精品解析：重庆市名校联盟2025-2026学年高一上学期期中语文试题

秘密★启用前 重庆市名校联盟2025-2026学年高一上学期期中语文试题 本试卷共10页，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．作答前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号填写在试卷的规定位置上。 2．作答时，务必将答案写在答题卡上，写在试卷及草稿纸上无效。 3．考试结束后，须将答题卡、试卷、草稿纸一并交回（本堂考试只将答题卡交回）。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新兴科技发展和经济社会发展加速渗透融合，将使人工智能的应用范围从自然科学和工程技术等领域逐渐覆盖至人文社会科学领域，从而造就一种人工智能驱动的人文社会科学研究。人工智能的参与和支持，有助于人文社会科学研究者更加深入地理解人类思维和行为的本质，并探索深度科技化趋势下人类文明的未来命运。 人工智能驱动的人文社会科学研究，指向一种人机协同的知识生产方式，有利于解放研究生产力并释放创新潜力。一是进一步降低获取知识的门槛。借助人工智能强大的搜索、分类等信息处理能力，研究者可以随时、随地、随身地获取海量知识。二是增加知识供应的丰富度。研究者可以获取更多以前难以获得的数据，以此突破领域和学科的壁垒。三是提供可选择的知识。人工智能可以提供研究主题需要的各类相关信息，使研究者获取多元而非单一的研究方案。四是实现内容的初步加工。依托人工智能具备的文本加工合成能力，可以减少研究者知识生产过程中的基础性、重复性劳动。五是辅助整合与输出知识生产结果。人工智能可以协助研究者撰写常规性任务文本（如文献综述、研究计划、文章摘要、课程大纲等）。六是知识生产过程反馈与校正。人与机器之间的协同式、互联式关系，使人工智能支持基于人类反馈的强化学习。 目前，人工智能已带来一些不可忽视的风险冲击与伦理挑战，并引发了诸多批评和争议。面对新兴科技不断更新迭代和广泛应用的现实，如何“用善”且“善用”人工智能的问题越发重要。同时，“用善”且“善用”也能够助推人工智能未来更好的发展。对于人文社会科学而言，不断发展的人工智能是一种可以成为重要研究助手的优秀工具。我们应把握机遇，大力开发其巨大应用潜力。 （摘编自雷环捷《人工智能与人文社会科学携手共进》） 材料二： 人类正处于第四次工业革命的黎明期，生成式人工智能（AI）以其强大的创新能力，成为驱动历史车轮的超级引擎。随着AI技术的兴起，学术界同样被其巨大的影响力所激发。以现阶段广泛使用的ChatGPT-3.5（以下简称“GPT”）为例，将其运用于社会科学研究，探索它在研究过程中所能发挥的功能及各种可能性，结果发现，从确定选题、研究准备、资料收集到资料分析，GPT能做到全程参与，在社会科学研究的任一环节都能发挥作用，堪称“助研神器”。 然而，在探索AI运用于社会科学研究的潜能时，其局限和风险也同时暴露了出来。 第一，AI不具有自主性，只能作为研究的辅助工具。研究者与AI的关系如同主机与外挂、人脑与手机，主导研究过程、决定研究结果的始终是人。GPT的每一步输出都依赖于研究者的提示、引导和追问，无不体现出研究者的价值偏好、受制于研究者的能力水平。 第二，尽管GPT辅助社会科学研究展现出巨大潜力，但受数据集偏差、模型训练的方式以及过度拟合等因素影响，GPT对数据的处理可能产生错误或不符合实际的结果，即所谓“AI幻觉”。曾有医疗研究团队检索肾脏病学文献时发现，GPT反馈的文献中存在部分虚假信息。AI幻觉不但给研究者带来困扰，甚至可能造成重大医疗事故。 第三，使用大语言模型辅助社会科学研究还会受到算法偏见的影响。例如，在检索企业招聘策略相关文献时，GPT可能更倾向于推荐强调男性应聘者优势的文献，忽视关于女性和其他少数群体在招聘中面临的障碍和不平等待遇。这种偏见主要源于大语言模型训练数据集的性别不均，即过往的训练数据可能更多地反映了男性在招聘中的优势和特质。 第四，尽管AI在自然语言理解、深度学习和与人类互动方面已达到相当高的水平，但它并不具备把握人类语言背后的目的或动机的能力。AI“认指令不认人”，无论研究者是谁，只要提示语相同，都会得到结构化或“一致性”的答复。这种刻板、机械、程式化的反应往往缺乏深度和可信性。 第五，AI运用于社会科学研究，对于隐私保护和信息安全带来巨大挑战。人文社会科学研究的对象要么是人，要么与人有关。学术伦理要求研究者维护研究对象及相关人员或团体的权益，并对研究结果的科学性负责。如果将包含受访者个人信息的资料输入AI，可能造成信息安全隐患和隐私权侵害。 第六，GPT可能会“编造事实”。研究者在GPT的帮助下，在从未进入任何真实田野或与任何受访者建立研究关系的情况下，可以生成以假乱真的研究报告。这直接引发人们对于学术研究的质疑。目前，有经验的研究者尚可以根据蛛丝马迹辨别一份研究报告究竟是出自人类研究者还是人工智能之手，但随着AI智能水平的不断提高，其仿真性越来越强，进入真假难辨的“后真相时代”，人类以往熟悉的大部分事物都将被颠覆。 面对AI这一不可逆转的历史潮流，简单禁止并非治本之策，但在确保AI输出内容的真实性之前，不应滥用其开展社会科学研究。作为技术研发端的IT业应承担首要的管控责任，每推出一项新技术，都应配备相应的制约或破解机制，以确保技术的健康发展；学术界则应就AI的使用方式和范围制定明确的标准和规则。 （摘编自张学而 吴洪翔 杨莉萍《生成式AI运用于社会科学研究：风险与机遇》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人工智能驱动的人文社会科学研究的兴起与新兴科技发展和经济社会发展加速渗透融合紧密相关，也反映了人工智能的应用范围逐渐扩大。 B. 材料一作者承认人工智能带来的冲击、挑战、批评和争议是客观存在的，但也不能因此回避发展人工智能的机遇，而应推动人工智能的高质量发展。 C. 生成式人工智能对于第四次工业革命的发展至关重要，其巨大的影响力已经延伸至学术界，所以应尽快将其广泛应用于社会科学研究工作中。 D. 目前，大语言模型的训练数据仍然不够丰富，这可能导致人工智能在推荐相关文献时会难以兼顾客观性和全面性，从而影响研究结果的可信性。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是 （ ） A. “人机协同”既包括人工智能辅助人类，也包括其通过人类的反馈来强化学习，体现人与机器的双向互动。 B. 研究者需要撰写的文献综述等常规性任务文本可以由人工智能代劳，说明这些文本对研究而言并不重要。 C. 由于人工智能“认指令不认人”，只要输入相同的指令都会得到“一致性”的答复，因而研究者的水平影响不大。 D. 出于保护隐私、维护权益的考虑，受访者在接受有人工智能参与的社会科学研究时，可以虚构个人信息。 3. 下列选项不属于材料二画横线部分具体表现一项是 （ ） A. 强化伦理审查机制，确保对AI的使用符合隐私保护和信息安全的要求。 B. 将AI用于研究的流程中，明确研究者对于研究设计和数据分析的主导者地位。 C. 制定具体的操作指南或使用规范，指导研究者合理、有效地使用AI开展研究。 D. 不断迭代优化算法，引入多元化的数据来源，减少AI在研究中的算法偏见。 4. 两则材料的主体部分均从六个方面展开论述，但是二者的逻辑顺序并不相同，请简要分析。 5. 人文社会科学工作者在日常研究工作中，应如何将人工智能的巨大潜力发挥出来？请根据材料简要说明。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 家桃儿 南泽仁 天擦黑，半弯月亮就从白岩子山顶上升起来了。一只饥饿的老鹰扑扇巨大的黑影，袭击场坝上的一只母鸡，母鸡极力张开翅膀保护着身后那群小鸡，众小鸡在母鸡身后左躲右闪，叽叽呀呀地激烈叫嚷着。老鹰飞扑上去，捉住其中一只，场坝上顿时就响起了一阵孩童尖锐的哭声，仿佛能割伤月亮。 歇坐在一根圆木上的几个妇人止住热乎摆谈。纽珍猛然站起来，朝“老鹰”投去斥责：“三娃的魂又被你吓丢了。”石达收拢正要扑扇而起的手臂，拨开“母鸡”，领着自己的几个孩子回家去了。 几个妇人也牵着各自还没有玩尽兴的“小鸡”散去，场坝霎时安静了下来。 “噱嘁——” 村道尽头响起了赶羊的短促哨音，女人用一根绳索牵住羊，用明亮的声音喊了一声“大嫂”，纽珍惊喜地答应，并扭头高喊：“石达，石木回来了。” 石达盘腿坐在火塘边的篾席上，一声不响地抽叶子烟。石木坐在几个孩子对面，火光耀得他们黑亮亮的眼睛像沉静的星星，他们一齐看着这个远嫁他乡的小姑，单薄的身形，清秀的眉眼，神色中有淡淡的喜悦。阿依看着小姑，她的身体朝火塘边微倾着取暖，黑底蓝边的百褶裙散开在她脚边，令她像一朵晚风中摇摇欲坠的喇叭花朵。石木逐个去端详孩子们，他们因为对她陌生而显得乖巧安静，使得她要屏着呼吸去打量他们。 她定了定神，接着从身后提出一个布袋打开，伸长了手递到孩子们面前。他们凑近袋口去看，接着用一只只黑乎乎的小手，从袋子里拣出来一个个粉扑扑的桃儿，他们的脸颊也升起了粉扑扑的喜悦。他们掰开桃儿大口地吃起来，甜蜜的汁水在唇齿间闪烁。 纽珍盛出一大碗酸菜面递到石木手里，石木吃着面，暖和从内里蔓延，热突突的眼泪在她眼眶里打转。她就一直埋头吃着那碗面，直到喝尽碗底的汤汁。 孩子们吃完桃儿，用桃核玩抓石子的游戏。阿依是孩子们当中唯一的女孩，她折卷起那只空布袋，用双手把口袋送还石木。她眨动着黑亮的眼眸望着石木，扎在耳际两边的小发辫像正在发芽的叶苗般伸张着。石木对她轻拍一下自己的裙袍，阿依就顺从地坐进了她的怀里。 石木低头微微笑了，火塘里跳跃的光也为此温透了许多。她闻到了从阿依发肤里透出的野桃花般的青涩气息，令她感到了安宁和满足。纽珍看着，心里一阵温热，她由衷地说：“阿依坐在石木的怀里，就像石木亲生的闺女。” 石木突然掩面抽泣起来，她的胸口不断地涌出她抑忍着的情绪。纽珍不知所措，她忙去看石达，石达又在烟斗里摁进了一撮烟叶，用一块火炭点燃，意味深长地吸起来，烟纹氤氲了他的整张脸，纽珍只好怜惜地看着石木。阿依侧身去抱住小姑的头轻拍着，石木在阿依的怀中慢慢平静下来。 男孩们又开始用桃核玩抓石子的游戏，阿依也跑去跟他们一起玩起来。拴在门外的绵羊“咩”一声叫唤，他们一哄跑去门外看羊。月光像白昼一样明亮，绵羊看到孩子们，它在原地轻轻地走动。阿依把手指伸进羊背里抚摸，那绒毛就淹没了阿依的手，羊很温顺，任由他们抚摸。 火塘里的火光在窗口上闪动，围着火塘的石达、纽珍和石木，他们先是沉默，后来开始轻轻地说话，说一些与门外的孩子们有关的话。 一缕银色的晨光从窗户投进来，照着阿依睡梦中的眼睛，她卷翘的长睫毛偶尔轻动一下，像一双黑蝴蝶在避让一颗草梢上的露珠子。 长睫毛再动一下的时候，她就睁开了眼，她看见小姑正笑盈盈地看着她。阿依温软的小手放在石木的怀中。石木的心为此喜悦着，这样的情景，她不曾在哪里经历过，她感到阿依多像是自己这薄凉的身子生养的孩子啊。 石木用近乎香甜的声音问阿依：“小阿依喜欢吃桃儿吗？” 阿依回她：“喜欢吃昨晚的那种家桃儿，不喜欢吃村子里的野桃儿，个儿小还苦涩。” 石木在阿依眼前翻动着戴银镯的双手：“我家园子里长着一大片家桃树，结的桃儿用手指头数也数不过来。”她凑近阿依的耳朵悄声问她：“你可愿意跟我去吃家桃儿？” 阿依看着石木的眼睛，她在思索，她的小发辫也有思想似的灵动着。一会儿过后，阿依从石木的怀中慢慢抽回手说：“把昨晚吃的桃核种在我家后园里，雨水浇灌，几年就能长出家桃儿，我就在家跟哥哥们一起吃。” 石木用神妙的声音对阿依说：“这里的土地跟我家的土地并不一样，种在这里的家桃儿依然会长成野桃儿。不信，你带一颗野桃核种到我家园子里，它定然能结出甜蜜的家桃儿来。”阿依的眼睛里露出了诧异的神色，她在思索，后来她又把手伸进了石木的怀中，继续让她温暖。 她们的对话被窗外的晨光一点一点照亮了。 纽珍把阿依的衣物塞进两只布袋里交给石木，石木接过它搭在绵羊背上。石达伸手去摸摸阿依的头顶，又抬手去摸石木的头顶，表达对她们深厚的爱惜，接着他解开拴羊的绳索递给石木。石木握着绳索，一手牵羊一手牵着已披上一件小擦尔瓦的阿依走出了院子。 纽珍追出门去，在阿依的手心里放进一颗桃核，金色的太阳洒满村庄的时候，耀眼得很，阿依眯缝着眼仰望母亲说：“阿妈，等这颗野桃核结出家桃儿，阿依就回来。” 她说话的样子，像是在对着太阳起誓。 几个孩子紧跟着跑去村道上目送渐渐远去的阿依，他们吹响了悠长的哨音，他们的心像丢魂了一样失落。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 对石木的到来，纽珍感到惊喜，表明石木事先没有告知石达一家，也说明远嫁他乡的石木不能时常回娘家。 B. 石木拿出家桃儿分给孩子们，让孩子们感到喜悦，能够化解孩子们对她的陌生感，拉近她与他们的关系。 C. 阿依与石木关于家桃儿和野桃儿的对话，说明家乡生活环境的恶劣，这是阿依愿意跟石木离开的原因。 D. 阿依跟着石木离开，“纽珍追出门去”，几个孩子跑去村道上目送阿依，表现了家人对阿依的深厚情感。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇描绘老鹰捉小鸡的紧张场面，接着交代这是大人与小孩在玩游戏，使得文章张弛有度。 B. 面对石木哭泣，石达不闻不问，麻木冷漠，纽珍则怜惜不已，夫妻二人的态度形成了鲜明的对比。 C. 文中画横线的句子暗示石木不能生育的情况，她希望有个孩子，这次回家就是为了领养一个孩子。 D. 文中多次写阿依的动作，如“她又把手伸进了石木的怀中”，写出了她的善解人意和对小姑的依恋。 8. 文中多处写到“火塘”，有何作用？请简要分析。 9. 文章结尾阿依说“等这颗野桃核结出家桃儿，阿依就回来”，这句话蕴含了阿依怎样情感？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 范子之事，不亦奇乎！蠡相越王勾践，深谋隐策者一十二年，迄吴亡，大雪越耻。勾践霸，拜蠡上将军。蠡即日上书勾践，扁舟五湖，阒然无声，又浮海入齐，变姓名鸱夷子皮，父子治赀数十万。齐闻之，延为相。有顷，上相印尽散其所有独怀重宝行次乎陶天下称陶朱公。呜呼，智哉！唐王绩诗：“范蠡何智哉！单舟戒轻装。”与吾言合节。蠡方居齐，以书儆大夫种曰：“鸷鸟尽，良弓藏，狡兔死，走狗烹。王长颈，可共患难，不可共乐。合亟图之。”呜呼，此非蠡之言，计然之言也！初，有计然者，遨游海泽，自称渔父。蠡有请曰：“先生有阴德，愿令越社稷长保血食。”计然曰：“越王鸟喙，不可以同利。”蠡之智其有决于此乎？ 此编卷十有二，往往极阴阳之变，穷历数之微。其言之妙者，有曰：“圣人之变，如水随形。”蠡之所以俟时而动，见几而作者，其亦有得乎此？计然，濮上人，姓章名文子，其先晋国公子也。 （宋·高似孙《子略》①） 材料二： 反至五湖，范蠡辞于王曰：“君王勉之！臣不复入越国矣。”王曰：“不谷疑子之所谓者何也？”对曰：“臣闻之，为人臣者，君忧臣劳，君辱臣死。昔者君王辱于会稽，臣所以不死者，为此事也。今事已济矣，蠡请从会稽之罚”。王曰：“所不掩子之恶，扬子之美者，使其身无终没于越国。子听吾言，与子分国；不听吾言，身死妻子为戮。”范蠡对曰：“臣闻命矣。君行制，臣行意。”遂乘轻舟以浮于五湖，莫知其所终极。 王命工以良金写范蠡之状而朝礼之，浃日②而令大夫朝之，环会稽三百里者以为范蠡地，曰：“世子孙有敢侵蠡之地者，使无终没于越国，皇天后土、四乡地主正之后。” （节选自《国语》） 材料三： 陈恭公③再罢政④，判亳州，年六十九。遇生日，亲族往往献《老人星图》以为寿，独其侄献《范蠡游五湖图》，且赞曰：“贤哉陶朱，霸越平吴。名遂身退，扁舟五湖。”恭公甚喜，即日上表纳节。明年，累表求退，遂以司徒致仕。 （选自宋赵善璙《自警篇》） 【注释】①《子略》：南宋高似孙撰，该书辑录先秦至汉代诸子著作三十八家，逐篇考辨真伪、评定学术源流，并附以按语。②浃日：古代以干支纪日，称自甲至癸一周十日为“浃日”。③陈恭：即陈执中，两度入相，谥号为“恭”。④罢政：此处指陈执中被罢免宰相。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 上相A印B尽散其所C有D独怀重宝E行次乎陶F天下G称陶朱公。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 延，延请，与《桃花源记》中“余人各复延至其家”的“延”意思和用法相同。 B. 父，称呼从事某种行业人，杜甫姓名中的“甫”通“父”，则是对男子的美称。 C. 其，与《琵琶行》“其间旦暮闻何物”中的“其”，意思和用法一样。 D. 表，上表，进奏，与《出师表》标题中的“表”，意思和用法不一样。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 范蠡认为越王长着鸟一样的尖嘴，根据面相，只可以同他共患难不能共享富贵；计然认为越王长着长脖子，根据面相，不能和他共享利益。 B. 范蠡认为当初越王在会稽受辱，自己作为臣下，负有辅佐不力的责任，所以灭吴雪耻后，为越王曾经蒙受会稽之耻时自己辅助不力而辞职。 C. 范蠡泛舟五湖，没人知道他去了哪里。勾践命令工匠用上好的铜给范蠡铸像，除自己向范蠡铜像致礼外，还要求其他大臣按时朝拜。 D. 陈恭公第二次罢相，并且高职低就，陈恭公的侄儿借其生辰献图，委婉劝谏，这正合陈恭公的心意，所以陈恭公很快上表辞职。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）蠡相越王勾践，深谋隐策者一十二年，迄吴亡，大雪越耻。 （2）子听吾言，与子分国；不听吾言，身死妻子为戮。 14. 请结合材料简要分析范蠡与陈恭公辞官的不同原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿芥塘佛祠 贺铸 青青麰①麦欲抽芒，浩荡东风晚更狂。 微径断桥寻古寺，短篱高树隔横塘。 开门未扫杨花雨，待晚先烧柏子香②。 底许③暂忘行役倦，故人题字满长廊。 【注】①麰：móu，大麦。②柏子香：一种用于安神的香料。③底许：几许，多少。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. 东风中，麦苗青青，即将抽穗，诗人用生活化的意象生动描绘春末暮时田间之景。 B. 诗人在曲折难行的路上寻找落脚处，这从侧面表现出古寺的荒凉冷落，人迹罕至。 C. “杨花雨”呼应了东风之“狂”，不仅表现了杨花飘落之多，还给人以动态想象。 D. 尾联两句可理解为顺承关系，也可理解为因果关系，都有含蓄而耐人寻味的效果。 16. “待晚先烧柏子香”一句中的“待晚”，有的版本写作“待晓”，前人认为用“待晚”更合理，请结合全诗内容简要分析 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚阅读植物图册后，得知艾蒿是我国常见的草本植物，他想起古诗文中也经常出现它的身影，比如曹操《短歌行》中的“_______，_______”通过描写鹿吃艾蒿的情景，表达求贤若渴的心情。 （2）春光明媚的周末，小王登山赏景。行走在曲折的山路上，小王被山花吸引，靠着石头细细观赏，不知不觉天色已晚。此番情形契合李白《梦游天姥吟留别》中的“_______，_______”两句。 （3）梦境是现实投射，更是内心真实情感的具象化表达，古代文人擅长借“梦”寄托情思，如“_______，_______”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面文字，完成小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生是一种主动的再造与赋予。 （ ），如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界线，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底（今用“的”）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 18. 文中第四段有四处错别字，请找出并改正。 19. 文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 20. 将下列句子填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 比拟的表达形式丰富多样，能让语言更具感染力 B. 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情 C. 把非人的事物赋予人的情感，是比拟的常用手法 D. 很多诗人都擅长用比拟修辞传递细腻的情感 21. 下列诗句中用到了比拟手法的是（ ） A. 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B. 鹰击长空，鱼翔浅底。 C. 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 22. 在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中的成语“屡败屡战”与“屡战屡败”构成反义倒错。 示例：屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁的精神。 屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多为描述一蹶不振的精神状态。 请参照示例，从以下词语中选择一个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释两个词语。 大材小用、事半功倍、咫尺天涯、眼高手低、量入为出 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “哗哗哗”的流水声，夹着拖拉机马达的吼声，好像是雄壮的交响曲。 ——马烽《三年早知道》 风拂大地，麦浪翻滚；机器轰鸣，昼夜不息；仪表运转，数字跳动……在奋进中国的脚步里，劳动和奋斗始终是最强音。 ——《人民日报·光荣属于每一个挺膺担当的奋斗者》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 秘密★启用前 重庆市名校联盟2025-2026学年高一上学期期中语文试题 本试卷共10页，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．作答前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号填写在试卷的规定位置上。 2．作答时，务必将答案写在答题卡上，写在试卷及草稿纸上无效。 3．考试结束后，须将答题卡、试卷、草稿纸一并交回（本堂考试只将答题卡交回）。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新兴科技发展和经济社会发展加速渗透融合，将使人工智能的应用范围从自然科学和工程技术等领域逐渐覆盖至人文社会科学领域，从而造就一种人工智能驱动的人文社会科学研究。人工智能的参与和支持，有助于人文社会科学研究者更加深入地理解人类思维和行为的本质，并探索深度科技化趋势下人类文明的未来命运。 人工智能驱动的人文社会科学研究，指向一种人机协同的知识生产方式，有利于解放研究生产力并释放创新潜力。一是进一步降低获取知识的门槛。借助人工智能强大的搜索、分类等信息处理能力，研究者可以随时、随地、随身地获取海量知识。二是增加知识供应的丰富度。研究者可以获取更多以前难以获得的数据，以此突破领域和学科的壁垒。三是提供可选择的知识。人工智能可以提供研究主题需要的各类相关信息，使研究者获取多元而非单一的研究方案。四是实现内容的初步加工。依托人工智能具备的文本加工合成能力，可以减少研究者知识生产过程中的基础性、重复性劳动。五是辅助整合与输出知识生产结果。人工智能可以协助研究者撰写常规性任务文本（如文献综述、研究计划、文章摘要、课程大纲等）。六是知识生产过程反馈与校正。人与机器之间的协同式、互联式关系，使人工智能支持基于人类反馈的强化学习。 目前，人工智能已带来一些不可忽视的风险冲击与伦理挑战，并引发了诸多批评和争议。面对新兴科技不断更新迭代和广泛应用的现实，如何“用善”且“善用”人工智能的问题越发重要。同时，“用善”且“善用”也能够助推人工智能未来更好的发展。对于人文社会科学而言，不断发展的人工智能是一种可以成为重要研究助手的优秀工具。我们应把握机遇，大力开发其巨大应用潜力。 （摘编自雷环捷《人工智能与人文社会科学携手共进》） 材料二： 人类正处于第四次工业革命的黎明期，生成式人工智能（AI）以其强大的创新能力，成为驱动历史车轮的超级引擎。随着AI技术的兴起，学术界同样被其巨大的影响力所激发。以现阶段广泛使用的ChatGPT-3.5（以下简称“GPT”）为例，将其运用于社会科学研究，探索它在研究过程中所能发挥的功能及各种可能性，结果发现，从确定选题、研究准备、资料收集到资料分析，GPT能做到全程参与，在社会科学研究的任一环节都能发挥作用，堪称“助研神器”。 然而，在探索AI运用于社会科学研究的潜能时，其局限和风险也同时暴露了出来。 第一，AI不具有自主性，只能作为研究的辅助工具。研究者与AI的关系如同主机与外挂、人脑与手机，主导研究过程、决定研究结果的始终是人。GPT的每一步输出都依赖于研究者的提示、引导和追问，无不体现出研究者的价值偏好、受制于研究者的能力水平。 第二，尽管GPT辅助社会科学研究展现出巨大潜力，但受数据集偏差、模型训练的方式以及过度拟合等因素影响，GPT对数据的处理可能产生错误或不符合实际的结果，即所谓“AI幻觉”。曾有医疗研究团队检索肾脏病学文献时发现，GPT反馈的文献中存在部分虚假信息。AI幻觉不但给研究者带来困扰，甚至可能造成重大医疗事故。 第三，使用大语言模型辅助社会科学研究还会受到算法偏见的影响。例如，在检索企业招聘策略相关文献时，GPT可能更倾向于推荐强调男性应聘者优势的文献，忽视关于女性和其他少数群体在招聘中面临的障碍和不平等待遇。这种偏见主要源于大语言模型训练数据集的性别不均，即过往的训练数据可能更多地反映了男性在招聘中的优势和特质。 第四，尽管AI在自然语言理解、深度学习和与人类互动方面已达到相当高的水平，但它并不具备把握人类语言背后的目的或动机的能力。AI“认指令不认人”，无论研究者是谁，只要提示语相同，都会得到结构化或“一致性”的答复。这种刻板、机械、程式化的反应往往缺乏深度和可信性。 第五，AI运用于社会科学研究，对于隐私保护和信息安全带来巨大挑战。人文社会科学研究的对象要么是人，要么与人有关。学术伦理要求研究者维护研究对象及相关人员或团体的权益，并对研究结果的科学性负责。如果将包含受访者个人信息的资料输入AI，可能造成信息安全隐患和隐私权侵害。 第六，GPT可能会“编造事实”。研究者在GPT的帮助下，在从未进入任何真实田野或与任何受访者建立研究关系的情况下，可以生成以假乱真的研究报告。这直接引发人们对于学术研究的质疑。目前，有经验的研究者尚可以根据蛛丝马迹辨别一份研究报告究竟是出自人类研究者还是人工智能之手，但随着AI智能水平的不断提高，其仿真性越来越强，进入真假难辨的“后真相时代”，人类以往熟悉的大部分事物都将被颠覆。 面对AI这一不可逆转的历史潮流，简单禁止并非治本之策，但在确保AI输出内容的真实性之前，不应滥用其开展社会科学研究。作为技术研发端的IT业应承担首要的管控责任，每推出一项新技术，都应配备相应的制约或破解机制，以确保技术的健康发展；学术界则应就AI的使用方式和范围制定明确的标准和规则。 （摘编自张学而 吴洪翔 杨莉萍《生成式AI运用于社会科学研究：风险与机遇》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人工智能驱动的人文社会科学研究的兴起与新兴科技发展和经济社会发展加速渗透融合紧密相关，也反映了人工智能的应用范围逐渐扩大。 B. 材料一作者承认人工智能带来的冲击、挑战、批评和争议是客观存在的，但也不能因此回避发展人工智能的机遇，而应推动人工智能的高质量发展。 C. 生成式人工智能对于第四次工业革命的发展至关重要，其巨大的影响力已经延伸至学术界，所以应尽快将其广泛应用于社会科学研究工作中。 D. 目前，大语言模型的训练数据仍然不够丰富，这可能导致人工智能在推荐相关文献时会难以兼顾客观性和全面性，从而影响研究结果的可信性。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是 （ ） A. “人机协同”既包括人工智能辅助人类，也包括其通过人类的反馈来强化学习，体现人与机器的双向互动。 B. 研究者需要撰写的文献综述等常规性任务文本可以由人工智能代劳，说明这些文本对研究而言并不重要。 C. 由于人工智能“认指令不认人”，只要输入相同的指令都会得到“一致性”的答复，因而研究者的水平影响不大。 D. 出于保护隐私、维护权益的考虑，受访者在接受有人工智能参与的社会科学研究时，可以虚构个人信息。 3. 下列选项不属于材料二画横线部分具体表现的一项是 （ ） A. 强化伦理审查机制，确保对AI的使用符合隐私保护和信息安全的要求。 B. 将AI用于研究的流程中，明确研究者对于研究设计和数据分析的主导者地位。 C. 制定具体的操作指南或使用规范，指导研究者合理、有效地使用AI开展研究。 D. 不断迭代优化算法，引入多元化的数据来源，减少AI在研究中的算法偏见。 4. 两则材料的主体部分均从六个方面展开论述，但是二者的逻辑顺序并不相同，请简要分析。 5. 人文社会科学工作者在日常研究工作中，应如何将人工智能的巨大潜力发挥出来？请根据材料简要说明。 【答案】1. C 2. A 3. D 4. ①材料一主体部分按照知识生产流程环节的顺承关系进行阐述。 ②材料二主体部分围绕AI在社会科学研究中的局限和风险，以并列关系从不同方面进行阐述。 5. ①充分利用人工智能在获取信息、加工信息和数据分析等环节的优势，提高其参与度。 ②检验人工智能输出内容真实性并向其反馈；让人工智能可以强化其学习，进一步提高其辅助研究的能力。 ③提升自身的能力水平，以及提示、引导和追问人工智能的能力，充分发挥其作用。 【解析】 【导语】两则材料围绕人工智能在人文社科领域的应用展开辩证论述。材料一以机遇为主轴，系统阐述AI驱动的六大研究优势，强调人机协同的创新价值；材料二聚焦风险挑战，通过GPT案例揭示算法偏见、隐私安全等六类隐患。二者形成互补视角，共同指向“技术赋能”与“伦理规制”的平衡命题，体现了科技人文交叉研究的时代特征。 【1题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 C.“应尽快将其广泛应用于社会科学研究工作中”错，材料二虽然提到生成式人工智能对工业革命和学术界 有影响，且在社会科学研究中有一定作用，但同时也强调了其存在诸多局限和风险，如“在确保AI输出内容的 真实性之前，不应滥用其开展社会科学研究”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 B.“说明这些文本对研究而言并不重要”错误。依据材料“人工智能可以协助研究者撰写常规性任务文本（如文献综述、研究计划、文章摘要、课程大纲等）”可知，人工智能协助撰写的文献综述等常规性任务文本对研究有着重要意义，不能说其不重要。 C.“因而研究者的水平影响不大”错误。根据材料二原文“主导研究过程、决定研究结果的始终是人”“GPT的每一步输出……受制于研究者的能力水平”可知，研究者本身的水平至关重要。 D.“可以虚构个人信息”错误。材料二原文“如果将包含受访者个人信息的资料输入AI，可能造成信息安全隐患和隐私权侵害，并不意味着受访者“可以虚构个人信息”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 材料二画横线部分强调学术界的责任主要是要明确AI的使用方式、范围。 A.强化伦理审查机制属于学术界保障研究符合相关要求的举措。 B.明确研究者主导地位是对研究流程中人员作用的规范。 C.制定操作指南或使用规范直接体现了对AI使用方式的规范。 D.属于技术研发端应承担的管控责任，而非学术界的任务。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①材料一：按照知识生产流程的顺承关系展开，“一是进一步降低获取知识的门槛”“二是增加知识供应的丰富度”“三是提供可选择的知识”“ 四是实现内容的初步加工”“五是辅助整合与输出知识生产结果”“ 六是知识生产过程反馈与校正”，从知识获取、供应、选择、加工、整合到反馈，逐步递进。 ②材料二：从“第一”到“第六”，围绕AI的局限和风险，以并列关系从不同方面（自主性、数据错误、算法偏见、语言理解、隐私保护、编造事实）分别阐述。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①深度整合AI工具链：利用AI的搜索分类、文本合成等能力，构建自动化研究流程，通过跨学科数据融合，突破传统研究方法的局限性。 ②建立人机协同验证机制：对AI输出实施“双盲校验”（如人工核查GPT生成的文献索引真实性），构建动态反馈系统，将人工修正结果反哺模型训练。 ③强化研究者主体能力：发展“提示工程”技能（如设计多轮追问策略挖掘AI深层分析），保持学术主体性，将AI定位为“智能显微镜”而非决策主体。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 家桃儿 南泽仁 天擦黑，半弯月亮就从白岩子山顶上升起来了。一只饥饿的老鹰扑扇巨大的黑影，袭击场坝上的一只母鸡，母鸡极力张开翅膀保护着身后那群小鸡，众小鸡在母鸡身后左躲右闪，叽叽呀呀地激烈叫嚷着。老鹰飞扑上去，捉住其中一只，场坝上顿时就响起了一阵孩童尖锐的哭声，仿佛能割伤月亮。 歇坐在一根圆木上的几个妇人止住热乎摆谈。纽珍猛然站起来，朝“老鹰”投去斥责：“三娃的魂又被你吓丢了。”石达收拢正要扑扇而起的手臂，拨开“母鸡”，领着自己的几个孩子回家去了。 几个妇人也牵着各自还没有玩尽兴的“小鸡”散去，场坝霎时安静了下来。 “噱嘁——” 村道尽头响起了赶羊的短促哨音，女人用一根绳索牵住羊，用明亮的声音喊了一声“大嫂”，纽珍惊喜地答应，并扭头高喊：“石达，石木回来了。” 石达盘腿坐在火塘边的篾席上，一声不响地抽叶子烟。石木坐在几个孩子对面，火光耀得他们黑亮亮的眼睛像沉静的星星，他们一齐看着这个远嫁他乡的小姑，单薄的身形，清秀的眉眼，神色中有淡淡的喜悦。阿依看着小姑，她的身体朝火塘边微倾着取暖，黑底蓝边的百褶裙散开在她脚边，令她像一朵晚风中摇摇欲坠的喇叭花朵。石木逐个去端详孩子们，他们因为对她陌生而显得乖巧安静，使得她要屏着呼吸去打量他们。 她定了定神，接着从身后提出一个布袋打开，伸长了手递到孩子们面前。他们凑近袋口去看，接着用一只只黑乎乎的小手，从袋子里拣出来一个个粉扑扑的桃儿，他们的脸颊也升起了粉扑扑的喜悦。他们掰开桃儿大口地吃起来，甜蜜的汁水在唇齿间闪烁。 纽珍盛出一大碗酸菜面递到石木手里，石木吃着面，暖和从内里蔓延，热突突的眼泪在她眼眶里打转。她就一直埋头吃着那碗面，直到喝尽碗底的汤汁。 孩子们吃完桃儿，用桃核玩抓石子的游戏。阿依是孩子们当中唯一的女孩，她折卷起那只空布袋，用双手把口袋送还石木。她眨动着黑亮的眼眸望着石木，扎在耳际两边的小发辫像正在发芽的叶苗般伸张着。石木对她轻拍一下自己的裙袍，阿依就顺从地坐进了她的怀里。 石木低头微微笑了，火塘里跳跃的光也为此温透了许多。她闻到了从阿依发肤里透出的野桃花般的青涩气息，令她感到了安宁和满足。纽珍看着，心里一阵温热，她由衷地说：“阿依坐在石木的怀里，就像石木亲生的闺女。” 石木突然掩面抽泣起来，她的胸口不断地涌出她抑忍着的情绪。纽珍不知所措，她忙去看石达，石达又在烟斗里摁进了一撮烟叶，用一块火炭点燃，意味深长地吸起来，烟纹氤氲了他的整张脸，纽珍只好怜惜地看着石木。阿依侧身去抱住小姑的头轻拍着，石木在阿依的怀中慢慢平静下来。 男孩们又开始用桃核玩抓石子的游戏，阿依也跑去跟他们一起玩起来。拴在门外的绵羊“咩”一声叫唤，他们一哄跑去门外看羊。月光像白昼一样明亮，绵羊看到孩子们，它在原地轻轻地走动。阿依把手指伸进羊背里抚摸，那绒毛就淹没了阿依的手，羊很温顺，任由他们抚摸。 火塘里的火光在窗口上闪动，围着火塘的石达、纽珍和石木，他们先是沉默，后来开始轻轻地说话，说一些与门外的孩子们有关的话。 一缕银色的晨光从窗户投进来，照着阿依睡梦中的眼睛，她卷翘的长睫毛偶尔轻动一下，像一双黑蝴蝶在避让一颗草梢上的露珠子。 长睫毛再动一下的时候，她就睁开了眼，她看见小姑正笑盈盈地看着她。阿依温软的小手放在石木的怀中。石木的心为此喜悦着，这样的情景，她不曾在哪里经历过，她感到阿依多像是自己这薄凉的身子生养的孩子啊。 石木用近乎香甜的声音问阿依：“小阿依喜欢吃桃儿吗？” 阿依回她：“喜欢吃昨晚的那种家桃儿，不喜欢吃村子里的野桃儿，个儿小还苦涩。” 石木在阿依眼前翻动着戴银镯的双手：“我家园子里长着一大片家桃树，结的桃儿用手指头数也数不过来。”她凑近阿依的耳朵悄声问她：“你可愿意跟我去吃家桃儿？” 阿依看着石木的眼睛，她在思索，她的小发辫也有思想似的灵动着。一会儿过后，阿依从石木的怀中慢慢抽回手说：“把昨晚吃的桃核种在我家后园里，雨水浇灌，几年就能长出家桃儿，我就在家跟哥哥们一起吃。” 石木用神妙的声音对阿依说：“这里的土地跟我家的土地并不一样，种在这里的家桃儿依然会长成野桃儿。不信，你带一颗野桃核种到我家园子里，它定然能结出甜蜜的家桃儿来。”阿依的眼睛里露出了诧异的神色，她在思索，后来她又把手伸进了石木的怀中，继续让她温暖。 她们的对话被窗外的晨光一点一点照亮了。 纽珍把阿依的衣物塞进两只布袋里交给石木，石木接过它搭在绵羊背上。石达伸手去摸摸阿依的头顶，又抬手去摸石木的头顶，表达对她们深厚的爱惜，接着他解开拴羊的绳索递给石木。石木握着绳索，一手牵羊一手牵着已披上一件小擦尔瓦的阿依走出了院子。 纽珍追出门去，在阿依的手心里放进一颗桃核，金色的太阳洒满村庄的时候，耀眼得很，阿依眯缝着眼仰望母亲说：“阿妈，等这颗野桃核结出家桃儿，阿依就回来。” 她说话的样子，像是在对着太阳起誓。 几个孩子紧跟着跑去村道上目送渐渐远去的阿依，他们吹响了悠长的哨音，他们的心像丢魂了一样失落。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 对石木的到来，纽珍感到惊喜，表明石木事先没有告知石达一家，也说明远嫁他乡的石木不能时常回娘家。 B. 石木拿出家桃儿分给孩子们，让孩子们感到喜悦，能够化解孩子们对她的陌生感，拉近她与他们的关系。 C. 阿依与石木关于家桃儿和野桃儿的对话，说明家乡生活环境的恶劣，这是阿依愿意跟石木离开的原因。 D. 阿依跟着石木离开，“纽珍追出门去”，几个孩子跑去村道上目送阿依，表现了家人对阿依的深厚情感。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇描绘老鹰捉小鸡的紧张场面，接着交代这是大人与小孩在玩游戏，使得文章张弛有度。 B. 面对石木哭泣，石达不闻不问，麻木冷漠，纽珍则怜惜不已，夫妻二人的态度形成了鲜明的对比。 C. 文中画横线的句子暗示石木不能生育的情况，她希望有个孩子，这次回家就是为了领养一个孩子。 D. 文中多次写阿依的动作，如“她又把手伸进了石木的怀中”，写出了她的善解人意和对小姑的依恋。 8. 文中多处写到“火塘”，有何作用？请简要分析。 9. 文章结尾阿依说“等这颗野桃核结出家桃儿，阿依就回来”，这句话蕴含了阿依怎样的情感？请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. B 8. ①火塘为人物活动提供了温暖的环境，营造了温馨的家庭氛围。 ②火塘衬托了人物情感，如在火塘的照耀下，孩子们的神色中透露了“淡淡的喜悦”（再如“火塘里跳跃的光也为此温透了许多”，烘托了石木内心的温暖）。 9. ①阿依对家乡的眷恋。阿依虽要离开家乡，但她希望野桃核结出果实后回来，表明她内心对家乡有着深深的眷恋。 ②阿依对未来的期待。家桃儿象征着美好的生活，“等这颗野桃核结出家桃儿”表明阿依对未来美好生活的期待。 ③阿依对家人的承诺。这句话表明她虽然离开，但心系家人，以后会回来与家人相聚。 【解析】 【导语】这篇小说以“家桃儿”为线索，通过细腻的笔触描绘了乡村生活的温情画面。作者巧妙运用象征手法，将家桃儿与野桃儿的对比暗喻着两种不同的生活境遇。文中通过火塘、月光等意象营造出温馨氛围，人物刻画生动传神，特别是阿依与石木的互动，展现了纯真与渴望交织的情感。结尾处阿依的承诺既是对未来的期许，也是对亲情的眷恋，使故事在离别的伤感中透出希望的光芒。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“说明家乡生活环境的恶劣，这是阿依愿意跟石木离开的原因”错。阿依与石木的对话围绕“家桃儿”与“野桃儿”的生长差异，体现的是对美好生活的向往，而非“家乡生活环境恶劣”。阿依愿意离开，更多是出于对石木的亲近和对家桃儿象征的美好生活的期待，而非单纯因环境恶劣。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“石达不闻不问，麻木冷漠”“夫妻二人的态度形成了鲜明的对比”错，文中石达沉默抽烟，是其情感内敛的表现，并非“不闻不问，麻木冷漠”。夫妻二人的态度也没有形成对比。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析文章环境描写的作用的能力。 ①提供温暖环境，营造家庭氛围：原文中“石达盘腿坐在火塘边的篾席上”“石木坐在几个孩子对面，火光耀得他们黑亮亮的眼睛像沉静的星星”“身体朝火塘边微倾着取暖”，燃烧的火塘为家人聚集、交流提供了温暖的物理空间，凸显了家庭团聚的温馨氛围。 ②衬托人物情感：如“火塘里跳跃的光也为此温透了许多”，在石木对阿依产生喜爱之情时，火塘的光“温透”，烘托出她内心的柔软与满足；石木哭泣时，“围着火塘的石达、纽珍和石木，他们先是沉默，后来开始轻轻地说话”，火塘成为情感交流的载体，衬托出家人间复杂而深厚的情感。 【9题详解】 本题考查学生体会重要语句丰富含意的能力。 ①对家乡的眷恋：阿依带走的是“野桃核”，这是家乡的象征，她期待其“结出家桃儿”后归来，体现了对故土的不舍，如文中阿依曾说“喜欢吃昨晚的那种家桃儿，不喜欢吃村子里的野桃儿”，但仍以家乡野桃核为念想，暗含对家乡的牵挂。 ②对未来的期待：“家桃儿”象征甜蜜美好的生活，阿依相信野桃核能结出家桃儿，寄托了她对未来生活的憧憬，既期待石木家的美好生活，也盼着家乡能如“家桃儿”般甜蜜。 ③对家人的承诺：这句话是对母亲纽珍的回应，“就回来”明确表达了她虽暂时离开，但心系家人，承诺未来会重返团聚，如孩子们“吹响了悠长的哨音”流露不舍，阿依的话则给予家人慰藉与期盼。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 范子之事，不亦奇乎！蠡相越王勾践，深谋隐策者一十二年，迄吴亡，大雪越耻。勾践霸，拜蠡上将军。蠡即日上书勾践，扁舟五湖，阒然无声，又浮海入齐，变姓名鸱夷子皮，父子治赀数十万。齐闻之，延为相。有顷，上相印尽散其所有独怀重宝行次乎陶天下称陶朱公。呜呼，智哉！唐王绩诗：“范蠡何智哉！单舟戒轻装。”与吾言合节。蠡方居齐，以书儆大夫种曰：“鸷鸟尽，良弓藏，狡兔死，走狗烹。王长颈，可共患难，不可共乐。合亟图之。”呜呼，此非蠡之言，计然之言也！初，有计然者，遨游海泽，自称渔父。蠡有请曰：“先生有阴德，愿令越社稷长保血食。”计然曰：“越王鸟喙，不可以同利。”蠡之智其有决于此乎？ 此编卷十有二，往往极阴阳之变，穷历数之微。其言之妙者，有曰：“圣人之变，如水随形。”蠡之所以俟时而动，见几而作者，其亦有得乎此？计然，濮上人，姓章名文子，其先晋国公子也。 （宋·高似孙《子略》①） 材料二： 反至五湖，范蠡辞于王曰：“君王勉之！臣不复入越国矣。”王曰：“不谷疑子之所谓者何也？”对曰：“臣闻之，为人臣者，君忧臣劳，君辱臣死。昔者君王辱于会稽，臣所以不死者，为此事也。今事已济矣，蠡请从会稽之罚”。王曰：“所不掩子之恶，扬子之美者，使其身无终没于越国。子听吾言，与子分国；不听吾言，身死妻子为戮。”范蠡对曰：“臣闻命矣。君行制，臣行意。”遂乘轻舟以浮于五湖，莫知其所终极。 王命工以良金写范蠡之状而朝礼之，浃日②而令大夫朝之，环会稽三百里者以为范蠡地，曰：“世子孙有敢侵蠡之地者，使无终没于越国，皇天后土、四乡地主正之后。” （节选自《国语》） 材料三： 陈恭公③再罢政④，判亳州，年六十九。遇生日，亲族往往献《老人星图》以为寿，独其侄献《范蠡游五湖图》，且赞曰：“贤哉陶朱，霸越平吴。名遂身退，扁舟五湖。”恭公甚喜，即日上表纳节。明年，累表求退，遂以司徒致仕。 （选自宋赵善璙《自警篇》） 【注释】①《子略》：南宋高似孙撰，该书辑录先秦至汉代诸子著作三十八家，逐篇考辨真伪、评定学术源流，并附以按语。②浃日：古代以干支纪日，称自甲至癸一周十日为“浃日”。③陈恭：即陈执中，两度入相，谥号为“恭”。④罢政：此处指陈执中被罢免宰相。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 上相A印B尽散其所C有D独怀重宝E行次乎陶F天下G称陶朱公。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 延，延请，与《桃花源记》中“余人各复延至其家”的“延”意思和用法相同。 B. 父，称呼从事某种行业的人，杜甫姓名中的“甫”通“父”，则是对男子的美称。 C. 其，与《琵琶行》“其间旦暮闻何物”中的“其”，意思和用法一样。 D. 表，上表，进奏，与《出师表》标题中的“表”，意思和用法不一样。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 范蠡认为越王长着鸟一样的尖嘴，根据面相，只可以同他共患难不能共享富贵；计然认为越王长着长脖子，根据面相，不能和他共享利益。 B. 范蠡认为当初越王在会稽受辱，自己作为臣下，负有辅佐不力的责任，所以灭吴雪耻后，为越王曾经蒙受会稽之耻时自己辅助不力而辞职。 C. 范蠡泛舟五湖，没人知道他去了哪里。勾践命令工匠用上好的铜给范蠡铸像，除自己向范蠡铜像致礼外，还要求其他大臣按时朝拜。 D. 陈恭公第二次罢相，并且高职低就，陈恭公的侄儿借其生辰献图，委婉劝谏，这正合陈恭公的心意，所以陈恭公很快上表辞职。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）蠡相越王勾践，深谋隐策者一十二年，迄吴亡，大雪越耻。 （2）子听吾言，与子分国；不听吾言，身死妻子为戮。 14. 请结合材料简要分析范蠡与陈恭公辞官的不同原因。 【答案】10. BDF 11. C 12. A 13. （1）范蠡辅佐越王勾践，深入地谋划隐秘地献策情形持续了十二年，直到吴国灭亡，大大地洗刷越国的耻辱。 （2）如果你听我的话，我和你分割土地；如果你不听我的话，你自身将会被处死，妻子儿女也会被杀掉。 14. 范蠡：①他自己认为勾践长着长脖子，不可同乐；②计然之劝，计然也认为勾践长着鸟喙，不能和他共享好处；③他也想借补会稽之罚而脱身。 陈恭公：①侄子之劝，侄子借图委婉规劝。②自己深知降职不被重用，失去了朝廷与君王的信任。 【解析】 【导语】三则材料围绕范蠡的智慧与选择展开：材料一详述其辅佐勾践灭吴后急流勇退，变姓名经商致富，体现“功成身退”的处世哲学；材料二通过对话展现范蠡辞官时“君辱臣死”的忠君思想与勾践的威逼利诱，凸显君臣关系的复杂性；材料三以陈恭公受《范蠡游五湖图》启发辞官为例，侧面印证范蠡“名遂身退”对后世士人的深远影响。三文互补，立体呈现范蠡的政治智慧与历史典范意义。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：（范蠡）上交相印，散尽自己所有的财物，只带着贵重的珍宝离开，辗转来到陶地，天下人都称他为陶朱公。 “上相印”中“上”是谓语，“相印”是宾语，表意完整，B处断开； “尽散其所有”中“尽散”是谓语，“其所有”是宾语，D处断开； “天下称陶朱公”主谓宾齐全，独立成句，“天下”为主语，在其前断开，F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识和对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。均为“延请”的意思。句意：延请他担任国相。/其余的人各自又延请到自己家中。 B．正确。 C．“意思和用法一样”错误。表推测，大概、或许/代词，这、这个。句意：范蠡的明智大概就是在这件事上有了决断吧？/在这个期间每天早晚听的是什么。 D．正确。上表，进奏/古代臣子向君主陈述意见、请求的文体。句意：他多次上奏章请求退休。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“范蠡认为越王长着鸟一样的尖嘴”“计然认为越王长着长脖子”错误。根据材料一“以书儆大夫种曰：‘……王长颈’”“计然曰：‘越王鸟喙’”可知，范蠡认为的是长颈，计然认为的是鸟喙。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“相”，辅佐；“隐”，隐秘、暗中；“迄”，直到。 （2）“分国”，平分国土；“妻子”，妻子儿女；“为戮”，被动句式，被诛杀。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 范蠡： ①根据材料一“王长颈，可共患难，不可共乐”可知，范蠡认为越王脖子修长，只能共患难，不可共富贵。 ②根据材料一“越王鸟喙，不可以同利”可知，计然劝范蠡，越王长着鸟一样的尖嘴，不能和他共享利益。 ③根据材料二“蠡请从会稽之”可知，范蠡借会稽之辱脱身，避免因功高震主而招致祸患。 陈恭公： ①根据材料三“独其侄献《范蠡游五湖图》”可知，侄子以范蠡功成身退的事例委婉劝他效仿。 ②根据材料三“陈恭公再罢政”可知，他被罢免宰相，高职低就，认识到自己已经失去了朝廷和君王的信任，不被重用，因此本就有退意。 参考译文： 材料一： 范蠡的行事，不也很奇特吗！范蠡辅佐越王勾践，深入地谋划隐秘地献策的情形持续了十二年，直到吴国灭亡，大大地洗刷越国的耻辱。勾践称霸后，任命范蠡为上将军。范蠡当天就向勾践上奏章（请求辞官），乘着小船泛游五湖，毫无声息；又渡海前往齐国，改名为鸱夷子皮，和儿子治理产业，积累了几十万钱财。齐国人听说这件事，延请他担任国相。不久，（范蠡）上交相印，散尽自己所有的财物，只带着贵重的珍宝离开，辗转来到陶地，天下人都称他为陶朱公。唉，多么明智啊！唐代王绩的诗写道：“范蠡何智哉！单舟戒轻装。”这和我的看法相符。范蠡在齐国居住时，写信告诫大夫文种说：“猛禽捕尽，优良的弓箭就会被收藏；狡猾的兔子死了，猎狗就会被煮来吃。越王脖子修长，只能和他共患难，不能和他共享安乐。你应当尽快想办法脱身。”唉，这其实不是范蠡的话，而是计然的话啊！起初，有个叫计然的人，在海边漫游，自称渔父。范蠡曾向他请求说：“先生有暗中积累的德行，希望能让越国的江山社稷长久保有祭祀。”计然说：“越王长着鸟一样的尖嘴，不能和他共享利益。”范蠡的明智大概就是在这件事上有了决断吧？ 这部书有十二卷，常常探究阴阳变化的规律，穷尽天命历法的精微。其中精妙的言论有：“圣人的应变，如同水顺应容器的形状。”范蠡之所以能等待时机行动，发现征兆就起身离去，大概也是从这句话中有所领悟吧？计然是濮水一带的人，姓章名文子，他的先祖是晋国的公子。 材料二： 范蠡返回五湖后，向越王告辞说：“君王请努力治国！我不再回到越国了。”越王说：“我不明白您说的话是什么意思？”范蠡回答：“我听说，作为臣子，君主忧虑时臣子要操劳，君主受辱时臣子要效死。从前君王在会稽受辱，我之所以没有去死，就是为了这件事。如今事情已经成功，我请求接受惩罚。”越王说：“如果我不掩盖您的过错，不宣扬您的美德，就让我自己在越国不得善终。您听从我的话，我就和您平分国土；如果不听从我的话，您会被处死，妻子儿女也会被诛杀。”范蠡回答：“我接受君王的命令。君主按照法度行事，臣子按照心意行事。”于是范蠡乘着轻便的小船泛游五湖，没有人知道他最终去了哪里。 越王命令工匠用上好的铜铸造范蠡的雕像，并且亲自朝拜它，还下令大夫们在十日内朝拜雕像；把会稽周围三百里的土地划作范蠡的封地，说：“后世子孙有敢侵占范蠡封地的，就让他在越国不得善终，此誓由皇天后土、四方乡神和正直的后代作证。” 材料三： 陈恭公第二次被罢免宰相之职后，担任亳州通判，当时六十九岁。遇到生日，亲族们常常献上《老人星图》为他祝寿，只有他的侄子献上《范蠡游五湖图》，并且题赞语说：“贤明啊陶朱公，助越称霸、平定吴国。成就名声后便退隐，乘着小船泛游五湖。”陈恭公非常高兴，当天就上奏章交还官印。第二年，他多次上奏章请求退休，最终以司徒的官职退休。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿芥塘佛祠 贺铸 青青麰①麦欲抽芒，浩荡东风晚更狂。 微径断桥寻古寺，短篱高树隔横塘。 开门未扫杨花雨，待晚先烧柏子香②。 底许③暂忘行役倦，故人题字满长廊。 【注】①麰：móu，大麦。②柏子香：一种用于安神的香料。③底许：几许，多少。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. 东风中，麦苗青青，即将抽穗，诗人用生活化的意象生动描绘春末暮时田间之景。 B. 诗人在曲折难行的路上寻找落脚处，这从侧面表现出古寺的荒凉冷落，人迹罕至。 C. “杨花雨”呼应了东风之“狂”，不仅表现了杨花飘落之多，还给人以动态想象。 D. 尾联两句可理解为顺承关系，也可理解为因果关系，都有含蓄而耐人寻味的效果。 16. “待晚先烧柏子香”一句中的“待晚”，有的版本写作“待晓”，前人认为用“待晚”更合理，请结合全诗内容简要分析 【答案】15. B 16. ①用“待晚”照应标题的“宿”和首联“晚更狂”的“晚”字，更符合全诗的时间背景。 ②用“待晚”才能让叙述更连贯，颈联是在写诗人夜晚到达寺庙后的所见所闻及所为，诗人晚上到古寺来借宿，进到屋内看见还没入夜就点起的柏子香，行程显得更为紧凑。“待晓”则为第二天的所见所闻，意脉较为割裂。 ③用“待晚”才能和下一联诗句中的“底许暂忘”联系更紧密，逻辑更通顺：傍晚早早点起了夜香，行役的诗人感到了温暖，多少暂时忘却了旅途的困倦。 【解析】 【导语】《宿芥塘佛祠》通过描绘春日东风劲吹中的乡村景象，以曲折寻迹、开门未扫等细节展示古寺的寂静与清幽。其真切的生活画面彰显出身心暂得自由的愉悦，描写充满生活气息，且言简意赅，意境深远。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 B.“荒凉冷落，人迹罕至”说法错误。颔联所表现的是古寺的幽深，并不是荒凉冷落，人迹罕至，从最后一句“故人题字满长廊”也能看出这里有很多人到访。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌语言之炼字的能力。 ①照应标题和首联的时间背景：标题中的“宿”字指出这是一首关于夜晚住宿的诗。首联“浩荡东风晚更狂”的“晚”字已经点明了时间背景是傍晚。颈联的“待晚”与标题和首联中的“晚”字相呼应，保持了时间背景的一致性。 ②叙述更具连贯性：颈联的意思是诗人傍晚到达寺庙，进门后看到杨花尚未打扫，接着看到柏子香已经点燃。这是一系列连贯的动作，使诗人的行程显得更为紧凑，更符合其行程安排。如果用“待晓”，则意味着这是第二天早晨的场景，与前面的傍晚时间背景不连贯，意脉割裂，不符合全诗的叙述过程。 ③逻辑更加通顺：“待晚先烧柏子香”的意思是诗人傍晚到达寺庙，看到柏子香已经点燃；“底许暂忘行役倦”意思是诗人暂时忘却了旅途的疲劳。正是因为傍晚点燃的柏子香给诗人带来了心灵的慰藉，才使他感到温暖，从而暂时忘却了旅途的劳累，这两句之间有直接的因果关系，使用“待晚”逻辑更加通顺。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚阅读植物图册后，得知艾蒿是我国常见的草本植物，他想起古诗文中也经常出现它的身影，比如曹操《短歌行》中的“_______，_______”通过描写鹿吃艾蒿的情景，表达求贤若渴的心情。 （2）春光明媚的周末，小王登山赏景。行走在曲折的山路上，小王被山花吸引，靠着石头细细观赏，不知不觉天色已晚。此番情形契合李白《梦游天姥吟留别》中的“_______，_______”两句。 （3）梦境是现实的投射，更是内心真实情感的具象化表达，古代文人擅长借“梦”寄托情思，如“_______，_______”。 【答案】 ①. 呦呦鹿鸣 ②. 食野之苹 ③. 千岩万转路不定 ④. 迷花倚石忽已暝 ⑤. 我欲因之梦吴越 ⑥. 一夜飞度镜湖月（夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干/人生如梦，一尊还酹江月/柔情似水，佳期如梦） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：呦、鹿、苹、倚、忽、已、度、妆、阑、尊、酹、佳。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生是一种主动的再造与赋予。 （ ），如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界线，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底（今用“的”）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 18. 文中第四段有四处错别字，请找出并改正。 19. 文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 20. 将下列句子填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 比拟的表达形式丰富多样，能让语言更具感染力 B. 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情 C. 把非人的事物赋予人的情感，是比拟的常用手法 D. 很多诗人都擅长用比拟修辞传递细腻的情感 21. 下列诗句中用到了比拟手法的是（ ） A. 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B. 鹰击长空，鱼翔浅底。 C. 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 22. 在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中的成语“屡败屡战”与“屡战屡败”构成反义倒错。 示例：屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁的精神。 屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多为描述一蹶不振的精神状态。 请参照示例，从以下词语中选择一个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释两个词语。 大材小用、事半功倍、咫尺天涯、眼高手低、量入为出 【答案】18. 浑为一谈→混为一谈，界线→界限，时直→时值，尉然成林→蔚然成林 19. ①修改为：而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象，是一种主动的再造与赋予。或：而比拟中的“当作”，则从主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。 ②修改为：作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，使其在语言的土壤中获得生命。或：作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，让它在语言的土壤中获得生命。 20. B 21. B 22. 参考示例：大材小用（才能很高却屈身于低下职位，人才使用不当，不能人尽其才），小材大用（才能平平却备受器重、恩宠，以小的才能而任大事，指用人不当或表自谦）。 事半功倍（花费较少的精力、时间，却能收获加倍的成效，形容做事方法高效、效果显著），事倍功半（花费加倍的精力、时间，却只得到较少的成效，指做事方法低效、用力不当，难以达成理想结果）。 咫尺天涯（距离虽然近在眼前，却像远在天边一样难以相见或心灵隔阂，形容距离近但关系疏远），天涯咫尺（距离虽然远在天边，却像近在眼前一样心意相通或感觉亲近，指距离远但情感紧密、心灵相近）。 眼高手低（眼光高远，对事物的要求很高，但其实际能力却较低，无法达到自己期望的水平，形容想法与能力不匹配），眼低手高（眼光看似不高，对事物的期待较为平实，但其实际能力却很强，能够轻松胜任超出自身预期的事情，指能力高于自身认知或外在表现）。 量入为出（根据收入的多少来安排支出，注重收支平衡，不随意超支，形容理财或规划严谨、务实），量出为入（根据支出的需求来确定收入的目标，先规划支出再设法获取相应收入，指以支出为导向安排收入，可能存在一定的风险或主动性导向）。 【解析】 18题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 “浑为一谈”的“浑”应写作“混”。“混”有“混杂、混淆”之意，“浑”无此用法，“混为一谈”指把不同的事物混在一起谈论。 “界线”的“线”应写作“限”。“界限”侧重抽象的范围、限度，“界线”侧重具体的分界线，此处指打破事物的抽象区分。 “时直”的“直”应写作“值”。“值”有“恰逢、正当”之意，“直”无“恰逢”的含义，“时值严冬”指正好赶上严冬。 “尉然成林”的“尉”应写作“蔚”。“蔚然”形容草木茂盛、景象繁盛，“尉”无法表达此义。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①结构混乱。“源于……”和“从……中产生”两种结构杂糅，可改为“则源于主体全然的情感投射与审美想象（则从主体全然的情感投射与审美想象中产生）”。 ②成分残缺。“在语言的土壤中获得生命”的主语是“青春”，但前半句主语是“作者”，导致后半句缺少主语，可在“在”前添加“使其”或“让它”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 由前文“比拟的关键是‘当作’，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性”以及后文所举李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”可知，把春蚕、蜡炬当作有情之人来写，赋予其人的执念与哀愁的例子可知，此处需要引出关于比拟中一种具体且典型形式的内容，可填入“拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情”。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“樯橹”代指曹军的水军战船，以部分代整体，运用了借代的修辞方法。 B.“翔”本指鸟类盘旋飞行，此处用于形容鱼，将鱼当作鸟（物拟物），赋予其鸟类的动作特征，运用了比拟的修辞方法。 C.“榆柳”对“桃李”，“荫后檐”对“罗堂前”，对仗工整，运用了对偶的修辞方法。 D.将雪比作梨花，运用了比喻的修辞方法。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生理解成语意思及仿写句子的能力。 明确概念：“反义倒错”就是通过调换词语内部语素顺序，产生截然相反的语义，且不改变词语基本结构。 拆分词语：找出可颠倒且能改变语义的语素，如“大材小用”中的“大”与“小”，“事半功倍”中的“半”与“倍”，“咫尺天涯”中的“咫尺”与“天涯”，“眼高手低”中的“高”与“低”，“量入为出”中的“入”与“出”。颠倒语素形成新的反义词语。 精准释义：解释原词和新词，突出语义差异。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “哗哗哗”的流水声，夹着拖拉机马达的吼声，好像是雄壮的交响曲。 ——马烽《三年早知道》 风拂大地，麦浪翻滚；机器轰鸣，昼夜不息；仪表运转，数字跳动……在奋进中国的脚步里，劳动和奋斗始终是最强音。 ——《人民日报·光荣属于每一个挺膺担当的奋斗者》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以劳动为笔，绘奋斗中国 马烽笔下“哗哗哗”流水与拖拉机马达的交响，是乡土中国里最质朴的劳动乐章；《人民日报》描绘的麦浪翻滚、仪表跳动，是奋进时代中最昂扬的奋斗图景。每一份躬身劳作的身影，每一次迎难而上的坚守，都在书写着“劳动创造价值，奋斗成就未来”的时代答卷。 劳动是镌刻在民族基因里的底色，它以最朴素的方式，孕育着生活的希望与文明的进步。在山西汾河岸边的村庄，老周握着拖拉机的方向盘，车轮碾过田垄的痕迹里，藏着一季庄稼的生长密码——春播时他跟着晨光起身，将种子撒进翻松的泥土；夏灌时他守着水泵，听流水浸润禾苗的“滋滋”声；秋收时他弯腰收割，金黄的麦穗在掌心堆成小山。这日复一日的劳作，或许没有惊天动地的壮举，却让“仓廪实”的梦想在土地上落地生根。正是无数平凡劳动者的坚守，才让社会运转有了坚实的根基，让“柴米油盐”的烟火气里满是安稳与幸福。 奋斗是驱动时代向前的引擎，它以最坚定的姿态，破解着发展的难题与时代的考题。在安徽合肥的量子实验室里，90后科研人员小吴和团队熬过了无数个不眠之夜，在“仪表运转、数字跳动”的陪伴中，终于让我国量子计算研究迈出新的一步。而在云南怒江的山村里，驻村书记小李背着行囊翻山越岭，走遍全村百余户人家，带领村民种咖啡、建民宿，让曾经的“穷山沟”变成了游客青睐的“网红村”。前者在科技前沿攻坚克难，为国家高质量发展注入创新动能；后者在基层一线扎根奉献，为乡村振兴描绘生动图景。正是无数奋斗者在各自领域“挺膺担当”，才让中国从“站起来”“富起来”走向“强起来”，让“奋进中国”的脚步愈发铿锵有力。 当我们站在新的时代坐标上回望，会发现劳动与奋斗从来不是割裂的个体——劳动是奋斗的具象载体，奋斗是劳动的精神内核。然而当下，“躺平”“佛系”的论调偶有出现，一些人将劳动视为“负担”，将奋斗看作“内卷”，却忘了正是祖辈们的“胼手胝足”，才换来了今日的岁月静好；正是无数人的“挺膺担当”，才让我们的国家在风雨中不断前行。作为新时代的建设者，我们或许无法人人成为惊天动地的英雄，但可以成为脚踏实地的劳动者。每一份微小的劳动，都是在为时代的“交响曲”添砖加瓦；每一次平凡的奋斗，都是在为“奋进中国”的画卷增色添彩。 从马烽笔下的乡村交响，到今日中国的时代强音，变的是劳动的形式，不变的是劳动与奋斗的精神传承。当我们以劳动为笔，便能在生活的画布上绘出烟火温情；当我们以奋斗为墨，便能在时代的长卷上写下壮阔篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料一引用马烽《三年早知道》中“流水声+拖拉机马达声=雄壮交响曲”，是将日常劳动场景，流水灌溉、拖拉机耕种等赋予“雄壮”的审美价值，意在表明劳动不是琐碎的体力付出，而是充满力量感的生命律动，暗含“劳动创造生活之美”的朴素内核，代表着基层劳动者的奋斗姿态。 材料二引用《人民日报》的文段以三组场景，自然层面“麦浪翻滚”、生产层面“机器轰鸣”、科技层面“仪表数字跳动”构建“奋进中国”的全景图，明确点出“劳动和奋斗始终是最强音”，将劳动奋斗从个体行为升华为国家发展的核心动力，且覆盖传统农业、现代工业、前沿科技等领域，体现“奋斗无领域之分，每一份劳动都闪耀价值”的时代观。 两则材料以“劳动场景”为切入点，从“乡村微观”到“国家宏观”，共同指向“劳动的价值”“奋斗的意义”这一核心主题，且都传递出对劳动的尊重、对奋斗的赞颂，劳动不仅是谋生手段，更是构成生活之美、推动时代前进的“主旋律”。 行文构思上，可围绕“劳动是奋斗的底色，奋斗是时代的强音”展开，既需结合具体劳动场景，如乡村、工厂、实验室、校园等体现劳动的多样性，也需关联个人成长、社会进步、国家发展，论证劳动奋斗的价值；最终落脚于“当代青年如何以劳动践行奋斗，以奋斗奏响时代强音”，让文章既有场景温度，又有时代高度。 立意： 1.以劳动为笔，绘奋斗中国。 2.从麦浪到数字，奋斗是不变的底色。 3.劳动筑根基，奋斗赴新程。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $