可以促进多巴胺和催 产素（一种多肽类激素）的分泌，多巴胺让人感到快乐，而催产素带来安 心感。下列有关多巴胺和催产素的叙述，错误的是（　　） A. 都是信息分子，起到催化作用 B. 催产素可以注射 C. 作用后都会被酶降解 D. 催产素和多巴胺都需要体液的帮助 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　多巴胺（一种神经递质）和催产素（一种激素）都是信息分 子，无催化作用，A错误； 催产素是多肽类激素，可以注射，B正确；神 经递质和激素发挥完作用后一般要被相应的酶降解或灭活，C正确；催产 素是一种激素，多巴胺是一种神经递质，二者都是直接进入内环境随体液 运输到全身，D正确。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 9.有些激素本身并不能对某个靶器官直接产生某种生理效应，然而它的存在却是其他激素引起生理效应的必需条件，这种作用称为“允许作用”。例如，皮质醇（属于类固醇激素）对血管平滑肌并无直接收缩作用，但当它缺乏或不足时，去甲肾上腺素的缩血管效应就难以发挥。下列叙述正确的是（　　） A.去甲肾上腺素也可以引起突触后膜电位变化 B.皮质醇与性激素的受体均位于细胞膜上 C.验证皮质醇的“允许作用”时不需设置对照实验 D.胰岛素和胰高血糖素之间的关系与上述两种激素相同 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　去甲肾上腺素属于神经递质，与突触后膜上的特异性受体结合后可引起突触后膜电位变化，A正确；皮质醇与性激素属于脂溶性物质，其受体位于细胞内，B错误；验证皮质醇的“允许作用”时需要设置对照实验，C错误；胰岛素和胰高血糖素之间的关系是相抗衡，与题干中的两种激素的关系不同，D错误。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 10.如图是人体内环境稳态调节的部分图示，据图判断，下列叙述正确的是（　　） A.激素①的分泌存在分级调节，也存在反馈调节 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 B.激素②可通过细胞膜上的受体进入细胞，催化细胞内相应的化学反应 C.若激素①是甲状腺激素，全身组织细胞的细胞膜上均有甲状腺激素的受体 D.若结构乙是胰岛B细胞，则结构甲通过释放激素影响激素②的形成与分泌 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 　甲是下丘脑，通过分泌激素a作用于垂体，垂体分泌激素b作用于丙，引起丙分泌激素①，该过程存在分级调节，而激素①的分泌可对垂体和下丘脑产生影响，故该过程也存在反馈调节，A正确；激素②与细胞膜表面受体结合，不会进入细胞内，而是传递相关信息给细胞，也不起催化作用，B错误；由题图可知，激素①的受体在细胞内，不在细胞膜上，C错误；若结构乙是胰岛B细胞，则结构甲下丘脑可对其进行神经调节，即通过释放神经递质影响激素②的形成与分泌，D错误。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 11. （2025·山西运城期中）如图为甲状腺激素分泌 的调节示意图，T3、T4代表两种甲状腺激素， （I）代表血碘水平。据图回答下列问题： （1）血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5mg ·mL－1～1.4×10－4mg·mL－1，而1 mg甲状腺激素 可使机体产热增加4 200 kJ，这一事实说明激素调 节具有 的特点。由图可知，甲状 腺激素分泌的调节是通过“ 轴”来进行的。 微量、高效 下丘脑—垂体—甲状腺 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5mg·mL－1～1.4×10－4mg·mL－1，而1 mg甲状腺激素可使机体产热增加4 200 kJ，这一事实体现了激素调节具有微量、高效的特点。由图可知，甲状腺激素分泌的调节是通过“下丘脑—垂体—甲状腺轴”来进行的，该过程中还存在反馈调节机制，可以使甲状腺激素含量相对稳定。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 （2）正常情况下，图中各种激素的含量都会处于一种相对稳定的状态， 这是 （填“正反馈”或“负反馈”）调节的结果。结合图示过 程分析，饮食中缺乏I会引起甲状腺肿大的原因： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠。 负反馈 I是甲状腺激素的组成 元素，当饮食中缺乏I时，甲状腺激素合成和分泌量减少，进而表现为对下 丘脑和垂体的反馈抑制作用减弱，会引起下丘脑分泌的促甲状腺激素释放 激素和垂体分泌的促甲状腺激素含量增多，促甲状腺激素作用于甲状腺， 引起甲状腺肿大 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 正常情况下，图中各种激素的含 量都会处于一种相对稳定的状态，这是负反 馈调节的结果，进而有利于内环境稳态的维 持。I是甲状腺激素的组成元素，当饮食中缺 乏I时，会使得甲状腺激素合成和分泌量减 少，进而表现为对下丘脑和垂体的反馈抑制 作用减弱，会引起下丘脑分泌的促甲状腺激 素释放激素和垂体分泌的促甲状腺激素含量 增多，促甲状腺激素促进甲状腺过度生长和 发育，进而引起甲状腺肿大。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 （3）某患者甲状腺功能减退，为判断病变原因，临床上可通过抽血检测 激素含量，其依据是 。若检测结果是 ⁠ 而促甲状腺激素释放激素含量偏高，初步判定可能是垂体病 变。为进一步排除下丘脑和甲状腺病变的可能，实验方案及预期结果 是 ⁠ ⁠ ⁠。 激素通过体液运输 促甲状腺激 素含量低 给实验组注射适量的促甲状腺激素，对照组注射等量的生理盐水，检 测甲状腺激素含量；若甲状腺激素含量上升，则可说明是垂体病变，而下 丘脑和甲状腺均表现正常 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 解析： 某患者甲状腺功能减退，即表现 为甲状腺激素含量下降，为判断病变原因， 临床上可通过抽血检测激素含量，这是因为 激素调节具有通过体液运输的特点，且体液 中激素含量处于相对稳定状态。若检测结果 是促甲状腺激素含量低，而促甲状腺激素释 放激素含量偏高，则说明促甲状腺激素释放 激素作用垂体后无效果，或无法作用于垂 体，因而初步判定可能是垂体病变。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 为进一步排除下丘脑和甲状腺病变的可能，则需要补充的实验方案为给实 验组注射适量的促甲状腺激素，对照组注射等量的生理盐水，而后检测甲 状腺激素含量，若甲状腺激素含量上升，则可说明病变原因是垂体病变， 而下丘脑和甲状腺均表现正常（促甲状腺激素释放激素含量偏高可判断下 丘脑正常）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 生物学·选择性必修1 目 录 $