图形的位置与测量 教案-2025-2026学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦图形位置与测量复习，涵盖方向辨认、长度单位、线段测量及身体尺估算。通过指南针操作、安全疏散示意图分析，结合知识图梳理与身体尺实践，搭建从具体操作到实际应用的学习支架。 特色在于融合生活场景，如用指南针定教室方向、身体尺量课桌，培养量感与空间观念。安全疏散路线分析提升应用意识，为教师提供可操作的活动设计，助力学生建立知识与生活联系，提升课堂效率。

六 复习与关联 图形的位置与测量 教学目标 1．掌握图形位置与测量的基本概念及方法，包括东、南、西、北方向辨认、厘米与米的长度单位运用、线段的测量与绘制，以及“身体尺”的估算方法。 2．通过梳理图形知识体系，重点建立方向辨认与实际场景（如安全疏散）的联系，理解长度单位、线段与“身体尺”之间的关联，提升运用知识解决实际问题的能力。 3．借助思维导图和具体生活案例解析，体会“图形与几何”知识的系统性与实用性，培养数学素养和学习兴趣。 教学重点 掌握东、南、西、北辨认方法与厘米、米的测量估算，建立图形位置知识与实际场景的关联。 教学难点 理解1米＝100厘米的换算关系，灵活运用方向与测量知识解决复杂生活问题。 教学准备 多媒体课件、直尺、指南针。 教学过程 知识回顾 一、出示【学习任务一】。 1．观察知识图，初识方向规律。 教师展示指南针及方向排列图，问：从图中，大家能发现东、南、西、北四个方向在图上的排列有什么特点吗？ 引导学生自主观察后小组讨论，讨论结束小组代表发言，教师总结：四个方向按顺时针方向排列，东与西相对，南与北相对。 2．结合生活，复习方向辨认方法。 师：早晨起来面向太阳，前面、后面、左面、右面分别是什么方向呀？ 请学生回答，复习利用太阳东升西落辨认方向的方法。 教师展示用指南针辨认方向的图片，补充讲解：指南针的指针总是指向南北方向，我们可以根据指南针来确定东、西等方向。 教学活动：教师给每个小组发放简易指南针模型，让学生分组操作。首先让学生确定教室的南北方向，然后根据指南针，说出自己座位的东、西方向。之后，请一位学生根据指南针指出不同方向，其他学生判断是否正确。 3．分析安全疏散示意图，体会知识应用。 教师展示安全疏散示意图，问：同学们，在人员密集的场所，比如学校，会张贴这样的示意图，大家知道它有什么用吗？遇到紧急情况，我们可以怎么利用它？ 引导学生观察示意图上的方向标识（上北）、各个房间位置以及疏散箭头，让学生说一说从不同房间（如音乐教室、美术教室）出发，应该沿着什么方向疏散到安全地带（校门空旷地带、南门等）。 【设计意图】通过观察知识图、结合生活实例与操作活动、分析安全疏散示意图，逐步引导学生回顾并掌握东、南、西、北方向的规律、辨认方法，同时体会方向知识在实际生活中的应用，提升学生的空间方向感与知识运用能力。 二、出示【学习任务二】。 1．观察知识图，梳理测量知识框架。 教师展示小丽画的知识图，问：从图中，大家能回忆起我们学过的图形测量相关知识有哪些吗？ 组织学生小组讨论后发言，教师总结：包含长度单位（米、厘米）、线段的认识与测量绘制，还有“身体尺”。 2．复习长度单位。 师：量比较短的物体用什么单位？量比较长的物体用什么单位？它们之间的换算关系是怎样的？ 请学生回答，复习厘米（量较短物体，用“cm”表示）、米（量较长物体，用“m”表示）的适用范围及1米＝100厘米的换算关系。 3．复习线段的认识、测量与绘制。 师：同学们，铅笔的边可以看成线段吗？为什么？ 学生回答，教师引导总结：线段是直的，有两个端点，能测量长度，铅笔的直边符合这些特点，所以可以看成线段。 教师在黑板上画一条线段，拿着直尺走到学生中间，说：现在老师要测量这条线段的长度，谁能来帮老师看看，应该怎么对齐尺子呀？ 请一名学生上台，指导教师将尺子的刻度0与线段的一端对齐，然后师生一起看线段的另一端对准刻度几，得出线段长度。之后，让学生拿出直尺，测量课本上的线段长度，教师巡视，适时指导。 接着思考：怎么画一条4厘米长的线段？ 教师一边在黑板上示范，一边引导学生一起操作：先画一个点，左手按住尺子，让刻度 0与点对齐，从刻度0画到刻度4，再标上另一个端点，最后标注“4厘米”。然后让学生在练习本上绘制，教师巡视，挑选有代表性的作品展示、点评。 4．认识“身体尺”。 教师展示“身体尺”图片，讲解：我们身体上也有尺子，比如1拃、1庹、1步，在没有测量工具时，可以用它们来估算长度。 接着引导学生用自己的1拃测量课桌的宽度，用1步测量教室的长度，然后交流各自的估算结果，体会“身体尺”的实用性与估算特点。 【设计意图】通过引导学生观察知识图、回顾长度单位、师生互动复习线段知识以及认识“身体尺”并实践，帮助学生形成量感，让学生在对长度单位、线段的学习与“身体尺”的实践中，直观感知长度，把握测量本质；同时发展学生的应用意识，使学生体会图形测量知识在生活中的实用价值，能运用所学解决实际测量问题，提升数学知识的运用能力与对数学的感悟。 课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 课后任务 用“从……出发，先向……走到……，再向……走到……，最后向……走到……”来描述从家去公园的行走路线。 学科网（北京）股份有限公司 $