人教版八年级下册第六单元第30课《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计    陕西省宝鸡高新中学  田  玲    【学习目标】 1.朗读，感知诗歌基本内容，提出有价值的问题。 2.品读，理清诗歌结构，拟写小标题，品析诗歌富于表现力的语言。 3.诵读，体察一个穷困诗人的家国情怀。 【学习重点】 品读，理结构，赏语言。 【学习难点】 诵读，知背景，悟情怀。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】     一、互动，读诗歌，引课题。     成都是一座充满诗意的城市，双流也不例外。老师在咱们棠湖公园溜达了一圈，发现几乎每个角落都有诗文流淌:温庭筠、陆游、范成大、朱熹、杨万里、元好问……听说古往今来，许多诗人，都会到蜀地来。难怪清代文人李调元说，自古诗人例到蜀。     老师我来自炎帝故里、青铜器之乡——陕西宝鸡。第一次来这里，我也写了一首诗送给大家，希望你们喜欢。（大屏幕出示，老师朗读）你从老师的这首拙作里，发现了哪些与成都相关的信息？(生自由说)             成 都 行                      田 玲        蜀州海棠醉武侯，青城丹梯天下幽。     都江龙水沃天府，永陵翠荫思古愁。     浣花溪畔圣犹在，宽窄巷口月如钩。     澄濯锦江图画里，追梦双流更何求？ （预设：学生说到浣花溪畔的杜甫草堂，就可以引导课题。） 今天，我们就一起去看看当年杜甫草堂发生的事情，探求诗人的精神境界。      （板书课题及作者：《茅屋为秋风所破歌》杜甫。大屏幕同步显示课题）     【设计说明】因为与学生不熟悉，所以才从成都说起，从双流说起，从棠湖公园的诗说起，再自然地引出自己写的诗，一是与学生拉近距离，产生亲近感；二是由诗中成都名胜古迹中的浣花溪自然导入新课学习；三是让学生知道诗歌并不是那么难学难写的。     二、朗读，知内容，提问题。 1.请同学们用你喜欢的方式自由朗读全诗，并结合下面的注释读准字音，读顺诗句。 （大屏幕显示：1.读准字音。2.读对节奏。）     2.请一名同学朗读，大家仔细听，看他的读音和节奏是否准确。    （1）读音，强调动笔标注。    （2）节奏，七言，二二三，四三；九言，二二二三或四二三。    （3）歌行体：古体诗的一种形式，从汉乐府诗歌发展而来，多为七言，形式自由，一般多叙事。     (音准，节奏对则在表扬时提一下节奏，加以肯定，对于歌行体，学生