1 草原 课件-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件以老舍《草原》为载体，聚焦草原风光美与蒙汉人情美，通过情境提问导入，结合字词积累、问题链设计及对比讨论，搭建从初读到深析的学习支架，引导学生理解景情融合及民族团结主题。 其亮点在于以语言运用为核心，品析“绿毯绣白花”“彩虹迎远客”等比喻，结合审美创造解析景中含情写法，通过“蒙汉情深”场景梳理强化文化自信。多样互动活动助力学生提升语感与思维，为教师提供清晰教学路径。

1 草 原 语文 六年级 上册 同学们，提到草原，你们会想到什么？是一望无际的绿毯，是奔腾的骏马，还是悠扬的牧歌？今天，我们就跟着老舍先生，一起走进《草原》，感受那份辽阔与深情吧！ 作家简介 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。他的作品语言质朴鲜活，充满生活气息，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等，《草原》尽显他对自然与人文的热爱。 60多年前，著名作家老舍先生首次走进内蒙古陈巴尔虎旗，写下了这篇经典散文《草原》。 今天，让我们跟随作家的脚步，走进辽阔的大草原，去深入感受那里的自然风光和民俗风情吧。 4 5 同学们认真朗读课文，边读边思考： 1、课文主要写了一件什么事？ 2、思考可以把文章分为几部分？ 3、每部分主要讲了什么？ 毯 tǎn 陈 chén 蹄 tí 腐 fǔ 稍 shāo 微 wēi 裳 虹 字词乐园 7 蒙古包 měng 蒙古族 měng 蒙骗 mēng 欺骗。 蒙上一层纸 méng 覆盖。 学认字 (méng)(蒙受) 多音字 行 (háng)(一行) (xíng）(行动) 勒 (lè)(勾勒) (lēi)(勒马) 蒙 (mēng)(蒙骗) (měng)(蒙古族) 蒙古包 蒙古族牧民居住的圆顶帐篷，用毡子做成。 套马 鄂温克族姑娘 摔跤 想一想课文写了什么？ 本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。 初读感知 12 同学们，今天我们一起学习老舍先生《草原》的第一段。这段文字就像一幅徐徐展开的画卷，生动地描绘了作者初入草原时见到的辽阔美景和内心的喜悦之情。 这段话中，哪些是直接写景的，哪些是作者的感受？ 　　这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 14 从整体来看，这一段主要写了两个方面的内容：一是草原的景色，包括天空、空气、平地、小丘和羊群；二是作者置身于这美景中的独特感受。写景由远及近，感受由外而内，情景交融，浑然一体。 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话巧妙地将草原风光与中国写意画相比。中国画讲究“渲染”，没有清晰的边界，正像小丘柔和的线条和绿色自然的过渡；“流入云际”更是神来之笔，化静为动，仿佛这无边绿意是流动的，一直延伸到天边，与白云相接，写出了草原的辽阔和生机，意境非常优美。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都象给天边的绿毯绣上了白色的大花。 把 比作白色的大花 ，把 比作绿毯。 羊群 草原 运用比喻的手法，无边的绿毯，白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致。 对比讨论：在写景中融入感受有什么好处？ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 更能让读者感同身受。 18 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多了起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声， 车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 同学们，上一段我们欣赏了草原的静态美景，现在让我们跟随作者的汽车，继续深入草原，这段文字将带我们体验从静寂到热闹的动人过程。 默读2-5自然段，思考“蒙汉情深”体现在哪里？ 热情迎接 盛情款待 尽情联欢 激情相见 21 作者乘车深入草原腹地，并最终受到蒙古族同胞热情欢迎的经历。其内容可以分为两个层次：先写行车途中草原的辽阔、静寂与初见河、牛羊的景象；后写主人们策马远迎，草原由静寂骤然变得热闹欢腾的场景。整个段落充满了动态的变化和情感的升温。 初入草原看到的美丽景色 思考：初入草原，环境的特点是辽阔、寂静，为什么有了河草原的环境就有了变化？ 有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。 “忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这个句子连续运用了比喻。先把突然出现的马队比作“被风吹来”，表现了其出现之迅捷和意想不到。接着，将穿着各色衣裳、飞驰而来的欢迎队伍比作“一条彩虹”，这个比喻极其精妙：既写出了人物服装的色彩斑斓，又赋予了场景以流动的、跨越距离的美丽与欢快感，还寄托了祥和、美好的情感，将静寂草原瞬间点亮，画面极具视觉冲击力和情感感染力。 同学们，上一段我们感受到了蒙古族同胞策马远迎的热烈，现在，让我们走进那温暖的蒙古包前，看看主客相见时更加动人的一幕。这段文字虽然简短，却充满了真挚的情感。 品读第三自然段 思考：主客相见时，你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情？ 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。 “大家的语言不同，心可是一样。” 这句话语言极其朴实，含义却非常深刻。它直接点明了这段场景，乃至全文的核心主题——民族团结与心灵相通。在具体的握手、欢笑之上，作者用这句议论升华了情感：尽管民族不同、语言不同，但对客人的热情、对友谊的珍视、对美好生活的向往，这些真挚的情感是相通的。 同学们，主客相见的情谊已让人感动，现在让我们跟随作者的脚步，一起“进入”那温暖的蒙古包，去体验草原上最隆重的待客之道——欢聚与宴饮。这段文字让我们仿佛身临其境，感受到了那热闹而真挚的气氛。 待 客 蒙古族人用自己民族特有的风味食品来款待我们。这让我们体会到蒙汉两族人民亲如一家。 敬酒 主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深厚情谊。 “七十岁的老翁”则代表着族群中的长者与尊者，他们的敬酒蕴含着最传统、最深厚的祝福与情谊。不同身份、不同年龄的主人都来敬酒，说明这场欢迎不是某个人的行为，而是整个民族对客人发自内心的尊重与热情，展现了蒙古族同胞尊老敬客、全员参与的古道热肠。 联 欢 小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。 尽情联欢，可见蒙汉两族人民情谊深厚。 生动描绘了作者进入蒙古包后，受到主人热情款待的场景。内容可以分为几个具体环节：落座进餐、敬酒回敬、歌舞表演。通过这些典型场景，展现了蒙古族同胞的好客礼仪和宾主尽欢的融洽气氛。 “歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”这句话是全文情感的又一次升华。在经历了语言不通但心意相通的握手后，作者发现“歌声”是一种更强大的交流工具。它“更响亮”、“更感人”，因为音乐和旋律是人类的共通语言，能直接触动心灵。“不管唱的是什么”强调了形式与内容不再重要，重要的是其中流淌的真挚情感。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 欢乐的宴饮之后，草原上的欢聚进入了高潮，也即将走向尾声。这最后一段，既是活动的收束，更是全文情感的凝聚与升华，为我们留下了无尽的回味。 本段作为全文的结尾，先简略交代了饭后联欢的欢乐场面（套马、摔跤、歌舞），然后着重描写了夕阳西下时主客依依不舍的离别之情，最后用一句深情的诗句点明并升华了全文主旨。内容上由动（表演）入静（不肯走），再由景（斜阳）入情（情深）。 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！ 谁来说一说这句诗的意思？ 齐读诗句 “蒙汉情深何忍别”意思是：蒙古族和汉族同胞之间的情谊如此深厚，怎么忍心就此分别呢？“何忍”二字，以反问的语气强烈地表达了不忍分离的深情。“天涯碧草话斜阳”描绘了离别时的画面：在无边无际的碧绿草原上（天涯碧草），主客双方在夕阳的余晖中（话斜阳），依依不舍地诉说着惜别的话语。“话斜阳”三个字极具诗意，将离别的时间、场景和人物的活动融为一体，意境悠远。 发挥想象，具体说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。　　 互动交流 夕阳把天边染成了橙红色，碧绿的草原一望无际。蒙古族和汉族的人们紧紧拉着手，舍不得分开。大家望着美丽的斜阳，聊着草原的风光、相处的点滴，话语里满是不舍，这份深厚的情谊，在天涯碧草间慢慢流淌。 暮色降临，草原上的风轻轻吹着。蒙汉两族的朋友围坐在一起，笑着回忆这几天的快乐时光。夕阳渐渐下沉，谁也不愿先说离别。大家望着无边的碧草，说着心里话，深厚的情谊胜过了千言万语。 天边的斜阳温柔地照着碧绿的草原，蒙汉乡亲们站在草原上，久久不愿离去。牧民们握着客人的手，邀他们下次再来；客人们也说着不舍，夸赞草原的美和人们的热情。这份情谊，在斜阳下显得格外动人。 夕阳西下，金色的光芒洒满草原。蒙汉两族的人们依依不舍，相互道别。大家站在辽阔的草原上，望着天边的斜阳，说着暖心的话，那深厚的情谊，就像这无边的碧草，绵延不绝。 《草原》这篇课文在写景中融入感受有什么好处？ 好处就是景中含情，寓情于景，情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。 空气（ ） 天空（ ） 颜色（ ） 线条（ ） 清 明 美 柔 风光美 → 草原的美丽景色 （第1段） 美 （人情美） 体现了民族团结的深厚情意（2-5段） 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 《草原》是著名作家       先生首次来到草原，访问         时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的 ，深情讴歌了蒙汉同胞的 。 老舍 陈巴尔虎旗 美丽风光 民族情谊 主题概括 学了《草原》，我知道草原上的蒙古族人民住的是_______，吃的是____________，喝的是_______， 穿的是___________，喜爱的运动是_____________。 蒙古包 手抓羊肉 奶茶 各色的衣裳 套马、摔跤 当堂练习 朗诵并背诵第1自然段。 找出自己喜欢的段落。标出语句中重音和停连。在小组里朗读，互相评价。 布置作业——课后作业 $