Unit 6 Thinking skills& Reading strategies教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦比较与对比思维技能及概括文本大意阅读策略，以太阳系科普短视频导入，引导标注关键信息、示范表格填写，搭建“找共性-辨差异”思维支架，衔接内行星与外行星对比实践。 亮点在于三阶活动设计与策略迁移，短视频激活思维品质，表格填写结合双人讨论及句式支架提升语言能力，拓展文本实现阅读策略迁移。闭环学习与分层指导兼顾不同学生，助力教师高效教学，学生提升逻辑思维与表达能力。

Unit 6 Earth and Beyond - Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies 教学设计 一、教材分析 （一）思维技能模块（Thinking Skills） 本模块以“比较与对比”为核心思维训练点，旨在引导学生从“找共性、辨差异”的角度分析天体特征，培养批判性思维与逻辑分析能力。模块通过“认知方法—实践运用—迁移创新”的三阶活动设计，层层递进：首先借助太阳与地球的文本及表格，让学生初步感知比较与对比的操作逻辑；接着通过内行星与外行星的文本研读和表格填写，强化信息归纳与分类能力，深化对天体差异的认知；最后以双人讨论形式，推动学生主动运用所学思维技能，用语言清晰阐述天体差异，实现思维能力与表达能力的协同提升，共包含3项梯度化活动。 （二）阅读策略模块（Reading Strategies） 本模块聚焦“概括文本大意”这一核心阅读技能，帮助学生构建“定位主旨句—抓取关键句—整合信息—归纳表达”的阅读逻辑链。活动设计遵循“方法学习—实践巩固—迁移应用”的原则：第一步通过分析“保护地球”相关文本，引导学生识别主题句与支撑细节，掌握概括的基础方法；第二步通过再次研读文本完成总结，深化对文本结构与概括技巧的理解；第三步通过“宇宙探索”主题文本的拓展练习，让学生熟练运用筛选、归纳、概括的能力，并用规范英语表达核心内容，实现阅读策略的灵活迁移，共包含3项进阶式活动。 二、教学目标 1. 思维能力：熟练运用比较与对比的思维技能，借助表格梳理太阳、地球、内行星、外行星的核心特征，清晰辨析天体间的异同点。 2. 阅读能力：精准识别文本主题句与关键支撑句，高效提取关键信息，能用简洁、连贯的语言概括文本主旨大意。 3. 语言运用：能基于表格信息，以双人讨论、课堂分享等形式，用英语有条理地阐述内行星与外行星的差异，提升语言组织与口头表达能力。 4. 核心素养：激发对宇宙天体的探索兴趣，培养科学探究精神与逻辑思维品质，提升跨文化语境下的英语阅读与交际能力。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握比较与对比的思维方法，能通过文本分析完成天体特征表格填写。 2. 学会定位主题句与关键句，熟练运用概括策略归纳文本大意。 （二）教学难点 1. 灵活运用比较与对比思维，在讨论中精准、有条理地表达天体间的差异。 2. 整合分散的文本信息，用简洁、规范的英语完成主旨概括，避免信息遗漏或冗余。 四、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 设计意图 Step 1 情境激趣・方法导入（7 分钟） 1. 播放太阳系天体科普短视频（30 秒），提问：“What celestial bodies do you know in the solar system? How are they different?” 引发学生思考；2. 分发 “太阳与地球” 主题文本，引导学生自主阅读，用不同颜色笔标注描述两者特征的关键信息（如大小、颜色、是否有生命等）；3. 展示空白对比表格，带领学生分析表格维度，示范如何将标注的关键信息对应填入表格，讲解 “比较共性、对比差异” 的核心思维方法。 1. 观察学生对短视频的反应及问题回应，评估其对太阳系天体的已有认知；2. 检查学生关键信息标注情况，判断其文本信息提取能力；3. 通过表格填写示范互动，了解学生对比较与对比方法的初步接受程度。 以趣味短视频激活课堂氛围，调动学生已有知识储备；通过 “标注关键信息 + 表格示范” 的方式，让学生直观感知比较与对比的操作流程，为后续独立实践奠定基础。 Step 2 实践运用・思维深化（12 分钟） 1. 呈现内行星与外行星的示意图，引导学生观察图片，预测两者可能在大小、构成、与太阳距离等方面存在差异；2. 发放相关文本，学生自主阅读并完成 “内行星与外行星特征对比表”，可同桌轻声讨论疑难信息；3. 采用 “小组互查 + 教师抽检” 的方式核对答案，邀请学生分享表格填写思路，教师针对易错点（如 “岩石行星” 与 “气态巨行星” 的区分）进行重点讲解。 1. 依据表格填写的完整性与准确性，评价学生对比较与对比思维技能的掌握程度；2. 通过学生分享思路，判断其信息归纳与逻辑分析能力；3. 关注学生对疑难知识点的理解情况，及时调整教学节奏。 让学生在 “预测 — 阅读 — 填表 — 核对” 的闭环中，主动运用所学思维技能；小组互查与教师讲解结合，既能强化知识巩固，又能解决个体学习困惑，深化对天体差异的认知。 Step 3 合作探究・语言输出（8 分钟） 1. 双人一组，以填写完成的表格为依据，围绕 “What are the main differences between inner planets and outer planets?” 展开讨论，教师提供句式支架（如 “The inner planets are...while the outer planets are...”, “Compared with outer planets, inner planets are closer to the Sun.”）；2. 邀请 3-4 组上台展示讨论成果，鼓励其他同学补充或提问；3. 教师对每组展示进行点评，重点关注语言表达的准确性、逻辑性与流畅度。 1. 观察小组讨论的参与度，评估学生合作探究的能力；2. 从语言表达、逻辑条理等维度，评价学生对思维成果的转化与输出能力；3. 通过同学间的补充提问，判断学生对知识的深度理解程度。 借助句式支架降低语言表达难度，鼓励学生在合作中梳理思路、锤炼语言；课堂展示与互评环节，既能锻炼口头表达能力，又能促进学生相互学习、共同进步。 Step 4 策略学习・阅读提升（13 分钟） 1. 导入 “概括文本大意” 阅读策略，讲解：“主题句通常位于段首或段尾，关键句支撑主题句，概括时需整合关键信息，用自己的话简洁表达”；2. 发放 “保护地球” 主题文本，学生自主阅读，画出主题句和各支撑细节的关键句，小组内交流分享；3. 学生根据标注的关键信息，完成文本总结填空，教师巡视指导，针对 “信息冗余”“表述不完整” 等问题进行个别辅导；4. 发放 “宇宙探索” 拓展文本，学生独立完成 “找关键信息 — 写大意总结” 的任务，完成后同桌交换批改，教师公布参考示例。 1. 通过关键句标注情况，评价学生对阅读策略的理解与初步运用能力；2. 依据总结填空的完成质量，判断学生信息整合与概括表达能力；3. 通过拓展任务的完成情况，评估学生阅读策略的迁移应用能力。 从 “方法讲解 — 基础实践 — 拓展迁移” 逐步推进，让学生在具体文本阅读中掌握概括技巧；小组交流、个别辅导与同桌互批结合，兼顾不同层次学生的学习需求，全面提升阅读能力。 五、板书设计 Unit 6 Earth and Beyond Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies 一、Thinking Skill: Comparing and Contrasting（比较与对比） 1. 核心方法：找共性 → 辨差异 → 填表格 → 说差异 2. 行星对比： - 内行星（Inner Planets）：Mercury, Venus, Earth, Mars 特征：smaller; made of rocks/soil; closer to the Sun... - 外行星（Outer Planets）：Jupiter... 特征：larger; gas giants; farther from the Sun... 3. 常用句式：While...; Compared with...; ...is different from... 二、Reading Strategy: Summarizing（概括大意） 1. 核心步骤：定位主题句 → 抓取关键句 → 整合信息 → 简洁表达 2. 注意事项：用自己的话表达；不遗漏核心信息；不添加无关细节 六、教学反思（预设） 1. 思维技能模块中，部分学生可能在对比天体差异时逻辑不够清晰，后续可增加更多生活化事物的对比练习（如苹果与橙子），帮助学生熟练掌握思维方法后再迁移到天体主题。 2. 阅读概括环节，学生可能存在“逐句翻译”而非“整合概括”的问题，需在讲解策略时多提供示例，明确“概括”与“翻译”的区别，同时增加更多短篇文本的专项练习。 3. 语言输出环节，应关注基础薄弱学生的表达情况，可准备更多句式支架和核心词汇卡片，为其提供更充分的支持，确保全员参与到课堂活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $