数学好玩《编码》（课件）-2025-2026学年四年级数学北师大版上册

该小学数学课件围绕数字编码的规则及应用展开，通过“听数字做动作”游戏热身和“探长破案”情境导入，引导学生从生活实例（身份证、银行卡）出发，逐步探究编码中蕴含的数量关系与结构特征，搭建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于以情境化任务驱动学习，结合数学眼光观察生活编码，数学思维推理规则（如身份证出生日期、性别码辨析），数学语言表达规律（学号编制）。采用小组合作、实践任务（编码小报）等方法，学生能发展抽象能力与应用意识，教师可直接利用丰富活动素材提升教学效果。

“AI智教·赋能金普新区基础教育高质量发展”教学创新成果大赛 2025-2026学年四年级数学北师大版上册 数学好玩--《编码》 教学设计 2025年12月 一、整体设计概览 课程名称 《编码》 学科/领域 小学数学 / 数学好玩 教学对象 四年级第一学期 课时安排 1课时（35分钟） 设计理念 以“AI双角色驱动”创设高沉浸问题情境，通过“探长设疑-朱迪解惑”的协同主线，引导学生在“解码-破案-编码”的完整探究链中，理解编码规则，感悟编码特性，实现从知识建构到创新应用的能力跃升。本设计致力于探索“AI智教”赋能小学数学课堂高质量发展的可行路径。 融合技术 AI虚拟角色情境交互、智能语音与动态演示、自动化反馈激励。 二、教学目标 知识与技能 了解身份证号码的编码规则，理解编码具有“规范性、唯一性、科学性、不变性、简洁性”的特点，并能运用规则设计简单的个人号码。 过程与方法 在“AI探案”的真实情境驱动下，经历“观察猜想-AI验证-实践辨析-迁移创造”的完整探究过程，发展信息提取、逻辑推理和数字化学习能力。 情感态度 与价值观 感受数字编码在生活中的广泛应用与价值，体会数学与信息社会的紧密联系，激发探究兴趣和创新意识。 AI素养与思维 体验AI作为智能学习伙伴在情境创设、认知支持和即时反馈中的优势，初步形成理性、批判地使用AI工具的意识，体验人机协同解决问题的效能。 三、教学重难点 教学重点 在“AI探长”与“AI朱迪”的双角色叙事驱动下，理解并掌握身份证编码的结构与核心规则。 教学难点 能灵活运用编码的规范性、唯一性等特性，借助AI创设的情境迁移，设计出既准确唯一又简洁规范的学习。 AI融合突破点 利用“AI探长”（设疑/激励）与“AI朱迪”（解惑/引导）双角色驱动，将抽象知识转化为高沉浸的“破案”任务链，激发内驱力；通过AI的动态演示与即时反馈，化解规则记忆的枯燥感，提升探究效率与成就感。 四、教学准备 教师准备 1.多媒体课件（内含“AI探长”任务语音、“AI朱迪”规则讲解视频等）。 2.学习单。 学生准备 1.了解本人身份证号码信息。 五、教学过程 教学环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图与AI融合点 （一）游戏激趣，感知编码 （约2分钟） 1.组织“听数字做动作”游戏：1-举左手，2-左手摸右耳，3-左手摸左耳。 2.关键提问：这里的数字1、2、3代表什么？ 1.根据指令迅速做动作。 2.思考并回答：数字代表我们约定好的动作指令。 1.设计意图：快速激活课堂，在趣味中建立“数字按规则传递信息”的初印象，自然引出课题。 2.AI融合点：以简洁人力互动，与后续高科技AI情境形成反差，制造认知张力，铺垫技术登场。 （二）AI创设，任务驱动 （约2分钟） 1.播放AI探长语音：发布“古籍失窃”案情与破案任务。 2.展示5位嫌疑人信息。 3.引导分析：根据这些信息，能确定谁是犯罪嫌疑人吗？ 1.进入角色，聆听任务。 2.观察信息：发现出生年份、银行卡等数据重复。 3.得出结论：信息重复，无法唯一确定。 1.设计意图：创设真实、悬疑的驱动性情境，并通过分析矛盾，凸显“唯一标识”的必要性。 2.AI融合点：AI作为权威任务发布者，以逼真语音和紧张剧情，极大提升任务的真实感与学生的代入感。 教学环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图与AI融合点 （三）关键突破，聚焦编码 （约2分钟） 1.出示关键证物：现场找到的“不完整身份证复印件”及背面的“银行卡号”图片。 2.呈现探长提示：我已经知道是谁了！ 3.激发探究：探长是怎么知道的？线索可能藏在哪里？ 1. 观察证物图片。 2.被探长的话激起强烈好奇心。 3.推理并回答：线索可能在身份证号或银行卡号里。 1.设计意图：制造认知冲突和悬念，将学生的注意力精准聚焦到“身份证编码”和“银行卡编码”上，使后续探究目标极其明确。 2.AI融合点：AI探长的话作为“认知触发器”，将学生的被动接受任务转变为主动寻求解码方法，极大调动思维积极性。 （四）合作探究，AI揭秘 （约13分钟） 1. 小组初探，猜想结构： （1）组织小组合作，观察身份证号码，完成“比一比、猜一猜、写一写”任务。 （2）巡视指导，收集典型猜想。 2. AI系统讲解，建构规则： （1）邀请小组分享后，引出AI朱迪警官。 （2）播放AI朱迪规则讲解视频，动态展示18位编码结构。 （3）配合讲解，完善板书。 （接下） 1.合作解码：小组内比对、讨论、记录猜想。 2.系统学习：观看AI讲解，对照并修正自己的猜想。 1.设计意图：经历‘自主猜想-AI验证’的完整认知过程，牢固掌握规则。 教学环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图与AI融合点 （四）合作探究，AI揭秘 （约13分钟） （接上） 3. 实践辨析，内化特性： （1）规范性：以“03月”为例，引导理解“0”占位。 （2）唯一性：对比虚拟双胞胎号（…0027与…0071），找出不同。 （3）科学性：组织“按第17位不同数字起立”验证性别。 （4）应用：引导根据身份证复印件上“1972年出生”线索，将嫌疑人范围缩至3人。 3.深化理解： （1）圈画生日，理解“规范性”。 （2）对比号码，理解“唯一性”。 （3）起立验证，理解“科学性”。 （4）应用规则，筛选信息。 2.AI融合点：学生探究（人类发散）与AI系统讲解（机器归纳）无缝衔接，完美诠释‘人机协同，智能增效’。 （五）迁移应用，锁定真凶 （约2分钟） 1.出示第二条线索：再次聚焦证物（银行卡），请AI朱迪讲解银行卡前6位发卡行编码规则。 2.组织比对：引导结合新规则，比对嫌疑人银行卡信息。 3.AI即时反馈：播放AI探长祝贺语音，颁发“金牌小侦探”电子证书。 1. 学习银行卡编码规则。 2.迁移应用：比对信息，锁定持有农行卡的5号嫌疑人。 3.接收AI的即时奖励，体验成功。 1.设计意图：拓展编码应用场景，即时迁移以解决实际问题，形成任务闭环，获得强烈成就感。 2.AI融合点：AI作为智能信息库与即时反馈系统，提供精准数据支持决策，并通过自动化激励给予即时、正向的强化反馈，有效维持学习动力。 教学环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图与AI融合点 （六）迁移创造，学编号码 （约11分钟） 1.提出挑战，确定要素： （1）挑战成为“小编码师”，设计全校同学号码。 （2）引导讨论关键信息元素（入学年份、班级、学号、性别）。 2.独立设计，巡视指导： 学生自主设计，教师个别辅导。 3.对比辩论，感悟简洁： （1）展示典型方案（如202209021、2022409021），引导辩论：“2022年入学”已隐含年级信息，“4”是否必要？ （2）总结引出“不变性”“简洁性”，学生优化设计。 4. 即时应用：解读“淘气码”200904172。 1.思维激荡：参与讨论，确定编码维度。 2.创新实践：独立构思并书写号码方案。 3.批判优化：分享思路，对比方案，理解“不变性”“简洁性”原则并优化设计。 4. 巩固练习：快速解读他人编码。 1.设计意图：实现从“解码”到“编码”的创造性跃升，在实践中培养创新思维与优化意识。 2.AI融合点：此环节AI退居幕后，凸显学生在综合决策与创造性设计中的主体地位。体现了“AI为用，人为本”的融合理念--AI是高级工具，但高阶思维与创新实践的主角是人。 教学环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图与AI融合点 （七）总结拓展，联结生活 （约3分钟） 1.趣味挑战--破译密码： 播放AI朱迪发布的密码破译任务，组织快速破译。 2.生活拓展：播放AI朱迪总结语音，快速介绍车牌、二维码等生活编码应用。 3.布置实践与总结： （1）布置课后“编码发现家”小报任务。 （2）师生共同回顾编码特性，升华课堂收获。 1.快速破译密码，体验乐趣。 2.聆听观看，联系生活。 3.明确实践任务，跟随教师回顾全课要点。 1.设计意图：以游戏高潮收尾，保持兴趣；高效联结生活，体现学习价值；布置延伸探究，培养实践能力。 2.AI融合点：AI作为课堂与生活的超级链接者，将学习意义从课内解题延伸至广阔的社会应用，凸显其拓展学习边界的核心价值。 六、教学评价 过程性智能诊断 通过学生对AI指令的响应、在“缩范围”“锁真凶”等关键步骤的准确性与速度，实现嵌入式、游戏化的学情分析。 创造性成果评价 “号码设计”作品通过同桌互评、教师点评相结合，重点关注其规范性、唯一性、简洁性。 自动化激励反馈 “AI探长”颁发的电子证书，是基于任务完成的即时自动化正向反馈，有效激励学习情感与成就感。 七、创新特色 创新教学模式 “双AI角色驱动的沉浸式探究学习”：构建“AI探长”（任务/反馈端）与“AI朱迪”（知识/引导端）协同驱动模型。学生在与两者的深度交互中，完成“接受任务-产生疑问-探究知识-应用验证-迁移创造”的完整学习闭环。 教师角色重构 从知识讲授者转型为活动设计者、思维点拨者与学情诊断者。 技术应用深度 AI不仅是演示工具，更是情境创设者、认知伙伴与评价系统。 育人价值延伸 在趣味探究中自然渗透计算思维与技术应用伦理思考。 可推广性 该模式通用性强，适用于所有需要理解规则、逻辑应用、解决真实问题的课题，为小学数学与信息科技的跨学科融合提供了清晰、可操作的技术融合范式。该模式范式清晰、操作性强，对教师技术门槛要求友好，易于在区域层面普及推广，为‘AI智教’赋能基础学科教学提供了扎实的实践案例。 八、板书设计 设计说明： 1. 本板书通过结构化图示，清晰呈现了从“身份证解码”到“号码编码”的思维路径，并归纳了编码核心特性。 2. 标题下方的“数中有规律，编码解谜题”为本课核心思想，是学生在课程最后环节，通过破译AI朱迪发布的密码任务后，共同提炼总结的生成性成果，体现了学生从“解码者”到“编码者”再到“规律发现者”的思维跃升。 学科网（北京）股份有限公司 $ 数 学 好 玩 编码 北师版·数学·四年级·上册 游戏热身 小游戏--听数字做动作 1--高举左手 2--左手摸右耳 3--左手摸左耳 思考：1,2,3表示什么？ A.数量的多少。 B.顺序的先后。 C.游戏动作的指令规则。 情境导入 出生于1970年 持有甲银行卡 出生于1972年 持有乙银行卡 出生于1972年 持有乙银行卡 出生于1983年 持有丙银行卡 出生于1972年 持有甲银行卡 1号嫌疑人 2号嫌疑人 3号嫌疑人 4号嫌疑人 5号嫌疑人 你能帮助探长破案吗？ 活动探究 你能帮助探长破案吗？ 小组合作： 1.比一比： （1）小组内每人的身份证号码长度一样吗？ （2）身份证号码有什么相同点和不同点？ 2.猜一猜： 哪些数字代表地址？哪些代表出生日期？哪些代表性别？ 3.写一写：将你们的发现和猜想记录在学习单上。 活动探究 身份证号码中的数字表示什么意思吗？ × × × × × × 2 0 1 3 0 3 1 2 × × × 顺序码 出生日 出生月 出生年 县、县级市、区代码 地级市、盟、自治州代码 省、自治区、直辖市代码 校验码 活动探究 你能帮助探长破案吗？ 第17位，1,3,5,7,9表示男；0,2,4,6,8表示女。 4 X 罗马数字X代表10 210213 表示辽宁省大连市金州区 表示2013年3月12日 你能帮助探长破案吗？ 活动探究 身份证号码中的数字表示什么意思吗？ 活动一：找生日，探规范 在自己的身份证号码中，圈出“出生日期”。 规范性 你能帮助探长破案吗？ 活动探究 210213201503180027 210213201503180071 身份证号码中的数字表示什么意思吗？ 活动二：辨双胞，识唯一，知科学 注：所用身份证号为教学虚拟号码，不对应任何真实个人信息。 唯一性 女孩 男孩 1.第17位（倒数第2位）是1,3,5,7，9的同学起立。 男 2.第17位是0,2,4,6,8的同学起立。 女 科学性 你能帮助探长破案吗？ 出生于1970年 持有甲银行卡 出生于1972年 持有乙银行卡 出生于1972年 持有乙银行卡 出生于1983年 持有丙银行卡 出生于1972年 持有甲银行卡 1号嫌疑人 2号嫌疑人 3号嫌疑人 4号嫌疑人 5号嫌疑人 活动探究 身份证号码中的数字表示什么意思吗？ 活动三：查编码，缩范围 你能帮助探长破案吗？ 出生于1970年 持有甲银行卡 出生于1972年 持有乙银行卡 出生于1972年 持有乙银行卡 出生于1983年 持有丙银行卡 出生于1972年 持有甲银行卡 1号嫌疑人 2号嫌疑人 3号嫌疑人 4号嫌疑人 5号嫌疑人 活动探究 银行卡中的数字表示什么意思吗？ 发卡银行 发卡银行标识代码 发卡银行 发卡银行标识代码 甲银行 666543 乙银行 888128 甲银行 666789 乙银行 888462 ...... ... ...... ... 8 8 8 1 2 8 × × × × × × × × × 8 发卡银行标识代码 发卡银行自定义代码 校验码 活动探究 你能帮助探长破案吗？ 银行卡中的数字表示什么意思吗？ 你能帮助探长破案吗？ 出生于1970年 持有甲银行卡 出生于1972年 持有乙银行卡 出生于1972年 持有乙银行卡 出生于1983年 持有丙银行卡 出生于1972年 持有甲银行卡 1号嫌疑人 2号嫌疑人 3号嫌疑人 4号嫌疑人 5号嫌疑人 活动探究 甲银行 锁定 1.你认为在这个编码中应该体现哪些信息？ 请你为学校的每一个学生编一个号码。 活动探究 请你为自己编一个学号。 简洁性 入学年份 班级 学号 性别 不变性 2.淘气为全校每名同学都编了一个号码，其中201203321表示“2012年入学的（3）班学号为32的同学，该同学是男生”。你能看出淘气编号的规则吗？按照这个规则，200904172表示的是哪名同学？ 201203321 入学年份 班级 学号 性别 活动探究 请你为学校的每一个学生编一个号码。 2009年入学的 （4）班 学号是17 的女生 拓展应用 破译密码游戏 神秘数字密码： 5 10 9 3 6 11 1 2 4 7 8 12 数字编码 1 2 3 4 5 6 对应汉字 编 码 规 解 数 律 数字编码 7 8 9 10 11 12 对应汉字 谜 题 有 中 ， 。 数中有规律，编码解谜题。 寻找生活中运用数字编码的例子，在全班进行交流。 拓展应用 寻找生活中运用数字编码的例子，在全班进行交流。 0452-4310101 区号 电话号码 拓展应用 省（自治区、直辖市） 邮区 邮区 投 递 局 1 0 0 0 0 0 实践任务 做一名“编码发现家”。 课后，寻找生活中的一种编码，调查它的规则，制作成一张编码小报，张贴在我们的“编码世界”专栏里。 这节课有什么收获呢？ 课堂小结 做解码高手 当编码达人 $ “AI智教·赋能金普新区基础教育高质量发展”教学创新成果大赛 2025-2026学年四年级数学北师大版上册 数学好玩--《编码》 教学反思 2025年12月 一、AI应用效果分析 本节课以“AI双角色驱动”为核心，构建“探长设疑—朱迪解惑”协同主线，形成“解码—破案—编码”的沉浸式探究闭环。AI技术在实际教学中发挥了以下关键作用： （一）情境创设，动机激发 “AI探长”以悬疑任务驱动，使学生迅速代入“小侦探”角色，绝大多数学生短时间内进入状态，表现出强烈的探究欲，有效替代了传统导入的单一性。 （二）认知支持，规则可视 “AI朱迪”在关键环节系统讲解身份证编码结构，结合动画演示，显著降低认知负荷，学生理解时间缩短，后续活动中正确率明显提升。 （三）即时反馈，激励强化 “AI探长”在任务完成后颁发“金牌小侦探”电子证书，实现自动化正向激励。学生获得证书后，在后续“号码设计”环节参与度更高，说明即时反馈对维持学习动力作用显著。 （四）角色优化，人机协同 AI承担“任务发布、知识讲解、激励反馈”等角色，教师得以更多投入巡视指导、思维点拨与个别辅导，如引导学生关注“月份、日期补零”“年级与入学年份区别”等，实现从“讲授者”到“引导者”“诊断者”的平滑转型。 二、问题诊断与改进措施 （一）存在问题诊断 1. 角色切换略生硬：“探长”与“朱迪”切换时，部分学生出现短暂“出戏”，需教师手势引导，说明叙事连贯性有待增强。 2. 技术预案有缺失：所有AI环节预设“顺利运行”，未设计应急预案，一旦设备或网络异常，易打断教学节奏。 3. 分层支持待加强:AI讲解内容统一预设，未针对学生理解差异提供分层支持，未能实现因材施教。 （二）改进措施 1. 增强叙事连贯性：在角色切换前加入过渡语音或动画（如“探长呼叫朱迪支援”），保护学生沉浸感。 2. 设计双备份机制：为关键AI环节准备教师真人讲解备用视频，并设计“无网络模式”简化活动，确保教学顺利进行。 3. 引入轻量互动工具：在小组探究中嵌入AI互动问答工具，支持学生随时提问，实现差异化支持。 三、经验总结与创新思考 （一）可复制经验提炼 1. 双AI叙事链设计模板：形成“任务发布—知识支持—激励反馈”角色分工模型，适用于规则类、探究类课题，便于迁移使用。 2. 人机协同五环节模式：激趣（人）→ 任务（AI）→ 探究（人）→ 建构（AI）→ 创造（人），实现“技术赋能、人文引领”的课堂新生态。 3. 游戏化评价嵌入式路径：将学习目标转化为破案任务，通过AI自动发放成就标识，使评价过程化、可视化、情感化，贴合中小学生心理特征。 （二）前瞻性发展建议 1. 走向学情可视化：结合课堂行为分析系统，实时采集应答速度、互动热区等数据，生成学情仪表盘，为教师干预提供依据。 2. 构建可编辑AI角色工坊：允许教师自主配置AI角色形象、语音、对话逻辑，甚至融入校本元素，提升AI资源的校本化适配能力。 3. 探索生成式AI+创意设计融合：在“号码设计”环节引入生成式AI，快速生成多种编码方案，引导学生对比、评判、优化，培养批判性思维与创新设计能力。 四、逻辑性与真实性 本反思所述观点均源于真实课堂生成，形成了“现象观察-效果分析-归因诊断”的完整逻辑链。例如： 1. 从“规范性”理解看目标达成：学生能准确汇报“月份06、日期03”，印证了AI可视化讲解对“补零规则”教学的有效性； 2. 从“迁移应用”看学习效能：学生对“淘气码”的快速破译，证明了“破案”情境与AI反馈机制成功促进了知识迁移； 3. 从“生活联结”看素养培育：学生自发列举“地铁码、条形码”，体现了本课通过AI创设的真实情境，成功激活了其数学眼光与生活联想。 这些真实片段共同印证了“双AI叙事驱动”模式在激发动机、促进迁移、联结生活三个维度的有效性，使反思脱离空泛，根植于课堂实践的土壤。 五、结语 教学是永无止境的艺术，AI 是赋能此艺术的智慧画笔。本次实践让我深刻体会到：技术贵在无感赋能，教师重在关键点亮。未来，我将在“人机协同、素养导向”的道路上继续探索。 学科网（北京）股份有限公司 $好，请坐。同学们在上课之前我们来玩一个小游戏，用数字做动作。听到一高举左手，听到二用左手摸右耳，听到三用左手摸左耳。我们来试一下321手套，了解了游戏规则，游戏正式开始即停。2312舍不得哎也很快，现在加大难度，认真听231232小芳，大家简直个个都是游戏小达人。回想一下在刚才的游戏中，数字一二三表示什么？好，表示C游戏动作的指令规则说的太棒了，请坐数字，按照我们约定的规则就能传递特定的指令，及像这样数字按照规则编排来表达信息的方式就是数字编码。今天就让我们一起走进编码的奇妙世界。数字编码有什么规则？在生活中又有什么用处呢？一位神秘人带着紧急任务来找我们了。呼叫指挥部，各位小侦探你们好，我是区警卫处探长。现在通报一条紧急案情，我区智慧图书馆的核心数据库在昨夜遭到入侵，一份珍贵的古籍数字一本被盗，这不仅是财产的损失，更是文化的损失。我们通过初步侦查，已经锁定了五位嫌疑人，他们的基本信息已经传输到大屏幕上，时间紧迫，嫌疑人可能随时销毁证据，我急需你们协助找出真凶。接下来请听从老师的安排。同学们，案情就是命令，请默读为行人的信息。哎，谁来说一说你知道了什么？来周云佳，一号嫌疑疑人出生于1970年，二号嫌疑人出生于1972年，三号嫌疑人出生于1972年，四号嫌疑人出生于1983年，五号嫌疑人出生于1972年。这一家发现了他们的出生年份，谁来补充？王阿姨我还知道了，一号嫌疑人持有甲银行卡，二号嫌疑人持有乙银行卡，三号嫌疑人持有乙银行卡，四号嫌疑人持有给银行卡，五号嫌疑人持有假银行卡。知道了五位嫌疑人持有的银行卡信息。那根据这些信息能推断出谁是闲鱼。那为什么呢？同学来说，张博文因为只有出生年份和银行卡信息的话，是不能推断出不能推断出谁是真正的嫌疑人。分析的很严谨，请坐这些。刘三姐重复的信息确实无法知道到底谁是嫌疑人，案件似乎进入了僵。就在这个时候，探长给我们发来了两张照片，身份证的复印件和银行卡复印件。这是探长说。了一句话，我已经知道是谁了。探长是怎么知道的呢？实在是的说一说李诺这上面带有出生年份，银行卡上面也有特定的数字，他分析的特别好，就是这两个关键的证据让探长知道了谁是嫌疑人。身份证号和银行卡号就是我们生活中常见的数字编码，破案的密码就藏在他们的编码规则中，我们先来研究身份证号的编码规则，让我们化身解码师，小组合作来探秘，来谁来给大家伙儿读读合作要求？这一小组合作，你比1比，小组内每人的身份证号码长度一样吗？2、身份证号码有什么相同点和不同点？2、猜一猜哪些数字代表地址，哪些代表出生日期，哪些代表性别？3、写一写，将你们的发现和猜想，基督在学习单上请坐读的特别的流利。了解了规则了吗？现在告诉客人拿出订单开始研究，你就是二码价位。4099。不一样。我不能说我们不是有。去你家来，也挺有自己的关键。张小姐姐，好一个人是北京路一个人是在那，你跟三六都一样。就是我们四个人的最后一位，性别不同。那个什么来着，然后你要知道我的就。蓝色的，因为他是南方人搭建的不同，它的房子跟你的房间多，这也是电外间的点，是不是？你算算过来是你说的。我都觉得很多。能配相相同，不能相同点相同，点点说吧。先用三舅子。三舅然。老师看到每一组都有自己的盘点，老师在走的过程中，发现王阿姨他们组讨论的最低，他们得到的题目来请王爱明先读道题。现在有请我们小组来汇报，有让我们有请叶一涵来汇报。我发现我们的号码长度是一样的，都有18位数字。下面有请吴一航同学来汇报。我发现我们身份证号的相同点是号码的前四位都相同，现在有请于贺同学来汇报。我发现不足点是男生和女生的17位数字不同，下面有请王艾琳来汇报。我猜我们的身份证号码的前六位代表地址，第7到14位代表出生日期，第17位代表性别。我们的小组汇报完毕，大家有什么疑问或补充吗？谢谢大家。刚才这个小组观察的特别的细致，也分析的很有道理。那他们的猜想对不对呢？我们一起请我们的老朋友朱迪警官，小侦探们，大家好。我是朱迪警官。但刚才你们破解编码的样子也太厉害了，身份证号可不是随机数字，这18位编码藏着我们的专属信息密码。其中前六位代表户口所在的省市县区，比如210213是辽宁省大连市金州区。第7到14位代表我们的出生年月日，比如20130312就是2013年3月12日出生。第15到17位是顺序码同一地区同一天出生的人用这三位区分顺序。其中第17位13579表示男，02468表示女。第18位是校验码，是根据前17位数字计算得出的校验位，用来验证号码是否正确，计算结果会在0到10之间。为了保证身份证号始终是18位数字，十就用大家熟悉的大写英文字母埃克斯来表示，它其实是罗马数字的10，是不是很巧妙？听了朱迪警官的介绍，我们把他的介绍整理到。刚才同学们说我们的身份证号码是多少位？十位。助理说，前六位是我们的省市市县区。然后紧接着的7到14位是我们的出生。紧接着15到17位是我们的顺序，其中第17位代表姓名。13579表示男，02468表示女女身份证的编码多么的清晰，每一的身份证号代表我们每一个人，他就像一把专属钥匙，非常重要。所以大家在平时的时候一定要保护好它，不能随意泄露给他人。了解了身份证编码的信息，现在我们来动手实践一下，在我们的身份证号码中圈画出出生年月日开始。好了，来我们来听听王一涵和王一涵说一下，你圈出来的结果是我出生年份是2016。出生日月份是06。刘欢请坐，来说一说王一涵是哪年哪月哪日出生的？刘雨辰是2016年6月3日出生的，说的非常好。那我们来观察我们的月份和日期，分别用06和03来表示。如果只用6和3来表示可以吗？还是来说一说读一彤不可以。因为删掉两个零的话就是16位数身份证，这个身份证号码就是16位数字了，而每一个人的身份证号码必须是18位数字，说的太好了。为了保证身份证号码长度的一致，我们要让月份和日期两位数字来表示。如果不足两位的是要写0占位。这种统一的格式体现了数字编码的规范性。紧接着我们来再来想一想，身份证号中能找到省市县区以及我们的出生年月日。如果两个人在同一地区同一天出生，他俩的身份证号码不一样。由于身份证号是我们每一个人的隐私，为了方便大家研究老师生成的一个虚拟双胞胎号码，来观察哪里不同，怎么看他们的最他们的倒数第二位数字不同。还有吗？还有倒数第一位数字不同，被观察的很仔细，请坐，正是这几个不同的数字，让每一个人的身份证号都能唯一的代表每一个人，这就体现了数字编码的唯一优秀。那接着再来观察两个同学是男孩还是女孩呢？来说说你的理由。刘佳琪倒数第二位202468表示与13579表示答案，上面的是二岁上第一个是女生，下面的是七岁，是男生。说的太好了，请坐。刚才朱丽已经告诉我们了第17位代表性别，正是这一位用不同的数字来区分性别，这种编码方式体现了科学线索。现在我们来验证一下所有人来低头看一下自己的身份证号。第17位也就是倒数第二位是13579的同学起立。来观察一下，应该都是男孩子。来再来验证一下。请问倒数第二位是02468的同学，起立，女孩子反应真快，都是女孩子，请坐，我们验证成功了。既然我们已经知道了身份证编码的秘密，现在应该回到我们的身份证复印件上细观察。你知道了什么？我我知道了，身份证是1972年出生的，进而你可以得到一号嫌疑人和四号嫌疑人共同时非常好，请坐。郭博涵根据身份证复印件的信息找到了出生年份，将嫌疑人从五人缩小至了三人。成功的第一步，那到底是谁呢？我们需要接着来第二个证据，银行卡号。银行卡号的编码又有着怎样的规则呢？再次请我们的好朋友朱迪来帮。我们解释一下。小珍他们银行卡号也有自己的编码规则，前六位是发卡银行标识代码。我整理了几个标识代码所代表的发卡银行，希望能够帮助大家快速锁定嫌疑人。一起来推一推，你又知道了什么呢？第一，我知道了甲银行是666543，乙银行是888128，甲银行是666789，一样是88862462，你依然观察到了，书记帮我完成了一个表格，请这是我们的证，你得到了什么？来说前六位有666543，所以是假银行卡。请坐，你明白了吗？从银行卡的这个复印件中，我们锁定了嫌疑人拥有的是假银行卡。回过头来再观察一下，你找到了吗？他是谁？李博，他是五号天员，太棒了，声音特别的响亮，帮助探长成功破解了谜题。来听听探长想说什么。小侦探们你们也太厉害了，精准锁定了犯罪嫌疑人，完美破解的案件。现在我正式为你们颁发金牌小侦探证书，你们就是推理界最机智聪慧的新星老师。也恭喜大家帮助探长成功破解了谜题。刚才我们在破案中知道了身份证和银行卡的编码规则。现在我们要化身设计师来为学校的每一个学生设计一个号码。那你来想一想，在这个号码中，你需要考虑什么信息呢？裴新宇需要考虑他的入学年份、班级、学号，还有姓名这么多的信息。为什么要加入入汛？你。你们是哪一年入学的？20年前都是2022年入学的。这个入学年份可以推测出什么呢？吴新宇给大伙解释一下，可以推测出我们为什么加，来帮忙说一下，谁来帮忙说一下来同学们加入学年份可以推测出来我们是几年级。嘿非常好。那有一个问题你来请坐，我如果加年级可以，你不就想知道我是哪一个年级吗？我不用入学年份，我就用年级。然后说年级一直会改的。比如这个身份，比如我们现在是几年级？我们现在是四年级，然后再过一年我们就是五年级。这个年级一直会改，而这个号码上就一直体现4，所以这所以有入学年份，然后再拿进今年的，今年是几今今年是几哪年，然后再减入学年份，就是说的太棒了，来给他。解释了方慧新解释了我为什么用入学年份，而不是我们现在所说。如果用年级，年级年年都会变，而入学年份可以保证我们编的号码固定不变，这就体现了我们编码的不变性。根据刚才大家的分析，现在所有人在自己的学习单上为自己设置一个号码开始。身材好的同学和你的同桌互相说一说你是怎么思考的？他说的是221206。昨天十号，然后十号。好，来来，我们一起来看一下，这是陶艺书设计的，他自。来谈一书给大家解释一下你是怎么设计的。2022代表我是2022年入学的，06代表我是6班，三代表我的学号，二代表我的姓名。你有什么想法吗？雷宇浩说。来谈一说，帮我解释一下为什么。我们是六六班，六是一个数，前面是不加零的话，可能会有一点儿。别的类的什么叫别的类的？就比方说如果我们的班级很多，我们有12个班级出现什么问题，你号码的长度就不一致了。如果没有零占位，6和12就差了一位数字。我们刚才说身份证号码都是18位，这体现了编码的规范性。为了保证规范性，我们用两个数字来表示。单还有问题吗？有没有其他的疑问？艾丁一诺说为什么六前面加前面加个0，为什么不在最后一位的二前面加个0？来这些把它解答一下是一个好问题，为什么呢？来刘佳琪说，因为。这个号码的另一位代表性别。性别？02468没有。林一诺，明白了吗？来，请坐。刘佳琪刚才提到了我们在身份证编码的时候提到了用哪些数字表示男，哪些数字表示女。如果在前面再加一个0，这就使得原本能够表达清楚的信息长度变长了，是不是就变得更复杂？这也有一个我们数字编码的时候要注意简洁性。现在根据我们刚才的分析，快速优化你的学号，是加没有问题的同学就准备做好。好了，手背刚才我们为每个同学设计了一个号码，我们的好朋友淘气跟大家的思考方向是一致的那观察这个号码代表的是哪位同学呢？来从天宇代表的是2009年入学的4班17号的女生。太棒了，请坐。你不仅能够设计出号码，也能读懂别人的号码。我们刚才设置了编码，也学会了探案，现在真正考虑大家实力的时候到了，来玩一个破译密码游戏。小侦探们，在谍战片和军事片中，我们会看到破译密码的场景，想不想亲自试一试？请根据音序编码表破解密码，看看哪位小侦探最快。立马在这上面标黄了。来谁来说一说五表示什么？来王子睿，五表示数，五表示数十表示中，九九表示有，三表示三表示硅，六表示律，十一表示逗号。好的，请坐，找的特别快。来谁比他更快更厉害来说一下。2、表示马，偲表示铁。十二表示句号太快了，我都跟不上。这说明你们的破译密码能力太强了。既然如此。小珍他们再次恭喜大家解锁身份证、银行卡的数字编码，成功找到犯罪嫌疑人，还帮老师设计出超实用的学号编码规则。其实生活里还有好多数字编码小帮手在默默为我们服务呢。比如汽车车牌号是汽车的专属身份证号，车牌号中汉字代表省份，字母代表城市，后面的字母组合每辆车都不同，记住车牌号就能精准定位车辆加门牌某某号几单元几零几一串数字帮我们精准定位住址，还有快递单号、火车票编号、图书馆书籍编号、手机号都是数字编码各式各样的数字编码悄悄帮我传递信息规范秩序悄悄告诉大家编码不只有数字哦超市商品的条形码、常用的二维码是图形编码扫码就能快速获取信息生活更便捷了哎。除了刚才朱迪提到了，你还知道生活中有哪些编码呢？我欣妍说一声，我还知道数学书后面拿出来看一看在哪里，数学书最下面是不是有一个编码，不仅有图形的，还有一串的数来数放谁来再说说还有哪里有？蒋文文说，地铁图顶上地铁的线路线图顶上也有一些编号，大家可以回去的时候再仔细看一看。还有吗？来同学们说在学案上面扫地，你的那个二维码可以是我们生活中常见的，学习中常见的。来看还有一些是我们的电话号码以及我们的邮政编码，这都是我们之前常常用到的数字编码。我们刚才破解了这么多的密码，相信大家对于数字编码肯定有了更深入的了解。老师给大家留一个时间任务，做一名编码发现家，课后寻找生活中的一种编码，调查它的规则，制作成一张编码小报，完成后可以粘贴在我们的编码实践专栏里。同学们，我们的编码之旅即将结束，回顾这节课你们有什么收获呢？来，张姐，我收获到了身份证上有出生年份，说的可以知道了，身份证中藏着一些小秘密。来张瑞希我学到了怎么说身份证号，你看怎么说，可以是他的身份。来谁再说张德意分别分哪个是男哪个是女。可以还有吗？来多少同学能收获到了，怎么为自己设计号码，太棒了。好了，先说到这，大家刚才的发言简直是太棒了。我们今天在游戏中发现了编码，在破案中解读了编码，在设计学号时设计了编码，知道了编码有这几个特性。老师希望在今后的学习中、生活中，大家能够用善于发现的眼去解读生活中的信息，做一倍解码高手，用严谨创造的脑去创造更便捷的未来，做一名编码达人。我们今天的课就上到这里，下课，谢谢老师老师。