第三单元写作《学习描写景物》课件 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦景物描写“形、神、情”核心技法，以古人写景名句导入，衔接第三单元文言文，通过“五感绘形—三维铸神—情景融情”任务链搭建学习支架，引导学生完成《山河记录册》。 其亮点是以“山河记录员”情境驱动，整合《三峡》等古文技法与现代实践，通过小组合作梳理动静视角修辞、对比《天净沙·秋思》与《春》色调等培养思维能力和审美创造，评价标准具体可操作。助力学生提升语言运用能力，为教师提供系统教学方案和评价工具。

学习景物描写 古人是天生的美好山河记录员，他们用“高峰入云，清流见底”绘形，用“急湍甚箭，猛浪若奔”传神，更用“夕阳西下，断肠人在天涯”寄情。今天，就让我们接过这份“记录员”的使命，以第三单元的文言技法为笔，以祖国山河为卷，一起探究“如何让笔下的山水有形、有神、更有情”，最终完成属于我们的《山河记录册》。 学习任务一：捕捉山水的眉眼 小组内分享课前收集的祖国山水图，用一句话说一说“让你印象最深的画面细节”，并围绕“如何快速抓住景物特征”展开讨论，提炼核心方法。 3 学习任务一：捕捉山水的眉眼 黄山云海：白色的云雾在山间盘绕，山峦的形状在云雾里时隐时现。 壶口瀑布：瀑布冲下来的声音特别大，很有力量感。 杭州西湖：荷花盛开时，能闻到淡淡的花香。 三亚：沙子踩上去软软的，很舒服。 崂山：山泉水喝起来甜甜的，很清爽。 张家界：山的形状很奇特，直直地立着。 【探究发现】通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉这些感官的捕捉，就能精准提炼出景物最鲜明的核心特征。 4 学习任务一：捕捉山水的眉眼 【技法一 五感绘形】运用五感捕捉景物核心特征，可构建可感知、可触摸的鲜明景物形象。 【写法实践】 原句：桂花树很美。 优化：深绿色的椭圆形叶子间，簇生着淡黄色的小花（视觉），风拂过时簌簌坠地，沙沙声轻得像耳语（听觉），浓郁的甜香裹着清风扑面而来（嗅觉）。 5 学习任务二：勾勒山水的魂魄 小组合作从“观察维度、形态维度、修辞维度”中任选一个，梳理《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》《记承天寺夜游》的经典写景句，用表格呈现技法，并总结让景物“有神”的方法。 6 学习任务二：勾勒山水的魂魄 形态维度——动静的“呼吸感” 7 学习任务二：勾勒山水的魂魄 观察维度——视角的“透视法” 8 学习任务二：勾勒山水的魂魄 修辞维度——语言的“点睛术” 9 学习任务二：勾勒山水的魂魄 【技法二 三维铸神】借助观察视角、动静形态、修辞运用三维技法，能赋予景物层次与生命力。 【写法实践】 原句：深绿色的椭圆形叶子间······浓郁的甜香裹着清风扑面而来。 优化：深绿色的椭圆形叶子间，簇生着淡黄色的小花，像撒在绿绸上的碎金（比喻）；风拂过枝头（动），小花簌簌落下铺在草丛里（静），仰头见花雨漫天（仰视），低头见碎金满地（俯视），鼻尖还有浓郁的甜香裹着清风扑面而来。 10 学习任务三：传递山水的温度 阅读材料包，对比分析“写景有情”的方法 11 学习任务三：传递山水的温度 【材料一】对比下面两个语段使用的修饰语与表达的情感之间的关联，探究写景有情的方法。 语段一：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（《天净沙・秋思》） 语段二：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（《春》） 12 学习任务三：传递山水的温度 【材料二】对比下面两个语段由写景转向抒情的相同点，探究写景有情的方法。 语段一：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 （《黄鹤楼》） 语段二：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。（《紫藤萝瀑布》） 13 学习任务三：传递山水的温度 【探究发现】色调定情——修饰词的情感密码。通过不同色调修饰语的选择，可以直接传递情感——冷色调（如“残、寒、萧瑟”）烘托悲寂，暖色调（如“金、暖、繁盛”）渲染喜悦。 篇目 修饰语 情感基调 《天净沙·秋思》 枯、老、昏、瘦、断肠 冷色调（悲凉、孤寂） 《春》 红、粉、甜、闹、健壮 暖色调（喜悦、生机） 14 学习任务三：传递山水的温度 【探究发现】情景互文——抒情的桥梁。通过由眼前景物联想到人（自身经历、传说人物等），能让景物成为情感的容器，实现“景—人—情”的自然流动。 篇目 核心写法 情感表达 《黄鹤楼》 由“白云千载”（景）联想到“昔人乘鹤”（人） 物是人非的岁月感慨 《紫藤萝瀑布》 由“花的绽放”（景）联想到“人的生命历程”（人） 对生命韧性的感悟 15 学习任务三：传递山水的温度 【技法三 情景融情】通过色调选择与情景互文的方式，可让景物承载情感，传递文字温度与共鸣。 【写法实践】 原句：深绿色的椭圆形叶子间······鼻尖还有浓郁的甜香裹着清风扑面而来。 优化：风拂过枝头，金黄金黄的小花簌簌落下，铺在暖融融的阳光照耀的草丛里（暖色调），沙沙声轻得像耳语。浓郁的甜香裹着阳光扑面而来，让我想起去年中秋和同桌坐在这树下分享月饼的时光——原来桂花的甜香里，藏着和朋友相伴的温柔（情景互文）。 16 今天我们以“山河记录员”的身份，完成了一场技法修行：从用五感捕捉山水的“形”，到借观察维度、形态、修辞三维技法赋予山水的“神”，最终以色调定情、人景互文让山水有了“情”。 古人云“读万卷书，行万里路”，而我们今天学会的，是“行万里路，写万言书”——用文字为祖国山河立传。 完成《山河记录册——我眼中的祖国山水》。 要求：选择一处你印象最深的山河景致（如黄山云海、壶口瀑布、家乡小溪等），先完成“观察手记”，再用600字记录它的美。 课后作业 项目 内容 描写的祖国山水景色   五感绘形 视觉   触觉   听觉   嗅觉   味觉   三维铸神 观察维度   形态维度   修辞维度   想要表达的情绪   可使用的色调修饰语   所要关联的自身 / 他人经历 【观察手记】 18 作业评价 评价维度 三星标准 二星标准 一星标准 评定结果 五感特征鲜明 五感捕捉全面，捕捉3个及以上感官特征，精准凸显山水独特风貌 捕捉 2-3 个感官特征，表述较具体，能体现山水基本特点 仅1个感官特征，表述笼统，未展现山水核心特质   写景技法娴熟 熟练运用三维技法，贴合景色特点，让描写生动传神 运用二维技法，基本贴合景色，描写有一定改善 运用一维技法，或技法使用生硬，与景色脱节   情景交融自然 色调修饰语贴切，人景关联紧密，情感与山水高度契合 选择合适色调修饰语，人景有关联，情感与山水基本匹配 色调修饰语不当，人景脱节，情感表达模糊或突兀   19 $