专项09：八上写作专项（学写传记、景物描写）-2025-2026学年八年级语文上学期期中复习专项训练（广州专用 ）

专项09：八上写作专项（学写人物传记、景物描写） （原卷版）（广州专用） 目录 一、“学写传记”专题 1 01回归教材 真题引入 1 02写作指导 6 （1）选材建议与构思路径 6 （2）结构设计与段落安排 6 （3）写作技巧与语言提升 7 03针对训练 8 二、 “学习描写景物”专题 16 回归教材 16 【写法指导】 18 基础达标练习 19 能力提升 24 一、“学写传记”专题 01回归教材 真题引入 初二语文第二单元的“学写传记”旨在引导学生通过观察、采访和记录，学习用真实、生动的语言为身边人或自己写一篇小传，培养叙事能力、细节描写能力和对人物精神品质的感知力。 ①传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。 （节选自统编八年级上册教材第二单元《学写传记》） ②一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。 ——作家 陈漱渝 课文标题 传主 文体特点 典型片段（原文节选） 赏析（聚焦“传记写作技法”） 《藤野先生》 （鲁迅） 藤野严九郎（日本医学教授） 回忆性散文（带有自传色彩） “他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上……每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……” 以事写人：通过“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”等具体事件展现藤野先生严谨、公正、无民族偏见的品质。 细节真实：“黑瘦的面貌”“抑扬顿挫的话”等细节使人物鲜活。 情感真挚：结尾点明藤野先生对自己的精神激励，体现传记“写人亦写情”的特点。 《回忆我的母亲》 （朱德） 朱德的母亲 （钟太夫人） 回忆性叙事散文（自传体） “母亲一共生了十三个儿女……她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。” “我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验……给了我一个强健的身体和勤劳的习惯。” 以时间为序：按“幼年—少年—离家—革命”顺序组织材料，结构清晰。 平凡中见伟大：通过“煮饭、种菜、纺线、周济穷人”等日常小事，表现母亲勤劳、坚韧、善良的品格。 夹叙夹议：在叙述后直接抒情议论（如“我应该感谢母亲”），突出人物精神对“我”的影响，符合传记“述其行，彰其德”的要求。 《列夫·托尔斯泰》 （茨威格） 列夫·托尔斯泰（俄国作家） 人物小传 / 评传 “他生就一副多毛的脸庞……天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋。” “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来……它像枪弹穿透了伪装的甲胄。” 先抑后扬：前半部分极写托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋，后半部分突显其眼神锐利、思想深邃，形成强烈反差。 肖像描写传神：用比喻（“钢刀”“枪弹”）、夸张等手法刻画眼睛，揭示人物内在精神力量。 评价融入叙述：作者不只记录事实，更加入文学性评论，属于“评传”风格，适合高阶传记写作参考。 《美丽的颜色》 玛丽·居里（居里夫人） 传记节选（出自《居里夫人传》） “他们走进他们的领域，走进他们的梦境……‘看哪……看哪！’……那略带蓝色的微光，此刻就在那儿，在黑暗中闪烁。” 场景化叙事：通过“棚屋实验”这一典型场景，再现居里夫妇发现镭的激动时刻。 引用原话增强真实感：“看哪！看哪！”直接引语让历史瞬间生动可感。 环境烘托人物：简陋实验室与“美丽的颜色”形成对比，凸显科学家对真理的热爱与执着。 【真题引入】 苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他“精培细育勤扶植，不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。解放后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们，推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、明和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大时，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。 ⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。 ⑩对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行…… 1．阅读以上材料，根据提示完成以下表格。 事件 谢绝挽留，毅然回国，开始教书育人生涯 ② 求学时，曾经在4年里演算上万道题 文理全才，虽为数学家，但他具有深厚的文学和史学功底 品格 ① 治学严谨 教学有方 ③ 文理兼治 兴趣广泛 经验小结：我们发现立传要借助典型事件，再现人物精神品格。 2．请从A，B两句中任选一句，就人物描写的角度分析下面句子对传记人物形象塑造的作用。 A可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？” B熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。” 3．通过以上学习，你了解传记有哪些特点？请你结合本文内容作简要的介绍。 02写作指导 （1）选材建议与构思路径 项目 内容说明 选材原则 真实、典型、有情感价值、贴近生活——“小人物，大精神” 推荐人选 1. 亲人（首选）——父母：接送上学、辅导作业、带病坚持工作；祖辈：节俭持家、生活智慧、童年陪伴；兄弟姐妹：互助成长、矛盾与和解。 2. 老师或同学——老师：一次谈话改变你、带病上课、耐心辅导； 同学：运动会上的坚持、考试失利后的鼓励； 3. 自己（自传片段）——一次失败后的坚持（如：演讲、比赛）；一次兴趣发展的过程（如：学琴、画画、打球）；性格转变的经历（如：从胆小到勇敢） 选材技巧 1. “三问筛选法”：这件事是否真实发生？ 它是否体现人物的性格或品质？ 它是否让我感动、难忘或有启发？ 2. “小切口”策略：不写“一生”，只写“一个片段”或“几个瞬间”；  如：写奶奶，不写她的一生，只写“她每天为我煮鸡蛋的坚持” 3. 采访准备清单（写亲人时）：您小时候最难忘的事是什么？您觉得我什么时候最让您骄傲？  您最想告诉我的人生道理是什么？ 构思路径 1. 确定人物 → 2. 回忆3-5件相关事例 → 3. 筛选出2-3个最典型的事例 → 4. 提炼人物精神品质（如：坚韧、善良、负责） → 5. 确定写作主题（如：“平凡中的伟大”） 避坑提醒 写陌生人或公众人物（易虚构，难深入）； 写负面事件（如父母吵架、老师批评）； 写太多人（如“我的一家”）； 写“万能素材”（如“雨中送伞”“生病背我去医院”），缺乏新意 （2）结构设计与段落安排 段落 内容要求 写作要点 实例示范 第1段：总起（人物介绍 + 总体印象） 80-100字 介绍人物身份、外貌、性格关键词 用一句话概括总体印象 可设悬念或点明主题 “我的奶奶，是一位退休教师，满头银发，脸上总挂着温和的笑。她不像别人那样爱打扮，却用一生的勤劳，为这个家撑起了一片天。” 第2段：分述1（第一个典型事例） 150-200字 按时间顺序或事件发展写 突出一个细节（动作、语言、神态） 体现一种品质 写奶奶每天早起为我做早餐：她总在五点半起床，厨房的灯在凌晨亮起，锅碗轻响，粥香四溢。有一次我起夜，看见她蹲在厨房，膝盖不好却坚持熬粥，怕我上学迟到。 第3段：分述2（第二个典型事例） 150-200字 与前一事例有递进或对比 继续深化人物形象 可加入环境描写烘托 写奶奶教我背古诗：她不识太多字，却坚持每天教我一首。她戴着老花镜，一个字一个字地查字典，声音轻柔：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 第4段：总结（情感升华 + 主题点明） 80-100字 表达敬佩、感激或感悟 点明人物精神品质 升华主题，联系自身 “奶奶没有豪言壮语，却用日复一日的坚持，教会我什么是责任与爱。她是我心中最温暖的光。” 结构技巧 使用时间词串联：小时候、上小学后、去年冬天、那天清晨…… 使用过渡句：不仅如此……更让我感动的是……直到后来我才明白…… 详略得当：重点事例详写，次要一笔带过 （3）写作技巧与语言提升 技巧类别 具体方法 实例对比 提升建议 1. 细节描写 外貌：抓特征，不求全 动作：具体、有画面感 语言：引用原话，真实自然 神态：体现内心情感 【原句】“妈妈很辛苦。” 【改句】“妈妈的手上有一道烫伤的疤痕，那是去年冬天为我熬药时留下的。她从不说疼，只是轻轻吹了吹。” 多用动词、形容词，少用“很”“非常”等副词 2. 环境烘托 结合天气、时间、场景描写，增强氛围 【原句】“那天很冷。” 【改句】“寒风呼啸，路灯在雪中晕出一圈昏黄的光。父亲站在公交站台，跺着脚取暖，手里还攥着给我买的热豆浆。” 环境描写要服务于人物和情感，不可孤立存在 3. 情感表达 避免口号式抒情，用“细节+感受”代替“直接赞美” 【原句】“我爱我的爸爸！” 【改句】“我看着他弯腰修车的背影，突然觉得，那个瘦小的身影，竟像一座山。” 情感要“藏”在事里，让读者自己体会 4. 主题鲜明 每个事例都要服务于一个中心品质（如：坚持、责任、善良） 事例1：父亲雨天送修车工具 → 体现“热心” 事例2：他坚持让我每天练字 → 体现“重视教育” 结尾要点题：“他教会我，真正的勇敢，是在平凡中坚持。” 5. 语言风格 平实自然为主，可适当使用比喻、拟人等修辞 “奶奶的笑容像春天的阳光，温暖而明亮。” “他的背影在夕阳下拉得很长，像一幅剪影。” 修辞要贴切，不可堆砌 03针对训练 1.关于本单元写作：学写传记，下面表述有误的一项是（   ） A．传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。 B．传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。 C．从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。 D．传记作者不可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 2.为自己的好朋友写一篇小传记，下列思路最贴切的是（ ） A．详细描写好朋友的外貌，不写其他内容。 B．先写认识好朋友的过程，再写一件两人共同克服困难的事，最后写好朋友对自己的影响。 C．写好朋友喜欢的明星和游戏，不涉及他的品格。 D．用夸张的语言赞美好朋友，没有真实事例。 3.关于立意：为同学写传记时，下列哪项最适合作为核心立意（   ） A．详细描述同学的外貌特征 B．通过具体事例展现同学乐观坚韧的品格 C．罗列同学的所有爱好 D．记录同学每天的作息时间 4.关于选材：为奶奶写传记，下列选材最恰当的是（   ） A．奶奶每天做早饭的流程 B．奶奶年轻时克服困难供子女上学的经历，以及现在依然热心社区公益的故事 C．邻居对奶奶的评价（没有具体事例） D．想象奶奶年轻时的生活场景 5.为小区里的老党员写传记，下列思路最恰当的是（   ） A．只写老党员现在的退休生活 B．先写老党员的入党时间和初心，再写他多年来为社区服务的具体事例（如调解矛盾、义务巡逻），最后写居民对他的评价 C．写老党员的家庭琐事，不涉及他的党员经历 D．简单说老党员很优秀，没有具体内容 6.关于顺序：写传记时，最常用的叙述顺序是（   ） A．倒叙（先写结局，再写经历） B．顺叙（按时间先后记录人物经历） C．插叙（随意插入不同时期的事件） D．补叙（在结尾补充重要信息） 7.关于详略：为历史人物岳飞写传记，下列内容应详写的是（   ） A．岳飞的出生年月 B．岳飞率军抗金的关键战役和“精忠报国”的事迹 C．岳飞的身高体重 D．当时的社会背景（与岳飞无关的部分） 8.选一位与家乡有关的名人，或生活在家乡的普通人，请为他（她）写一篇小传。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 9.阅读以下材料，完成写作。 生活中，“小”常常被我们忽视，其实“小”亦有价值。一个善意的举动虽小，却能给人带来温暖；一次创新的尝试虽小，却闪耀着智慧的光芒；前行的脚步虽小，日积月累，却能带我们走向成功……不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。 请以“小传”为题，写一篇人物传记。少于600字的作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸的横线上；②若选任务二，请先补充完整题目；③立意自定，任务自选，不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 2、 “学习描写景物”专题 回归教材 年级 课文 作者 文体/单元主题 典型写景段落（原文节选） 赏析 七上 《春》 朱自清 第一单元·四季美景（散文） “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。” “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 运用拟人、比喻、排比等修辞，从视觉（色彩）、触觉（春风）、嗅觉（花香）多角度描绘春天的生机与温柔。“赶趟儿”赋予花以生命力，“像母亲的手”写出春风的亲切柔和，语言清新明丽，充满诗意与希望。 《济南的冬天》 老舍 第一单元·四季美景（散文） “一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒……” “看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 以“温晴”为基调，用拟人（“睡着”“唤醒”）和比喻（“日本看护妇”）写出济南冬天的独特柔美。色彩素雅（青黑、白花、蓝），意境宁静安详，体现老舍对济南的深情眷恋。 《雨的四季》 刘湛秋 第一单元·四季美景（散文） “春天，树叶开始闪出黄青……夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。” “当田野染上一层金黄……雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。” 按四季顺序描写雨的不同性格：春之灵动、夏之热烈、秋之沉静、冬之平静。运用拟人化手法赋予雨人格特征，语言抒情性强，展现自然与生命的律动。 年级 课文 作者 文体/单元主题 典型写景段落（原文节选） 赏析 七下 《紫藤萝瀑布》 宗璞 第五单元·托物言志（散文） “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下……” “每一穗花都是上面的盛开，下面的待放……仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 以“瀑布”比喻繁茂的紫藤萝，突出其动态美与生命力。“辉煌的淡紫色”营造视觉冲击，“流动”“欢笑”赋予花以情感。写景服务于哲理——由花的盛衰感悟生命永恒，情景理交融。 《一棵小桃树》 贾平凹 第五单元·托物言志（散文） “它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的……第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。” （后文风雨中开花）“竟还保留着一个欲绽的花苞……嫩红的光安慰着我。” 小桃树的外形描写充满怜惜与象征意味。“委屈”“瘦瘦”“黄黄”写出其孱弱，与恶劣环境形成对比；结尾“嫩红的光”象征希望。写景即写人，寄托作者对梦想与坚韧精神的礼赞。 《驿路梨花》 彭荆风 第四单元·凡人小事（小说） “白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！” “山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。” 开篇以“梨花”点题，洁白梨花象征助人为乐的雷锋精神，贯穿全文。山势描写烘托旅途艰辛，反衬小茅屋中人情之温暖。写景兼具环境渲染与象征意义。 课文 作者 所属单元/主题 典型写景段落（原文节选） 赏析 《三峡》 郦道元（北魏） 第三单元·山川美景 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。” “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 这段文字以凝练的笔墨描绘三峡四季之景。首段突出山势高峻连绵，“隐天蔽日”极言其险；春冬之景则色彩鲜明（素湍、绿潭）、动静结合（回清、飞漱），用“清荣峻茂”四字高度概括，语言简练而意境丰富，体现骈散结合的古典散文之美。 《答谢中书书》 陶弘景（南朝） 第三单元·山川美景 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 此段以对仗工整、色彩明丽的语言展现江南山水之美。“高峰”与“清流”上下对照，“五色交辉”“青林翠竹”绘出色彩层次；晨昏之景通过“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”的动态描写，赋予自然以生机，表达作者沉醉山水、与自然合一的愉悦心境。 《记承天寺夜游》 苏轼（北宋） 第三单元·山川美景 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 此句以比喻奇绝著称。将月光比作“积水”，竹柏影比作“藻荇”，虚实相生，营造出澄澈空灵的意境。短短18字，既写出月夜庭院的静谧之美，又暗含作者虽遭贬谪却能自适其乐的豁达情怀，是“以景写情”的典范。 《与朱元思书》 吴均（南朝） 课外古诗词诵读/拓展阅读（部分版本纳入） “风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。” “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” 开篇即以“风烟俱净”勾勒出澄澈高远的秋日江景。“缥碧”“见底”写水之清澈，“急湍甚箭，猛浪若奔”以夸张和比喻写水势之迅猛。全文骈散结合，音韵和谐，被誉为“六朝山水小品之冠”，展现富春江“奇山异水”的独特魅力。 《美丽的颜色》 艾芙·居里（法国） 第二单元·人物传记 “那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望……然而它们在那儿，那些镭盐，微弱地闪烁着神秘的光。”（注：此课虽以人物为主，但有少量环境描写烘托氛围） 虽非传统写景散文，但文中对实验室环境及镭光的描写具有画面感。“微弱地闪烁着神秘的光”既写实又象征，烘托出居里夫妇在艰苦环境中发现科学之美的神圣时刻，景物服务于人物精神的塑造。 【写法指导】 步骤 要点 方法说明 教材范例参考 1. 定基调：明确情感或主旨 写景不是“拍照”，而是“传情达意” 先想清楚：我想通过这处景表达什么？是喜悦、宁静、怀念，还是人生感悟？让景为情服务。 《记承天寺夜游》借月夜之澄澈表达豁达；《紫藤萝瀑布》由花悟出“生命长河无止境”。 2. 抓特征：突出景物独特之处 避免泛泛而谈，聚焦最打动你的细节 问自己：这个地方/季节/时刻，最特别的是什么？是颜色、声音、气味，还是动态？ 《济南的冬天》抓“温晴”；《春》抓“花争春”“风如母手”；《三峡》抓“山高水急”。 3. 多感官：调动五感写活画面 不只用眼睛看，还要用耳听、鼻闻、肤触、心感 视觉（色彩、形状）、听觉（鸟鸣、水声）、嗅觉（花香、泥土味）、触觉（风拂面、雨滴凉）、心理感受（宁静、震撼） 《春》：“红的像火……花里带着甜味儿……像母亲的手抚摸着你。” 4. 巧修辞：善用比喻、拟人等手法 让语言生动形象，避免平铺直叙 比喻（像……）、拟人（赋予人的情态）、排比（增强节奏）、夸张（突出特点） 《紫藤萝瀑布》：“像一条瀑布”；《济南的冬天》：“树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 5. 有层次：安排观察顺序与结构 避免杂乱，按逻辑写景 常用顺序： • 空间：由远及近 / 由上到下 / 移步换景 • 时间：晨→午→暮 / 春→夏→秋→冬 • 动静结合：先静后动，或以静衬动 《三峡》按四季时间顺序；《答谢中书书》从“高峰入云”（仰视）到“清流见底”（俯视）再到“晓雾”“夕日”（时间推移）。 6. 融情理：结尾点睛，升华主题 景+情+思 = 完整写景文 可在结尾自然抒情或议论，但忌生硬拔高。可用“我忽然明白……”“这让我想起……”等自然过渡。 《一棵小桃树》结尾：“我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”含蓄深情；《记承天寺夜游》：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 基础达标练习 1.学习描写景物，下面哪一方面表述不准确（   ） A．描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。 B．描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。 C．为了使景物描写更加丰满、生动、对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。 D．相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。因此，写景不需要融入情感。 2.关于立意：描写校园的秋天时，下列哪项最适合作为核心立意？（   ） A．列举秋天校园里的植物种类 B．通过描写秋日校园的落叶、夕阳等，表达对校园生活的热爱与不舍 C．详细记录秋天校园的温度变化 D．说明秋天校园里同学们的穿着 3.以“窗外”为题写作，下面哪一项表述不恰当（   ） A．可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，但不能整体勾勒。 B．注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物。 C．可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。 D．可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。 4.以“夜晚的街道”为主题，下列思路最贴切的是？（   ） A．写白天街道的繁忙景象 B．先写路灯亮起后的暖光、街边店铺的霓虹灯，再写行人的脚步声、偶尔驶过的车辆，最后写夜晚街道的静谧与温暖 C．详细记录街道的长度和宽度 D．写街道旁的树木种类 5.描写“校园的花坛”，下列思路最完整的是？（   ） A．只写花坛里开得最艳的一种花 B．先写花坛的形状和位置，再写不同季节花坛里的花（春天的月季、夏天的牵牛、秋天的菊花），最后写同学们在花坛边看书的情景，展现花坛的生机与校园的美好 C．写花坛旁边的教学楼 D．简单说花坛里有很多花，没有具体品种 6.以“黄昏的海边”为主题，下列思路最合适的是？（   ） A．写海边夜晚的星空 B．先写夕阳将天空染成橘红色，再写海浪拍打礁石的声音、沙滩上的脚印，最后写自己面对大海的心情，体现黄昏海边的宁静与辽阔 C．详细描写海边的渔船数量 D．写海边餐厅的食物 7.描写“冬日的雪景”时，下列思路最恰当的是？（   ） A．先写雪花飘落的姿态，再写屋顶、树枝上的积雪，最后写孩子们在雪地里玩耍的情景，展现雪天的乐趣 B．只写马路上的积雪被车辆碾压后的样子 C．写夏天的暴雨，与冬日雪景进行对比 D．详细介绍雪花的科学形成原理 8.要描写“清晨的山林”，下列思路最合理的是？（   ） A．只写山林里的树木种类 B．先写远处山林被薄雾笼罩的朦胧感，再写近处的鸟鸣、露珠，最后写阳光穿透树叶洒下的光影，体现清晨山林的生机 C．写山林在夜晚的样子，不涉及清晨 D．简单说清晨的山林很美，没有具体描写 9.关于详略：描写“家乡的小河”时，下列内容应详写的是？（   ） A．小河的长度和宽度 B．小时候在河边钓鱼，和小伙伴玩水的场景，以及河水清澈的样子 C．河岸边的电线杆 D．一年中河水水位最高的月份 10.关于感官角度：下列哪两项描写同时运用了视觉和听觉？（   ） A．荷塘里的荷花粉红粉红的，散发着淡淡的清香 B．溪水潺潺地流着，水底的鹅卵石清晰可见 C．金黄的稻田一望无际，风吹过，传来“沙沙”的声响 D．冬天的早晨，寒风刺骨，让人缩起了脖子 11.关于手法：“春风拂过，柳枝像少女的长发一样轻轻摇摆”这句话主要运用了哪种手法？（   ） A．拟人 B．比喻 C．夸张 D．排比 能力提升 1.微写作 .根据下面语段提供的情境，写一段“我”走出校门后的景物描写，200字左右。 在这个深秋的下午，初中第一次大练习的成绩出来了，我的数学成绩得了146分！我整个人都飞到了云端！终于等到了放学，我兴冲冲地走出校门，要赶快把这个好消息告诉妈妈！ 要求：①写出景物特点；②遵循一定的写景顺序，例如由远及近、由高到低等；③调动多种感官；④至少运用比喻、拟人两种修辞手法。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 2.请以《触动心灵的往事》为题，写一篇写景抒情的作文。 要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生姓名以及学校名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项09：八上写作专项（学写人物传记、景物描写） （解析版）（广州专用） 目录 一、“学写传记”专题 1 01回归教材 真题引入 1 02写作指导 6 （1）选材建议与构思路径 6 （2）结构设计与段落安排 6 （3）写作技巧与语言提升 7 03针对训练 8 二、 “学习描写景物”专题 16 回归教材 16 【写法指导】 18 基础达标练习 19 能力提升 24 一、“学写传记”专题 01回归教材 真题引入 初二语文第二单元的“学写传记”旨在引导学生通过观察、采访和记录，学习用真实、生动的语言为身边人或自己写一篇小传，培养叙事能力、细节描写能力和对人物精神品质的感知力。 ①传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。 （节选自统编八年级上册教材第二单元《学写传记》） ②一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。 ——作家 陈漱渝 课文标题 传主 文体特点 典型片段（原文节选） 赏析（聚焦“传记写作技法”） 《藤野先生》 （鲁迅） 藤野严九郎（日本医学教授） 回忆性散文（带有自传色彩） “他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上……每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……” 以事写人：通过“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”等具体事件展现藤野先生严谨、公正、无民族偏见的品质。 细节真实：“黑瘦的面貌”“抑扬顿挫的话”等细节使人物鲜活。 情感真挚：结尾点明藤野先生对自己的精神激励，体现传记“写人亦写情”的特点。 《回忆我的母亲》 （朱德） 朱德的母亲 （钟太夫人） 回忆性叙事散文（自传体） “母亲一共生了十三个儿女……她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。” “我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验……给了我一个强健的身体和勤劳的习惯。” 以时间为序：按“幼年—少年—离家—革命”顺序组织材料，结构清晰。 平凡中见伟大：通过“煮饭、种菜、纺线、周济穷人”等日常小事，表现母亲勤劳、坚韧、善良的品格。 夹叙夹议：在叙述后直接抒情议论（如“我应该感谢母亲”），突出人物精神对“我”的影响，符合传记“述其行，彰其德”的要求。 《列夫·托尔斯泰》 （茨威格） 列夫·托尔斯泰（俄国作家） 人物小传 / 评传 “他生就一副多毛的脸庞……天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋。” “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来……它像枪弹穿透了伪装的甲胄。” 先抑后扬：前半部分极写托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋，后半部分突显其眼神锐利、思想深邃，形成强烈反差。 肖像描写传神：用比喻（“钢刀”“枪弹”）、夸张等手法刻画眼睛，揭示人物内在精神力量。 评价融入叙述：作者不只记录事实，更加入文学性评论，属于“评传”风格，适合高阶传记写作参考。 《美丽的颜色》 玛丽·居里（居里夫人） 传记节选（出自《居里夫人传》） “他们走进他们的领域，走进他们的梦境……‘看哪……看哪！’……那略带蓝色的微光，此刻就在那儿，在黑暗中闪烁。” 场景化叙事：通过“棚屋实验”这一典型场景，再现居里夫妇发现镭的激动时刻。 引用原话增强真实感：“看哪！看哪！”直接引语让历史瞬间生动可感。 环境烘托人物：简陋实验室与“美丽的颜色”形成对比，凸显科学家对真理的热爱与执着。 【真题引入】 苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他“精培细育勤扶植，不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。解放后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们，推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、明和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大时，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。 ⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。 ⑩对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行…… 1．阅读以上材料，根据提示完成以下表格。 事件 谢绝挽留，毅然回国，开始教书育人生涯 ② 求学时，曾经在4年里演算上万道题 文理全才，虽为数学家，但他具有深厚的文学和史学功底 品格 ① 治学严谨 教学有方 ③ 文理兼治 兴趣广泛 经验小结：我们发现立传要借助典型事件，再现人物精神品格。 【答案】①热爱祖国，信心坚定；②鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治；③勤奋刻苦，态度认真。 【解析】本题考查概括内容。 ①根据第②段“1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他‘精培细育勤扶植，不出人才誓不休’的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇”等语句，仿照示例，概括其品质为：热爱祖国，信心坚定。 ②表格中“治学严谨、教学有方”对应的是第②段后半部分和第③段，根据第②段“我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的种贡献”“为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力”和第③段“可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来临时抱佛脚，还能有个好”等语句，仿照示例，可概括事件为：鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评能全治。 ③根据第⑥段“不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整”等语句，仿照示例，概括其品质为：勤奋刻苦，态度认真。 2．请从A，B两句中任选一句，就人物描写的角度分析下面句子对传记人物形象塑造的作用。 A可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？” B熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。” 【答案】A．这一句运用神态和语言描写，写出苏步青对熊全治的严肃批评，正面刻画了苏步青对学生严格要求的形象特点。 B． 这一句运用语言描写，写出熊全治对苏步青的感激之情，侧面刻画了苏步青对学生严格要求的形象特点。 【解析】本题考查语句赏析。 要结合语境，抓住重点词语分析作答。A“苏步青就板起面孔”是神态描写，“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好”是语言描写。结合第③段“他对学生的要求十分严格”可知，这一句是从正面刻画苏步青对学生严格要求的特点。 B.“当年多亏先生一顿痛骂”是语言描写，以熊全治的话刻画苏步青的形象特点，是侧面描写，也是表现了苏步青对学生严格要求的特点并突出了学生对老师的感激之情。 3．通过以上学习，你了解传记有哪些特点？请你结合本文内容作简要的介绍。 【答案】①具有真实性，在[名篇示范]《苏步青》中通过引用大量的数字，如“1927年”“1931年4月”“2003年3月17日”“享年101岁”来增加文章的真实性；②具有文学性，在[名篇示范]《苏步青》中通过语言和神态描写来详细的刻画了苏步青的人福形象，为读者生动的展现了苏步青的人格特点，展示出了作品的文学性；③具有全面性，在[名篇示范]《苏步青》中写苏步青在数学王国获得的极高的赞誉和他初中阶段对数学不感兴趣的经历，为读者全面细致的介绍了人物的生平，体现出了作品的全面性。 【解析】本题考查文章内容梳理。 可筛选材料中关于传记写作的信息，结合平时阅读的传记的特点，进行总结归纳，整合作答。首先，注意传记的真实性。根据[知识卡片]第①段“传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可的资料，保证叙述的真实可信”可知；[名篇示范]《苏步青》第②段“1927年毕业于日本东北帝国大学数学系”“ 1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国”和第⑨段“2003年3月17日，苏者因多个器官功能衰喝，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁”运用具体的数字真实地记录了他的情况。 其次，注意传记的文学性。根据平台支招第②段“一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节”可知；[名篇示范]《苏步青》中则用苏步青批评熊全治的典型事件刻画了传主严格要求学生的形象特点，并通过人物典型语言和神态描写，塑造人物形象，增强了作品的文学性。 再次，注意传记的全面性。根据平台支招第②段“对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶”可知[名篇示范]《苏步青》的第①段，写了苏步青在数学王国获得的极高的赞誉，第④段也写出了“他在读初中时，对数学并不感兴趣”的经历，全面、客观地记述了人物生平。 02写作指导 （1）选材建议与构思路径 项目 内容说明 选材原则 真实、典型、有情感价值、贴近生活——“小人物，大精神” 推荐人选 1. 亲人（首选）——父母：接送上学、辅导作业、带病坚持工作；祖辈：节俭持家、生活智慧、童年陪伴；兄弟姐妹：互助成长、矛盾与和解。 2. 老师或同学——老师：一次谈话改变你、带病上课、耐心辅导； 同学：运动会上的坚持、考试失利后的鼓励； 3. 自己（自传片段）——一次失败后的坚持（如：演讲、比赛）；一次兴趣发展的过程（如：学琴、画画、打球）；性格转变的经历（如：从胆小到勇敢） 选材技巧 1. “三问筛选法”：这件事是否真实发生？ 它是否体现人物的性格或品质？ 它是否让我感动、难忘或有启发？ 2. “小切口”策略：不写“一生”，只写“一个片段”或“几个瞬间”；  如：写奶奶，不写她的一生，只写“她每天为我煮鸡蛋的坚持” 3. 采访准备清单（写亲人时）：您小时候最难忘的事是什么？您觉得我什么时候最让您骄傲？  您最想告诉我的人生道理是什么？ 构思路径 1. 确定人物 → 2. 回忆3-5件相关事例 → 3. 筛选出2-3个最典型的事例 → 4. 提炼人物精神品质（如：坚韧、善良、负责） → 5. 确定写作主题（如：“平凡中的伟大”） 避坑提醒 写陌生人或公众人物（易虚构，难深入）； 写负面事件（如父母吵架、老师批评）； 写太多人（如“我的一家”）； 写“万能素材”（如“雨中送伞”“生病背我去医院”），缺乏新意 （2）结构设计与段落安排 段落 内容要求 写作要点 实例示范 第1段：总起（人物介绍 + 总体印象） 80-100字 介绍人物身份、外貌、性格关键词 用一句话概括总体印象 可设悬念或点明主题 “我的奶奶，是一位退休教师，满头银发，脸上总挂着温和的笑。她不像别人那样爱打扮，却用一生的勤劳，为这个家撑起了一片天。” 第2段：分述1（第一个典型事例） 150-200字 按时间顺序或事件发展写 突出一个细节（动作、语言、神态） 体现一种品质 写奶奶每天早起为我做早餐：她总在五点半起床，厨房的灯在凌晨亮起，锅碗轻响，粥香四溢。有一次我起夜，看见她蹲在厨房，膝盖不好却坚持熬粥，怕我上学迟到。 第3段：分述2（第二个典型事例） 150-200字 与前一事例有递进或对比 继续深化人物形象 可加入环境描写烘托 写奶奶教我背古诗：她不识太多字，却坚持每天教我一首。她戴着老花镜，一个字一个字地查字典，声音轻柔：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 第4段：总结（情感升华 + 主题点明） 80-100字 表达敬佩、感激或感悟 点明人物精神品质 升华主题，联系自身 “奶奶没有豪言壮语，却用日复一日的坚持，教会我什么是责任与爱。她是我心中最温暖的光。” 结构技巧 使用时间词串联：小时候、上小学后、去年冬天、那天清晨…… 使用过渡句：不仅如此……更让我感动的是……直到后来我才明白…… 详略得当：重点事例详写，次要一笔带过 （3）写作技巧与语言提升 技巧类别 具体方法 实例对比 提升建议 1. 细节描写 外貌：抓特征，不求全 动作：具体、有画面感 语言：引用原话，真实自然 神态：体现内心情感 【原句】“妈妈很辛苦。” 【改句】“妈妈的手上有一道烫伤的疤痕，那是去年冬天为我熬药时留下的。她从不说疼，只是轻轻吹了吹。” 多用动词、形容词，少用“很”“非常”等副词 2. 环境烘托 结合天气、时间、场景描写，增强氛围 【原句】“那天很冷。” 【改句】“寒风呼啸，路灯在雪中晕出一圈昏黄的光。父亲站在公交站台，跺着脚取暖，手里还攥着给我买的热豆浆。” 环境描写要服务于人物和情感，不可孤立存在 3. 情感表达 避免口号式抒情，用“细节+感受”代替“直接赞美” 【原句】“我爱我的爸爸！” 【改句】“我看着他弯腰修车的背影，突然觉得，那个瘦小的身影，竟像一座山。” 情感要“藏”在事里，让读者自己体会 4. 主题鲜明 每个事例都要服务于一个中心品质（如：坚持、责任、善良） 事例1：父亲雨天送修车工具 → 体现“热心” 事例2：他坚持让我每天练字 → 体现“重视教育” 结尾要点题：“他教会我，真正的勇敢，是在平凡中坚持。” 5. 语言风格 平实自然为主，可适当使用比喻、拟人等修辞 “奶奶的笑容像春天的阳光，温暖而明亮。” “他的背影在夕阳下拉得很长，像一幅剪影。” 修辞要贴切，不可堆砌 03针对训练 1.关于本单元写作：学写传记，下面表述有误的一项是（   ） A．传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。 B．传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。 C．从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。 D．传记作者不可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 【答案】D 【知识点】材料作文 【详解】D.表述有误。传记不是枯燥的生平简介或履历表，传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 故选D。 2.为自己的好朋友写一篇小传记，下列思路最贴切的是（ ） A．详细描写好朋友的外貌，不写其他内容。 B．先写认识好朋友的过程，再写一件两人共同克服困难的事，最后写好朋友对自己的影响。 C．写好朋友喜欢的明星和游戏，不涉及他的品格。 D．用夸张的语言赞美好朋友，没有真实事例。 【答案】B 【详解】本题考查文学常识。 小传记的核心是通过具体内容展现人物形象与特质，既需要真实性，也需要体现人物的独特性和与作者的关联。 A.“详细描写好朋友的外貌，不写其他内容”过于片面，外貌只是人物的外在特征，无法全面展现朋友的性格、品格等深层内容，不能构成一篇完整的传记； B.“先写认识好朋友的过程，再写一件两人共同克服困难的事，最后写好朋友对自己的影响”这一思路，既有对相识经历的追溯，能自然引入人物；通过共同克服困难的事，能具体展现朋友的品格、能力等，让人物形象更鲜活；最后写对自己的影响，则体现了朋友在自己生命中的意义，使传记有温度、有深度，符合小传记的写作要求； C.“写好朋友喜欢的明星和游戏，不涉及他的品格”只关注表面兴趣，忽略了人物的内在品质，而品格才是朋友身上最有价值、最值得书写的部分，这样的内容难以体现朋友的独特性和传记的意义； D.“用夸张的语言赞美好朋友，没有真实事例”违背了传记的真实性原则，没有真实事例支撑的赞美显得空洞虚假，无法让读者真切感受到朋友的形象，缺乏说服力和感染力； 故选B。 3.关于立意：为同学写传记时，下列哪项最适合作为核心立意（   ） A．详细描述同学的外貌特征 B．通过具体事例展现同学乐观坚韧的品格 C．罗列同学的所有爱好 D．记录同学每天的作息时间 【答案】B 【知识点】内容概括，主旨把握 【详解】本题考查写作立意。 A.详细描述外貌特征，仅停留在人物外在，无法深入体现同学的内在精神、性格品质，不能作为核心立意支撑传记价值，不合适； B.“通过具体事例展现同学乐观坚韧的品格”，以事写人，能挖掘同学的精神内涵，传递积极向上的价值，符合传记“立人、传精神”的核心，合适； C.罗列所有爱好，只是简单呈现兴趣，未关联爱好背后的人物成长、精神特质，内容零散、缺乏深度，不合适； D.记录作息时间，属于流水账式内容，与同学的性格、品质、精神无关联，无法体现传记的意义，不合适； 故选B。 4.关于选材：为奶奶写传记，下列选材最恰当的是（   ） A．奶奶每天做早饭的流程 B．奶奶年轻时克服困难供子女上学的经历，以及现在依然热心社区公益的故事 C．邻居对奶奶的评价（没有具体事例） D．想象奶奶年轻时的生活场景 【答案】B 【知识点】内容概括，主旨把握 【详解】本题考查写作选材。 A．写奶奶每天做早饭的流程，内容琐碎、重复，只能体现奶奶的日常习惯，无法突出奶奶独特的精神品质或人生价值，不恰当； B．“年轻时克服困难供子女上学”，展现奶奶的坚韧、担当；“现在热心社区公益”，体现奶奶的奉献、热爱生活。两个典型事例，从不同人生阶段、不同方面，立体呈现奶奶的形象与精神，恰当； C．邻居对奶奶的评价没有具体事例支撑，内容空洞、缺乏说服力，无法让读者真切感知奶奶的为人，不恰当； D．传记强调真实性，“想象奶奶年轻时的生活场景”属于虚构内容，违背传记“真实记录”的原则，不恰当； 故选B。 5.为小区里的老党员写传记，下列思路最恰当的是（   ） A．只写老党员现在的退休生活 B．先写老党员的入党时间和初心，再写他多年来为社区服务的具体事例（如调解矛盾、义务巡逻），最后写居民对他的评价 C．写老党员的家庭琐事，不涉及他的党员经历 D．简单说老党员很优秀，没有具体内容 【答案】B 【知识点】人物传记 【详解】本题考查学写传记。 为小区里的老党员写传记，思路应突出“老党员”的身份特征与相关价值体现。 A.只写老党员现在的退休生活，忽略了其作为党员的核心经历与贡献，无法体现“老党员”身份特质，不能全面展现人物，思路不恰当； B.先写入党时间和初心，明确党员身份起源与信念；再写为社区服务的具体事例（调解矛盾、义务巡逻等），用实际行动展现党员为社区、为群众付出的担当；最后写居民评价，从他人视角侧面印证其价值，逻辑清晰，能充分突出“老党员”的风采，思路恰当； C.写老党员的家庭琐事，却不涉及党员经历，完全偏离“老党员”传记的主题，无法体现其党员身份的意义，思路错误； D.简单说老党员很优秀但没有具体内容，传记缺乏事实支撑，空洞无物，不能展现老党员的真实形象与价值，思路错误； 故选B。 6.关于顺序：写传记时，最常用的叙述顺序是（   ） A．倒叙（先写结局，再写经历） B．顺叙（按时间先后记录人物经历） C．插叙（随意插入不同时期的事件） D．补叙（在结尾补充重要信息） 【答案】B 【知识点】记叙顺序 【详解】本题考查写作记叙顺序。 传记的核心是完整、清晰地展现人物的生平轨迹，而顺叙以时间为轴，从人物的出生、成长、重要经历到去世（或当前阶段）依次叙述，符合人们对“人生历程”的自然认知逻辑。这种顺序能让读者循序渐进地了解人物的成长背景、关键事件的前因后果以及性格、命运的发展变化，使传记内容条理清晰、脉络连贯。 倒叙：常用于开篇制造悬念（如从人物晚年的某个标志性场景切入），但主体仍会回归顺叙。 插叙：可补充与主线相关的背景信息或回忆，但需服务于顺叙的时间线，避免打乱整体结构。 补叙：多用于补充前文未说清的细节，属于局部补充，不构成传记的主要叙述框架。 因此，顺叙是传记写作中最基础、最常用的叙述顺序。 故选B。 7.关于详略：为历史人物岳飞写传记，下列内容应详写的是（   ） A．岳飞的出生年月 B．岳飞率军抗金的关键战役和“精忠报国”的事迹 C．岳飞的身高体重 D．当时的社会背景（与岳飞无关的部分） 【答案】B 【知识点】人物传记 【详解】本题考查写作手法。 写人物传记，应详写能体现人物主要贡献、精神品质的关键事迹。岳飞的核心价值在于抗金报国。 A.“岳飞的出生年月”对体现人物价值作用小，属于次要信息，略写即可； B.“岳飞率军抗金关键战役和‘精忠报国’事迹”最能展现其人物特质，需详写； C.“岳飞的身高体重”对体现人物价值作用小，属于次要信息，略写即可； D.“当时的社会背景（与岳飞无关的部分）”对体现人物价值作用小，属于次要信息，略写即可； 故选B。 8.选一位与家乡有关的名人，或生活在家乡的普通人，请为他（她）写一篇小传。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【详解】【详解】本题考查人物小传写作。   第一，审题立意。本题要求为一位与家乡有关的名人或生活在家乡的普通人写一篇小传。小传是一种简略记载人物生平事迹的文章，它要求真实、准确地反映人物的主要经历和性格特点。写作时，需围绕人物的生平事迹、性格特点、精神品质或对家乡的贡献展开，突出其与家乡的深厚联系。可从人物在家乡的成长经历、奋斗历程、对家乡的影响等角度切入，展现其平凡中的伟大或卓越中的朴实。立意上，可通过人物的故事，表达对家乡的热爱、对人物的敬意，或从人物身上汲取精神力量，激励读者。 第二，文体思路。本文适合写成记叙文或散文。通过具体事件展现人物的一生或某个重要阶段。开篇可简要介绍人物的基本信息及其与家乡的关系；中间选取典型事例，如人物在家乡的奋斗经历、面对困难时的坚持、对家乡的贡献等，细节描写要生动，突出人物的性格特点和精神品质；结尾可总结人物的一生，表达对人物的怀念或敬意，升华主题。也可写作散文，以抒情的方式，通过对人物的回忆或描写，抒发对家乡和人物的情感。开篇可从家乡的某个场景或与人物相关的记忆入手，营造氛围；中间穿插人物的故事、言行或与家乡的互动，展现人物的精神风貌；结尾以抒情或议论的方式，表达对人物的赞美或对家乡的眷恋。还可写作议论文，通过分析人物的事迹，探讨其精神品质或对家乡的意义。开头提出论点，如“平凡人物的不凡精神照亮家乡”；主体部分结合人物的具体事例，分析其精神内涵及其对家乡的影响；结尾总结人物的价值，呼吁读者学习其精神，为家乡发展贡献力量。 片段式写作 《我的父亲》 我的父亲是一名普通的公交车司机。他不高，皮肤黝黑，手掌宽厚粗糙，上面布满了细小的裂口。每天清晨五点半，天还没亮，他就已经出门了。我常想，这座城市最早醒来的人，大概就有他吧。 记得去年冬天的一个清晨，我突发高烧。妈妈上班，奶奶回老家了，父亲本可以请假，但他只是摸了摸我的额头，说：“再坚持一下，我送完这一趟就回来。”那天，他提前半小时出发，把暖手袋塞进我被窝，又叮嘱我喝热水。直到中午，他才匆匆赶回，脸上写满疲惫，却第一时间摸我的额头：“退烧了，太好了。”那一刻，我看见他眼里的血丝，也看见了他肩上的责任。 父亲不善言辞，但从不缺席我的成长。小学运动会，他默默站在终点线；我考试失利，他从不说责备的话，只是轻轻拍拍我的肩：“下次努力。”他用行动告诉我，爱，是无声的守护。 如今，每当我坐上公交车，看到司机专注的背影，总会想起父亲。他不是英雄，却是我心中最坚实的依靠。 写作亮点： 1. 结构清晰：总—分—总，四段式，逻辑严密 2. 细节生动：手掌“裂口”、提前出发、摸额头、拍肩膀等动作描写真实感人 3. 情感真挚：通过具体事件表达敬意，避免空洞抒情 4. 主题突出：平凡中的伟大，父爱的深沉 5. 语言自然：平实中见深情，无华丽辞藻堆砌 范文一： 家乡的守望者——李老师小传 在江南的一个小镇上，有一位被大家亲切称为“李老师”的老人，他的一生都与这片土地紧密相连，成为了家乡不可或缺的守望者。   李老师年轻时是一名乡村教师，在那个教育资源匮乏的年代，他毅然决然地选择了回到家乡，用知识的光芒照亮孩子们的未来。他的课堂总是生动有趣，不仅教授书本知识，还常常讲述家乡的历史故事和传统文化，让孩子们在学习的同时，也能深深感受到对家乡的热爱和归属感。   除了教学，李老师还热衷于公益事业。他组织村民修建道路、改善水利设施，为家乡的发展贡献了自己的力量。每当有自然灾害发生时，他总是第一时间冲在前面，带领大家抗灾救灾，保护家园。他的无私奉献和勇敢担当，赢得了乡亲们的尊敬和爱戴。   随着年龄的增长，李老师虽然离开了教学岗位，但他对家乡的关注和热爱却从未减少。他经常走访村民，了解大家的生活情况，为有困难的家庭提供帮助。他还利用自己的闲暇时间，整理家乡的历史文化资料，编写了一本关于小镇的志书，为后人留下了宝贵的文化遗产。   李老师的一生，虽然没有惊天动地的壮举，但他用自己的行动诠释了什么是真正的守望者。他守望着家乡的土地，守望着家乡的文化，更守望着家乡的未来。他的精神，将永远激励着家乡的子孙后代，为家乡的繁荣和发展而努力奋斗。   如今，李老师已经年过八旬，但他的精神依然矍铄。每当有人提起他，大家都会竖起大拇指，称赞他是家乡的骄傲。李老师，这位家乡的守望者，用自己的一生书写了一部感人至深的传奇。 9.阅读以下材料，完成写作。 生活中，“小”常常被我们忽视，其实“小”亦有价值。一个善意的举动虽小，却能给人带来温暖；一次创新的尝试虽小，却闪耀着智慧的光芒；前行的脚步虽小，日积月累，却能带我们走向成功……不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。 请以“小传”为题，写一篇人物传记。少于600字的作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸的横线上；②若选任务二，请先补充完整题目；③立意自定，任务自选，不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意： “小传”，补充题目是关键。“小”既可以指小人物，也可以指人物的小经历、小特长。在立意上，要通过对人物的描写，展现其独特品质或精神。若补充为“手工匠王小传”，可通过描述他专注制作手工艺品的日常，展现匠人对传统技艺的坚守与热爱；若为“同桌李小传”，则可通过校园生活中的点滴小事，如同桌帮助自己解答难题、鼓励自己克服困难等，刻画同桌善良、乐于助人的形象，立意要突出人物的闪光点和独特之处。 选材构思：任务一写记叙文时，在选材上要注重选取真实且有感染力的生活片段。比如选取自己参加运动会，因实力悬殊，原本不被看好，但通过每天早起训练，哪怕只是多跑一圈、多练一次起跑，最终在比赛中取得进步的事例；或者写在家庭中，为父母做一顿简单的饭菜、给父母捶一次背这些小事，却让亲情更加浓厚。在构思上，可采用倒叙手法，先写结果，如运动会获奖时的激动场景，再回忆训练过程中的点滴，增强文章吸引力；也可按照时间顺序，清晰地展现“小”行为带来“可为”结果的过程，注意细节描写，让读者身临其境感受“小”的力量。   任务二创作人物传记，选材要围绕补充后的题目，选择最能体现人物特点的典型事例。以“手工匠王小传”为例，可选取他为了制作一件精美的木雕，查阅大量资料、反复打磨细节，甚至在制作过程中遇到困难也不放弃，最终完成作品的事例；还可描写他耐心教导学徒，传承手工技艺的场景。在构思上，可采用总分总的结构，开头介绍人物身份和主要特点，中间用几个具体事例展现人物品质，结尾总结人物对周围人或社会的影响，升华主题。若写“同桌李小传”，可从校园生活的不同场景选材，如课堂、课间、活动课等，通过具体对话和行为刻画人物形象，使人物立体鲜活。 老街修鞋匠张大爷小传 在老街那被时光磨得发亮的拐角处，静静立着一个小小的修鞋摊。一辆历经沧桑的手推车，上面错落有致地摆满了各式各样的修鞋工具，旁边一把旧藤椅，便是张大爷的“工作王国”。 张大爷五十多岁，头发稀疏，鬓角早已被岁月染成了斑白，脸上纵横交错着岁月的沟壑，每一道都藏着生活的故事。他的双手粗糙干裂，犹如干涸的土地，指甲缝里总是带着洗不掉的鞋胶污渍。可就是这双看似平凡的手，却仿佛拥有神奇的魔力，能让一双双破损的鞋子“重获新生”。 记得有一回，我满心欢喜地穿着心爱的运动鞋去参加运动会，不料被同学踩掉了鞋跟，鞋底也开了胶。我心急如焚，像只受惊的小鹿，抱着鞋子一路飞奔到张大爷的摊前，带着哭腔说道：“大爷，您看这鞋还能修好吗？我可喜欢这双鞋了。”张大爷接过鞋子，戴上老花镜，仔细端详了一番，温和地安慰我：“别着急，姑娘，这鞋能修好。”说着，他便熟练地忙活起来。先用小刷子小心翼翼地清理掉鞋子破损处的灰尘和杂物，接着拿起胶水，均匀地涂抹在鞋底和鞋跟上，等胶水晾到恰到好处，才用力将它们紧紧贴合在一起，边干边耐心解释：“这胶水得晾到恰到好处，粘得才牢固。”随后，他又拿出针线，熟练地穿针引线，将鞋帮和鞋底细细缝合，每一针都缝得紧密整齐。不一会儿，原本破旧不堪的运动鞋焕然一新，我穿上试了试，跟新的一样，结实又舒适。 张大爷修鞋收费十分公道，多年来价格始终亲民。遇到家境困难的顾客，他常常主动减免费用。有一次，一位环卫工人拿着一双磨破了底的工作鞋来修，张大爷修完后，只收了很少的钱，还关切地说：“你们每天辛苦打扫街道，为大家创造干净的环境，我能帮一点是一点。”环卫工人感激不已，连声道谢。 张大爷的修鞋摊，不仅是修鞋的地方，更是老街居民们的交流乐园。闲暇时，大家总爱围坐在摊前，和张大爷唠唠家常，分享生活中的趣事。张大爷也总是乐呵呵地倾听着，偶尔插几句话，爽朗的笑声在老街的上空久久回荡。 随着城市的发展，老街周边发生了许多变化，一些店铺纷纷关门。可张大爷的修鞋摊却始终坚守在那里，像一位忠诚的卫士。每天清晨，他总是第一个来到摊位，摆放好工具，迎接新一天的顾客；傍晚，夕阳西下，他才收拾好摊位，缓缓离去。那“叮叮当当”的修鞋声，如同老街跳动的音符，见证着岁月的变迁，也传递着张大爷对这份手艺的执着与热爱。 小传——记社区志愿者陈奶奶 社区公告栏前总蜷着个佝偻的身影，陈奶奶的银发在晨光里泛着柔光。她穿着洗得发灰的蓝布衫，左手挎着竹编菜篮，右手攥着块抹布，像株倔强的老槐树，日日守在公告栏前。 "小张啊，这张停电通知要贴正。"清晨七点，陈奶奶的声音准时响起。她踮起脚尖，抹布在玻璃上划出细长的水痕，"上次就因为贴歪了，王奶奶没看清时间，差点误了做饭。"阳光穿过她指缝，在公告栏上投下斑驳的影。 我常看见她蹲在花坛边除草。枯瘦的手指拨开乱草，像在梳理婴儿的胎发。"这株月季该修剪了，"她对着花苞喃喃，"再不剪，营养都被旁枝吸走了。"剪刀"咔嚓"轻响，落下的枝叶被她仔细收进塑料袋，"留着当肥料，比扔进垃圾桶强。" 去年深冬，社区组织给山区捐衣。陈奶奶抱着个鼓囊囊的布包来，棉袄领口磨得发亮，却叠得方方正正。"这是我孙子的旧衣，"她摩挲着衣角，"洗过三遍，晒足了太阳。"工作人员要登记姓名，她连连摆手："就写'社区居民'，做点小事要什么名头。" 最难忘的是暴雨那夜。积水漫过单元楼门口，陈奶奶举着伞站在雨里，裤脚卷到膝盖，正用沙袋筑防水堤。"李婶家有孕妇，"她抹了把脸上的雨水，"水再涨就危险了。"雨水顺着她的银发往下淌，在积水里砸出一个个小坑。等物业赶来时，她已经垒好半人高的沙袋墙。 前日路过公告栏，见陈奶奶正教小朋友认字。"这是'环保'，这是'文明'，"她指着褪色的宣传画，声音轻柔得像在哄婴儿，"字要写得端端正正，做人也要端端正正。"穿背带裤的小男孩踮脚模仿她的笔迹，阳光把两人的影子融成了一团。 如今公告栏换了电子屏，陈奶奶仍每天来擦拭。她的竹篮里多了老花镜和放大镜，遇到视力不好的老人，就主动念新闻。有次我帮她捡起掉落的菜，发现篮底压着张泛黄的纸，上面抄着社区所有独居老人的电话。 岁月在陈奶奶脸上刻下深浅不一的沟壑，却始终没能磨去她眼里的光。那些被她扶正的通知、修剪的花枝、垒起的沙袋，像散落在社区里的星星，看似微小，却连成了照亮夜空的银河。 原来所谓伟大，不过是把每个"小"都做到极致；所谓永恒，不过是让善意在细微处生生不息。 2、 “学习描写景物”专题 回归教材 年级 课文 作者 文体/单元主题 典型写景段落（原文节选） 赏析 七上 《春》 朱自清 第一单元·四季美景（散文） “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。” “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 运用拟人、比喻、排比等修辞，从视觉（色彩）、触觉（春风）、嗅觉（花香）多角度描绘春天的生机与温柔。“赶趟儿”赋予花以生命力，“像母亲的手”写出春风的亲切柔和，语言清新明丽，充满诗意与希望。 《济南的冬天》 老舍 第一单元·四季美景（散文） “一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒……” “看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 以“温晴”为基调，用拟人（“睡着”“唤醒”）和比喻（“日本看护妇”）写出济南冬天的独特柔美。色彩素雅（青黑、白花、蓝），意境宁静安详，体现老舍对济南的深情眷恋。 《雨的四季》 刘湛秋 第一单元·四季美景（散文） “春天，树叶开始闪出黄青……夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。” “当田野染上一层金黄……雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。” 按四季顺序描写雨的不同性格：春之灵动、夏之热烈、秋之沉静、冬之平静。运用拟人化手法赋予雨人格特征，语言抒情性强，展现自然与生命的律动。 年级 课文 作者 文体/单元主题 典型写景段落（原文节选） 赏析 七下 《紫藤萝瀑布》 宗璞 第五单元·托物言志（散文） “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下……” “每一穗花都是上面的盛开，下面的待放……仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 以“瀑布”比喻繁茂的紫藤萝，突出其动态美与生命力。“辉煌的淡紫色”营造视觉冲击，“流动”“欢笑”赋予花以情感。写景服务于哲理——由花的盛衰感悟生命永恒，情景理交融。 《一棵小桃树》 贾平凹 第五单元·托物言志（散文） “它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的……第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。” （后文风雨中开花）“竟还保留着一个欲绽的花苞……嫩红的光安慰着我。” 小桃树的外形描写充满怜惜与象征意味。“委屈”“瘦瘦”“黄黄”写出其孱弱，与恶劣环境形成对比；结尾“嫩红的光”象征希望。写景即写人，寄托作者对梦想与坚韧精神的礼赞。 《驿路梨花》 彭荆风 第四单元·凡人小事（小说） “白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！” “山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。” 开篇以“梨花”点题，洁白梨花象征助人为乐的雷锋精神，贯穿全文。山势描写烘托旅途艰辛，反衬小茅屋中人情之温暖。写景兼具环境渲染与象征意义。 课文 作者 所属单元/主题 典型写景段落（原文节选） 赏析 《三峡》 郦道元（北魏） 第三单元·山川美景 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。” “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 这段文字以凝练的笔墨描绘三峡四季之景。首段突出山势高峻连绵，“隐天蔽日”极言其险；春冬之景则色彩鲜明（素湍、绿潭）、动静结合（回清、飞漱），用“清荣峻茂”四字高度概括，语言简练而意境丰富，体现骈散结合的古典散文之美。 《答谢中书书》 陶弘景（南朝） 第三单元·山川美景 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 此段以对仗工整、色彩明丽的语言展现江南山水之美。“高峰”与“清流”上下对照，“五色交辉”“青林翠竹”绘出色彩层次；晨昏之景通过“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”的动态描写，赋予自然以生机，表达作者沉醉山水、与自然合一的愉悦心境。 《记承天寺夜游》 苏轼（北宋） 第三单元·山川美景 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 此句以比喻奇绝著称。将月光比作“积水”，竹柏影比作“藻荇”，虚实相生，营造出澄澈空灵的意境。短短18字，既写出月夜庭院的静谧之美，又暗含作者虽遭贬谪却能自适其乐的豁达情怀，是“以景写情”的典范。 《与朱元思书》 吴均（南朝） 课外古诗词诵读/拓展阅读（部分版本纳入） “风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。” “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” 开篇即以“风烟俱净”勾勒出澄澈高远的秋日江景。“缥碧”“见底”写水之清澈，“急湍甚箭，猛浪若奔”以夸张和比喻写水势之迅猛。全文骈散结合，音韵和谐，被誉为“六朝山水小品之冠”，展现富春江“奇山异水”的独特魅力。 《美丽的颜色》 艾芙·居里（法国） 第二单元·人物传记 “那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望……然而它们在那儿，那些镭盐，微弱地闪烁着神秘的光。”（注：此课虽以人物为主，但有少量环境描写烘托氛围） 虽非传统写景散文，但文中对实验室环境及镭光的描写具有画面感。“微弱地闪烁着神秘的光”既写实又象征，烘托出居里夫妇在艰苦环境中发现科学之美的神圣时刻，景物服务于人物精神的塑造。 【写法指导】 步骤 要点 方法说明 教材范例参考 1. 定基调：明确情感或主旨 写景不是“拍照”，而是“传情达意” 先想清楚：我想通过这处景表达什么？是喜悦、宁静、怀念，还是人生感悟？让景为情服务。 《记承天寺夜游》借月夜之澄澈表达豁达；《紫藤萝瀑布》由花悟出“生命长河无止境”。 2. 抓特征：突出景物独特之处 避免泛泛而谈，聚焦最打动你的细节 问自己：这个地方/季节/时刻，最特别的是什么？是颜色、声音、气味，还是动态？ 《济南的冬天》抓“温晴”；《春》抓“花争春”“风如母手”；《三峡》抓“山高水急”。 3. 多感官：调动五感写活画面 不只用眼睛看，还要用耳听、鼻闻、肤触、心感 视觉（色彩、形状）、听觉（鸟鸣、水声）、嗅觉（花香、泥土味）、触觉（风拂面、雨滴凉）、心理感受（宁静、震撼） 《春》：“红的像火……花里带着甜味儿……像母亲的手抚摸着你。” 4. 巧修辞：善用比喻、拟人等手法 让语言生动形象，避免平铺直叙 比喻（像……）、拟人（赋予人的情态）、排比（增强节奏）、夸张（突出特点） 《紫藤萝瀑布》：“像一条瀑布”；《济南的冬天》：“树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 5. 有层次：安排观察顺序与结构 避免杂乱，按逻辑写景 常用顺序： • 空间：由远及近 / 由上到下 / 移步换景 • 时间：晨→午→暮 / 春→夏→秋→冬 • 动静结合：先静后动，或以静衬动 《三峡》按四季时间顺序；《答谢中书书》从“高峰入云”（仰视）到“清流见底”（俯视）再到“晓雾”“夕日”（时间推移）。 6. 融情理：结尾点睛，升华主题 景+情+思 = 完整写景文 可在结尾自然抒情或议论，但忌生硬拔高。可用“我忽然明白……”“这让我想起……”等自然过渡。 《一棵小桃树》结尾：“我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”含蓄深情；《记承天寺夜游》：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 基础达标练习 1.学习描写景物，下面哪一方面表述不准确（   ） A．描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。 B．描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。 C．为了使景物描写更加丰满、生动、对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。 D．相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。因此，写景不需要融入情感。 【答案】D 【知识点】话题作文 【详解】D.“写景不需要融入情感”表述不正确。写景还要注意融入情感。 故选D。 2.关于立意：描写校园的秋天时，下列哪项最适合作为核心立意？（   ） A．列举秋天校园里的植物种类 B．通过描写秋日校园的落叶、夕阳等，表达对校园生活的热爱与不舍 C．详细记录秋天校园的温度变化 D．说明秋天校园里同学们的穿着 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查文章立意。 描写景物的立意应融入情感或感悟，A、C、D只是对景物的客观罗列，缺乏深层立意，B选项将景物与情感结合，赋予景物意义。 故选B。 3.以“窗外”为题写作，下面哪一项表述不恰当（   ） A．可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，但不能整体勾勒。 B．注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物。 C．可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。 D．可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。 【答案】A 【知识点】话题作文 【详解】A.有误。应该是可以选取窗外景物的一个局部，细致描绘，也可以整体勾勒，全局展现。 故选A。 4.以“夜晚的街道”为主题，下列思路最贴切的是？（   ） A．写白天街道的繁忙景象 B．先写路灯亮起后的暖光、街边店铺的霓虹灯，再写行人的脚步声、偶尔驶过的车辆，最后写夜晚街道的静谧与温暖 C．详细记录街道的长度和宽度 D．写街道旁的树木种类 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查写作思路。写作思路需聚焦主题“夜晚的街道”，突出夜晚的氛围。 A.是白天场景，与“夜晚”无关； B.通过灯光、声音等描写，展现夜晚街道的特点，融入情感； C.属于客观数据罗列，缺乏文学性描写； D.忽略了“夜晚”这一核心场景，且内容片面； 故选B。 5.描写“校园的花坛”，下列思路最完整的是？（   ） A．只写花坛里开得最艳的一种花 B．先写花坛的形状和位置，再写不同季节花坛里的花（春天的月季、夏天的牵牛、秋天的菊花），最后写同学们在花坛边看书的情景，展现花坛的生机与校园的美好 C．写花坛旁边的教学楼 D．简单说花坛里有很多花，没有具体品种 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查写作思路。 A.视角单一，无法体现花坛的整体面貌； B.按照时空顺序，结合花的种类和校园场景，内容完整； C.偏离核心对象“花坛”，属于无关信息； D.描写空洞笼统，缺乏细节支撑，无法让读者形成具体认知； 故选B。 6.以“黄昏的海边”为主题，下列思路最合适的是？（   ） A．写海边夜晚的星空 B．先写夕阳将天空染成橘红色，再写海浪拍打礁石的声音、沙滩上的脚印，最后写自己面对大海的心情，体现黄昏海边的宁静与辽阔 C．详细描写海边的渔船数量 D．写海边餐厅的食物 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查对主题相关内容思路的判断能力。要判断哪个思路最适合“黄昏的海边”这一主题，需看其是否能紧扣“黄昏”和“海边”的核心元素，并展现出该场景的独特氛围。 A.写的是海边夜晚的星空，这与“黄昏”的时间节点不符，偏离了主题； B.先写夕阳将天空染成橘红色，紧扣“黄昏”的典型景象；再写海浪拍打礁石的声音、沙滩上的脚印，展现了“海边”的特色元素；最后写自己面对大海的心情，体现黄昏海边的宁静与辽阔，既包含了时间、地点要素，又传达出了该场景的氛围，全面且贴合主题； C.详细描写海边的渔船数量，仅聚焦于渔船这一单一元素，未能体现“黄昏”的氛围和海边的整体景象，过于片面； D.写海边餐厅的食物，与“黄昏的海边”的自然景观和氛围关联不大，也不适合； 故选B。 7.描写“冬日的雪景”时，下列思路最恰当的是？（   ） A．先写雪花飘落的姿态，再写屋顶、树枝上的积雪，最后写孩子们在雪地里玩耍的情景，展现雪天的乐趣 B．只写马路上的积雪被车辆碾压后的样子 C．写夏天的暴雨，与冬日雪景进行对比 D．详细介绍雪花的科学形成原理 【答案】A 【知识点】小作文 【详解】本题考查写作思路。写作思路应围绕主题“冬日的雪景”，从景物到场景，融入生活气息。 A.通过雪花、积雪、玩耍情景，全面展现雪景及乐趣； B.视角过于狭窄，仅聚焦单一场景，无法体现雪景的整体美感； C.偏离核心，重点变成了对比而非直接描写雪景本身； D.属于科普说明，而非文学性的“描写”，不符合场景表达需求； 故选A。 8.要描写“清晨的山林”，下列思路最合理的是？（   ） A．只写山林里的树木种类 B．先写远处山林被薄雾笼罩的朦胧感，再写近处的鸟鸣、露珠，最后写阳光穿透树叶洒下的光影，体现清晨山林的生机 C．写山林在夜晚的样子，不涉及清晨 D．简单说清晨的山林很美，没有具体描写 【答案】B 【知识点】环境描写 【详解】本题考查写作思路。可根据描写“清晨的山林”这一主题，对各选项进行逐一分析。 A.只写山林里的树木种类，这样的描写过于单一和片面。清晨的山林是一个充满生机与变化的场景，不仅仅只有树木种类这一个方面可以体现，还应该有清晨特有的光线、声音、氛围等元素，所以该选项思路不合理。 B.先写远处山林被薄雾笼罩的朦胧感，从整体上营造出清晨山林那种静谧、神秘的氛围；再写近处的鸟鸣、露珠，鸟鸣是清晨山林里充满活力的声音元素，露珠则是清晨特有的自然景象，增添了山林的清新感；最后写阳光穿透树叶洒下的光影，阳光的出现进一步凸显了清晨的时间特点，光影的描写让山林更加生动形象，体现了清晨山林的生机。这种从远到近、从整体到局部，结合多种感官进行描写的方式，能够全面且生动地展现清晨山林的特点，思路合理。 C.题目要求描写“清晨的山林”，而该选项写山林在夜晚的样子，完全偏离了主题，不符合要求，思路不合理。 D.简单说清晨的山林很美，没有具体描写，这样的表述过于笼统和空洞，无法让读者真切地感受到清晨山林的独特魅力，不能达到描写“清晨的山林”的目的，思路不合理。 故选B。 9.关于详略：描写“家乡的小河”时，下列内容应详写的是？（   ） A．小河的长度和宽度 B．小时候在河边钓鱼，和小伙伴玩水的场景，以及河水清澈的样子 C．河岸边的电线杆 D．一年中河水水位最高的月份 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查详略安排。 详略应围绕能体现景物特点和情感的内容。A、C、D属于次要信息，略写即可，B选项的场景和河水状态能突出小河与“我”的联系，富有感染力，应详写。 故选B。 10.关于感官角度：下列哪两项描写同时运用了视觉和听觉？（   ） A．荷塘里的荷花粉红粉红的，散发着淡淡的清香 B．溪水潺潺地流着，水底的鹅卵石清晰可见 C．金黄的稻田一望无际，风吹过，传来“沙沙”的声响 D．冬天的早晨，寒风刺骨，让人缩起了脖子 【答案】BC 【知识点】描写方法 【详解】本题考查描写方法。 A.“荷塘里的荷花粉红粉红的”运用了视觉，“散发着淡淡的清香”运用了嗅觉； B.“溪水潺潺地流着”运用了听觉，“水底的鹅卵石清晰可见”运用了视觉，同时运用了两种感官； C.“金黄的稻田一望无际”运用了视觉，“传来‘沙沙’的声响”运用了听觉，同时运用了两种感官； D.“寒风刺骨”是触觉； 故选BC。 11.关于手法：“春风拂过，柳枝像少女的长发一样轻轻摇摆”这句话主要运用了哪种手法？（   ） A．拟人 B．比喻 C．夸张 D．排比 【答案】B 【知识点】小作文、修辞手法 【详解】本题考查修辞手法。 句中将“柳枝”比作“少女的长发”，通过两者柔软、摇摆的相似点进行联想，属于比喻手法，使柳枝的形象更生动。 故选B。 能力提升 1.微写作 .根据下面语段提供的情境，写一段“我”走出校门后的景物描写，200字左右。 在这个深秋的下午，初中第一次大练习的成绩出来了，我的数学成绩得了146分！我整个人都飞到了云端！终于等到了放学，我兴冲冲地走出校门，要赶快把这个好消息告诉妈妈！ 要求：①写出景物特点；②遵循一定的写景顺序，例如由远及近、由高到低等；③调动多种感官；④至少运用比喻、拟人两种修辞手法。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【答案】例文 放学路上的秋景    深秋的下午，阳光依旧灿烂。我走出校门，远远望去，街道两旁的银杏树像是被大自然打翻的金色颜料染过一般，金黄一片。那一片片银杏叶，像一把把小巧的扇子，在微风中轻轻摇曳，仿佛在为我欢呼。走近一些，能闻到一股淡淡的桂花香，那星星点点的桂花藏在绿叶间，像害羞的小姑娘。路边的小草已染上了秋霜，像是给它们披上了一层薄薄的白纱。树上的鸟儿叽叽喳喳地叫着，似乎在分享我的喜悦，它们在树枝间跳跃，就像一个个跳动的音符，奏响了一曲欢快的乐章。我真恨不得立马飞回家里，把这个好消息告诉我妈妈。 【知识点】小作文 【详解】本题考查小作文。 审题立意。根据情境“在这个深秋的下午，初中第一次大练习的成绩出来了，我的数学成绩得了146分！我整个人都飞到了云端！终于等到了放学，我兴冲冲地走出校门，要赶快把这个好消息告诉妈妈”可知，事件是在初中第一次大练习考试中，我的数学成绩得了146分。我很开心，想把这个好消息尽快告诉妈妈。事属喜事，心情大好，据此可以确定要写的景色一般为暖色调的，以渲染人物喜悦的心情，烘托一种轻松愉悦的氛围。 构思选材。由于是写景，表达方式上，要以描写为主。描写由学校到家这一段路程中的自然景物，可以是一点，比如以学校为主；也可以是一段，比如从学校出来的一段。先写天气情况，深秋时节，秋高气爽，使人的身心也不禁一爽，浑身的压力顿消于无形。再写大路两旁的树木。法桐，或者银杏，或者桂树，或者其它的一些道旁树，不拘一格，写出其特征即可。注意要运用比喻、拟人等修辞手法将景物写活，仿佛都在为我的好成绩在开心，在庆祝。为增生机，可以再写一些小动物，不如小鸟，喜鹊，灰喜鹊等等，写它们的姿态、叫声，主观地认为它们也在开心，在庆祝。这样由上而下、由静而动、再调动多个感官地写去，文字的感染力就大不一般了。 示例： 一放学，我便快速地冲出教室，迫不及待地想要回家将此喜讯告诉妈妈。 路上有许多人匆匆而过，我想他们一定也是想快点回家吧！街道两旁，一棵棵大树围在我身旁，好像一个个站得笔直的侍卫在保护我，它们仿佛也在为我的功勋而骄傲。抬头望向天空，我期待能看到美丽的夕阳。但为时已晚，只有一抹残霞羞涩地注目着我。文具店过去了，零食店过去了，路边上大大的广告牌过去了，不知怎么的，今天我觉得这些都是称心如意的绝美的景致。不知不觉间，温暖的家已经在前面迎我，等着我踏入家门，迎接家人的拥抱。 2.请以《触动心灵的往事》为题，写一篇写景抒情的作文。 要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生姓名以及学校名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【答案】例文： 触动心灵的往事 在记忆的长河中，总有一些瞬间如同璀璨星辰，点亮了我们的心灵，让我们在回望时，依旧能感受到那份温暖与感动。那是一个关于老屋、关于童年、关于亲情的往事，它如同一幅淡雅的水墨画，静静铺展在我的心田。 老屋坐落在小镇的一隅，青砖黛瓦，古朴而宁静。院子中央有一棵老槐树，它见证了岁月的流转，也承载了我童年的欢笑与泪水。每当春风拂过，槐花便如雪般飘落，空气中弥漫着淡淡的清香，那是童年的味道，是家的味道。 那时的我，总是喜欢依偎在奶奶身旁，听她讲述那些古老而又神秘的故事。奶奶的声音温柔而慈祥，像是一股暖流，缓缓流入我的心田。她的笑容，如同春日里的阳光，明媚而温暖，照亮了我童年的每一个角落。 然而，时光荏苒，岁月如梭。随着年岁的增长，我逐渐离开了老屋，走向了更广阔的世界。城市的喧嚣与繁华，让我渐渐忘记了那份宁静与美好。直到有一天，当我再次踏上那条熟悉的小巷，看到那座久违的老屋，心中涌起一股难以言喻的情感。 老屋依旧，只是多了几分沧桑与落寞。奶奶已不在人世，但她的笑容、她的故事，却永远镌刻在我的心中。我站在老槐树下，闭上眼，仿佛还能听到那熟悉的笑声，感受到那份温暖与陪伴。 那一刻，我明白了，有些记忆，是永远不会褪色的；有些情感，是永远无法割舍的。老屋、槐树、奶奶，它们共同构成了我生命中最宝贵的财富，触动了我的心灵，让我懂得了珍惜与感恩。 如今，每当夜深人静，我总会想起那段触动心灵的往事，想起那座充满温情的老屋，想起那个永远微笑着的奶奶。它们如同一盏明灯，照亮我前行的道路，让我在人生的旅途中，始终怀揣着爱与希望。 【知识点】全命题作文、人与自然、成长与人生 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。题目关键词有三个：“触动心灵”、“往事”和“的”。“触动心灵”强调的是事件对作者情感深处的触动，这种触动可能是感动、震撼、愧疚、思念等；“往事”则限定了时间范围，即过去发生的事情；“的”字连接了“往事”与“触动心灵”，表明这些往事是主体，而触动心灵是这些往事所带来的结果或影响。立意方面，文章应围绕某个或某些往事展开，这些往事对作者产生了深刻的情感触动，可以是对亲情的怀念、对友情的珍视、对成长的感悟等。也可深入挖掘这些往事背后的情感价值，通过细腻的心理描写和生动的场景再现，让读者能够感受到作者内心的波澜。 第二，选材构思。题干要求写作写景抒情的作文，可以选择一件或几件发生在家庭、学校、社会等不同场合的具有代表性、典型性的往事作为素材，展现作者的情感变化，涉及的人物可以是亲人、朋友、老师、陌生人等。开头可以用一个引人入胜的场景或一段富有哲理的话语作为开头，吸引读者的注意力，同时引出下文要讲述的往事。主体部分详细叙述和景物相关的往事，可以运用象征或隐喻手法，将某些事物或场景赋予特定的意义，增强文章的艺术性。结尾部分总结往事对作者的影响和启示，点明文章的主题思想。结尾可以简洁有力，也可以留下悬念或引人深思。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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