河南省周口市部分学校2025-2026学年高三上学期12月月考语文试题

2025一2026年度上学期河南省高三年级第三次联考 语文试卷 考生注意: 1.本试卷共150分,考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容:高考全部内容。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 关于人性问题的探讨一直是哲学家们研究的核心内容,卢梭也有自己独具特色的道德情感 理论。 自然人性论是卢梭道德情感理论的基础。卢梭对前人的思想状态进行了批判,并由此提出 了自己独具特色的自然状态假说和自然人性理论。“真正自由的人,只想他能够得到的东西,只 做他喜欢做的事情。这就是我的第一个基本原理。”人之所以幸福,完全在于他能够充分运用自 己的自由。 卢梭认为,自爱心与怜悯心是人类的日常生活中天然而来的情感,是道德情感的基本构成, 这两种情感是出自人的天性而不是哲学教导。自爱心是对自己的爱护,怜悯心是对他人的关 怀。他清晰地看到光有自爱心是有局限性的,加入怜悯心则突破了个人自私情感的局限,促使 人们的道德品格更加完满发展。 良心是在自然情感的基础上发展而来的,良心的培育与发展依赖于自然情感的发展,对自 然情感的培育是卢梭教育思想的重要部分。良心是人道德行为的最后一道防护网,人的可贵之 处在于人能在良心的指导下做道德上正确的事情,而道德生活的前提是意志的自由。评价一个 人是否真正做出了道德的行为,主要看他是不是在自觉自愿的前提下做的。如果一个道德行为 是行为者自己决定的,那么行为者就有责任承担该道德行为的结果。 卢梭的道德情感理论是一个整体。在《爱弥儿》中,卢梭强调通过对青少年自然情感的唤起 与培育,让其道德情感自然地由自爱过渡到怜悯,最后上升到良心的阶段。他认为,在小孩理性 能力得到充分发展的时候才能进行理性的认知,万事万物各有其生长的秩序,要在合适的时机 进行适当的教育。 (摘编自胡婕《卢梭道德情感理论及现当代启示》) 材料二: 自然主义教育指近代西方资产阶级的教育理论和教育思潮所主张的遵循儿童的自然发展 顺序进行教育。 夸美纽斯第一个提出遵循自然的教育原则,他理解的自然就是自然界。卢梭进一步提倡自 然教育,他主张教育应当遵循的自然是儿童的自然,即儿童身心发展的顺序。王阳明的自然主 义教育主要是指教育应依据儿童生理、心理特点,从积极方面入手,顺导儿童性情,促进其自然 【高三语文第1页(共8页)】 发展。 王阳明与卢梭的自然主义救育思想产生在不同的地城,产生的时间也有所不同,具有明显 的差异。 王阳明受到中国传统圣人观念的影响,主张教育应致力于使“学者学为圣人”。他从“良知 是人所固有的”的观,点出发,指出教育培养的目标是“学为圣人”。而卢梭的自然主义教育体现 在培养目标上,便是要求教育培养“自然人”。在卢梭眼中,自然人是能够从事任何劳动、独立生 活的人;是运用本性去行事、思考,不为社会成见、习俗所左右,有独立人格和思想的人。 王阳明继承与发展了儒家传统的“内省、克已”的修养方法,提出“省察克治”和“自家化解” 的学习方法。通过这种教育方法,他张扬自我精神,鼓励学生大胆怀疑权威,勇于开拓创新,从 而实现自我的人生价值。卢梭极力反对空洞的说教,强调儿童应从现实中探索真理,追求真正 的和有用的知识。另外,王阳明在其教学实践中注重运用讨论探究法,他一直采用师生问答的 方式进行学术思想的探讨。 王阳明主张的教育是在现实社会中实施的,他积极兴办社学和书院,将之作为受教育者的 学习场所。王阳明非常热衷于教育,他每到一处都建学校,创书院,立社学,并亲自讲学。卢梭 的自然主义教育是要脱离当时的封建社会,在乡村实施,主张把儿童带到农村去,使其超脱,获 得新生。“自然人”的教育应当在大自然中进行。 王阳明坚持了中国古代儒家教育的传统,主张从小对儿童进行道德教育,在日常生活中培 养儿童良好的道德习惯。他认为,培养学生形成优良的品德,这是学校最重要的工作。卢梭同 王阳明一样重视道德教肓,但是他认为,15岁以前的儿童是不能了解任何抽象的道德概念的。 因此,他主张当儿童年龄大一些时,尤其是进入青年期,即15岁至成年的“至关紧要的时刻”,才 能对他们加以引导,进行道德教育。 王阳明与卢梭的教育主张和教学原则,对当前社会人才的培养具有重要的意义和价值。 王阳明与卢梭的自然主义教育理论确立了儿童在教育过程中的主体地位,深化了对儿童能 动作用的认识。王阳明与卢梭均认为儿童有自己的特性和发展特点,儿童不同个体之间也各有 差异,教学应因材施教。 卢梭从“给儿童以自由”的观念出发,认为课程即经验和活动。从学理上分析,学科课程与 活动课程各自所拥有的合理性是不言而喻的。然而,推向极端的学科课程往往会导致学科与生 活之间的隔离,而推向极端的活动课程则往往会导致知识质量的降低。因此,在二者之间寻求 契合点十分必要:对于年龄越小的儿童,越宜于采用活动课程;随着儿童年龄的增长,学科教学 的比重应逐渐增加,直至高中阶段以学科救学为主。 在王阳明与卢梭的自然主义教育思想中,师生关系是民主、平等、和谐的对话关系。他们十 分重视教育中的情境性原则,认为教师是引导者和促进者,教师应改变权成者的身份,以指导者 的身份去启发、鼓励和引导学生积极主动地参与教学,使学生充分体会到自我的主体性意识,在 轻松的气氛中与教师进行交流和对话。 (摘编自常凤霞《王阳明与卢梭自然主义教育思想之比较》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A卢梭批判了前人的思想状态,提出了独具特色的自然状态假说和自然人性理论,认为自爱 心和怜悯心出自人的天性。 B.自然主义教育指遵循儿童的自然发展顺序进行教育。卢梭和王阳明都提倡自然主义教 【高三语文第2页(共8页)】 育,二人的自然主义教育思想大体相同。 C.王阳明主张从小对儿童进行道德教育,卢梭则认为儿童年龄大一些时才能进行道德教育, 这说明卢梭不重视儿童早期的道德培养。 D.王阳明认为儿童不同个体之间各有差异,教学应因材施教,教师应以指导者的身份去启 发、鼓励学生,而卢梭的观点与他不同。 2.根据材料二,下列对“王阳明与卢梭自然主义教育思想之比较”的说法,不正确的一项 是(3分) A.王阳明认为良知是人所固有的,指出教育培养的目标是“学为圣人”;而卢梭认为教育的目 标是培养有独立人格和思想的“自然人”。 B.王阳明提出“省察克治”和“自家化解”的学习方法,鼓励学生怀疑权威,勇于开拓创新;而 卢梭强调从现实中探索真理。 C.王阳明主张的教育是在现实社会中实施的,他建学校,创书院等;而卢梭主张的教育是要 脱离当时的封建社会、在乡村实施的。 D.王阳明在教学实践中注重运用讨论探究法;而卢梭反对任何形式的课堂讨论,认为“自然 人”的教育应当在大自然中进行。 3.下列对两则材料论述的分析,不正确的一项是(3分) A材料一采用了总一分一总的结构,阐释了卢梭的道德情感理论的思想主张,思路清晰,结 构层次分明。 B.材料一在阐释卢梭的道德情感理论时,采用了引用论证和对比论证,使文章论证更有说服 力和可信度。 C.材料二从教育培养目标、教育方法、教育实施场所等多角度比较了王阳明与卢梭的自然主 义教育思想的差异。 D.材料二指出王阳明与卢梭的教育思想对当前社会人才的培养具有重要的意义和价值,使 材料具有现实性。 4.请结合材料一,简要概述卢梭道德情感理论的主要思想。(4分) 5.当前不少中小学推行“劳动教育”,王阳明与卢梭的自然主义教育思想对中小学推行“劳动教 育”有什么启示?请结合材料二简要分析。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题: 文本一: 秦岭记贾平凹 褒斜古道有这样一段地方,山不连贯,各自直起直立,如插刀戟,形势陡然令人紧张。生在 那里,就决定了你,山下的五马子镇历来便兴盛武风。民国时期五马子镇出了叫孙我在的人,他 长得腿短身长,坐着比站起来高。十六岁拜了拳家张九条为师,白天在炭窑场上练阳功,晚上到 荒废的墓穴里练阴功。初学了三年,袭斜道上哪儿都去过,行侠仗义。又学了三年,已经能使刀 弄枪,能飞檐走壁,能投镖甩鞭,还会了轻功和缩骨术,却再不外出,只在镇上待着,三六九逢集 市上露面,待人客客气气,脸上带笑。他是四十八岁上死的,死后四十年里,五马子镇上仍流传 着他八宗英武的事迹。 他去看护瓜田,拿张席就睡在地头。他睡觉是架着二郎腿的,腿上似乎长了眼,瓜田一有响 【高三语文第3页(共8页)】 动,他就知道来的是野普还是贼人。贼人偷了一颗他不理,又偷第二颗,他便起来,却躬下腰假 装系鞋带,警告着贼人赶快离开。没想到贼人胆大妄为,瞧见他弯着腰,过来一手按他的头,一 手扳了他的屁股往上揭。他没说话,仅一收劲,贼人的指头被屁股央住,一时拔不出来,疼得吱 哇叫唤。他再一放松,贼人倒在地上了,他说:“别再来。”贼人连滚带爬逃走了,甩着手,手指头 已经没了皮。 天近黄昏,男人们都还在苞谷地里锄草,有狼进镇里把张长久的小儿叼走了。张长久的炮 妇一呐喊,左邻右舍妇女都去撵,狼跑到寺前照壁下,正碰着他从寺里烧香出来,人和狼都愣住。 他说:“是狗?”他把狼叫作狗,是要麻痹狼。狼果然就摇尾巴,把小儿放下来换口气。换了气还 没把小儿再叼上,他就扑上去。狼也往起扑,两条前腿已经搭在他肩上,他就势抓了狼的两条前 腿朝上举。狼伸过嘴要咬他,他头一低,抵在了狼脖子下,推着狼往后退,狼像是被钉在了照壁 上,气就出不来,一袋烟时间,狼扑哧扑哧拉了一股子稀屎,稀屎是白的,狼就死了。 那一年河里涨水,从上游冲下来的树木柴草、死猪烂狗、石头块,把镇前那座桥的三个桥洞 堵住了两个,水越聚越多,桥随时都有垮塌的危险。去疏通树木柴草已不可能,必须用炸药包去 炸,但如何去炸,人们束手无策。他只脱了鞋,放在河边,拿了炸药包进了河。人都喊:“腰里要 拴绳!”他说:“把鞋看好。”他竞然能在水皮上行走。走着走着,浪头过来,人看不见了,头也没 有,两只手还露出来顶着炸药包。岸上的人一片惊呼,他却冒出来,好像一跳,又站在了水皮子 上。桥洞下的树木柴草堆爆破后,河水畅通,但他的鞋被水冲走了。镇上表扬他,奖励他一双 鞋,他穿上了,说:“咦,我托生得不完全,怎么有着牛脚?” 那年头有土匪,一伙土匪就进了镇。镇是三排房子两条巷的,土匪从前巷的东头进来,他就 在中间排的房顶上,跟着往西走。土匪有枪打他,他身上带了戳镖,却只揭瓦当武器。枪子从下 往上打,他能躲开,瓦片从上往下砸,一砸一个准。土匪再从后巷由西往东来,他还在中间排的 房顶上,跟着往东走。还是土匪从下往上打枪,他能躲开,从上往下砸瓦片,一砸一个准。三个 土匪点了扫帚要烧房子,他甩出了三支戳镖,三个土匪同时死在了街上。这一股土匪没抢走一 升粮食、一件衣裳、一只鸡,反倒伤了十二人,丢下三具尸首。十五年内,任何土匪强盗、散兵游 勇再没来过五马子镇。 五马子镇在河湾东,河湾西是汀镇,两镇因各自在自己的这边河滩多修了地,把水逼到对 面,经常引起纠纷,发生群架。这一年,河水在汀镇那边自然改了主漕道,汀镇人说是五马子镇 修的地堰太高所致,上百人要到五马子镇闹事。他让镇子里的人都在家不要出来,他独自在镇 街口坐着。镇街上一左一右两个石狮子,每个千八百斤重。汀镇的人一来,黑压压站了一片,来 人说:“孙我在,你有拳脚,可你一人能打过百人?”他说:“我不打,我是来迎接的。”然后高声叫 道:“狮子,狮子,你们也迎接啊!”就走到左边的狮子跟前,那是个脚踩绣球的公狮子,他把公狮 子抱起来放到右边。右边的是背上爬着个小狮子的母狮子,他再把母狮子抱起来放到了左边。 汀镇的人看得怯了,说:“孙我在,你行!”就退了。 他是四十八岁时去山上挖老鸹蒜,脚上扎了一个荆棘,并没在意。回来荆刺扎的地方开始 化脓、溃烂,再是脚发黑,腿肚子发黑。黑到膝盖上了,人就死了。镇上人有各种说法,有人说那 荆棘有毒,不小心扎的,有人说那是汀镇的人把毒荆刺扎在了他身上。但无论如何,是坏在一个 荆棘上,一个荆棘要了他的命。 (有删改) 【高三语文第4页(共8页)】 文本二: 韩寒(《光明日报》记者):您试图通过《秦岭记》传达怎样的价值观念? 贾平凹:“不论是人是兽,是花木,是庄稼,为人就把人做好,为兽就把兽做好,为花木就开枝 散叶,把花开艳,为庄稼就把苗秆子长壮,尽量结出长穗,颗粒饱满。”我在书中写的这句话,或许 可以回答这个问题。 韩寒:与您以往偏现实主义的作品相比,这部新作充满奇崛的想象。有评价认为它是笔记 小说的现代书写,“志怪”类《山海经》,“志人”类《聊斋志异》,但“自觉承续中国古典文本传统,又 在意趣笔法上自成一格”。对此您如何看待?《秦岭记》能否被看作“贾平凹的新文体”? 贾平凹:正是秦岭太苍茫,太磅礴,太混沌,谁也无法去把握它,我写《秦岭记》的时候并不在 意是在写小说还是在写散文,只是一股脑儿地随心所欲,信笔而去。写出来了,是个什么样的东 西,我也不知道。我在“后记”中说,水是无法分离的,装在方的容器里它就是方的,装在圆的容 器里它就是圆的。 (选自韩寒《写秦岭,也是写中国一贾平凹谈新作(秦岭记〉》,有删改) 6.下列对文本一相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.孙我在死后四十年里,镇上仍流传着他的故事,可见其生前的影响力极大,给人们带来了 很大的恐惧。 B.孙我在面对叼走小儿的狼时,故意称狼为“狗”以麻痹狼,顺利地救下小儿,行事风格机敏 果断。 C.孙我在崇尚武力威慑,轻视人与人之间的沟通,他抱动千余斤的石狮来震慑对方,凭借蛮 力化解纠纷。 D.孙我在生前树敌众多,最终因在山上挖老鸹蒜时被仇家暗算,脚扎荆棘而感染致死,令人 不胜唏嘘。 7.下列对文本艺术特色的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) A文本一中“山…如插刀戟”的环境描写既与五马子镇“兴盛武风”的社会风俗相呼应,又 暗示了主人公勇猛的形象。 B.文本一通过“腿上似乎长了眼”“头一低,抵在了狼脖子下”等细节,将孙我在的武艺描写得 具体可感,富有画面感。 C.文本一以时间为线索,串联起多个传奇故事,塑造了丰富的人物形象,语言质朴又透着幽 默,符合笔记小说的特征。 D.文本一结尾写孙我在因脚扎荆棘而死,与前文其英勇的形象形成反差,其结局令人唏嘘, 暗含了对命运无常的慨叹。 8.文本二中贾平凹提出了“为人就把人做好”的价值观念,文本一中孙我在是如何体现这一价值 观念的?请简要分析。(4分) 9.文本二中说“水是无法分离的,装在方的容器里它就是方的,装在圆的容器里它就是圆的”,请 结合文本一谈谈你对这句话的理解。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 疏广字仲翁,东海兰陵人也。少好学,明《春秋》,家居教授,学者自远方至。地节三年,立皇 【高三语文第5页(共8页)】 太子,广为少傅。数月,广徙为太傅,广兄子受字公子,亦以贤良举为太子家令。受好礼恭谨,敏 而有辞。宣帝幸太子宫,受迎谒应对,上甚欢说。顷之,拜受为少傅。太子每朝,因进见,太傅在 前,少傅在后,父子并为师傅,朝廷以为荣。在位五岁,皇太子年十二,通《论语《孝经》。广谓受 曰:“吾闻‘知足不辱,知止不殆‘功遂身退,天之道’也。今仕官至二千石,宦成名立,如此不去, 惧有后悔,岂如父子相随出关,归老故乡,以寿命终,不亦善乎?”广遂称笃,上疏乞骸骨。上以其 年笃老,皆许之。 (选自班固《汉书 疏广传》,有删改) 材料二: 章武三年春,先主于永安病笃;召亮于成都,属以后事。谓亮曰:“君才十倍曹丕,必能安国, 终定大事。若嗣子可辅,辅之;如其不才,君可自取。”亮涕这日臣敢竭股肱之力效忠贞之节继之 以死!”先主又为诏救后主曰:“汝与丞相从事,事之如父。” (选自陈寿《三国志 诸葛亮传》,有删改) 材料三: 人之情好以己度人,以今度古,以不肖度圣贤。至于贫富贵贱,亦莫不互相度。往往迳庭悬 隔,而其人终不自知也。汉疏广为太子太傅,以老辞位而去,此乃士君子常事;而后世论者谓 广见赵、盖、韩、杨”之死故去。无论盖、韩、杨之死在此后,藉使遇宽大之主,遂终己不去乎!何 其视古人太浅也!昭烈帝”临终托孤于诸葛武侯,曰:“嗣子可辅,辅之;若不可辅,君可自取,毋 令他人得之。”此乃肺腑之言,有何诈伪,而后世论者谓昭烈故为此言以坚武侯之心。然则将使 昭烈为袁本初、刘景升而后可乎!此无他,彼之心固如是,故料古人之亦必如是耳。 故以己度人,虽耳目之前而必失之;况欲以度古人,更欲以度古之圣贤,岂有当乎!是以唐、 虞、三代之事,见于经者皆纯粹无可议,至于战国、秦、汉以后所述,则多杂以权术诈谋之习,与圣 人不相类,无他,彼固以当日之风气度之也!故《考信录》但取信于《经》,而不敢以战国、魏、晋以 来度圣人者遂据之为实也。 (选自崔述《考信录》,有删改) [注门①迳庭悬隔:形容事物之间的悬殊。②赵、盖、韩、杨:赵广汉、盖宽饶、韩延寿、杨恽。 ③昭烈帝:刘备。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑,每涂 对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 亮涕泣A日B臣敢回竭D股肱之回效回忠贞之节G继之团以死! 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A笃,病重,与《陈情表》“则刘病日笃”中的“笃”意思相同。 B.乞骸骨,中国古代官员因年老或疾病主动请求退职的委婉用语。 C.属,嘱托、托付,与《鸿门宴》“若属皆且为所虏”中的“属”意思相同。 D.乃,是,与《石钟山记》“而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“乃”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A疏广和他侄子疏受同朝为官,都为太子的师傅,朝廷上下都认为这是很荣耀的事。后来 疏广认为,功成应该身退,于是请求告老还乡。 B.先主病重时跟诸葛亮说,如果他的继承人没有才能,诸葛亮就可以取代他的继承人。先 主又下令让后主像对待父亲一样对待诸葛亮。 【高三语文第6页(共8页)】 C.崔述认为,唐尧、虞舜以及夏、商、周三代的事迹,记载在儒家经典中的都纯粹无缺而没有 可非议之处,可以采纳儒家经典中的记载: D.崔述认为,战国、秦、汉以后的人所记述的事迹,多半掺杂了权术、欺诈、谋略之类的习气, 没有记载与圣人相关的事,因此不可信。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)宣帝幸太子宫,受迎谒应对,上甚欢说。(4分) (2)况欲以度古人,更欲以度古之圣贤,岂有当乎!(4分) 14.对于疏广告老还乡和刘备临终托孤这两件事,崔述和后世评论者的观点有什么不同?请结 合材料三简要概括。(5分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋词,完成15~16题。 踏莎行 甲午重九牛山作0刘克庄 日月跳丸,光阴脱免。登临不用深怀古。向来吹帽插花人 ,尽随残照西风去。 老矣征衫,飘然客路。炊烟三两人家住。欲携斗酒答秋光,山深无觅黄花处。 [注]①甲午:宋理宗淳祐十四年(1254年),此时刘克庄已68岁,处于人生晚年。他一生仕 途坎坷,多次因直言进谏被贬黜,此时可能正处于闲居或漂泊状态。牛山:位于今山东省淄博市 临淄之南,《晏子春秋》记载齐景公登牛山感叹人生短暂。②吹帽插花人:晋代孟嘉在重阳宴会 上帽子被风吹落,仍从容应对。 15.下列对这首词的理解与赏析,不正确的一项是(3分) A“踏沙行”,词牌名,属于固定的词调格式;“甲午重九”,点明了写作的时间;“牛山”,点明 了写作的地点。 B.“向来…西风去”两句详细描写了昔日重阳节的欢乐之景与当下的凄凉之景,主要表达 了对故人的思念之情。 C.“老矣征衫,飘然客路”描绘了词人年老体衰仍漂泊在外的形象,“老矣”二字直接表达了 词人对年老的无奈。 D.这首词语言质朴自然,情感真挚丰富。词人通过描写重阳节登高时的所见所感,抒发了 诸多感慨,韵味深沉。 16.这首词与杜甫的《登高》都写了词人(诗人)登高时的所见所感,二者运用的手法有同有异。 请简要分析它们在艺术手法上的异同点。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)李商隐《锦瑟》中,“ 、”两句化用庄周、望帝的典故来营造朦胧迷 离、悲戚哀怨的意境。 (2)苏轼《石钟山记》中,“ , ”两句指出能发出铿锵声响的石头在各地 都普遍存在,表达了苏轼对李渤通过叩石得声来探究石钟山命名原因的不赞同。 (3)“江”与“月”的交融往往会产生奇妙的诗意,如白居易《琵琶行并序》中的“ ”一 句,又如黄庭坚《登快阁》中的“ ”一句。 【高三语文第7页(共8页)】 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 一朵忽先变,百花皆后香。立春过后,料悄的春寒慢慢收住了劲,大江南北①。在岭 南,盛放的三角梅威蕤多姿,红花绿叶相映成趣,蓬勃灿烂,成为街头一道亮丽的风景线;在云 南,斗南花市春意盎然,各种鲜花(A),熙熙攘攘的游客,烘托出喜气洋洋的氛围;在江汉平 原,金黄的油菜花覆盖了广袤的原野,花辦在和煦的春光中摇曳生资,引来无数蜂蝶。 一年之计在于春。在这片古老的土地上,躬身稼穑的人们在锦绣春光里播撒下希望的种 子。在浙江金华,农业技术人员深入田间地头,指导农民开展智慧农业生产;在重庆垫江,大批 集中连片的高标准农田里,“铁牛”不知疲倦地在沃野上隆隆开过;在河北新乐,农民驾驶着农机 抢抓时机铺设地膜,②。从南方原野到北国大地,一幅幅春耕图映入眼帘。辛勤劳作的人 们,定会在秋日里得到大自然的犒赏。 春苗拔节,③。农谚说,春雨贵如油。万物生长的季节,若遇着适宜的雨水,就像一个 个音符,谱写出(B)的春天。春雨足,染就一溪新绿。记忆中,故乡的春雨细如银丝,飘洒 在身上,丐是“沾衣欲湿查花雨”的滋味。一场春雨一场暖,润如酥的春雨,轻轻拂过沉睡了一冬 的大地,以其润物细无声的温柔与细腻,唤醒蛰伏的生命,为大地披上一层嫩绿的纱衣。 新质生产力也在这个春天跃动于中国广袤的田野中。在北大荒,空中的遥感卫星正对土地 墒情和积雪情况进行评估;在齐鲁大地,冬小麦陆续返青,植保无人机忙碌地穿梭于田间。在数 字化大棚内,农业技术人员使用“智慧农场AI大模型”为各地智慧农场分析农情,为春耕生产 赋能;在海南南繁基地,农业技术人员利用大数据分析和新一代人工智能技术构建的鉴定模型, 正在加速育种进程…新质生产力助力2025年春耕跑出了“加速度”,一幅农业强、农民富、农 村美的美好画卷正徐徐展开。 18.文中第一段有多处错别字,请找出两处并改正。(2分) 19.请在文中括号A、B处填人恰当的成语。(2分) 20.文中加点词语“铁牛”和“加速度”分别有什么作用?请简要分析。(4分) 21.请简要赏析文中画波浪线的句子。(4分) 22.请在文中画横线①、②、③处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严 密,每处不超过12个字。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 明代思想家方孝孺曾言:“凡善怕者,心身有所正,言有所规,行有所止。”意思是说,凡是 心怀敬畏的人,内心与行为都会有所端正,言语有所规范,行动懂得适可而止。 在科技飞速发展的今天,这句话依然具有深刻的现实意义。无论是人工智能的伦理边 界、生态环境保护的红线,还是传统文化的传承底线,都需要我们以“敬畏之心”对待。当青 年一代面对时代赋予的机遇与挑战时,如何以敬畏为尺,丈量人生的方向? 请结合以上材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信 息;不少于800字。 【高三语文第8页(共8页)】