《渴望春天》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

渴望春天 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习莫扎特的《渴望春天》，包括欣赏感受作品情绪、理解音乐结构特点，并通过创编活动用多元形式表现春的意境。从听赏录音、学唱旋律到小组合作创作，学生将逐步深入理解 “音乐与春天” 的融合主题。 （2）本节课的核心知识点包括：作品的情绪基调（明朗愉快，传递对春天的向往）；音乐结构（6/8 拍的节奏特点、D 大调单二部曲式 A+B+A 的构成）；词曲结合的自然流畅性（旋律与歌词意境的贴合）；以及创编活动中的多元表达形式（诗朗诵、歌舞表演、自然声音模仿、图谱设计等）。 （3）从学生角度，学习这些内容能让我们通过 “听春、画春、唱春、创春” 四个层次，既深化对春天自然美的感知，又掌握 6/8 拍、曲式结构等音乐知识，更能在小组合作中提升创造力与表达能力，最终把对春天的热爱转化为具体的艺术表现，真正实现 “在体验中学习，在创作中成长”。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏与初步学唱《渴望春天》，感知作品明朗、愉快的情绪，体会春的气息与美好意境。 （2）艺术表现：参与演唱、旋律线绘制等活动，运用哼唱、感知节拍韵律等音乐技能表现作品的情感与结构特点，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：在创编活动中，运用身体律动、声音模仿等形式表现春的意境，发挥想象力与创造力。 （4）文化理解：通过理解作品对春天的向往与赞美，感受音乐与生活、自然的联系，加深对音乐文化内涵的理解，培养热爱生活与自然的情感。 教学重点 （1）通过聆听、演唱及词曲要素分析，深度体验《渴望春天》中旋律、节奏与歌词的完美结合所传递的明朗愉快情绪，感知春的意境，培养审美感知能力。 （2）结合春的主题情境，运用肢体律动、声音模仿、图谱设计等多元形式创编表现春的艺术作品，发展艺术表现与创造能力。 教学难点 （1）学生对 6/8 拍的韵律感把握及单二部曲式结构的理解。6/8 拍的韵律特点（如强弱弱次强弱弱）与学生熟悉的 2/4、4/4 拍存在差异，易产生节奏感知偏差；单二部曲式（A+B+A）的结构划分及乐句发展逻辑（如第二乐段的音调发展与第一乐段的再现）对五年级学生较抽象，可能影响对作品整体意境的连贯感知。 （2）学生将 “春的意境” 转化为具体艺术表现形式的创意实践。学生虽有表现欲望，但缺乏将抽象的 “春天感受”（如鸟鸣、春风、花开等意象）转化为音乐创编（如旋律、节奏模仿）或非音乐形式（如图谱、肢体律动）的方法，易出现创意表达单一、形式与意境脱节的问题，难以实现核心素养中 “创意实践” 的目标。 教学方法 情境创设法、聆听体验法、示范教学法、小组讨论法、直观演示法 教学准备 （1）教室环境布置：春景相关图片或实物（如柳叶等）。 （2）创编活动教具：纸、彩笔、塑料袋、矿泉水瓶等。 （3）多媒体播放设备及《渴望春天》音频文件。 教学活动及主要语言 一、组织教学 （1）师生问好・春之律动： 师（面带阳光微笑，手持一支嫩绿柳枝轻轻摇摆）：“同学们，今天我们要开启一段 ‘春日音乐冒险’！先和老师做个‘春天打招呼’的游戏 —— 请伸出右手，跟着老师的节奏拍手点头，听！（播放《春之歌》小提琴片段，师带领学生做‘踮脚尖→拍手→弯腰’ 的连贯律动）。” （生：（纷纷起身，随着音乐点头拍手，有的同学还忍不住模仿小鸟扇翅膀）“师：‘看，小明已经把春天的柳枝举起来了！小红的小沙锤也跟着节奏响起来啦！’（教室逐渐安静，学生们带着笑意坐好，准备进入课堂）。” （2）材料检查・春日小准备： 师（环视教室，指着角落摆放的彩纸、柳枝、矿泉水瓶）：“接下来我们要分组创作 ‘春之乐园’，请大家检查桌角的‘春日工具箱’—— 彩笔、白纸、三角铁（每组一个）、还有自然材料 （柳枝、花瓣）和废旧材料（剪碎的塑料袋、瓶盖）。谁能说说这些材料可以怎么用？” （生：（举手抢答）“用柳枝当 ‘指挥棒’！”“花瓣贴在画纸上做装饰！”“把矿泉水瓶装满沙子能当‘雨声瓶’！”）师（点头赞许）：“对！我们不仅要做‘春天的小画家’，还要做‘声音的小匠人’，把教室变成‘音乐花园’ 吧！” 二、导入・春之唤醒 （1）情境沉浸・五感体验： 师（转身关上灯，只留讲台一盏暖光小灯）：“现在请闭眼深呼吸 —— 吸气时想象 ‘春风吹过脸颊’，呼气时想象‘花香飘进鼻腔’（示范缓慢吸气 3 秒，呼气 5 秒）。（停顿 5 秒）慢慢睁开眼睛！” （学生睁开眼，发现教室被蓝白纱幔装饰，地面铺着绿色草坪地毯，窗台上摆着装满迎春花的玻璃瓶）。师（轻声说）：“看，我们的教室变成了 ‘微型春天’！谁能用‘看到的、听到的、闻到的’ 描述这里？” （2）音乐关联・春之信使： 师（打开投影仪，屏幕出现《渴望春天》曲谱封面）：“春天不仅能看、能闻，还能 ‘听’！（播放曲谱上的旋律音频片段）这是奥地利作曲家莫扎特写给春天的‘音乐信’，他在信里说：‘我要用音符留住春天’。（板书：《渴望春天》—— 莫扎特 ）” 三、授新课・春之解密 （1）初听感知・春日印象： 师（播放《渴望春天》完整音频，双手做 ‘捧春’姿势）：“请静静听 30 秒，听完后回答：①歌曲里‘春天’‘小鸟’‘溪水’这些词，和你听到的旋律有没有‘手拉手’的感觉 ？②有没有一个 ‘小动作旋律’ 让你想跟着做？” （2）反馈共情・春之情绪： 师：“谁来说说 ‘手拉手’的感觉 ？”（生：“我听到 ‘春天就要来临’时，旋律像‘阳光慢慢爬上窗户’！”“‘溪水要欢笑’这句，我觉得像在‘拍手’！”）师（板书‘情绪关键词’）：“是的！这首曲子的情绪是‘明朗得像春天的太阳，活泼得像刚发芽的小草’！（做踮脚、拍手动作）那‘小动作旋律’ 是什么？” （3）复听创作・春之图谱： 师（分发彩笔和白纸）：“请用三种颜色画 ‘春之旋律线’——A 段（春天）用‘绿色’画‘小草线’，B 段（花朵）用‘红色’画‘跳起来的线’，尾声（小鸟）用‘蓝色’画‘弯弯曲曲的高音线’！”（播放第二遍音频，师巡视指导：“看，小明的 A 段线条是‘波浪线’，表示旋律像‘小草摇摆’；小红的 B 段有个‘小山峰’，就是‘溪水要欢笑’ 的高音！”） （4）结构拆解・春之生长： 师（在黑板画 ‘小草→花朵→小鸟’示意图）：“这首曲子像‘春天的成长日记’——A 段（前 8 小节）：小草从土里探出头（旋律平稳向上）；B 段（中间 8 小节）：花朵突然绽放（旋律跳进更高）；A 段再现：小鸟在枝头唱歌（旋律回落但更明亮）。（用粉笔敲击黑板模拟节奏）6/8 拍的‘强 - 弱 - 弱’，每小节第一拍像‘小草扎根’（重拍），第二、三拍像‘新叶舒展’（轻拍），我们用‘脚打重拍，手拍轻拍’ 试试！” （5）范唱互动・春之对话： 师（弹钢琴，边唱边用柳枝比划旋律）：“‘春天就要来临’（柳枝向上举）‘大地在等待’（柳枝轻摇）；‘鸟儿要歌唱’（双手张开）‘溪水要欢笑’（手指向下划水）！”（生模仿师的动作跟唱，师突然放慢速度）：“‘春天就要来临’这句，我们用‘悄悄话’唱出来（生：（小声唱）‘春天…… 就要…… 来临……’）；‘溪水要欢笑’就大声喊出来！”（生：（突然大声）“溪水要欢笑 ——！” 全班哄笑，师：“这就是春天的‘惊喜’！”） （6）沉浸式表演・春之剧场： 师（播放伴奏）：“现在我们是 ‘春之合唱团’！①唱到‘春天就要来临’时，举右手做‘邀请’动作；②‘鸟儿歌唱’时，双手拍‘翅膀’；③‘溪水欢笑’ 时，全班蹲下来模仿流水，再站起来拍手！”（生分组配合） 四、创编活动・春之创造 （1）分组协作・春之任务卡： 师出示任务卡：①‘春之诗组’：用‘春天的 XX’句式写两句诗，配上 A 段旋律节奏；②‘春之舞组’：用柳枝、彩绸编‘春风、蝴蝶、溪水’动作；③‘春之乐组’：用矿泉水瓶、彩纸做乐器（沙锤 / 雨棍 / 鸟鸣筒）；④‘春之画组’：画‘春之旋律图’，标注 A/B 段。（生分组讨论） （2）创作深化・春之细节： 师（巡视乐器组）：“小刚，你的 ‘鸟鸣筒’怎么没声音？”（生：“我装的是棉花！” 师：“换成黄豆试试，轻轻摇晃，像不像‘小鸟叽叽喳喳’？”（生：（惊喜）“真的响了！”）“舞蹈组注意：B 段旋律最高，动作要像‘蝴蝶展翅’，身体往上跳！”（生：（用柳枝绕圈）“老师，我像不像‘春风拂过柳枝’？”） （3）展示互评・春之舞台： 师（打开 ‘春日舞台’灯光）：“现在开启‘春之发布会’！请每组用 30 秒展示 ——”（1）诗组：“春天的眼睛 —— 看，桃花红了，柳枝绿了！春天的耳朵 —— 听，小鸟唱了，溪水笑了！”（配沙锤伴奏）；（2）舞组：“春风（手臂摆动）→蝴蝶（旋转）→溪水（弯腰划水），B 段‘蝴蝶’时跳得好高！”（3）乐组：“雨声瓶（沙锤）+ 鸟鸣筒（三角铁）+ 拍手（节奏）= 春天交响曲！”（4）画组：“A 段（小草绿线）→B 段（花朵红线）→尾声（小鸟蓝线），像‘彩虹桥’！” 五、小结・春之珍藏 （1）回忆共鸣・春之碎片： 师（播放《渴望春天》片段，学生闭眼回忆）：“现在请说出你最难忘的 ‘音乐瞬间’，比如旋律、动作、合作！”（生：“我画旋律线时发现 B 段像‘春天的大树’！”“和同学合作乐器组，我们做了‘雨声’和‘鸟鸣’！”）师：“对！春天不仅有《渴望春天》，还有你们创造的‘春天’！” （2）拓展延伸・春之记录： 师（举起手机录音界面）：“课后请大家当 ‘春之录音师’—— 录下小区里的‘鸟鸣’‘雨声’，或自己编的‘春天小旋律’，下周我们办‘春之声音展’！（生：（兴奋举手）“我要录院子里的‘春风声’！”“我要唱给妈妈听！”）” （3）结束仪式・春之拥抱： 师（全体起立）：“最后，让我们用 ‘春天三动作’结束：双手比‘小太阳’，轻轻摇晃，最后一个动作 —— 和春天击掌 ！”（播放《渴望春天》，生集体比心，笑着走出教室，师：“带着春天的声音和旋律回家吧！”） $