4.1 空气在哪里 教学设计-2025-2026学年一年级下册科学沪科技版（五四制）

该小学科学教学设计聚焦“空气存在于各处”核心知识点，从校园场景切入，通过“猜想-实验-验证”探究校园空气，延伸至校外及物品（砖块、海绵等），搭建“生活现象-实验证据-科学结论”的学习支架。 亮点在于以“探究实践”为主线，结合“科学思维”培养：校园找空气用袋子装、扎孔感受气流或入水看气泡，物品中空气通过入水冒泡验证，引导学生基于证据推理。激发探究兴趣，步骤清晰易操作，助学生提升证据意识与实践能力，方便教师开展教学。

4.1 空气在哪里 教学设计 第一课时 一、教学目标 １．科学观念、科学思维：通过“找校园里的空气”活动，能初步学会通过寻找证据、验证猜想的方法，知道校园各处都有空气，乐于分享自己找空气的方法。 2．探究实践、态度责任：通过“找其他地方的空气”活动，能以口述的方式描述如何在校园以外的地方找到空气，知道空气充满各处，对探究在不同的地方找空气有兴趣。 二、教学重点和难点 重点：校园各处都有空气。 难点：能通过寻找证据，验证猜想的方法知道校园各处都有空气。 三、教学资源 1．学生活动资源：袋子、水槽、牙签等。 2．教师演示资源：袋子、水槽、牙签等。 3．活动任务单和自制课件等。 四、教学过程 活动一：找校园里的空气 学生活动 指导要点 1．观察与交流 （1）观察：《活动手册》上“找空气”活动的图片。 （2）交流：猜测校园里哪些地方有空气， 并说说理由。 2．实验与交流 （1）阅读：书本第50页、51页上“找空气”活动的材料与工具和步骤。 （2）交流： ①“找空气”活动需要哪些材料与工具？ ②“找空气”活动的步骤有哪些？如何将空气装进袋子里。 （3）实验：找空气 ①到校园的不同地方，将空气装进袋子里；观察袋子形状的变化。 ②在袋子上扎一个孔，将孔对着自己的脸挤压袋子；将袋子放入水中，观察现象。 （4）交流：通过什么证据说明这些地方有空气。 3．活动小结：校园各处都有空气。 * 以“校园里哪些地方有空气？”的问题，引导学生猜测，组织学生用打“√”的方式完成《活动手册》上“找空气”活动第1步，如实记录自己的猜想并交流自己的猜测理由。 * 以问题引导学生仔细阅读书本，明确“找空气”活动需要的材料与工具和步骤。指导学生可以通过套一套、兜一兜等方法将空气装进袋子里。 * 提醒学生操作时要注意将空气装进袋子后立即将袋口扎紧。组织学生用画图的方式，完成《活动手册》上“找空气”活动第2步，如实记录自己观察到的袋子的形状。并思考、交流“袋子为什么会鼓起来？” * 组织学生完成《活动手册》上“找空气”活动第3步，如实记录自己的观察现象。提醒学生注意用牙签扎孔时的安全。思考“为什么会有这样的现象？”“说明了什么？” * 组织学生交流观察到的实验现象。强调①袋子会鼓起来说明空气被装进袋子里了。②实验现象（脸上感觉有风吹过，水中出现气泡）说明袋子里装的是空气，这些现象就是这些地方有空气的证据。 活动二：找其他地方的空气 学生活动 指导要点 1．思考与交流 （1）思考：除了我们生活的校园，还能在什么地方找到空气？ （2）交流：猜测在校园外的哪些地方能找到空气,并说说理由。 2．思考与交流 （1）思考：你用什么方法证明这些地方有空气？ （2）交流：通过什么证据证明这些地方有空气。 3．活动小结：同学们课后运用今天学到的方法到校外去寻找空气。 4．课堂小结：校园各处都有空气。 * 以问题引导学生猜测,鼓励学生表述猜测理由。 * 以问题鼓励学生用在“找校园里的空气”活动中学到的方法，验证这些地方是否有空气。强调验证的步骤是①将空气装进袋子里。②在袋子上扎一个孔，将孔对着自己的脸挤压袋子或将袋子放入水中。③观察现象。④得出结论。要求学生根据交流的内容课后寻找证据验证校园外的哪些地方有空气。 第二课时 一、教学目标 １．科学观念、科学思维：通过“观察物品中的空气”活动，能以寻找证据、验证猜想的方法，知道砖块、海绵、木浆纸中有空气，养成如实表达观察现象的意识。 2．探究实践、态度责任：通过“观察身边物品中的空气”活动，能以口述方式描述身边物品放入水中会产生气泡的现象，举例说出物品中有空气，对探究物品中的空气有兴趣。 二、教学重点和难点 重点：有些物品中有空气。 难点：能通过寻找证据，验证猜想的方法知道有些物品中有空气。 三、教学资源 1．学生活动资源：砖块、海绵、木浆纸、水槽等。 2．教师演示资源：砖块、海绵、木浆纸、水槽等。 3．活动任务单和自制课件等。 四、教学过程 活动一：观察物品中的空气 学生活动 指导要点 1．思考与交流 （1）思考：除了我们生活的周围，还能在哪里找到空气？ （2）交流：猜测在哪些物品中有空气，并说说理由。 2．实验与交流 （1）观察：砖块、海绵、木浆纸 （2）交流： ①“这些物品中有空气吗？为什么？” ②“怎样寻找证据来验证猜想？” （3）实验：把砖块、海绵、木浆纸放入水中，观察现象。 （4） 交流：通过什么证据说明这些物品中有空气。 4．活动小结：砖块、海绵、木浆纸中有空气。 * 以问题引导学生猜测，鼓励学生结合物品的特征（表面有小孔或缝隙等）表述猜测理由。 * 以问题引导学生仔细观察砖块、海绵、木浆纸，组织学生用连线的方式，完成《活动手册》上“观察物品中的空气”第1步，如实记录自己的猜想并交流。 *以问题鼓励学生用在“找空气”活动中学到的观察气泡的方法，验证物品中是否有空气。 * 提醒学生操作时要注意 “有序地、慢慢地”把物品放入水中，并及时观察现象，并思考“我看到什么？说明空气是不是存在（物品名）中。” * 组织学生完成《活动手册》上“观察物品中的空气”第2步，记录实验现象和结论并交流。强调实验现象（出现气泡）就是物品中有空气的证据。 活动二：观察身边物品中的空气 学生活动 指导要点 1．思考与交流 （1）思考：除了砖块、海绵、木浆纸，我们身边的物品中有空气吗？ （2）交流：猜测身边的哪些物品中有空气，并说说理由。 2．实验与交流 （1）实验：把身边的物品放入水中，观察现象。 （2）交流：（物品名）中有空气。我通过什么证据说明这些物品中有空气。 3．活动小结：有些物品中有空气。 4．课堂小结：我们的周围到处都有空气。 * 以问题引导学生猜测,鼓励学生联系活动一发现的“表面有小孔或缝隙的物品中有空气”这一特征表述猜测理由。 * 组织学生把物品放入水中，并观察。思考“我看到什么？说明空气是不是存在（物品名）中。” * 组织小组交流。鼓励学生通过发现物品放入水中出现气泡的方法，验证物品中是否有空气。 学科网（北京）股份有限公司 $