广西壮族自治区柳州市柳江中学2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题

2025-2026学年秋季学期

高一语文：

范围：必修上册 时长：150分钟

【注意事项】

1．在本卷上答题无效，须在答题卡上规定的区域内作答。

2．考试结束后，将答题卡统一上交评阅，试题自存备用。

 

一、阅读（70分）

（一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1-5题。

材料一：

科学的昌明起源于一个又一个好奇和提问：“发生了什么？”“为什么会这样？”“如果······会出现什么改变？”“还有什么可能？”“那个没有被问出来的问题是什么？”提问一假设-证明-新知，人类的认知图谱不断扩充着。真理是成功的假设。地理大发现，生物进化论，蒸汽机的鸣响，飞行器的诞生，人们潜入海底，遨游太空······还有那些始终困扰我们的问题：宇宙的起源，意识的产生，生命的密码······人类对世界的探究从微观世界到浩瀚宇宙，问起来就没完没了。不是说字宙是无限的吗？而宇宙又在膨胀着，那么它的外面又是什么呢？所知越多，问题就越多。这就像一个圆圈，直径越大，接触的未知领域就越大。

科学与艺术，是人类文明的一双翅膀。自然科学往往引导我们寻找唯一正确答案，但一涉及文化和艺术，答案常常是不确定的、开放的。艺术家们并不急于提供答案，他们甚至鄙视轻率的结论，而更热衷于呈现人性的矛盾和人类的困境。即使盲信让人幸福，提问让人痛苦，他们也选择后者。“问世间，情为何物，直教生死相许？”金代的元好问看到大雁殉情而发出这样的感叹；“当你站在我面前，看着我时，你知道我心里的悲伤吗？你知道自己心里的悲伤吗？”卡夫卡可是一个执着的人；“活着还是死去，是一个问题。”莎士比亚笔下的哈坶雷特无从抉择；“你到底是什么人物？有一种力量，它总是想作恶，又永远想造福。”歌德长诗里的浮士德自我叩问······人类以创作对抗孤独和死亡，又因为最终无法逃脱而拥有某种悲壮。

什么是艺术？不同时代人类的回答大相径庭。毕加索的《梦》与达·芬奇的《蒙娜丽莎》展现的美有什么不同？安迪·沃霍尔的《布里奥盒子》，杜尚的小便池凭什么被称为“艺术”？摄影术出现后，人们问：“绘画已死吗？”人工智能软件“创作”的肖像画出现在拍卖市场，人类的艺术是否又死了一回？倒是中国艺术家徐冰说得干净利索：“你生活在哪儿，就面对哪儿的问题。有问题，就有艺术。”艺术干预生活的方式就是提出问题，而宗教和哲学试图回答问题。

最简单的提问，回答起来却最费周章。要回答“我是谁”“从哪里来”“到哪里去”，就需要搬出整部宗教史和哲学史。当佛陀还是悉达多王子时，他看到人间生老病死的诸多苦难，就问：“如何才能消除痛苦与烦恼，获得内心的平静与安宁？”为了回答这一个问题，他抛弃了锦衣玉食的生活，离开了父母要儿，用了六年的时间艰苦修行，形销骨立，终于在菩提树下悟道成佛。

哲学家们忙活了几千年，试图回答对于世界和人生的种种考问。我们的意识从何而来？有没有天赋的知识？人生到底有没有意义？人性本善还是本恶？肉体与精神是什么关系？······他们竭尽一生，试图

从不同角度解答这些问题。而他们也因此用各自的方式回答了亚里士多德的那个提问：最要紧的问题是，你将如何度过自己的一生？

质疑权力常常是叛逆的开始。陈胜问：“王侯将相，宁有种乎？”女性自我意识觉醒的先驱玛丽·沃斯通克拉夫特问：“卢梭先生所宣扬的人人生而平等，如果不包括占人类一半的女性，还算不算真正的平等？”青年毛泽东：“问苍茫大地，谁主沉浮？”马丁·路德·金设问：“我们为何不能再等待？”并且自答道：“因为忍耐的杯盏已经溢出，人们再不愿被投入绝望的深渊。”思想解放和社会变革往往来自一个个不肯向常规就范的倔强的提问。

（摘编自杨澜《＜提问》序篇》）

材料二：

我们希望学生有视野、要用功、要发问，这是很重要的训练。有视野很重要，跑到高山上以更广阔的视野看世界。如果没有工具，就只能远望，因此掌握工具也很重要。20世纪70年代，我为了解决不同的问题，读了很多书，包括量子力学、几何等等，从中获得了工具，得出了重要的成果。这里我也希望大家做学问的时候，一定要一步一步扎实地走。提出问题是一个最重要的步骤，提出问题之后还要能够解决它，就算不能解决，也要探索出新的工具、新的方向。

我认为，今天的中国基础科学想要发展，最主要的是提出问题。我们要培养现在的年轻人，帮助他们提高找出重要问题的能力。问一个有意思的问题，同时解决它，假如解决的方法是前人没有走过的路，这个过程令人满足，比成为世界上最富有的人还令人高兴。这也是我做学问的感想。

当初完成卡拉比猜想之后，我引用了晏几道的两句词“落花人独立，微雨燕双飞”，以此来形容自己的心情。我打算解决卡拉比猜想的时候，没有人同意这个猜想是对的。“落花人独立”说的是，我独立地完成它、欣赏它，觉得很满意。而“微雨燕双飞”，是描述我的感觉，觉得自己与大自然融合在一起。

（摘编自丘戌桐《如何提出“好问题”？》）

材料三：

我采取“阶梯式”问题处置策略，使学生从提问开始，经历问题探究的完整过程。阅读文本是学生接收信息的过程，在阅读文本之后，让学生抛开思想束缚，畅所欲言地提出自己的真实问题。教师和学生对提出的问题进行语言表述上的修正，培养学生凝练问题、表达问题的能力。对修正后的问题，基于语文学科特定的视角判断其研究价值，筛选出研究价值较高的问题。对这些问题，指导学生按照一定的标准进行分类，探索有效方法予以解决。至此，学生形成了符合自身思维特点的问题解决路径，对感兴趣的问题也有了自己的认识。最后，要求学生按照规范把探究过程和探究结论撰写成文，形成问题处置的学习成果。

（摘编自李煜辉《探索和发现的旅程》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 (    ) (3分）

A.所知越多，问题就越多，接触的未知领域就越大。提问一假设-证明-新知，这个过程扩充着人类的认知图谱。

B.艺术家们往往鄙视轻率的结论，即使提问让他们感觉到痛苦，他们也宁愿选择提问，而不去寻求答案。

C.掌握工具是解决不同问题的前提，但要掌握工具就需要不断地学习。丘成桐就是从大量书籍中获得了工具。

D.对问题进行各种程序加工，有助于引导学生向具有语文学科研究价值的问题聚焦，探索有效方法予以解决。

2．下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是 (    ) (3分）

A.从材料一可以看出，古今中外各色各样的人都不约而同地以反问、设问、追问等方式去认知自我和世界。

B.丘成桐巧妙引用“落花人独立，微雨燕双飞”，一改原句孤寂和感伤的基调，用来形容解决问题后的满足与宁静。

C.材料一采用了“层进式”的论证结构，运用举例论证、引用论证等各种方法从不同领域论述提问的重要性。

D.材料三以学生阅读为例，阐述了老师如何引导学生提出问题并处理好这些问题，最后形成问题处置的学习成果。

3．下列问题中，最符合材料一第四段所说的“最简单的问题，回答起来却最费周章”的一项是 (    )（3分）

A.李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”

B.林庚：“我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？”

C.张伯苓：“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”

D.张若虚：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”

4．请根据材料三完成““阶梯式”问题处置策略”图形。（4分）

“阶梯式”问题处置策略

5．杨澜在《《提问》序篇》中写道：“屈原写下《天问》，一口气问了170多个问题，没有一句回答。”“一个人因为爱提问而送了命，罪名是“亵渎神明”和“腐化青年”。他的名字叫苏格拉底。”屈原和苏格；拉底的提问的意义何在？请结合材料相关内容谈谈你的看法。（6分）

 

 

 

（二）阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6-9题。

灯火

①我的童年是在一座北方小城度过的。那时，电灯尚不普及，千家万户的夜晚，是煤油灯和烛光的天下。

②我家的那盖煤油灯，是玻璃的，有一个葫芦形的肚子，上面罩着一个薄薄的玻璃灯罩。母亲每晚擦拭灯罩是项固定的仪式。她用一块柔软的旧布，对着灯光哈一口气，仔细地、一圈一圈地擦拭，直到那玻璃罩子晶莹透亮，映出跳跃的灯花。擦亮的灯罩，能让光更集中、更亮堂。灯芯是用棉线捡成的，

母亲时不时要用针挑一下那灯花，噗的一声，爆出一小簇更亮的火光，随即又恢复平静的燃烧。那“挑灯花”的细微声响和瞬间腾起的光亮，是我童年夜晚最熟悉的魔术。

③灯光照亮的地方有限，只在灯下圈出一团温暖的昏黄。母亲就在这团光晕里做针线。我和弟弟趴在桌子的另一边写作业，或者看小人书。我们的影子被投到墙上，晃动着，很大。有时我会故意做手势，让墙上的影子变成小狗或飞乌。父亲则在稍远些的椅子上，就着光读报，偶尔发出轻轻的叹息或赞许声。所有的对话、呼吸、翻书页的声音，都融在这团光里，柔软而安宁。灯光之外，是无边的黑暗，但因为有这团光在，那黑暗便不显得可怕，反而成了温暖的衬托。

④后来，家里安了电灯。拉线开关“啪”一声，满室通明，纤毫毕现。煤油灯被收进了橱柜深处。明亮的电灯带来了便利，却似乎也带走了些什么。再没有需要挑去的灯花，没有那种光线自然的、微微的摇曳，没有那种因为光明有限而将家人自然聚拢的向心力。每个人的活动空间似乎变大了，可以分散在房间各处，但彼此之间的那种在共同光晕下的亲密无间，却淡了。

⑤许多年后的一个冬夜，我出差住在偏僻的乡镇旅馆，突然停电了。服务员送来一支蜡烛。当那一点烛光亮起时，我忽然怔住了。久违的、温暖的、跳动的光晕，瞬间把我拉回了童年的夜晚。我凝视着那簇火苗，仿佛又看到了母亲擦拭灯罩的背影，听到了那声细微的“噗”的灯花爆裂声。那一刻，我明白了煤油灯带走的是什么。它带走的是一种生活的“仪式感”，一种在缓慢与局限中沉淀下来的专注、团聚与温暖。

⑥现代化的进程势不可挡，明亮的电灯、无处不在的屏幕光，照亮了我们生活的每个角落。但我们是否也在不经意间，失落了那些需要在一片小小光晕中才能凝聚的、最朴素的情感与守望？那团温暖的灯火，或许从未熄灭，它只是换了一种形式，蛰伏在我们记忆的深处，等待着一次偶然的“停电”，来将它重新唤醒。

6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是 (    ) (3分）

A.第②段写母亲擦拭灯罩、挑灯花的细节，极富生活气息，也蕴含着对往昔生活方式的珍视。

B.第③段描写一家人在灯下的活动，突出了煤油灯光晕将家人紧密凝聚的温馨氛围。

C.第④段写电灯带来便利却让家人亲密感变淡，表达了作者对现代科技的排斥与抵触。

D.文末由乡镇旅馆的烛光引发感慨，将个人记忆升华为对现代生活方式的普遍思考。

7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (    ) (3分）

A.文章以“灯火”为线索，串联起童年煤油灯、现代电灯、旅馆烛光等场景，结构清晰。

B.文中将煤油灯光的“昏黄”“摇曳”与电灯光的“通明”“静止”对比，突出了不同灯光下的生活体验。

C.第⑤段中画线句子运用比喻修辞，将“煤油灯带走的东西”比作可感之物，形象地写出了作者的怅惘。

D.全文语言质朴平实，但于细腻的描写和淡淡的叙述中蕴含深沉的情感，富有感染力。

8．请赏析第③段中“灯光之外，是无边的黑暗，但因为有这团光在，那黑暗便不显得可怕，反而成了温暖的衬托”这句话的含意。（4分）

 

9．文章的标题“灯火”意蕴丰富，请结合全文简要分析。（6分）

 

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