《渴望春天》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计围绕《渴望春天》展开，聚焦歌曲明朗愉快的情绪、旋律节奏与歌词的融合及6/8拍、D大调、再现单二部曲式的结构特点。通过春景图片创设情境，引导学生从视觉感受过渡到聆听歌曲录音，搭建从具象到音乐感知的学习支架。 资料亮点在于以多形式创编活动为核心，学生分组用朗诵、歌舞、自然声音模仿（如塑料袋模拟风声）、图谱设计表现春的意境，结合音乐要素分析培养审美感知，通过创作展示提升艺术表现与创意实践能力。既助学生深化音乐理解与综合素养，也为教师提供素养导向的可操作教学方案。

渴望春天 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是《渴望春天》这首歌曲及其相关的音乐知识。 （2）本节课主要介绍了歌曲的基本情绪（热烈激动、明朗愉快，表现出渴望春天来到的心情）、词曲结合特点（旋律流畅优美与词句结合自然贴切）、作品结构特点（采用 6/8 拍，D 大调，结构为再现单二部曲式（A+B+A））等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够感受作品明朗、愉快的情绪，体会春的气息，充分发挥想象力和创造力，用各种不同的形式创作表现春的意境，如通过朗诵、歌舞、自然声音模仿、图谱设计等方式，加深对生活与大自然的热爱，在潜移默化中个性创造性得到充分发展。 教学目标： （1）文化自信：通过欣赏《渴望春天》，让学生感受音乐作品中蕴含的春天的气息，增强对音乐文化的热爱和自信。 （2）语言运用：引导学生用准确的语言描述歌曲的基本情绪、词曲结合特点等，提高语言表达能力。 （3）思维能力：鼓励学生在欣赏和分析歌曲的过程中，积极思考，培养思维的敏捷性和逻辑性。 （4）审美创造：让学生参与创编活动，用不同的形式表现春的意境，激发学生的审美创造力。 教学重点： （1）从音乐要素角度，深入分析《渴望春天》中旋律、节奏、节拍等如何共同营造出明朗愉快的情绪，以及与歌词意境的完美融合。 （2）从素养导向角度，引导学生在参与创编活动中，培养创新思维和综合实践能力，将对春天的感受通过多种形式表达出来，实现学科知识与生活实际的紧密结合。 教学难点： （1）引导学生从音乐作品中准确把握并细腻表达出春天的气息与意境，培养学生的音乐感知力和表现力。 （2）帮助学生将对春天的情感体验与音乐创作紧密结合，激发学生的创新思维和综合素养。 教学资源准备： （1）多媒体设备，用于播放《渴望春天》的录音及相关图片、视频等。 （2）与春相关的图片、柳叶等布置材料，用于导入环节创设春的情境。 教学过程： 一、组织教学 教师活动：上课铃响前，悄然踏入教室，轻柔迅速地整理乐谱、乐器等教学用具，布置得井井有条，营造静谧有序氛围。学生陆续进入后，用温和语气提醒快速回座位，准备好学习用品，全身心投入学习。（师：同学们，让我们一起调整好状态，以饱满热情准备开始今天的音乐之旅吧。） 二、导入 教师活动：巧妙创设情境，在教室角落布置与春天相关的图片，如嫩绿新芽摇曳、娇艳花朵绽放、蝴蝶穿梭花丛等。（师：同学们，在开始学习新课之前，让我们一起欣赏这些精美的图片吧。展示图片过程中，用生动语言引导学生观察细节，感受春天美好。） 学生活动：被图片吸引，纷纷露出欣喜表情，小声讨论图片景象，有的指花朵赞叹色彩，有的盯着蝴蝶眼中闪烁好奇光芒。 三、授新课 展示春天气息图画后引导思考：春天表现不止于图画，可通过诗、舞蹈、唱歌等呈现。接着播放《渴望春天》录音，让学生沉浸其中。 （播放录音：《渴望春天》） 教师活动：引导学生仔细聆听歌曲，感受节奏和旋律变化。（师：同学们，你们在聆听歌曲的过程中，有没有感受到一种热烈激动的情绪呢？这种情绪是不是很符合春天充满生机和活力的特点呢？） 学生活动：认真聆听，沉浸在旋律中，感受歌曲传达的情感，听完后纷纷举手回答问题。（生：歌曲的情绪很欢快，听后让人感觉心情特别好，仿佛春天已来到身边。那种热烈激动的情绪就像春天的阳光，温暖而明亮。）（生：歌曲中的旋律流畅优美，与词句结合自然贴切，像春天的微风轻轻拂过脸庞，让人感到无比舒适。） 再次播放录音，让学生跟着哼唱。 教师活动：（1）为让学生感受词和曲的和谐以及明朗愉快的情绪，体会对美好春天的向往，引导学生一边听歌曲一边用手指在课桌上画出旋律线。（师：同学们，让我们一起用手指在课桌上画出旋律的起伏，感受歌曲的节奏和韵律吧。） 学生活动：再次聆听，随着旋律轻轻哼唱，用手指在课桌上画出旋律线，眼神中透露出专注和投入，仿佛与歌曲融为一体。 （2）深入分析作品结构特点。通过详细讲解，让学生了解歌曲采用 6/8 拍，D 大调结构为再现单二部曲式（A+B+A）。第一乐段八小节，用同一材料变化重复，第二乐段八小节，第三乐句音调有所发展，第四乐句再现第一乐句并略加变化完满结束全曲。边讲解边在黑板上画出结构示意图。 （师：同学们，我们一起来分析一下这首歌曲的结构特点吧。大家看，第一乐段是这样的…… 第二乐段是这样的…… 通过这样的结构安排，歌曲的情感表达更加丰富和深刻。） 学生活动：认真听讲，跟随老师讲解，在脑海中构建出作品的结构框架，脸上露出恍然大悟的表情，对音乐结构有更深入理解。 教师进行范唱。 （师：现在，老师来为大家范唱这首歌曲，大家可以跟着老师一起哼唱哦。） （师：充满感情地演唱歌曲，将歌曲中的情感传递给学生，声音洪亮而富有感染力，仿佛是春天的使者，引领学生走进春天的世界。） 学生活动：专注地看着老师，跟着老师的节奏哼唱，眼神中充满对音乐的热爱和对春天的向往。 学生小声哼唱全曲。 （师：请同学们小声哼唱全曲，用心体会歌曲的韵味。） （生：轻声哼唱歌曲，声音轻柔而悠扬，仿佛是春天的微风在教室里吹拂，让整个教室都充满春天的气息。） 四、创编活动 教师活动：通过反复欣赏和小声哼唱，让学生对《渴望春天》有深刻理解，然后请学生思考能否用其他方式创作表现春的意境，可分组讨论，人人参与，注意与歌曲结合，准备了纸、彩笔、塑料袋、矿泉水瓶等物品供学生创作。 （生：分组讨论，积极思考如何用不同方式表现春的意境。有的在纸上画画描绘春天美景，有的讨论舞蹈动作表达春天活力，有的尝试模仿自然界声音用物品创造声音效果。） 学生分组讨论，教师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。 学生分组展示表演讨论结果，师生点评相结合，强调尊重学生点滴创作才能。 朗诵组：采用配乐诗朗诵形式。 （朗诵组学生：配乐朗诵《春晓》等与春相关的诗歌，声音清脆悦耳，情感真挚，仿佛是春天的声音在教室里回荡。） （师：对朗诵组的表演给予肯定和鼓励，称赞他们的情感表达和语言表达能力。老师说：“同学们，你们的朗诵非常精彩，通过诗歌让我们更加深刻地感受到了春天的美好。”） 歌舞组：一部分学生唱《渴望春天》，一部分学生跳舞。 （歌舞组学生：歌声悠扬，舞蹈动作优美，将春天气息和歌曲情感完美结合，仿佛是春天的精灵在舞台上翩翩起舞。） （师：对歌舞组的表演给予高度评价，赞赏他们的创意和表演能力。老师说：“同学们，你们的歌舞表演太精彩了，不仅展现了你们的才艺，还让我们更加深刻地感受到了春天的魅力。”） 自然组：利用教室里现有的音源，选择老师提供的物品，模仿各种自然界的声音，如鸟鸣、鸡叫、刮风、下雨等，搓揉塑料袋、纸张、抖动书本表现风声，空矿泉水瓶里装米发出沙沙声表现雨声，敲玻璃杯、抖动钥匙等。 （自然组学生：纷纷动手，利用各种物品模仿出自然界的声音，动作熟练自然，声音逼真，仿佛让人置身于春天的大自然中。） （师：对自然组的表演表示赞赏，鼓励他们发挥想象力和创造力。老师说：“同学们，你们的模仿非常逼真，让我们仿佛听到了春天的声音，你们的创造力真的很棒！”） 图谱组：让学生设计与歌词或诗歌相关的图谱表现，请学生说明解释，如《春晓》一诗。 （图谱组学生：展示自己设计的图谱，详细解释图谱的含义和设计思路，图谱形象生动，与歌词紧密结合，让人一目了然。） （师：对图谱组的表现给予肯定，称赞他们的创意和设计能力。老师说：“同学们，你们的图谱设计得非常好，通过图谱让我们更加直观地理解了歌词的含义，你们的思维很活跃！”） 五、小结 教师活动：同学们，通过今天对《渴望春天》的学习和欣赏，深刻体会到音乐与词或诗歌的紧密结合。通过参与讨论和表演，进一步感受到春天的气息和意境，开阔了视野，个性和创造性也得到充分发展。相信同学们走出这里时，带走的不只是知识，还有很多很多。（师：同学们，今天的课就要结束了，让我们一起回顾一下今天所学的内容吧。）（师：引导学生回顾歌曲的情绪、结构特点以及创编活动的成果，让学生对本节课有一个系统的认识。） 学生活动：回顾所学内容，脸上露出满足的笑容，感受到自己在这节课中的收获和成长。 （师：希望同学们在今后的学习和生活中，能够保持对音乐的热爱，用自己的创意和才华去表达生活中的美好。） 课后作业： （1）用自己喜欢的方式（如绘画、写诗等）表现对春天的感受，要求结合《渴望春天》的旋律和情感。 （2）根据《渴望春天》的结构特点，尝试创作一首简单的 6/8 拍的乐曲，可使用身边的物品模拟乐器声音。 学科网（北京）股份有限公司 $