第25课《周亚夫军细柳》知识点梳理及练习2025—2026学年统编版语文八年级上册

本初中语文讲义围绕《周亚夫军细柳》构建期末复习体系，从作者司马迁与《史记》背景入手，梳理重点实词虚词及特殊句式，再通过对比衬托手法分析周亚夫“真将军”形象与汉文帝明君形象，结合详略得当、正侧结合的写作技巧，达成对核心思想及现实意义的理解，形成递进式学习支架。 资料以思维能力与文化自信为核心特色，通过霸上棘门军与细柳军的对比分析，引导学生归纳治军严明的品质，培养逻辑思维。依托《史记》“史家之绝唱”的文学地位，渗透中华文化中的责任与规则意识。分层练习题（字音、默写、简答）强化语言运用，课中辅助教师聚焦文本深度，课后助力学生巩固知识，弥补理解盲点。

25《周亚夫军细柳》期末复习知识点汇总 1、 作者、作品及背景 作者：司马迁（约公元前145或前135年—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，西汉伟大的史学家、文学家、思想家。他继承父亲司马谈之职，任太史令，后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后，他发愤著书，完成了不朽巨著《史记》。 作品：本文节选自《史记·绛侯周勃世家》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间共三千多年的历史。全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。它不仅是一部伟大的历史著作，也是一部杰出的文学著作，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 写作背景：故事发生在汉文帝后元六年（公元前158年）。当时，匈奴大举入侵边境，汉文帝紧急部署防御，派遣三位将军分别驻守霸上、棘门和细柳。本文记述的，就是汉文帝亲自到这三处军营慰问（“劳军”）时的所见所闻，通过对比，突出塑造了周亚夫这一治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。 2、 课下注释字词解释汇总 （1） 重点实词解释 1. 军：驻军、驻扎。（名词作动词） 2. 以备胡：用来防备匈奴。以，用来。 3. 上自劳军：皇上亲自去慰问军队。劳，慰问。 4. 已而：不久。 5. 之：到，往。 6. 彀弓弩：张开弓弩。彀，张开。 7. 持满：把弓拉满。 8. 先驱：先行引导的人员。 9. 且：将要。 10. 居无何：过了不久。 11. 使使：派遣使者。第一个“使”是动词，派遣；第二个“使”是名词，使者。 12. 节：符节，代表朝廷的一种信物凭证。 13. 诏：皇帝发布的命令。 14. 按辔徐行：控制着车马慢慢前行。按，控制。辔，马缰绳。 15. 持兵揖：手持兵器行礼。揖，拱手行礼。 16. 介胄之士：穿戴着盔甲的将士。介，铠甲。胄，头盔。这里“介胄”作动词，指披甲戴盔。 17. 不拜：不行跪拜之礼。 18. 改容式车：表情严肃起来，俯身扶着车前的横木（表示敬意）。容，表情，神色。式，同“轼”，车前横木。这里作动词，指扶轼。 19. 称谢：向人致意，表示问候。 20. 曩：先前。 21. 固：必，一定。 22. 可得而犯邪：可能被侵犯吗？邪，同“耶”，表示疑问语气。 （2） 虚词及句式 “之”的用法： 动词，到，往：文帝之后六年 / 已而之细柳军。 结构助词，的：持节诏将军 / 介胄之士。 代词：称善者久之（代指这种情况）。 “乃”的用法： 副词，才：于是上乃使使持节诏将军 / 亚夫乃传言开壁门。 “为”的用法： 动词，作为：以河内守亚夫为将军。 被动句：天子为动。（“为”表被动，皇上被感动了） 省略句：乃以宗正刘礼为（之）将军。（省略宾语“之”，代指霸上驻军） 3、 课文重难点知识梳理 1. 人物形象塑造（对比与衬托） 本文运用强烈对比和侧面衬托的手法，塑造了周亚夫这一鲜明形象。 周亚夫——“真将军”： 治军严明，令行禁止：面对皇帝，军中皆遵循“军中闻将军令，不闻天子之诏”的原则。从“不得入”“又不得入”到“乃传言开壁门”，程序森严。 恪尽职守，刚正不阿：即使面对天子，也以军礼相见（“介胄之士不拜”），坚守将军的本分，不因对方是皇帝而卑躬屈膝。 军容整肃，常备不懈：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，时刻处于高度战备状态。 汉文帝——明君： 深明大义，知人善任：劳军过程中，在霸上、棘门“直驰入”，而在细柳处处受阻，但他非但不怒，反而对周亚夫的治军严明大加赞赏。 善于反省，心胸开阔：通过对比，他认识到霸上、棘门如同“儿戏”，并长久称赞周亚夫为“真将军”。结尾的议论“至于亚夫，可得而犯邪”正是通过文帝之口，对周亚夫的最高评价，侧面衬托了周亚夫的不可侵犯。 群像对比： 霸上、棘门军：“直驰入”“将以下骑送迎”。描写简略，突出其军纪松弛、战备松懈，形同儿戏。这与细柳军的戒备森严、军礼严整形成巨大反差，使周亚夫的形象在对比中愈发高大。 2. 写作技巧与结构分析 详略得当：全文详写细柳劳军，略写霸上、棘门劳军。对细柳军的描写层层推进，戏剧张力十足，重点突出。 层层蓄势：写细柳军时，先写“军士吏被甲”的紧张气氛，再写“天子先驱不得入”“上至，又不得入”的两次阻拦，最后才写“按辔徐行”“以军礼见”。一波三折，让周亚夫的出场和形象显得格外庄重、威严。 正面描写与侧面烘托结合： 正面描写：周亚夫本人的言行（“介胄之士不拜，请以军礼见”）。 侧面烘托：① 军士吏的状态烘托其治军有方；② 天子的反应（“改容式车”“称善者久之”）烘托其人格魅力；③ 其他军营的松散反衬其纪律严明。 3. 核心思想与现实意义 核心思想：通过“细柳劳军”这一典型事件，歌颂了周亚夫忠于职守、治军严明的优秀品质，同时也赞扬了汉文帝英明识才、深明大义的君主风范。文章强调了在任何情况下都应坚守原则、恪尽职守的重要性。 现实意义： 1. 职业精神：周亚夫是“爱岗敬业”“恪尽职守”的典范。无论身处何种职位，都应坚守本分和规则。 2. 规则意识：“军中只闻将军令”体现了对规则的极端尊重。在社会生活中，遵守法律法规、规章制度是保障秩序的基础。 3. 领导艺术：汉文帝的表现为领导者提供了借鉴——对于严格执法、坚持原则的下属，应给予理解和赞赏，这才是真正的惜才爱才。 4. 重点语句赏析 “军中闻将军令，不闻天子之诏。”：这是细柳军的最高原则，语言斩钉截铁，充分体现了周亚夫治军的核心思想——在军营中，军令高于一切，即使是皇权也不能随意干涉。这是其“真将军”本色的根源。 “介胄之士不拜，请以军礼见。”：这是周亚夫面对天子时的人格宣言。他明确了自己在此刻的首要身份是身着甲胄的将军，因此只行适合将军身份的军礼，而非臣子之礼。这不卑不亢的态度，展现了其刚毅威武、坚守原则的品格。 “嗟乎，此真将军矣！”：这是汉文帝发出的由衷赞叹，是全文的“文眼”。一个“真”字，分量极重，既是对周亚夫的终极定论，也是对前文所有对比描写的总结。 “至于亚夫，可得而犯邪！”：以反问句式收束全文，余韵悠长。它通过文帝之口，强有力地揭示了周亚夫治军的最终效果——不可侵犯，使其形象具有了震撼人心的永恒力量。 4、 期末复习练习题 （1） 字音字形与文学常识填空 1. 给加点字注音：棘门_____ 彀弓弩_____ 持满_____ 按辔_____ 介胄_____ 嗟乎_____ 曩者_____ 2. 找出并解释句中的通假字： 改容式车 “____”同“____”，意思：______。 可得而犯邪 “____”同“____”，意思：______。 3. 《周亚夫军细柳》节选自《______》，作者是______（朝代）的史学家______。这部著作被鲁迅誉为“______，______”。 4. 文帝在细柳军营经历了“不得入”→______→“按辔徐行”→______这一特殊过程，最终发出“______”的赞叹。 （2） 理解性默写 1. 交代故事背景，匈奴大举入侵的句子是：______，______。 2. 文帝为防御匈奴派遣的三位将军及驻地是：______，______；______，______；______，______。 3. 描绘细柳军常备不懈、军容严整的句子是：______，______，______。 4. 表明细柳军军纪严明，即使天子也须遵从将军令的句子是：______，______。 5. 文帝到达霸上与棘门军营时情景的句子是：______，______。 6. 细柳营中，守卫军官拒绝天子先驱入内的理由是：______。 7. 周亚夫面对天子，坚持军礼，持兵揖曰：______，______。 8. 文帝出营门后，对群臣表达对周亚夫高度赞赏的句子是：______！______，______？ （3） 选择题 1. 下列句子中加点词解释不正确</u>的一项是（ ） A. 军霸上（驻军） B. 上自劳军（慰劳） B. 居无何（居住） D. 曩者霸上（先前） 2. 下列句子中“之”字的用法与其他三项不同</u>的一项是（ ） A. 已而之细柳军 B. 称善者久之 B. 介胄之士不拜 D. 其将固可袭而虏也 3. 下面对文章内容的理解和分析，不正确</u>的一项是（ ） A. 文章开头点明背景，匈奴入侵，边境紧张，为下文文帝劳军和周亚夫严阵以待做铺垫。 B. 文中写文帝在霸上、棘门“直驰入”，意在表现文帝作为皇帝的威严和特权。 C. “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”几句，从侧面烘托了周亚夫治军严明、令行禁止的“真将军”形象。 D. 文帝对周亚夫的称赞，是从正面肯定他的治军才能，并含蓄批评了霸上、棘门的将领。 4. 下列对周亚夫人物形象的分析，最准确全面</u>的一项是（ ） A. 傲慢无礼，连皇帝都不放在眼里，恃才傲物。 B. 谨小慎微，害怕部下犯错，所以制定繁复军规。 C. 治军严明，恪尽职守，刚正不阿，是国之栋梁。 D. 善于作秀，通过严格治军来博取皇帝的好感。 （4） 课文理解简答题 1. 汉文帝到细柳营劳军，经历了哪些在其他军营没有遇到的“意外”？这些“意外”分别体现了周亚夫治军的什么特点？ 2. 文中多次运用对比手法，请找出至少两处，并分析其表达效果。 3. “嗟乎，此真将军矣！”是汉文帝发出的赞叹。请结合全文，分析文帝为什么称周亚夫为“真将军”，“真”字体现在哪些方面？ 4. 文章的结尾句“至于亚夫，可得而犯邪！”采用了什么句式？有什么深刻的含义？它在全文结构中起什么作用？ 5、 练习题参考答案 （1） 字音字形与文学常识填空 1. jí; gòu; mǎn; pèi; zhòu; jiē; nǎng 2. 式同轼，扶轼； 邪同耶，表示疑问语气。 3. 史记·绛侯周勃世家； 西汉； 司马迁； 史家之绝唱； 无韵之《离骚》 4. 又不得入； 以军礼见； 此真将军矣 （2） 理解性默写 1. 匈奴大入边， 乃以宗正刘礼为将军，军霸上 2. 祝兹侯徐厉为将军，军棘门； 以河内守亚夫为将军，军细柳 3. 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 4. 军中闻将军令，不闻天子之诏 5. 直驰入，将以下骑送迎 6. 将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。” 7. 介胄之士不拜，请以军礼见 8. 嗟乎！ 此真将军矣！ 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪！ （3） 选择题 1. C （居无何：过了不久） 2. A （A项“之”是动词，到、往；其他三项均为结构助词或语气助词） 3. B （写“直驰入”主要是为了与后文细柳军的“不得入”形成对比，突出霸上、棘门军纪松弛，而非表现文帝威严） 4. C （4） 课文理解简答题 1. 参考答案：汉文帝在细柳营遇到的“意外”有：①先驱不得入：天子先行卫队被拦在营门外，体现了细柳军戒备森严，只认军令不认人的特点。②上至，又不得入：皇帝本人亲至，仍被要求等待，需持节下诏，体现了军令如山，程序严明，任何人不得例外。③按辔徐行：进入军营后，被要求控制车马慢行，体现了军营内纪律严整，不容扰攘。④以军礼见：主帅周亚夫身着甲胄，持兵器行礼，而不行跪拜之礼，体现了周亚夫恪守将职、刚正不阿，时刻保持战将本色的特点。这些“意外”层层递进，全面展现了周亚夫治军之“严”与“真”。 2. 参考答案： 对比一：军营守备状态的对比。霸上、棘门军“直驰入”，细柳军两次“不得入”。效果：突出细柳军军纪严明、令行禁止，反衬出霸上、棘门军防备松懈、形同儿戏。 对比二：将领迎接方式的对比。霸上、棘门“将以下骑送迎”（全体将领下马迎送，殷勤备至），细柳周亚夫“介胄之士不拜，请以军礼见”。效果：突出周亚夫恪尽职守、不卑不亢的刚正品格，反衬出前两位将领的迎合之态，缺少武将应有的持重与原则。 对比三：文帝反应的对比。在前两营“直驰入”，在细柳营则“按辔徐行”“改容式车”。效果：从侧面烘托出细柳军营庄严肃穆、令人敬畏的气氛，以及周亚夫治军产生的强大威慑力和感染力。 3. 参考答案：文帝称周亚夫为“真将军”，是因为通过亲身对比，他认识到周亚夫与其他将领的本质区别。“真”字体现在：① 治军之真：军队处于真实的、高度的战备状态（“被甲、锐兵刃、彀弓弩”），而非做样子。② 军纪之真：军令得到不折不扣的执行，无任何人情、特权可讲（“军中闻将军令，不闻天子之诏”），规则至高无上。③ 为将之真：周亚夫时刻牢记自己作为将军的职责和身份（“介胄之士”），坚守岗位，不因天子驾临而改变原则，行合乎身份的军礼，展现了真正的将军风骨。④ 效果之真：这样的军队是真正不可战胜、不可侵犯的（“可得而犯邪”）。文帝的赞叹，是对这种表里如一、名副其实的“真”品质的最高肯定。 4. 参考答案：结尾句采用了反问句式（“可得而犯邪！”意为“可能被侵犯吗！”）。 深刻含义：此句是文帝对周亚夫治军成效的终极评价和理论升华。它意味着一支像细柳军这样纪律严明、主将刚正的军队，具有不可战胜的强大战斗力，是国家和百姓真正可以信赖的钢铁长城。同时，也隐含着对不修武备、治军不严者的深刻警示。 结构作用：① 总结全文，深化主题。将前面叙述的具体事件，提升到治国安邦、为将之道的理论高度。② 侧面烘托，强化形象。借文帝之口，对周亚夫的形象进行了最后也是最有力的定格，使其“真将军”的形象更加深入人心。③ 余韵悠长，发人深省。以强烈的反问语气收尾，言有尽而意无穷，引导读者去思考何为真正的将军、何为强大的军队，增强了文章的震撼力和说服力。 学科网（北京）股份有限公司 $