第18课《井冈翠竹》说课稿 2025—2026学年统编版语文七年级下册

《井冈翠竹》说课稿

各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是统编版语文七年级下册第五单元第十八课袁鹰《井冈翠竹》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计六个方面展开说课。

一、说教材

《井冈翠竹》是统编版语文七年级下册第五单元的经典篇目，本单元以 “生活哲理” 为主题，聚焦自然景物背后的精神内涵与文化价值，旨在引导学生从自然物象中汲取精神力量，体会 “托物言志” 的表达魅力。同时，本单元隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

文章以 “井冈翠竹” 为核心意象，通过对翠竹的形态、品性及在革命年代与和平时期作用的描写，串联起井冈山的革命历史与建设岁月，彰显了翠竹 “坚韧不拔、无私奉献、生生不息” 的精神特质，传递出对革命传统的敬仰与对奋斗精神的赞颂。

文章语言质朴有力，描写与抒情、议论相结合，兼具写实性与象征性，既体现了散文 “形散神聚” 的特点，又能引导学生感受汉语的表达张力，传承中华优秀传统文化与革命文化中 “坚韧不拔、无私奉献” 的价值理念，培养审美鉴赏与精神传承能力。

二、说学情

授课对象：七年级下册的学生。

认知基础：经过前期学习，学生已具备基本的散文阅读能力，能梳理文章主要内容，感知景物特点，对 “托物言志” 的手法有初步了解，但对景物象征意义的深层解读能力较弱，对井冈山革命历史背景的认知较为零散，缺乏将物象特质与革命精神、时代价值关联的思维意识。

能力特点：七年级学生对具有精神象征意义的自然物象文本兴趣浓厚，容易被翠竹的坚韧形象打动，擅长通过具体描写感知情感，但抽象思维和历史关联能力不足，难以从翠竹的 “形” 深入理解其承载的 “神”，缺乏对革命精神当代

传承的思考。

学习难点：学生难以精准把握 “井冈翠竹” 的多重象征意义，对 “翠竹精神” 与井冈山革命精神、当代奋斗精神的内在关联理解不透彻，缺乏将文本精神转化为自身成长动力的迁移能力。

三、说教学目标及重难点

（一）说教学目标

1.语言运用：积累 “挺拔、郁郁葱葱、坚韧” 等重点词语，赏析文中描写翠竹的关键语句与表达方式，掌握 “托物言志” 的基本表达技巧。

2.思维能力：梳理文章 “绘竹 — 忆竹 — 颂竹” 的行文脉络，学会从 “物象特质 — 历史关联 — 精神提炼” 的角度分析文本，理清 “翠竹” 与 “精神” 的内在关联。

3.审美创造：感受井冈翠竹 “挺拔坚韧、生生不息” 的自然之美与精神之美，体会文章 “以物喻人、以物喻精神” 的审美特质，尝试用托物言志的手法描写一种事物，表达精神追求。

4.文化自信：传承井冈山革命精神与中华优秀传统文化中 “坚韧不拔、无私奉献” 的价值理念，理解 “翠竹精神” 的当代意义，树立勇于拼搏、甘于奉献的人生信念。

（二）说教学重难点

1.教学重点：梳理叙事脉络，把握井冈翠竹的物象特质，赏析托物言志的写作手法。

2.教学难点：领悟 “井冈翠竹” 的多重象征意义，理解 “翠竹精神” 的历史传承与当代价值，实现文本精神与自身成长的关联。

四、说教学方法

1.诵读法

依据：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵” 的要求，通过自由读、精读、配乐诵读、片段品读等形式，让学生在反复诵读中体会文章质朴有力的语言风格与情感基调，感知翠竹的精神特质。

2.情境沉浸式教学法

依据：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲” 的要求，借助井冈翠竹的实景图片、井冈山革命历史影像片段、红色主题音乐等素材，搭建 “文本 — 历史 — 现实” 的沉浸式桥梁，让学生直观感受翠竹生长环境与革命历史氛围。

3.项目式探究法

依据：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题” 的要求，设计 “翠竹精神探寻” 项目，分为 “物象解码组”“历史关联组”“精神传承组”，让学生在小组合作中围绕核心问题开展探究，提升思考与创新能力。

4.问题链点拨法

依据：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“引导学生勤于思考、勇于探索” 的要求，针对学生理解困难的知识点，设计递进式问题链（如 “井冈翠竹有哪些突出特质？”“革命年代翠竹发挥了怎样的作用？”“翠竹精神在今天有怎样的体现？”），引导学生逐步深入文本核心。

五、说教学过程

（一）情境导入：创设“翠竹精神” 寻访会

1.播放一段融合井冈翠竹实景与井冈山革命片段的短视频，搭配红色主题背景音乐《映山红》，展示翠竹在岩石中挺拔生长、在风雨中坚韧屹立的画面。

2.教师提问：“同学们，在井冈山的崇山峻岭中，这片郁郁葱葱的翠竹，不仅是自然的景观，更承载着一段厚重的革命记忆。它见证了烽火岁月，也彰显着不朽精神。井冈翠竹究竟藏着怎样的精神密码？今天，就让我们化身‘精神寻访者’，走进《井冈翠竹》，开启一场跨越历史与现实的精神寻访之旅。”

本环节契合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲” 的要求，以视觉与听觉的双重冲击激发学生的探究兴趣，快速让学生代入 “精神寻访” 的情境，带着对 “翠竹与精神” 的追问进入文本学习。