课时检测 第5课　中国古代官员的选拔与管理-（配套练习）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中历史选择性必修第一册

第二单元　官员的选拔与管理 第5课　中国古代官员的选拔与管理 1.A　此时处于春秋时期，周朝、鲁国、晋国的执政者中，大多数是世卿之族，说明当时世官制仍有较大影响力，故选A项；材料强调春秋时期诸侯国的执政者大多数是世袭贵族，未涉及文官政治，排除B项；C项与材料主旨不符，排除； “彻底瓦解”表述错误，排除D项。 2.A　材料提到赵夙和毕万率军协助晋献公灭掉其他国家后，被晋献公赐予土地并任命为大夫。这表明他们因为军功获得了官职和土地，可以看出在春秋时期，军功成为授予官职的重要依据，故选A项；春秋时期尚未建立君主专制制度，排除B项；材料仅展示了晋国的这一事件，不能由此推断出晋国率先打破了官位世袭制度，排除C项；材料主要体现的是军功授官，不属于尚贤思想，排除D项。 3.B　材料中“赵高受诏，教习胡亥，使学以法”“因‘识名物，明法令’，经考核后被任用为吏”体现的是秦朝注重“以法为教”，故选B项；材料涉及的教育对象也包括皇室成员，A项不能完整反映材料信息，排除；材料强调的是秦朝学校的教育内容，C项与材料主旨不符，排除；“吏师”制度是秦代实行的以政府官吏承担教师职责的制度，与材料无关，排除D项。 4.D　汉武帝之后的汉朝实行注重德才兼备、以德为先的察举选官制度，其乡举里选强调被考察之人的思想道德修养，这推动汉代社会对士人行为操守、道德才能的重视，故选D项；儒学作为官方统治思想是导致汉代重视道德的思想根源，而非直接因素，排除A项；乡党舆论关注士人道德才能，体现民间积极参与社会教化，而非政府，排除B项；关注士人道德品质，强调官员道德素质，而非专业素养，排除C项。 5.C　九品中正制实施以来，逐渐由先考察再授任的选官程序走向寒人不得参与举荐，这是因为魏晋南北朝时期门阀士族通过九品中正制将选官权力垄断，导致寒人难以晋升，故选C项；九品中正制成为维护门阀特权的工具，一定程度上削弱了君主权力，排除A项；九品中正制固化了社会阶层，阻碍了社会流动，后来越来越不利于庶族地主参与政治，没有适应社会阶级关系的变化，排除B项；春秋战国时期世卿世禄制度遭到破坏，排除D项。 6.C　秦朝对官吏的考核标准中“五善”强调忠顺、廉洁、谨慎、善行、谦虚等，“五失”指不得唱高调、好大喜功、独断专行、以下犯上、轻视士人、利欲熏心等，可见秦朝对官吏的考核注重对官吏道德素养考察，故选C项；“五善五失”是官吏考核标准，不是法律规定，无法体现“法律化”，排除A项；秦朝的治国理念是“以法治国”，不是“儒法结合”，排除B项；材料只涉及“考核标准”，无法判断具体“考核程序”的情况，排除D项。 7.C　丞相权力逐渐被削弱，皇帝加强了直接控制，后期尚书权力上升，这反映了政府内部权力发生调整，故选C项；材料没有涉及地方吏治是否廉洁清明的内容，排除A项；上计簿考核主要是对地方行政事务及官员业绩等方面的考察，不是专门的监察制度，不能说明监察制度逐渐完善，排除B项；材料只是提及考核主体发生了变化，不能得出官吏考核日益严格的结论，排除D项。 8.C　读书人可自由报考常举，制举由皇帝临时设置，有博学鸿词、有道等科，通常需公卿推荐，而高适出身于名门望族，由太守张九皋举荐参加有道科考试后中选，这说明门阀士族政治尚未走向消亡，故选C项；秦统一后，推行郡县制，官僚政治已经取代贵族政治，排除A项；科举制的实施将选官权收归中央，加强了中央集权，排除B项；以举荐方式为主要特点的制举也要参加考试，排除D项。 9.A　在考课程序上，被考者先由地方初步评价，各部门制作考簿报送尚书省，考功司审核评出考第，尚书省再制作新考簿交皇帝裁定，整个过程涉及多个环节和部门，程序严谨规范，说明官员的考课规范严密，故选A项；材料主旨是官员考核的标准和程序，不能说明监察渠道的问题，排除B项；材料重点强调的是官员的考核，而非选官制度，排除C项；据材料“交由皇帝裁定”可知，考课最终由皇帝裁定，体现的是皇权专制，而非中央集权，中央集权是相对于地方分权而言，排除D项。 10.D　据材料可知，宋代中枢权力机构与台谏系统相互监控，这一制度构建有助于完善监督机制，以进一步强化和巩固皇权，故选D项；材料强调对监察系统的内部监控，而非提高监察治理的效能，排除A项；材料讨论的是宋代中央权力机构之间的制衡关系，与地方事权无关，排除B项；材料表明对台谏系统权力的限制和监控，但这并非为了限制监察官员的权力，排除C项。 11.D　材料体现了清朝平民中进士的比例减少，且父祖三代有秀才以上功名者的占比得到上升，体现了家族背景影响进士选拔，说明平民向上流动相对变难，故选D项；明清时期都实行八股取士，整体难度并未降低，排除A项；材料反映的是社会等级差别的扩大，排除B项；C项与材料信息不符且说法错误，排除。 12.D　材料中的规定有助于加强对官员的监察，减少贪腐等，巩固中央集权的国家统治，故选D项；A项说法并非材料规定的主要目的，排除；加强对官员的管理也是为了维护统治，并非其根本目的，排除B项；完善监察体系不属于目的，不符合材料主旨，排除C项。 13.B　这样做能够减少机构之间的重复工作和沟通成本，集中力量进行监察工作，从而有利于提高监察效率，故选B项； 材料未涉及监察机构的地位，且通过整合提高了其地位和重要性，排除A项； 材料未涉及官员任用制度的变化，排除C项； 材料未涉及官员考核管理的严格性，排除D项。 14.（1）内容：由中央机构尚书省吏部负责；区分京官和外官，分别选派官员专门负责考核；依簿记考核；有考核监督机制；考核结果分九等。 （2）不同：材料一成书于唐代，属于一手史料，材料二是后人根据唐代的资料整理而成的，属于二手史料；材料一属于国家典章制度的专题类图书，体系完整，专业性强，对还原考课制度的细节意义非凡，材料二根据综合性断代史史书整理，专业度有所不足，但描述考课制度的视野更为宏观、开阔；材料一主要引自典籍原文，史料价值高，材料二虽然信息来源于官方正史，但经过较多人为整理，需要和其他资料互证，史料价值较低。 解析：第（1）问，据材料二“吏部掌文选、勋封、考课”，可得由中央机构尚书省吏部负责；据材料一“郎中判京官考，员外判外官考”，可得区分京官和外官，分别选派官员专门负责考核；材料一“送簿”“对读注定”，可得依簿记考核；据材料一“一人监京官考，一人监外官考”，可得有考核监督机制；结合所学，可得官员考核结果分九等。第（2）问，从史料学术价值来分，材料一属于一手史料，材料二属于二手史料；从史料的表现形式来看，材料一属于专题类图书，专业性强，有利于还原考课制度的细节，材料二是对史书再整理，描述考课制度的视野开阔，但专业性不足；从史料的内容来看，材料一多引典籍原文，史料价值高，材料二需要辨别史料，史料价值较低。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 第5课　中国古代官员的选拔与管理 一、选择题 1.（2024·甘肃武威凉州期中）据学者统计，从鲁隐公元年（公元前722年）到鲁哀公二十七年（公元前468年），周王朝共有31人执政，其中世卿之族占了24人；鲁国共有25人执政，世卿之族占了22人；晋国共有72人执政，世卿之族占了62人。这一现象反映出当时（　　） A.世官制仍有较大影响力 B.文官政治形成 C.政局变动助推社会转型 D.血缘政治已彻底瓦解 2.（2024·山东德州期中）春秋时期，晋国的嬴姓贵族赵夙、燕国姬姓后裔毕万率军协助晋献公灭掉耿、霍、魏等国，晋献公“赐赵夙耿，赐毕万魏，以为大夫”。这反映出当时（　　） A.军功成为授予官职的重要依据 B.君主专制的加强 C.晋国率先打破了官位世袭制度 D.尚贤思想的普及 3.（2024·河南南阳六校期末）秦朝在咸阳设官邸学校，“赵高受诏，教习胡亥，使学以法，习数年”。有些郡县设置“学室”，一个叫“喜”的“学室”成员因“识名物，明法令”，经考核后被任用为吏。这说明秦朝（　　） A.在各郡县推广学校教育 B.注重“以法为教” C.重视子女教育成为习俗 D.实行“吏师”制度 4.（2024·广东部分名校期中）两汉时期士人的行为操守、道德才能是乡党舆论关注的重点，而乡闾清议的主要标准也在于家族间的道德行为，特别是“孝”“悌”二事。所以社会对于孝道的履行有严格的要求与热心的鼓励。这一现象出现的直接原因是两汉时期（　　） A.将儒学作为统治思想 B.政府注重社会教化 C.注重官员的专业素养 D.察举选官制的推行 5.（2024·广西钦州期中）九品中正制实行之初，中正评定人物品第之后，方“考之簿世，然后授任”。至“晋宋以后，虽有英才勤劳于国，而非华族之有名誉者，谓之寒人，不得与荐绅之选”，出现“庶族寒人，无寸进之路”的现象。这一变化（　　） A.加强了封建君主的专制权力 B.适应了社会阶级关系的变化 C.缘于门阀士族对特权的垄断 D.导致了世卿世禄制度的出现 6.（2024·江西“三新”协同体联考）秦朝考核官吏的标准为“五善五失”，“五善”即忠信敬上、清廉毋谤、举事审当、喜为善行、恭敬多让；“五失”即夸以迣、贵以泰、擅裚割、犯上弗知害、贱士而贵货贝。秦朝对官吏的考核标准体现了（　　） A.对官吏的考察日趋法律化 B.儒法结合的治国理念 C.注重对官吏道德素养考察 D.官吏考核程序的完善 7.（2024·山东德州期中）西汉郡国的上计簿要接受中央的考核。西汉初年，“岁竟，丞相课其殿最，奏行赏罚”。汉武帝时期，皇帝多次行幸郡国，就地上计。西汉末年，上计考稽的权力转归尚书。这一变化说明西汉（　　） A.地方吏治趋于廉洁清明 B.监察制度逐渐完善 C.政府内部权力发生调整 D.官吏考核日益严格 8.（2024·安徽A10联盟月考）唐朝科举分常举与制举，常举设进士、明经等科，读书人可自由报考，制举由皇帝临时设置，有博学鸿词、有道等科，通常需公卿推荐。盛唐时期的高适，曾“耻预常科”，由太守张九皋举荐参加有道科考试后中选。这可用于佐证唐朝（　　） A.贵族政治完全替代官僚政治 B.君主专制中央集权制度遭受挑战 C.门阀士族政治尚未走向消亡 D.政府背离了任人唯贤的选官传统 9.（2024·贵州名校协作体联考）唐代形成了“四善”“二十七最”的考课标准，考核结果分为九等。在考课程序上，被考者先由地方读仪初评，各部门依此制作考簿，报送尚书省，由考功司作出审核和评出考第，尚书省在此基础上制作新的考簿，交由皇帝裁定。这反映出唐朝（　　） A.官员的考课规范严密 B.拓宽了地方监察渠道 C.选官呈现制度化趋势 D.强化了中央集权体制 10.（2024·福建福清期中）宋代中枢权力机构中的监察功能主要由台谏系统承担，而中书门下和枢密院则承担了对台谏系统的监控。宋仁宗时，“诏中书置台官言事簿，令以时检勾销注之，仍录与枢密院”。宋仁宗此举意在（　　） A.提高监察治理的效能 B.分化地方事权以规范秩序 C.限制监察官员的权力 D.构建监督机制以强化王权 11.（2024·河南驻马店期中）据统计，明代平民出身的进士约占总数50％，清代则减至37.2％；而父祖三代有秀才以上功名者，则由明代的50％，升至清代的62.8％。由此可见，自明至清（　　） A.科举取士难度降低 B.社会等级差别缩小 C.父祖身份无关紧要 D.平民向上流动变难 12.（2024·山东济宁兖州期中）正统四年（公元1439年）规定：“凡都察院并监察御史、按察司，纲纪所系，其任非轻。行事之际，一应诸衙门官员人等，不许挟私沮坏，违者杖八十。若有干碍合间人数，敢无故占吝不发者，与犯人同罪。”这一规定旨在（　　） A.保障监察职责相对独立 B.加强对官员的管理控制 C.试图不断完善监察体系 D.巩固中央集权国家统治 13.（2025·河南天一大联考阶测）明代，都察院与六科给事中之间互不统属，又相互纠察。清朝雍正时，将明朝以来的科道分设完全合一，六科并入都察院。雍正帝的做法（　　） A.致使监察机构地位下降 B.有利于提高监察效率 C.导致官员任用制度僵化 D.严格了官员考核管理 二、非选择题 14.（2024·山东大联考月考）阅读材料，回答问题。 唐代官员考课工作 材料一　郎中之职，掌内外文武官吏之考课。凡应考之官家……本司及本州长官对众读，议其优劣，定为九等考第，各于其所由司准额校定，然后送省。内外文武官，量远近以程限之有差，其外官附朝集使送簿至省……每年别教定京官位望高者二人，其一人校京官考，一人校外官考。又定给事中、中书舍人各一人，其一人监京官考，一人监外官考。郎中判京官考，员外判外官考。……京官则集应考之人对读注定，外官则对朝集使注定。 ——摘编自[唐]李林甫等撰《唐六典》 卷二《尚书吏部》 材料二　吏部掌文选、勋封、考课等工作，具体分工如图所示。 ——据[北宋]欧阳修等《新唐书·百官志》整理 （1）根据材料，简述唐代官员考核的制度性内容。 （2）材料一和材料二对于研究唐代官员考课制度史料价值有何不同？ 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $